发展学生主体意识,培养创新能力
强化学生主体意识 培养学生创新能力
强化学生主体意识培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
基础教育不仅要让学生具有扎实的基础知识和灵活的思维方式，更重要的是培养他们的创新意识。
数学教学是学生获得数学知识与提高思维能力的重要手段，数学教学成功与否，对培养学生的思维能力和创新能力，起着决定性的作用。
如何在数学教学中提高学生的数学素养，提高学生应用数学的能力，培养学生的创新思维和创新能力，是数学教学中的一个重要课题。
教师应该在教学中把培养学生的创新意识和创新能力作为一项长期的任务贯穿于数学教学过程。
如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？以下是我在教学过程中的几点做法：一、学案导学目标明确学生是课堂的主体，是学习的主人。
学案促进学生“自主”学习。
运用“学案”，不待老师教，自己能自学。
通过“自主学习——合作交流——展示讲解——延伸训练”的四环节教学，学生以探究为核心，已发现为目的。
学生根据教师的设计，自己发现、推理、概况规律，增强了学习能力。
“自主”激发了学生的学习兴趣，调动了学生探究问题的积极性，使学生的各种品行得到了优化。
一是学生的学习习惯得到了优化。
有良好的学习习惯就能顺利的获得知识，形成技能。
教学质量在短时间内有大面积提高，不是我们水平突然提高了，关键是学生动起来了，教师的教学能量得到了充分释放。
二是学生的学习品质得到了优化。
“学案”的要求预习是一种主动的达标，要达标就要迎难而上，决不轻言放弃。
经过努力绝大多数学生都能实现目标，中等生、学困生就逐步树立了自信，就能体会到个人劳动换来的进步与收获才是最好的回报。
成功的愉悦激发了学生极大的兴趣，他们立即主动投入到下个阶段的学习中去。
三是学习过程与方法得到了优化。
学生在“学案”的导引下进行的学习活动大多是在静态下完成的，学生的思维活动是连续的、较为深刻的。
这种以静态为主的学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。
充分发挥学生主体作用注重培养学生创新意识
充分发挥学生主体作用注重培养学生创新意识2吉林省白山市抚松县泉阳镇中心小学吉林抚松 1345053吉林省白山市抚松县万良镇中学吉林抚松 134521新时代的社会呼唤创造性人才,如何有效培养学生的创新意识、创新精神,发展其创新能力和实践能力，已成为教育工作者研究的课题。
我们教师首先应该相信，我们所教的小学生，人人都有创新潜能。
现代教育的特征是发展人的主体性，追求人的全面发展。
即以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生充分发展的时间和空间,以培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中，要力求用新的教育观念来指导教育行为,通过教与学的实践活动，师生间的愉悦合作,情感交流来调动学生的内在动机,引导学生有效地参与教学过程,使学生喜欢学习,使课堂呈现出勃勃生机。
那么,如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识呢?一、创新的前提是改变教育观念有时在教学中还存在着以教师为中心，学生只能在教师的安排下学习，缺乏自主性和独立性，其结果压抑了学生的思维，也就谈不上培养学生的创新意识。
因此我们必须更新教育思想。
在教学中要尽量多设计一些开放性，能激起学生探索欲望的问题，使教学形成主动参与、积极思考、主动创造为基本学习方式的一种教学模式。
要相信所有的学生，想创新，能创新，并充分发挥学生的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。
二、创新的保证是宽松、和谐、民主的课堂在教学过程中我们深深地体会到：课堂气氛的好坏会直接影响学生的学习情绪。
因此在教学中力求生动活泼,热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态。
创新意识和创新能力的形成与发展，更必须有宽松、和谐、民主的教学氛围。
所以我们尽量做到：1.把微笑带到课堂。
教师对学生的期望用微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，进而“亲其师，信其道”。
2.把游戏带进课堂。
因为小学生对玩“游戏”有浓厚的兴趣喜欢在游戏中获取知识，所以要针对不同知识的内容设计恰如其分的游戏。
发挥学生主体作用 培养学生创新能力
发挥学生主体作用培养学生创新能力初中思品课往往是老师在讲、学生在听的教学模式，所以学生都感到枯燥无味。
其实不管是什么科目，师生课堂互动都是非常重要的，让学生真正成为课堂的主人，才是他们获得的知识的最佳途径。
与“老师讲什么学生就记什么”的模式相比，“学生想学什么老师就教什么”的模式更有效，也更科学一些，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
培养学生的学习兴趣，第一堂课就很重要。
首先，要让学习完全信任老师，让他们觉得这名老师是可以为他们开启一门学科，一个崭新的领域。
然后，引导学生们的思维，一步一步将其引进思品学科的主题思想中，让他们产生兴趣，主动去探索。
最后，培养他们的创新能力，将学到的知识通过个人有效的方式，在其脑海中沉淀，成为自己真正的知识。
1 取得学生信任，构建和谐关系。
政治老师，不仅是一位严厉的师长，也可以是一个笑容可掬的朋友。
不管老师本人的情绪是多么的跌宕，一定不要忘了，在学生面前，要保持微笑，这也是我这几十年教学过程一直在坚持的东西作为师者，传授知识固然是本职，但是教学生怎样做人，同样重要。
也许就是老师口中一句不经意的话，会给一名学生带来深远的理想，尤其是初中阶段的学生，他们的人生观、价值观正在逐步形成的阶段，老师更起到了重要的引导作用。
无论是哪一门学科，老师都应该首先建立学生对自己的信任，再启发他们对知识的兴趣，然后一一解惑，给学生开启一个新的领域。
政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师应该放下所谓的“师道尊严”，走向学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想，深刻理解建立利和谐的师生关系、营造融洽课堂气氛的重要意义。
给每一届学生上的第一堂课，是我非常重视的，每每我都不急于让大家翻开课本，而是娓娓道来，我们生活在怎么的社会里，每天都会经历些什么事情，为什么要这样呢？开启学生的思维，去推翻学生们对“政治”这二字的那种刻板、枯燥的印象。
在这个过程中，我会有意无意的说去一些知识点，让学生感兴趣，如果能看到学生们变化的表情，那么说明我成功了。
以学生实践为主发展学生主体意识
以学生实践为主发展学生主体意识随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，教育的目标也在不断调整和完善。
在过去教育体系中，学生往往是被动的接受者，缺乏主体意识。
随着对教育理念的深入探讨和学生主体性的重视，教育方式也在发生着转变。
对于培养学生的主体意识，学校教育体系需要以学生实践为主，激发学生的独立思考和创新能力，从而全面提升学生的主体意识。
学生实践是培养主体意识的有效途径。
学生在实践中能够将抽象的理论知识转化为具体的行动，从而提升自己的认知水平。
在科学实验课上，学生通过实际操作和观察，能够更加直观地理解和掌握科学知识，通过反复实践，逐渐形成自己对知识的认知结构。
这种通过实践对知识进行深刻理解的能力，是培养学生主体意识的重要途径。
在社会实践中，学生能够主动参与社会实践活动，感受社会的多样性和复杂性，从而增强自己的主体意识。
结合学校教育和社会实践相结合，可以使学生更加全面地认识自己和社会，从而形成自己独立的价值观和世界观，提升主体意识。
以学生实践为主的教育方式有利于培养学生的创新意识和创新能力。
实践是激发学生创新精神的有效途径，只有在实践中，学生才能够将所学的理论知识转化为实际的技能和方法，通过不断地实践和探索，发现问题并解决问题。
在实践中，学生主动思考和探索问题，从而培养出独立思考和创新的能力。
在科技创新实验课上，学生通过自主设计实验方案，解决实际科学问题，从而培养出创新意识和实践能力。
通过实践的教育方式，学生能够积极主动地思考和探索问题，形成自己的独立见解，从而逐渐树立起自己的主体意识和独立思考能力。
学生实践为主有助于培养学生的独立性和自主性。
在实践中，学生能够主动地选择和决定自己的行动，从而培养出他们的独立性和自主性。
在实践教学中，老师可以引导学生进行自主探究和独立探索，让学生主动选择学习的内容和方法，从而激发学生自主学习的兴趣和能动性。
通过实践培养学生的自主性，不仅能够提高学生的主体意识，同时也能够增强学生的责任感和自我管理能力，使他们能够更好地适应未来社会的挑战。
发展学生主体意识,培养创新能力
Ｊ ａＪ ｌ ｇ ｉ ｉｉ ｎ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈｅｉ ｅ ｅ ｔｉ ｅ ｋ ｎ ｘ ｏ ｅ ｏ ｅ ｔ ｎｇ ｐ ｉｉ ｌ ｒｃ ｒｉｓｏ ｏ ｅｋｉｄ ｏｆａ ｔｖ ｈｅｔ ｎ ｎ ｙ，ｓｓ ｕ ｎｔｂ ｓ ｓｒ ｃ ： ｎｔ ｒ ｓ ｓｏｎ ｉ ｄ ｅ ｐｌｒ ｓ ｓ ｍ ｈｉ ｏｓｔｖｅｙ ｏ ａ ｒｅ ｎ ｓ ｍ ｎ ｃｉ ｅｔ ｅ ｄｅ ｃ ｉ ｔ ｄｅ ｅ ｔ
问题 情境 激 发学 生 学 习兴趣 ， 引发 学 习动 机 并不 断 的在 训 练 中培养 学 生ห้องสมุดไป่ตู้的创 造 态度 ， 学生树 立“ 求未 知 、 使 探 追求 创新” 意识 ， 力争
将 数 学教 学发展 到一 个 更 高的层 次 。本 文就 发展 学生 自主 学 习意识 培 养创 新 能 力浅谈 一 下 自己的几 点 愚见 ： 关键词： 自主 学 习 创 新 思 维 主 动 探 索 兴 趣
ｔ ｔ ｄ ｎｔｉ ｉ ｗ ｆ ｔ ｅ ｓ ｕ ｅ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉ ｔ ｃ ｅ ｔ ｂ ｉｈｍｅ ｕｅ ｔｏ ｉｕ ｔｏｎ ｔ ｔ ｄ ｈ ｎｔ ｒ ｓ ， ｈ ｎｉｉ ｔｏ ｔ ｄ ｈｅ ｓ ｕ ｅ ｎ ｖ ｅ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎｔ ｃ ａ ａ ｔ ｒ ｓ ｉ ｓ ａ ｌｓ ｎｔ ｑ ｓ ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｉ Ｏ ｓ ｕ ｙ ｔ ｅ ｉ ｅ ｅ ｔ ｔ ｅ ｉ ｔａ ｉ ｎ ｓ ｕ ｙ ｍｏｔｖ ｉｅ
【 图分 类 号 １ ３ ． 中 Ｇ６ ２ ０
【 献标识码】 文 Ｂ
注重主体参与培养学生的创新能力
注重主体参与培养学生的创新能力教育创新是素质教育的突破口，课堂教学是实施创新教育的主阵地，培养学生的创新意识和创新能力已成为当代教育的重要目的之一。
因此，数学课堂教学中，如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。
下面结合自己的课堂教学，谈谈粗浅认识。
一、落实主体地位，引导学生的自我创新意识“以学生为主体，教师为主导”是一条重要的教学原则，在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。
改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。
具体做法是：1.创设和谐的情感氛围。
数学课堂教学过程不仅是在特定情景下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感因素相互作用的情感过程。
课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促使学生创新意识的形成。
要形成和谐的情感氛围，教师必须做到：第一，对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科的热爱。
第二，要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。
第三，要尊重学生的人格，多以积极的褒奖和鼓励，要注意给差生以“偏爱”。
这样才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的目的。
2.优化课堂结构。
采用灵活多样的教学方法，如：发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、分层教学法及暗示法等，充分调动学生学习的主动性、自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有所创新。
同时，积极地利用现代化的教学手段，尤其是电脑多媒体在教学中的运用，通过声音、图片等多种表现形式，使学生对定义、定理、公式等数学知识掌握得更加透彻，更加牢固，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
3.通过一题多解，一题多变，逆向思维等提供给学生更多的参与机会，通过暴露数学问题的提出过程，让学生展开发散性思维，不断灌输“大胆假设，小心论证”的科学认识观。
发挥学生主体作用培养实践创新能力
发挥学生主体作用培养实践创新能力在课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生实践和创新能力。
是教学改革的重要目标之一，也是素质教育改革的主旋律。
在课堂教学中发挥学生的主体作用，培养学生实践和创新能力，是教学改革的重要目标之一，也是素质教育改革的主旋律。
课堂教学中发挥学生的主体性作用是教学的手段，培养实践能力和创新精神是教学的目的，旨在培养和提高人的素质。
现行的英语教材正是在这样的教育教学理念指导下编写的，教科书的各单元环节安排上无不体现这一特点，它突出了英语教学的实践性、学生的能动性、教学的整体性。
因此说，教材为发挥学生主体作用、培养实践和创新能力，提供了切实可行的语言材料和训练基础。
为实现上述教学目的，进行以学生为主体的课堂教学是必须的。
主体性课堂教学是师生共同参与、互相交流的双边活动。
师生之间平等、民主、合作交流关系，能使课堂自由开放，富有情景性，有利于学生主动参与。
教师在课堂活动设计和安排上，必须注意教法创新，以便更好地调动和发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主体。
英语是一门语言实践性很强的课程，其课程标准所要求的听、说、读、写四项综合技能融为一体。
培养交际能力，是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的。
作为英语教师，要打破传统教学模式，不能把学生当作被动接受知识的容器，而要把学生看作主动参与教学的主体，参与整个教学过程。
我们可用多种方法、通过多种途径，引导鼓励全体学生主劫参与，最大限度的发挥学生的自主性、能动性和创造性，培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
1建立平等和谐的师生关系，激发学生主动参与教学的意识在英语教学中，我们经常遇到这样的难题：精心设计了语言交际情景，也提供了可供选择的语言材料，组织学生进行情景对话时，学生不是因为怕说错而不敢开口，就是因为不善表达而浪费了课堂时间，达不到预期的效果。
因此，为了使教学按计划顺利进行，经常让一些基础好的学生发言，而胆小、内向、基础差的学生成了教学中的看客，他们不能很好地融入教学活动中去，最后被边缘化，影响了教学效果。
浅论强化主体意识培养学生创新精神
浅论强化主体意识培养学生创新精神在小学语文阅读教学中，要培养学生的创新思维，必须注重学生创新能力的培养，而创新能力的培养则取决于教师的教学观念和教学方法。
教师要正确指导学生通过关键词语的理解，认真品味、体会文章所表达的思想感情；更要注重以学生的发展为主，听取学生的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验，培养学生的创新品质，提高学生的文化品位。
一、鼓励质疑，培养学生的创新意识孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”可见，“学”与“思”是阅读教学过程中有机统一的两个方面。
教师要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新思维品质。
创新思维的一个显著特点就是求异性。
所以，教师要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯；在课堂上营造出平等、民主、和谐的氛围，共同商讨，各抒己见，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、教师和其他学生的挑战者。
每次教学一篇课文时，我都会让学生提出问题。
学生对提问都很感兴趣，他们乐于表现自己，大胆发表自己的意见，积极回答提出的问题。
教学《小狮子》一课时，有学生问：“小狮子长大后会怎样呢？”学生们都争先恐后地回答。
有的说：“它是一只刻苦学习的小狮子，能自立了，一定是只真正的狮子。
”“长大了它就会变成狮子王。
”……学生通过自己的想象，对这篇课文的理解深化了，课堂也变得活跃了。
通过这样的训练，学生的口头表达能力都有了很大的提高。
学生的学习方式乃至生存方式也随之发生了转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到了真正的张扬和提升。
在尝试性阅读教学中，我们还要鼓励学生敢想敢问，提出与众不同的、有价值的问题。
对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。
这样既保护了学生的自尊心，又激起了学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
二、注重参与，激发学生的创新欲望强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性。
传统的师问生答、由教师单向灌输知识的教学模式扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。
培养学生主体意识和创新能力论文
培养学生的主体意识和创新能力创新是人类向前发展的动力，在新课程改革的过程中，应该充分树立学生的主体意识，培养他们的自我创新能力，这一点应该成为新课改的一个主题。
如何在教学过程中去实现这一点呢？我在实践过程中总结了以下几点：一、让学生做课堂的主人，培养他们的主体意识其一，我们教师首先应转变自己以往陈旧的教学思想，把自己苦口婆心的教变成引导学生勤奋地学，我们由原来课堂的主人变成课堂的组织者、参与者，学生学习的引导者，成为学生的“参谋”。
给学生更多的鼓励和自信，使他们迸发出学习的热情，主动积极地投入到所研究的问题中去，投入到激烈的讨论中去，从而使他们成为课堂真正的主人，成为真正的“学者”。
其二，敢于大胆放手，相信学生能力。
学生是真正的学习者，是学生需要掌握知识，提高本领，所以，学生的课堂应该属于学生自己。
我们应该大胆地把问题交给学生去解决，让他们在探索解决问题的过程中，逐步树立起自信和自主学习的意识，让学生感觉到学习是自己的事情，老师是他们的帮助者而不是给予者，消除学生思想上的依赖性，努力地去探寻问题的答案。
其三，充分尊重学生意见，合理利用他们的特长。
学生在问题的研究中出现分歧是常有的事情，应该充分肯定他们的意见，给予某一点或某一方面的肯定，从而增强他们的信心。
合理地采用他们的意见，集思广益、综合利用去解决问题，这样学生的自主意识会不断增强二、努力培养学生数学兴趣数学本身有着很强的逻辑性、严密性和抽象性，使很多学生感觉数学枯燥无味、单调，因此没有很高的学习兴趣，甚至是讨厌数学课或厌恶数学，长期下去会导致学生厌学情绪的出现。
数学兴趣直接影响学生掌握数学知识的多少和能力发展程度，因此需要培养学生兴趣，使学生有很强的学习数学的动机。
对此，我认为应做到以下几点：①了解数学史上的名人轶事，让学生了解一些知名数学家的故事，如陈景润、高斯等，从而提高学生兴趣。
②让学生把数学知识与生活实际相联系，如解决存款问题、灯泡省点问题、话费选择问题、购买物品问题等，使学生认识到数学是和生活实际紧密相连的，从而激发他们的学习热情，培养学生的学习兴趣。
发挥学生主体作用 培养学生创新意识
发挥学生主体作用培养学生创新意识21世纪是人类依靠知识创新和持续发展的世纪。
江泽民总书记指出：“一个没有创新意识到民族，难以屹立在世界民族之林。
”创新意识到培养与素质教育密不可分，而素质教育的核心内涵之一，就是主体性教育。
主体性教育的总目标是培养和发展小学生的独立自主权、自觉能动性和积极创造性，使他们成为学习的主人。
小学数学是基础教育的一门重要学科，在教学过程中，重视培养和发展主体性，给学生主动探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理过程中逐步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
1、创设和谐民主的教学氛围，激发学生创新意识。
和谐民主的教学氛围，有利于解放学生的思想、活跃思维。
形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，使学生的创新精神得以发挥。
要达到这个目的，教师要首先摒弃“师道尊严”、“唯我独尊”的陈旧思想，教学作风要民主，把学生真正推到主体地位上。
在教学改革的今天，有许多教育专家为我们树立了正确的教育观、师生观，值得我们借鉴。
如天津著名特级教师李鉴清在课堂上提出七个允许：错了允许重答；答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；教师错了允许提意见；争论到白热化时允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待教师批准。
又如北京教育专家吴正宪去年在高中上的一堂课，课前她与学生亲切交谈，气氛融洽。
开始上课时，她走到学生中间与学生握手、交朋友，使学生得到心理安全和心理自由。
在这种和谐的、民主的教学氛围下，学生的思想解放，求知欲旺盛。
课中的抢答问题一环，吴老师要求学生不必举手，想到的马上站起来回答，更把教学推向高潮，学生敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解。
吴老师驾驭课堂的能力令人叹服，她使师生双方都处于心理愉快，而且思维活跃的情景之中，激活了学生的思维，为学生的创新意识的培养创造了条件。
2、把数学与学生生活实际联系起来，激励学生探索创新意识。
强化主体意识,培养学生的创新精神
强化主体意识，培养学生的创新精神教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。
因此，开发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的重要内容之一，也是新世纪教师应尽的职责。
那么，如何在数学教育教学中培养学生的创新思维呢，笔者认为应采取以下措施。
一、创设情感共鸣的情境，唤起学生的创新意识著名的心理学家扎兰斯说：“我们要促进创新力，就需要提供一个友善的有奖赏环境，以便使之在其中繁荣发展，只有在和谐的气氛中学生才能大胆去想象，把他们的设想说出来，发挥他们的天赋。
”要营造一个学习的氛围，教师首先要放下架子，走到学生中，成为课堂学习中的一员，把“指令者”“传授者”“监督者”的地位改变为学生学习的“帮助者”“激励者”“支持者”，这样就要和学生建立新型的民主的师生关系。
亲其师，才能信其道，这点我们都明白。
在课堂教学中教师要以积极充沛的感情，温柔友善的态度，通情达理的语言，尊重学生的行为，发现学生的闪光点，开发学生的创造力，激发学生的主动性，支持学生的新思路，这样就能营造一种共同活动的氛围，使学生有了话语想说出，有了想法敢争辩，有了疑虑想提问，有了发现敢提出。
这样才能挖掘学生创新的潜力，培养学生创新的意识。
只有在和谐的环境中，师生共同参与互相鼓励，才能摩擦出创新意识的智慧火花。
二、鼓励质疑问难，培养学生创新思维巴浦洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创造的前提。
”学源于思，思源于疑。
要让学生有创新的思维，就必须首先创设疑问的情境。
小学数学的教学过程，就是科学知识在学生面前重现的过程，把这些科学知识“告诉”学生是旧的教学过程中的主要形式，而现在的教学过程是怎样让学生重现科学家发现这些知识的过程。
因此，数学的重结果教学也转到了重过程性的学习上来。
根据人类认识事物的规律，由初步的感情认识到理性认识的飞跃要经过一个历程。
因此，在学习的过程中，教师就要创设一种产生疑问的情境，创设一些思维的疑点，让学生由此追踪找到发现知识的途径。
发挥学生主体作用 培养学生创新能力
发挥学生主体作用培养学生创新能力【中图分类号】g420数学课堂教学中有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，一直都是教师所努力追求的。
一些教师对这一问题进行了大量的研究，却没有找到较好的途径，使得进行的教学行为往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性，学生也习惯于老师的个步骤的安排，阻碍了学生主体作用的发挥和创新能力的提高。
那么数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，本人谈一下自己的粗浅的见解。
一、创设兴趣环境，发挥学生主体作用，引发学生创新意识孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”只有学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激发学生的积极探索意识，只有学生有了求知欲和学习热情，才能促进学生积极思考、探索和研究。
浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是创新的原动力，是培养学生创新能力的重要前提。
所以，在课堂教学中，教师一定要抓住每一个为学生创设激发学习兴趣的机会，充分利用学生的好奇心，引导他们积极地去研究、探索问题。
例如我在教学《两位数乘两位数的笔算乘法》中，鉴于学生在进位计算时易于弄错，就引导学生讨论研究：用什么方法才能使计算准确？学生的好奇心被调动起来了，通过学生们的共同探讨，加之我的引导，学生得出了“进位直接写在前一位上”的好方法。
我设计了这样一道题：67×46=学生通过活动，得到了下面的计算过程：这样写位虽然在计算加法时略麻烦一点，但是，在计算乘法进位时却不会将“进位”数字丢掉。
由此可见，教师应根据教学内容运用不同的组合方式引导学生，使他们以饱满的热情、独到的见解去发现新问题，探索新思路，使学生的创新能力有一个能够得到培养的空间和环境。
二、创设想象情境，发挥学生主体作用，激发学生创新灵感爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。
”任何发明创造都离不开想象，没有想象，社会就不会前进。
自古以来的一切发明创造都是从想象开始而最终得到创新成果。
发挥学生的主体地位,培养学生的创新精神
发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神摘要：合作激励结构创造了一种情境，在这种情境中小组成员能够达到他们个人目的，通过全体学生的思考、创新讨论、组间竞争，学生对所学学科产生了浓厚的兴趣，寓学于乐，学而不厌，而学生的自主学习能力、合作意识、创新精神也会在无形之中得到提高。
关键词：主体地位；自主学习；创新精神学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用要以学生的主动为主，以学生的合作学习活动为主线，让学生积极参与到教学活动中去。
所以在教与学的双边活动中，学生的主体参与是锤炼学生素质的重要途径，是学生以“学会”到“会学”的催化剂。
长期的“应试教育”下的学生早已失去主动参与意识，没有学习方法和目标，只是被动地做大量的机械学习。
长期下去会使学生的思路狭窄，思维依赖。
学生之间交流各自思维过程和思维结果的过程，不仅培养学生发散思维和完善各自思维品质相互不断激发学生兴趣，而且增强了学生的自主性和合作的意识。
为了提高学生的分析问题、解决问题的能力，只有交给学生学会知识，学会做事，学会共同生活、共同生存的素质得以提高，形成合作意识，合作学习活动能激励学生们各尽自己的最大能力一起去完成任务，是将事先分编成的程度不同的学习小组进步作为评估奖励依据的一种尝试。
通过尝试证明是增强学生学习兴趣锻炼能力的一种有效的方法。
公平合理的竞争条件、强烈的集体荣誉感使得课堂气氛紧张和谐活跃而有序。
由师生间的交流扩大到师生间、生生间的多边活动，较充分地开发课堂的人力资源，使教师教得活泼，学生学得主动。
合作学习是以小组为单位的，如果小组是成功的，合作激励结构创造一种情境，在这种情境中小组成员达到他们个人目的。
所以，为了达到个人目的，小组成员必须既要帮助他们的小组同伴去做任何能使小组成功的事情或更重要的事，又要去鼓励他们的小组尽最大努力。
小组相依性的理论基础不要求小组成员能够确切地相互帮助或一起工作。
这种行为被认为能充分调动学生的积极性，有助于小组获得奖励，因为小组鼓励可以在小组成员中激发直接目标行为。
发挥学生主体作用 培养学生创新意识
发挥学生主体作用培养学生创新意识教育不仅使学生掌握知识，发展智力，更应加强学生创新精神。
那么，如何使之落到实处呢？这就应把创新精神培养贯穿于课堂教学的始终，把创新精神具体落实在课堂教学每一个环节加以培养。
一、营造和谐、宽松的教学氛围创建民主、和谐的教学氛围是调动学生主体意识、实现创新的重要方面。
因此，教学应让所有学生主动参与教学过程，要把微笑、激励机制带进课堂。
如：当学生回答对时，教师用真切语言和赞许目光，“真棒”等进行表扬，当学生回答错时，教师则用“别急，慢慢想”等温柔语言和信任的眼神，在这种轻松氛围中，学生积极探索的心理活跃，创新意识涌动。
二、培养好奇，好奇是创新的基础好奇是儿童的天性，好奇心使人乐于深入思索事物奥妙。
如教学“小数的性质”时，教师在黑板上写出“2元=20角=200分，2米=20分米=200厘米……”问：谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生争先恐后地说：“2元=2．0元=2．00元”，教师再问“2、 2.0、2．00这样的数大小是否相等？”为什么相等？这时出示课题“小数的性质。
”这样创设导课的情境，形成悬念，使学生对新知识产生浓厚兴趣。
三、培养学生敢疑，敢疑是创新的前提小学生总相信课本和老师说的话，因此，教育学生不要完全相信课本，教师等权威，要用脑子去反思，内化成自己的真知。
如解答“某厂原计划30天生产工具1200件，实际每天比原计划多生产1/4，实际几天完成？”一般学生列式1200÷[1200÷30×（1+1/4）]=24（天），有个学生提出30×4/5方案时，学生议论纷纷，这个学生口述自己思路，由“实际每天比原计划多生产1/4，推知以实际生产时间是原计划4/5。
因此，可以列式为30×4/5，教师鼓励他，你把四步计算化成一步，这种创新值得全班同学学习。
四、培养学生好问，好问是创新的关键小学生思维仍以具体形象思维在课堂教学中，就放手让学生动手、脑探索,要鼓励学生探索中多问几个为什么？如教“求商的近似值”不同于求积的近似值，学生用求积的近似值的思维定势的影响，在求商的近似值时遇到困难。
发展主体意识 培养创新精神
发展主体意识培养创新精神摘要：创新精神的培养是小学数学课堂教学的重点之一，从三个方面探讨，把培养学生的创新精神落实在教学中。
关键词：主体；创新；质疑问难小学数学课堂教学的重点之一是把创新精神的培养作为重要目标，发挥学生的主动性，做到“教师为主导，学生为主体”。
教师在教学中要善于营造创新氛围，鼓励学生质疑问难，引导学生围绕问题探究、合作、讨论，发挥师生、生生间的合作关系，提高解决问题的能力。
本文结合教学实际，谈谈如何把发展学生的主体意识，培养学生的创新精神落实在教学中。
一、发扬教学民主，营造创新氛围首先，教师要注重创设情境，引导学生思考，从让学生机械地接受转变为鼓励学生主动探索、创新，进一步培养他们的好奇心。
通过设疑，让学生在新旧知识间产生矛盾，以激发学生的好奇心，让学生得到成功的体验。
如，教学“除法的简便计算”时，“1250÷30”，很多学生知道应该用商不变的性质去计算。
即将1250÷30转化成125÷3=41…2。
这个结果正确吗？学生验证后发现：41×30+2=1232≠1250。
这是怎样回事？新旧知识的矛盾因此产生，学生的求知欲一下子被激发起来，大家都不知道为什么不对，是哪里出问题了？最后，经过学生共同研究讨论，得出的结论是余数出了问题，余数是20而不是2。
学生在宽松、和谐的气氛中畅所欲言，有利于他们发现问题，解决问题，培养了他们的创造性思维。
其次，教师要为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围。
可以用激励性评价充分肯定学生敢说的一面，保护每个学生的独创意识，热情鼓励学生善思、多问，敢于发表与老师、同学不同的见解。
二、鼓励质疑问难，形成创新意识创新意识来自于质疑。
在教学中，教师要充分让学生质疑问难。
学生发现问题，提出问题后，教师不要急于解答，而应将问题交给学生讨论，这样做，一方面，学生觉得自己提出的问题得到老师的重视，会更加认真地听课；另一方面，教师也可以从学生的质疑中了解到学习困难的地方，讲解时，就可以有所侧重，做到心中有数。
强化学生主体地位,培养学生创新能力
强化学生主体地位，培养学生创新能力。
日照市莒县洛河镇中心小学孙东峰邴兴红内容提要：创新是一个民族的灵魂，是时代发展的原动力，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的主体地位。
对于小学生来说，挖掘、培养他们的创新能力，学生的创新火花在学习过程中时时闪烁，实践证明，运用‚激发学生的学习兴趣、引导观察、自主探索，重视质疑问难、实践活动，总结评价，‛等手段是行之有效的。
关键词：创新培养人类即将进入二十一世纪的信息时代，国民创新素质的高低将成为衡量一个国家竞争力的重要标志。
胡总书记指出：‚迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
‛随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。
所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。
怎样培养学生的创新能力呢？我认为应从以下几方面着手。
一、激发学生学习兴趣，引导学生善于观察。
观察是通往创造世界之门的第一步。
人类通过观察自然去改造自然。
培养学生的观察力应立足于大自然。
我们目前对科技的观察以及在科技方面的创新大部分来源于实验室。
其实，参加社会实践，深入到工厂、农村第一线去观察也很有必要，至少可以知道我国科技在生产第一线的应用情况，知道科技创新对工农业发展的重要性。
学校举行春游或秋游活动也很不错，可以培养学生的观察能力、适应大自然的能力，组织学生去名山大川，名胜古迹旅游，让孩子开阔眼界，引导孩子融入自然，进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，提高其创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发展学生主体意识，培养创新能力
摘要:兴趣是一种积极探索某一事物或进行某种活动的倾向,是学生最好的老师。
学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,这样学生的创新意识就会再“自我需要”的情感中得以体现。
教师需针对学生特点创设问题情境激发学生学习兴趣,引发学习动机并不断的在训练中培养学生的创造态度,使学生树立“探求未知、追求创新”意识,力争将数学教学发展到一个更高的层次。
本文就发展学生自主学习意识培养创新能力浅谈一下自己的几点愚见:
关键词:自主学习创新思维主动探索兴趣
兴趣是一种积极探索某一事物或进行某种活动的倾向,是学生最好的老师。
学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,这样学生的创新意识就会再“自我需要”的情感中得以体现。
教师需针对学生特点创设问题情境激发学生学习兴趣,引发学习动机并不断的在训练中培养学生的创造态度,使学生树立“探求未知、追求创新”意识,力争将数学教学发展到一个更高的层次。
本文就发展学生自主学习意识培养创新能力浅谈一下自己的几点愚见:
1.教学现状分析
传统教学根深蒂固,“填鸭式”教学仍占主导地位。
学生学习方式单一、被动、缺少自主探索独立获取知识的机会且不会学习,严重缺乏自主学习意识。
原因有三:其一少数教师在教学中树立自己的威严不容许学生有自己的见解,其二部分教师一味让学生机械模仿创新意识受到压制,学生被动等待讲解主动学习意识日见淡薄,久而久之这种消极的等待思想便会提升,其三学生缺乏主动学习意识课堂教学效率低,阻碍了学生创新意识的发展。
2.自主学习问题分析
在新课改素质教育背景下,自主学习有着积极的现实意义:
2.1 让学生生动活泼、自主地发展:学生只有在情感思维动作等方面参与了教学活动学习的自主性才会有所体现。
2.2 学生自主参与教学活动:只有让学生在学习过程中进入积极的心理状态,燃起他们求知求知渴望和学习热情,全方位启动学生的各项能力。
2.3 学生主动参与会获得更多的数学信息:小学数学本身就很抽象,若离开學生的主动参与如拼一拼、填一填、涂一涂、量一量等实践操作,就很难认清事物的本质,无法调动学生的参与热情又何谈创新,没有学生积极有效的参与就谈不上有效的教学效果。
2.4 主动学习促进了学生的健康发展:
被动状态下学生缺乏学习兴趣,只有学习的苦恼而无快乐,视学习为负担,视考试为“刑场”,长此以往各方面能力无法体现便会失去学习动力不仅体力不支还会有精神方面的困惑。
主动学习则减缓了学习与精神压力,变消极被动为积极主动,变苦学为乐学,全方位提升自己的能力。
3.创设各种情境,发展学生创新能力
3.1 创设问题情境,使学生想创新。
“头脑不是一个被填满的容器,而视一个被点燃的火把”。
点燃学生智慧的火把,就要创设学生主动思考的氛围。
课堂教学已不再是单纯的以传授知识为主而是激发学生的学习兴趣,教会学习方法培养创新能力的过程。
教师要善于引导不断为学生创设富有探索性,新鲜的问题情境,给形式自主学习的时间、空间和氛围,引导学生多想、多做、多思考,感受成功的喜悦。
如:在教学北师大版六年制小学数学教材第六册“两位数乘两位数”我为学生创设了这样的问题情境:(板书例题29×43)后,鼓励学生都来当数学家“创立”自己的解题方法(学生欣喜激起求知的欲望)积极探索后出现数种解题方法:21+21+21+…+21,43+43+…+43,43×3×7,21×40+21×3等,我在每种正确的解题方法上写下:“某某”解题法这种风趣的表达,活泼的氛围成为启动学生新思维的原动力。
学生在课堂上思考同一问题就会有不同的方法,使其有所发现有所创新。
3.2 鼓励学生大胆探究,使学生敢创新:
课堂气氛直接影响学生情绪,学生在和谐、宽松、民主的氛围中学习则心情舒适,思维处于积极活跃状态,才能敢想、敢做、敢标新立异。
如在教学“异分母分数加减法”时,复习同分母分数的加减法后,出示例题鼓励学生大胆探究。
对于同分母分数的加减法已掌握,怎样计算异分母分数的加减法呢?大家只要动脑筋一定会计算,在教师的鼓励下,学生思维被激活联想到同分母分数加减法及通分等知识,进而想到将其转化为同分母的分数进行计算,虽然不太完整,但提高了学生分析和解决问题的能力,使学生敢创新。