发展学生主体意识,培养创新能力

发展学生主体意识，培养创新能力

摘要:兴趣是一种积极探索某一事物或进行某种活动的倾向,是学生最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,这样学生的创新意识就会再“自我需要”的情感中得以体现。教师需针对学生特点创设问题情境激发学生学习兴趣,引发学习动机并不断的在训练中培养学生的创造态度,使学生树立“探求未知、追求创新”意识,力争将数学教学发展到一个更高的层次。本文就发展学生自主学习意识培养创新能力浅谈一下自己的几点愚见:

关键词:自主学习创新思维主动探索兴趣

兴趣是一种积极探索某一事物或进行某种活动的倾向,是学生最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,这样学生的创新意识就会再“自我需要”的情感中得以体现。教师需针对学生特点创设问题情境激发学生学习兴趣,引发学习动机并不断的在训练中培养学生的创造态度,使学生树立“探求未知、追求创新”意识,力争将数学教学发展到一个更高的层次。本文就发展学生自主学习意识培养创新能力浅谈一下自己的几点愚见:

1.教学现状分析

传统教学根深蒂固,“填鸭式”教学仍占主导地位。学生学习方式单一、被动、缺少自主探索独立获取知识的机会且不会学习,严重缺乏自主学习意识。原因有三:其一少数教师在教学中树立自己的威严不容许学生有自己的见解,其二部分教师一味让学生机械模仿创新意识受到压制,学生被动等待讲解主动学习意识日见淡薄,久而久之这种消极的等待思想便会提升,其三学生缺乏主动学习意识课堂教学效率低,阻碍了学生创新意识的发展。

2.自主学习问题分析

在新课改素质教育背景下,自主学习有着积极的现实意义:

2.1 让学生生动活泼、自主地发展:学生只有在情感思维动作等方面参与了教学活动学习的自主性才会有所体现。

2.2 学生自主参与教学活动:只有让学生在学习过程中进入积极的心理状态,燃起他们求知求知渴望和学习热情,全方位启动学生的各项能力。

2.3 学生主动参与会获得更多的数学信息:小学数学本身就很抽象,若离开學生的主动参与如拼一拼、填一填、涂一涂、量一量等实践操作,就很难认清事物的本质,无法调动学生的参与热情又何谈创新,没有学生积极有效的参与就谈不上有效的教学效果。

2.4 主动学习促进了学生的健康发展:

被动状态下学生缺乏学习兴趣,只有学习的苦恼而无快乐,视学习为负担,视考试为“刑场”,长此以往各方面能力无法体现便会失去学习动力不仅体力不支还会有精神方面的困惑。主动学习则减缓了学习与精神压力,变消极被动为积极主动,变苦学为乐学,全方位提升自己的能力。

3.创设各种情境,发展学生创新能力

3.1 创设问题情境,使学生想创新。

“头脑不是一个被填满的容器,而视一个被点燃的火把”。点燃学生智慧的火把,就要创设学生主动思考的氛围。课堂教学已不再是单纯的以传授知识为主而是激发学生的学习兴趣,教会学习方法培养创新能力的过程。教师要善于引导不断为学生创设富有探索性,新鲜的问题情境,给形式自主学习的时间、空间和氛围,引导学生多想、多做、多思考,感受成功的喜悦。如:在教学北师大版六年制小学数学教材第六册“两位数乘两位数”我为学生创设了这样的问题情境:(板书例题29×43)后,鼓励学生都来当数学家“创立”自己的解题方法(学生欣喜激起求知的欲望)积极探索后出现数种解题方法:21+21+21+…+21,43+43+…+43,43×3×7,21×40+21×3等,我在每种正确的解题方法上写下:“某某”解题法这种风趣的表达,活泼的氛围成为启动学生新思维的原动力。学生在课堂上思考同一问题就会有不同的方法,使其有所发现有所创新。

3.2 鼓励学生大胆探究,使学生敢创新:

课堂气氛直接影响学生情绪,学生在和谐、宽松、民主的氛围中学习则心情舒适,思维处于积极活跃状态,才能敢想、敢做、敢标新立异。如在教学“异分母分数加减法”时,复习同分母分数的加减法后,出示例题鼓励学生大胆探究。对于同分母分数的加减法已掌握,怎样计算异分母分数的加减法呢?大家只要动脑筋一定会计算,在教师的鼓励下,学生思维被激活联想到同分母分数加减法及通分等知识,进而想到将其转化为同分母的分数进行计算,虽然不太完整,但提高了学生分析和解决问题的能力,使学生敢创新。