特殊儿童案例讨论报告
特殊儿童案例报告
特殊儿童案例报告特殊儿童，是那些在身心发展上与普通儿童存在显著差异的孩子。
他们或许面临着学习障碍、智力障碍、情绪行为问题或者身体残疾等各种挑战。
每一个特殊儿童都是独一无二的，他们的经历和需求也各不相同。
以下将为您呈现一个特殊儿童的案例，希望能让您更深入地了解他们的世界。
一、基本信息患儿名叫_____，今年 8 岁，是一名小学二年级的学生。
＿____出生在一个普通的家庭，父母均为上班族。
二、问题表现在学校里，＿____表现出明显的学习困难。
他很难集中注意力，在课堂上经常走神，对于老师讲解的知识理解缓慢。
在阅读和书写方面，＿____存在较大的障碍，认字和写字的速度远远低于同龄孩子的水平。
同时，他的数学计算能力也较弱，对于简单的加减法运算都感到吃力。
在社交方面，＿____显得较为孤僻，不愿意主动与同学们交流和玩耍。
在集体活动中，他常常表现出退缩和不参与的态度，很难融入集体。
此外，＿____还存在情绪不稳定的问题。
他容易因为一点小事就发脾气，哭闹不止，甚至有时会出现攻击性行为，如推搡其他同学。
三、评估与诊断为了更全面地了解_____的情况，学校老师建议家长带他去专业机构进行评估。
经过一系列的测试和观察，最终诊断_____患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）和轻度的学习障碍。
四、干预措施针对_____的情况，学校和家长共同制定了一系列的干预措施。
在学校方面，老师为_____调整了座位，安排在离老师较近的位置，以便更好地监督他的学习。
同时，老师采用了个性化的教学方法，将复杂的知识分解成简单的步骤，逐步引导_____理解和掌握。
在课堂上，老师也会经常提问_____，增加他的参与度，帮助他集中注意力。
此外，学校还为_____安排了专门的辅导课程，由经验丰富的老师帮助他补习功课，提高学习能力。
在课余时间，鼓励_____参加各种兴趣小组和社团活动，以增加他与同学们交流和互动的机会，培养他的社交能力。
在家庭方面，家长积极配合学校的工作，为_____创造一个安静、舒适的学习环境。
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
这些特殊儿童可能是因为先天因素或后天因素导致身体或智力上存在一定的障碍，需要特别的关爱和指导。
在本文中，我们将就幼儿园特别关爱的问题展开讨论，通过分析几个特殊儿童的个案，来探究幼儿园如何提供更好的关爱和教育指导。
一、特殊儿童的个案分析1.小明：小明是幼儿园中一个患有自闭症的特殊儿童。
他不善言辞，难以与其他儿童建立有效的沟通，也缺乏对周围环境的适应能力。
在这种情况下，幼儿园教师需要采取特殊的教育方法，例如倾听式教学和个别指导，帮助小明逐渐融入到幼儿园的大家庭中。
2.小红：小红是一个患有多动症的特殊儿童。
她无法保持安静的状态，往往在课堂上难以集中精力。
针对这种情况，幼儿园教师需要结合家长的配合，采取有效的行为矫正方法，同时引导小红参与一些适合她特点的活动，减少过度活跃带来的负面影响。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出幼儿园特别关爱对特殊儿童的重要性。
只有通过个案分析，才能更好地了解每个特殊儿童的需求，以便制定有效的教育计划。
二、幼儿园特别关爱的重要性1.个性化教育：针对每个特殊儿童的不同特点和需求，幼儿园需要提供个性化的教育方案，以帮助他们更好地适应学习环境和社交环境。
2.心理疏导：特殊儿童往往面临更多的心理困扰和社交问题，幼儿园需要配备专业的心理疏导师，为他们提供情感上的支持和帮助。
3.家校合作：幼儿园应该和特殊儿童的家长保持密切的沟通和合作，共同制定更加全面的教育计划，让孩子在家庭和学校获得更好的关爱和指导。
三、我的个人观点和理解在幼儿园教育中，特别关爱特殊儿童是非常重要的。
我认为，只有通过个案分析，了解每个特殊儿童的具体情况，才能制定更加有效的教育方案。
需要重视家校合作，在家长和教师的共同努力下，让特殊儿童在幼儿园得到更好的关爱和教育指导。
总结回顾：幼儿园特别关爱对特殊儿童的教育非常重要。
通过个案分析，我们可以更好地了解每个特殊儿童的需求，为他们制定更加全面和有效的教育方案。
特殊儿童个人案例 特殊儿童案例讨论报告.docx
特殊儿童个人案例特殊儿童案例讨论报告案例讨论报告个案：某智障伴随自闭症小孩汇报人：奂雪梅讨论人员：四个小组讨论时间：2016.4.28 讨论地点：实训楼 A606 我的问题：1. 在评估时，如何吸引个案注意力，达到有效评估？答：1.要考虑活动本身对个案的能力是否具有挑战性，目标任务需要的个案能力是否清楚，这样有利于寻找原因。
其次，是否对个案的现有能力是否有一个比较明确的了解，活动形式是否适合自己和个案的风格。
2. 要解决问题，须从三个主体来寻找原因：学生、教师、环境。
从学生角度考虑，首先，学生的身心状态是否良好，具体表现为1.生理需求是否满足，情绪状态是否稳定，身体状况是否良好。
同时要找到学生的兴趣点，从学生兴趣入手。
从教师角度考虑，教师的身心状态是否良好，教师语言是否表述清晰，简单明了。
教师的权威感如何？从环境角度考虑，可以减少对评估的干扰物，或是转换评估环境。
另外根据自闭症的特征，在注意力分散的情况下，通过观察，尽量顺其自然、投其所好。
3. 评估形式尽量丰富，并与个案建立友好关系，在个案注意力分散的情况下，请家长协助。
4. 程度较严重时可以吃药控制。
2.家长的评价和我们的评估结果有出入，并且家访时个案并没有体现出家长所描述的能力，是否可以界定为是家长的评价过高？1.产生不一致的原因：师生关系须待加强，缺乏能力的表现场景。
要解决这些问题，首先要与家长进行有效的沟通，如问一下家长在家里这种能力是怎样表现的。
另外，要在不同的场景中进行多次的评估，以确保结果的准确性。
同时要建立一个良好的师生关系。
3.怎样综合各种评估结果制定IEP?1. 整合所有的评估结果，从其中选定一个框架，其他的作为佐证与其融合在一起。
框架性评估工具中，没有的评估项目的结果则可以作为补充内容加进去。
2. 首先要进行一个全面的评估，对个案的能力有一个大致的了解。
并发现个案表现明显的问题，找到跟你教学目标相关的侧重点用其他的工具进行更细化的评估。
幼儿园关爱特殊儿童案例分享与经验总结
【幼儿园关爱特殊儿童案例共享与经验总结】1. 案例共享：小明的故事在幼儿园工作的老师们都知道，每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的特点和需求。
在我的幼儿园里，有一个名叫小明的男孩，他是一个特殊儿童。
小明患有自闭症，对外界的交流有着很大困难，常常表现出焦虑和不安。
在面对他这样特殊的情况时，我的园所选择了如何关爱他、如何帮助他融入集体的方式值得我们深入探讨和总结。
2. 关爱的方法在幼儿园里，关爱特殊儿童有着特殊的重要性。
我们采用了一系列的方法来帮助小明。
我们注重对小明的心理情感的疏导和引导。
老师们通过温暖的目光、温柔的语言和耐心的交流，让小明感受到来自园所的关怀和爱。
我们注重提供个性化的教学计划。
针对小明特殊的发展需求，我们制定了个性化的学习计划，并在日常活动中为他提供特殊的辅导和帮助。
我们尊重小明的个体差异。
在团队合作时，我们尊重小明的特殊性，不对他进行过多的强化和限制，给予他充分的尊重和关爱。
3. 经验总结从小明的案例中，我们可以得出一些关于关爱特殊儿童的经验和启示。
关爱特殊儿童需要全园师生的共同参与。
不仅仅是特殊教育老师，幼儿园所有老师都需要对特殊儿童有基本的了解，并且给予他们关爱和帮助。
注重个性化服务。
幼儿园需要制定个性化的教育计划，给予特殊儿童更多的关注和帮助。
尊重个体差异。
每个特殊儿童都有自己的特点，幼儿园需要尊重他们的差异性，采取更有针对性的教育方法。
4. 个人观点和理解作为一名幼儿园老师，我深刻理解关爱特殊儿童的重要性。
每个孩子都应该得到平等的关爱和教育机会，无论他们有着怎样的特殊需求。
通过关爱和帮助，我们可以让每个孩子都健康快乐地成长。
在这个案例共享与经验总结的过程中，通过深度的讨论和分析，我们可以更全面、深刻地理解幼儿园关爱特殊儿童的意义和方法。
希望通过大家的努力，每一个特殊儿童都可以收到最好的关爱和教育，实现自己的潜能。
### 5. 培养师生关爱意识的重要性在幼儿园中，师生的关爱意识是非常重要的。
特殊儿童案例分析报告
特殊儿童案例分析报告一、案例背景本次案例分析的对象是一位名叫_____的特殊儿童，年龄为_____岁。
＿____在出生时便被诊断出患有_____疾病（具体病症），这对其身体和智力的发展产生了一定的影响。
＿____来自一个普通的家庭，父母均为_____（职业），家庭经济状况_____（一般/良好/较差）。
在发现_____的特殊情况后，父母积极寻求各种帮助和支持，希望能够为孩子创造更好的成长环境。
二、案例描述（一）身体状况＿____的身体发育相对迟缓，身高和体重均低于同龄人平均水平。
在运动方面，＿____的协调能力较差，行走和奔跑时容易摔倒。
此外，＿____还存在_____（具体的身体疾病或症状），需要定期接受治疗和康复训练。
（二）智力水平通过专业的智力测试，＿____的智力水平被评估为_____（具体分数或等级），明显低于正常儿童。
在认知方面，＿____对于简单的事物和概念能够理解，但对于复杂的问题和抽象思维则存在较大困难。
在语言表达方面，＿____的语言发展迟缓，词汇量有限，表达不够清晰流畅。
（三）学习能力在学校学习中，＿____表现出明显的学习困难。
对于基础知识的掌握较慢，阅读和写作能力较差，数学计算能力也较弱。
在课堂上，＿____注意力难以集中，容易分心和走神，需要老师不断地提醒和引导。
（四）社交能力＿____在与他人交往时表现出较为内向和孤僻的特点。
不善于主动与同学交流和互动，在集体活动中往往处于边缘位置。
对于他人的情感和需求理解能力较弱，容易产生误解和冲突。
三、评估与诊断（一）专业评估为了全面了解_____的情况，我们邀请了专业的医生、心理咨询师和教育专家对其进行了评估。
评估内容包括身体检查、智力测试、心理评估和学习能力评估等。
（二）评估结果经过综合评估，＿____被诊断为_____（具体的特殊儿童类型，如智力障碍、自闭症等）。
评估结果显示，＿____的身体和智力发展存在一定的障碍，需要针对性的康复训练和特殊教育支持。
特殊儿童案例分析报告
特殊儿童案例分析报告一、案例背景特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常儿童有显著差异的儿童。
本案例中的特殊儿童小明（化名），今年 8 岁，就读于_____小学二年级。
小明在出生时因早产导致脑部发育受到一定影响，经过专业评估，被诊断为智力障碍伴有轻度的语言表达障碍。
二、小明的表现与问题（一）学习方面在学习上，小明的理解能力和记忆力明显低于同龄儿童。
对于简单的数学运算和汉字认读，他需要反复练习多次才能掌握，而且遗忘速度较快。
课堂上，小明难以集中注意力，经常会被周围的环境所干扰，主动参与学习的积极性不高。
（二）社交方面小明在与同学交往中表现出一定的困难。
他不太懂得如何与他人分享和合作，在小组活动中常常处于孤立状态。
由于语言表达不够清晰，同学们有时难以理解他的意思，这也导致了他在社交中的自信心不足。
（三）情绪方面小明的情绪容易波动，遇到挫折时会表现出沮丧、愤怒甚至哭闹等情绪反应。
例如，当他无法完成作业或者在游戏中失败时，就会出现这些负面情绪，而且难以自我调节。
三、评估与分析（一）智力评估通过专业的智力测验，小明的智商得分低于正常儿童的平均水平。
这表明他在认知、思维和解决问题的能力上存在一定的缺陷。
（二）语言评估语言评估显示小明的语言表达能力较为有限，词汇量较少，语法结构简单，发音不够清晰。
这不仅影响了他的学习和交流，也在一定程度上限制了他的社交发展。
（三）家庭环境分析小明的家庭经济条件一般，父母文化程度不高，对特殊儿童的教育方法和支持不够了解。
家庭成员之间的沟通方式较为简单粗暴，缺乏耐心和鼓励，这对小明的心理和行为发展产生了一定的负面影响。
（四）学校教育环境分析在学校里，教师虽然对小明给予了一定的关注和帮助，但由于班级学生数量较多，难以做到个性化的精准教育。
同时，学校的特殊教育资源相对有限，无法为小明提供充分的支持和辅导。
四、教育干预措施（一）个性化教育计划根据小明的评估结果，为他制定了个性化的教育计划（IEP）。
幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨
幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨知识文章格式幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨在幼儿园教育中，特殊儿童的教育一直备受关注。
如何在幼儿园阶段对特殊儿童进行有效的教育，是一个备受关注的话题。
本文将通过案例分析和实践探讨，探讨幼儿园特殊儿童教育的相关问题。
一、案例分析1. 小明的自闭症教育案例分析小明是一名被诊断为自闭症的幼儿，他在幼儿园中面临着许多困难。
在这样的案例中，幼儿园应该如何给予特殊儿童更多的关爱和教育呢？2. 小华的注意力缺陷教育案例分析小华在幼儿园的学习和生活中经常表现出注意力不集中的问题，这给老师和家长带来了很大的困扰。
针对这样的案例，幼儿园应该如何进行专门的教育和帮助呢？二、实践探讨1. 个性化教育的实践探讨针对特殊儿童，幼儿园应该如何进行个性化的教育？如何充分发挥每个特殊儿童的潜能，让他们在幼儿园中得到全面发展？2. 家校合作的实践探讨幼儿园、家长和专业机构之间的合作对特殊儿童的教育至关重要。
在实践中，如何促进家校合作，为特殊儿童提供更好的教育环境？三、观点和理解在幼儿园特殊儿童教育中，需要更多的关注和爱心。
教育者需要具备更专业的知识和技能，才能更好地帮助特殊儿童实现全面发展。
总结与回顾通过以上的案例分析和实践探讨，我们可以看到在幼儿园特殊儿童教育中存在着许多问题和挑战。
但我们也应该看到，只要我们用心去做，就一定能够为特殊儿童营造一个更好的成长环境。
希望未来在幼儿园特殊儿童教育领域能够有更多的专业人士和家长参与进来，为这个群体带来更多的关爱和帮助。
以上是对幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨的文章撰写。
希望能给您带来一些思考和启发。
感谢阅读！扩写内容如下：四、个性化教育的实践探讨针对特殊儿童的个性化教育是非常重要的。
每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求，因此幼儿园需要制定个性化的教育方案来满足他们的需求。
比如针对自闭症儿童，可以采取一对一的教学模式，通过音乐疗法和艺术表达等方式来开发他们的潜能；对于注意力缺陷儿童，可以采取分段式学习，引导他们集中注意力。
幼儿园特殊儿童教育实践案例分析的反思与总结
幼儿园特殊儿童教育实践案例分析的反思与总结在幼儿园教育中，面对特殊儿童的教育是一项重要而挑战性的工作。
特殊儿童可能有着不同的学习特点和行为习惯，需要更加个性化的教育方案。
在实践中，我们常常会遇到各种案例，下面我将结合具体案例进行反思与总结。
案例一：小明是一个患有自闭症的特殊儿童，在幼儿园中经常出现不愿意和其他孩子交流的情况，甚至发脾气频繁。
对于这样的情况，我采取了积极主动的方式，与小明建立了良好的关系，鼓励他参与集体活动和互动游戏，并根据他的特点设计了专门的教学计划。
经过一段时间的努力，小明逐渐能够和其他孩子一起参与各种活动，情绪也得到了稳定。
对于这一案例，我深刻反思到，对于特殊儿童的教育需要更多的耐心和关爱。
在实践中，我们不能用一刀切的方式对待特殊儿童，需要根据他们的特点量身定制教育方案，注重个性化教学。
与特殊儿童建立良好的师生关系，给予他们更多的关怀和鼓励，是促进他们成长的关键。
案例二：小红是一个患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的特殊儿童，她在幼儿园中经常无法集中注意力，容易冲动和做出过激行为。
针对这一情况，我采取了一系列的行为管理和注意力训练措施，包括利用专门的游戏和活动吸引她的注意力，帮助她控制情绪，同时和她的家长积极沟通，共同协助她的教育工作。
在一段时间的努力后，小红的注意力和行为有了明显改善。
通过这一案例，我深刻反思到，对于特殊儿童的教育需要全方位的协助和支持。
除了幼儿园老师的教育工作，家长和社会也需要积极参与，共同为特殊儿童创造一个良好的成长环境。
在教育过程中，我们需要不断学习和更新教育理念，采用多元化的教学手段，提高对特殊儿童的教育水平。
幼儿园特殊儿童的教育工作是一项具有挑战性的任务，需要教师具备专业知识和丰富经验。
在实践中，我们需要关注特殊儿童的个性化需求，注重与他们的情感沟通，积极调整教学方案，为他们创造一个愉快的学习环境。
教育工作者也需要不断提高自身的专业素养，与家长和社会共同努力，共同关爱特殊儿童，为他们的成长助力。
特殊儿童个案研究报告
特殊儿童个案研究报告特别儿童个案讨论报告置之不理，但不久便在座位上哭或者浮现歇斯底里的状态。
有时心情好起来会协助别人，爱发脾气。
有缺点或错误能承认，但很难改正。
1.3.2 注重集中时光短暂，注重力易簇拥。
郭强注重集中时光短暂，注重力易簇拥。
上课时不用心听教师讲课,常常东张西望，做小动作，注重力经常难以保持持久。
打扫卫生或做其它事情时,经常这件事情刚刚开头,又去做另外一件事情,交待好的事情,扭头就忘了。
1.3.3活动过度活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比，儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。
上课坐不住，在座位上扭来扭去，甚至离开座位，满教室乱跑；课间活动、做嬉戏时招惹学生，喜爱动手动脚，搞恶作剧，好奔走打闹。
1.3.4对学习缺乏爱好，学习习惯差；上课不守纪律，常常做小动作，影响他人学习，常常不做或不按时完成作业。
下课时，易与学生发生矛盾，言语不文明。
2 缘由分析：心情行为障碍、多动行为的成因主要有以下几个方面：2.1社会因素不良的社会环境、家庭环境，为心情行为障碍、多动症的产生增强了危急性。
由于郭强父母的过少关注，奶奶的溺爱，导致郭强内心极度缺乏平安感。
再加上从小的教导方式不恰当，尤其是来自家庭的教导和影响不完美，让郭强开头依靠于发泄报复。
2.2遗传因素目前讨论表明多动症与遗传因素有关，遗传度为0.75-0.91，遗传方式尚不清。
2.3他在家里是个独子，奶奶对他过分的宠爱导致他只喜爱听好话，不喜爱听别人的批判。
所以当他发生犯了错误后，教师在训斥他的时候他会表现出一些不满。
2.4因为他天生多动，曾经去医院检查过，郭强本身就有一点“多动症”。
因此家长从心理上对孩子过分的宽容，导致他行为的放肆。
所以一切由着自己的孩子，成了家长的一种习惯性思维，导致孩子没有一点纪律性。
2.5天生性格的单纯，让郭强分不清哪是好哪是坏，常常人云亦云。
因为在普校，与一些不良行为习惯的同学戏耍，所以缺少分辨是非的能力。
幼儿园特殊儿童教育案例探究的实践与总结
幼儿园特殊儿童教育案例探究的实践与总结一、引言在幼儿园教育领域中，特殊儿童教育一直是一个备受关注的话题。
幼儿园作为孩子们接受最早教育的地方，如何有效地进行特殊儿童教育，是每个教育工作者都面临的问题。
本文将通过实践案例的探究，对幼儿园特殊儿童教育进行全面的评估和总结，希望能够对相关工作的实施和改进提供一些借鉴。
二、案例探究1. 案例一：语言发育迟缓的小明小明是一名五岁的男孩，他在语言方面存在一定的发育迟缓问题。
在幼儿园中，小明往往无法与其他同学正常沟通，这给他的学习和生活带来了很大困难。
针对这一情况，幼儿园老师与家长进行了深入沟通，共同制定了个性化的教育方案。
在教学过程中，老师们采用了更多的言语提示和情境教学，帮助小明逐步提高了语言表达能力，让他更好地融入了集体生活。
2. 案例二：自闭症儿童的教育实践在这个案例中，幼儿园遇到了一名自闭症儿童。
自闭症儿童往往缺乏和他人有效交流的能力，对外界的刺激和变化有着过度敏感。
针对这种特殊情况，幼儿园组织了专业的团队，为这名孩子制定了个性化的教育计划。
通过个别辅导和小组活动，慢慢地让自闭症儿童开始融入到幼儿园的生活中，培养了他的社交能力和自理能力。
3. 案例三：多动症儿童的课堂管理多动症儿童在幼儿园的课堂管理中往往是一个挑战。
他们的注意力难以集中，行为也较为活跃。
在这个案例中，幼儿园通过改进课堂环境和教学方式，帮助这些儿童更好地参与到课堂活动中。
老师们在关注学科知识的更注重对多动症儿童的行为引导，使他们在积极互动中获得成长。
三、实践的总结与回顾从以上的案例中，我们可以看到，在幼儿园特殊儿童教育中，个性化的教育方案和专业的团队合作是关键。
教师的耐心和爱心也是非常重要的。
他们需要不断调整教学方法，关注每一个特殊儿童的需求，帮助他们克服困难，融入到集体生活中。
四、个人观点和理解对于幼儿园特殊儿童教育，我认为，要注重个性化的教学和关怀。
每个孩子都是独一无二的，需要针对其特殊情况来制定教育方案。
特殊儿童案例实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，特殊儿童的教育问题越来越受到关注。
特殊儿童由于生理、心理或智力等方面的原因，在学习、生活和社会交往中存在一定的困难。
为了提高特殊儿童的教育质量，本研究选取了幼儿园特殊儿童作为研究对象，通过实验方法探究有效的教育策略。
二、实验对象与方法1. 实验对象本实验选取了某幼儿园5名特殊儿童作为研究对象，其中男孩3名，女孩2名，年龄在4-6岁之间。
这些儿童在智力、语言、动作协调性等方面存在不同程度的障碍。
2. 实验方法（1）观察法：通过对特殊儿童在日常生活、学习活动中的表现进行观察，了解其行为特点和发展需求。
（2）访谈法：与特殊儿童的家长、教师进行访谈，了解儿童的家庭背景、成长经历和教育需求。
（3）实验法：根据观察和访谈结果，制定针对性的教育方案，对特殊儿童进行实验干预。
三、实验过程1. 观察与访谈通过对特殊儿童的观察和访谈，发现以下问题：（1）语言表达困难：部分儿童语言表达不完整，词汇量有限，难以与同伴进行有效沟通。
（2）动作协调性差：部分儿童动作不协调，难以完成简单的运动任务。
（3）社交能力弱：部分儿童缺乏社交技巧，难以与同伴建立良好关系。
（4）情绪不稳定：部分儿童情绪波动较大，容易受到外界刺激而情绪失控。
2. 教育方案制定根据观察和访谈结果，制定以下教育方案：（1）语言训练：通过图片、实物、故事等形式，丰富儿童词汇量，提高语言表达能力。
（2）动作训练：通过游戏、舞蹈、体操等形式，提高儿童动作协调性。
（3）社交能力培养：通过角色扮演、小组活动等形式，培养儿童社交技巧。
（4）情绪管理：通过情绪故事、放松训练等形式，帮助儿童学会情绪管理。
3. 实验干预（1）语言训练：每日进行20分钟的语言训练，包括词汇学习、句子练习、故事讲述等。
（2）动作训练：每周进行2次动作训练，每次30分钟，包括游戏、舞蹈、体操等。
（3）社交能力培养：每周进行1次社交能力培养活动，每次60分钟，包括角色扮演、小组活动等。
幼儿园特殊儿童案例分析及个性化方案
【一、引言】在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
他们可能面临着学习障碍、行为问题、社交困难等挑战，需要更加个性化的教育方案来满足他们的需求。
本文将通过对幼儿园特殊儿童案例的深度分析，探讨个性化方案的制定和实施。
【二、案例分析】1.小明（伪名）是一个六岁的孩子，被诊断出患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
在幼儿园中，他经常无法集中注意力，难以按部就班完成任务。
在课堂上，他不停地扭动身体，打断老师讲话，甚至与同学发生冲突。
2.小芳（伪名）是一个五岁的孩子，患有自闭症。
她对外界社交行为缺乏兴趣，经常独自玩耍，无法与其他孩子进行有效的沟通。
在幼儿园中，她的老师和同学很难理解她的行为和情绪，造成了一定的困扰。
【三、评估】针对以上案例，我们需要从多个方面进行评估：1.个体评估：了解特殊儿童的个体特点、优势和挑战，在认知、情绪、社交等方面进行全面评估。
2.家庭评估：了解特殊儿童的家庭环境、家庭支持和教育方式，在家庭角色、家庭氛围等方面进行评估。
3.幼儿园评估：了解幼儿园的教学环境、师资力量和教育资源，在课程设置、教学方法等方面进行评估。
【四、个性化方案】1.个性化教育计划：针对小明的ADHD特点，可以制定个性化的学习计划，采用分段教学、游戏化教学等方式，帮助他提高注意力集中能力。
2.个性化交往培训：针对小芳的自闭症特点，可以通过社交技能训练、角色扮演等方式，帮助她建立有效的社交关系，促进与同学的互动。
3.家庭与学校合作：家长、幼儿园老师和专业教育机构合作，共同制定个性化方案，加强家校互动，促进特殊儿童的全面发展。
【五、总结回顾】在幼儿园教育中，特殊儿童的个性化教育方案至关重要。
通过深入评估和个性化方案的制定，可以有效地帮助特殊儿童克服学习和行为方面的困难，实现全面发展。
需要家庭、幼儿园和专业教育机构共同努力，为特殊儿童提供更好的教育服务。
【六、个人观点与理解】我认为，幼儿园特殊儿童的个性化教育方案不仅需要专业的评估和制定，更需要全社会的关注和支持。
幼儿园特殊儿童教育案例及反思
一、引言在幼儿园特殊儿童教育领域，我们经常面临着各种各样的挑战和难题。
特殊儿童的教育需要更加细心和专业的关注，而幼儿园作为他们成长的重要阶段，更是需要特别关心和支持。
本文将以幼儿园特殊儿童教育案例为例，深入探讨其教育问题，并对这一问题进行全面的分析和反思。
二、案例分析1. 案例描述某幼儿园里有一名特殊儿童，他患有自闭症，与其他孩子相比，他的社交能力和情感表达能力明显不足。
在幼儿园的教学过程中，他常常表现出不合群、不善与他人交流的特点，受到了其他孩子的排斥和孤立。
2. 问题分析针对以上案例，我们首先需要从幼儿园特殊儿童教育的角度来进行全面的分析。
这名特殊儿童的自闭症导致他与其他孩子的交流和融合存在困难，这需要针对他的特殊情况进行更细致的帮助和指导。
幼儿园教师在教学过程中也需要更多的专业知识和技巧，以更好地教育和关爱特殊儿童。
三、教育反思1. 针对案例中存在的问题，我们需要对幼儿园特殊儿童的教育进行深度反思。
特殊儿童的教育需要更多的个性化和专业化服务，包括专门的辅导和关爱。
幼儿园教师需要接受更多的专业培训，了解如何更好地教育特殊儿童，包括如何处理他们的情感和行为问题。
2. 教育方法探讨针对自闭症特殊儿童的教育，我们可以通过情感沟通、游戏互动等方式来帮助他们更好地融入集体生活。
可以通过专业的辅导机构或专业人员的指导，帮助特殊儿童克服困难，提高他们的社交能力和情感表达能力。
四、个人观点和理解在幼儿园特殊儿童教育领域，我个人认为，每个特殊儿童都是独一无二的存在，需要更加耐心和爱心的关怀。
教育者需要不断提升自己的专业素养，不断追求更好的教育方法和手段，为特殊儿童的成长提供更加全面和有效的帮助。
五、总结与回顾通过以上案例分析和教育反思，我们可以看到在幼儿园特殊儿童教育领域还存在着诸多问题和挑战。
但值得欣慰的是，越来越多的人开始关注特殊儿童的教育问题，并且积极探索更好的解决方法。
希望通过不懈的努力，能够为每一名特殊儿童创造更好的成长环境，让他们能够健康快乐地成长。
特殊儿童例案分析报告
特殊儿童例案分析报告案例分析报告案例背景：本次分析报告针对的是一位特殊儿童，以下简称小明。
小明是一个7岁的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在接受过多年的特殊教育和治疗后，由于家庭的搬迁需要转入新的学校就读。
情境描述：小明就读于一所普通小学，该学校并没有特殊教育资源班级。
小明的主要特点是社交和沟通困难，他倾向于进行刻板重复的行为，并且在将自己的需求传达给他人时会使用非适宜的语言和表达方式。
教育目标分析：在这个案例中，我们需要为小明制定教育目标，以帮助他更好地适应新环境、提高沟通和社交能力。
具体目标如下：1. 提高小明的社交技巧：通过培养小明与他人正常有效的互动和交流能力，使他能够更好地融入班级和同学们之中。
2. 提高小明的沟通能力：帮助小明学会使用适当的语言和表达方式，并了解何时以及如何传递自己的需求和感受。
3. 降低小明的刻板重复行为：通过提供适当的替代行为和关注力训练，帮助小明减少刻板重复行为，并增加他在学习和社交环境中的适应能力。
实施策略：为了达到以上教育目标，我们可以采取以下策略和措施：1. 社交技巧培训：为小明提供专门的社交技巧培训，包括眼神接触、身体语言、对话技巧等方面的训练。
可以通过角色扮演、游戏和小组活动的形式来进行培训，并与其他同学一起参与，以提供实际的社交练习机会。
2. 沟通技巧培养：通过使用简洁明了的语言和图片辅助，帮助小明理解如何以适当的方式传达自己的需求和感受。
可以使用社交故事、情境模拟和日常生活中的实际情境来进行培养。
3. 替代行为训练：针对小明刻板重复行为的特点，我们可以与他一起制定具体的替代行为，例如进行一些体能活动或使用工作板来分散注意力。
同时，建立明确的日常行为规则和奖罚机制，以加强替代行为的形成和保持。
4. 家庭和学校合作：家庭和学校需要密切合作，共同关注小明的教育进展和需求。
教师需要了解小明的特殊需求，提供个别化的学习和支持，而家庭则可以在家庭环境中进行延伸和巩固。
幼儿园特殊儿童教育案例分析
幼儿园特殊儿童教育案例分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育是一个备受关注的问题。
特殊儿童包括有学习障碍、智力发育迟缓、自闭症等问题的儿童。
他们需要更加专门的教育方式和关怀，以便他们在成长过程中能够充分发展自己的潜能。
在本文中，我将结合幼儿园教育理论和实际情况，对特殊儿童教育进行深入探讨。
1. 案例背景我选择了一个幼儿园特殊儿童教育的案例。
这个案例中，有一个叫做小明的孩子，他被诊断为自闭症。
自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交交往、语言沟通、兴趣和行为上存在明显的困难。
小明在日常生活中表现出明显的特殊行为，例如不愿意和其他孩子一起玩耍，话语能力不足等。
2. 教育策略针对小明这样的特殊儿童，幼儿园需要制定针对性的教育策略。
幼儿园老师需要进行个性化的教育计划，包括针对小明的特殊行为制定专门的帮助方案。
幼儿园需要提供特殊教育资源，例如专门的教育工具和教学环境，以满足小明的特殊教育需求。
幼儿园需要与小明的家长充分沟通，共同制定教育方案，使小明在家庭和学校中得到一致的关爱和教育。
3. 教育效果经过一段时间的个性化教育和关怀，小明在幼儿园逐渐展现出了进步。
他开始愿意和其他孩子进行一些简单的游戏，语言表达能力也逐渐提高。
这些变化不仅让小明的家长感到欣慰，也让幼儿园老师对自己的教育工作感到满意。
4. 对幼儿园教育的启示这个案例给幼儿园教育提供了一些启示。
针对特殊儿童的教育需要个性化，不能一刀切地对待所有的学生。
教育工作者需要不断提升自己的专业水平，学习更多关于特殊儿童教育的知识和技能。
家长和学校需要密切合作，形成教育合力，为特殊儿童提供更好的成长环境。
个人观点和理解在我看来，幼儿园特殊儿童教育是一个非常重要的课题。
每个孩子都有权利得到良好的教育，无论他们是否与众不同。
幼儿园作为孩子们成长的地方，应该承担起更多的责任，为特殊儿童提供更专业、更细致的关怀和教育。
总结通过分析这个案例，我们可以看到在特殊儿童教育方面，幼儿园所做的工作是值得肯定的。
特殊教育优秀案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着社会的进步和科技的发展，人们对教育的关注度越来越高。
特殊教育作为教育的重要组成部分，旨在为有特殊需求的学生提供适合其发展的教育服务。
本文将以“星星的孩子”——自闭症儿童为例，分析特殊教育中的优秀案例，探讨如何为这些特殊儿童提供更好的教育支持。
二、案例介绍小王，男，7岁，患有自闭症。
从小王出生起，家人就发现他在与人交往、语言表达、行为等方面存在异常。
经过医院诊断，小王被确诊为自闭症。
面对这个不幸的消息，小王的父母陷入了深深的痛苦。
然而，他们没有放弃，带着小王四处求医，希望能找到适合他的教育方法。
在了解了小王的病情后，当地一所特殊教育学校接纳了他。
学校针对小王的特殊情况，为他制定了个性化的教育方案。
以下是对这个优秀案例的分析：三、优秀案例分析1. 个性化教育方案针对小王的自闭症症状，学校为他制定了个性化的教育方案。
方案包括以下几个方面：（1）生活自理能力培养：通过日常生活训练，如穿衣、吃饭、洗澡等，帮助小王提高生活自理能力。
（2）语言表达训练：通过语音矫正、模仿训练等方法，提高小王的语言表达能力。
（3）社交能力培养：通过集体活动、角色扮演等方式，帮助小王学会与人交往。
（4）兴趣培养：根据小王的兴趣爱好，开展丰富多样的活动，激发其学习兴趣。
2. 教学方法创新在教学中，学校采用以下创新教学方法：（1）情景模拟：通过模拟现实生活场景，让小王在轻松愉快的氛围中学习。
（2）多媒体教学：运用图片、视频、音频等多种媒体，丰富教学内容，提高小王的学习兴趣。
（3）游戏教学：通过游戏，让小王在玩乐中学习，提高其动手能力和思维能力。
3. 家庭教育指导学校重视家庭教育，定期为小王的父母提供家庭教育指导。
内容包括：（1）自闭症相关知识普及：让家长了解自闭症的特点，提高对疾病的认识。
（2）家庭教育方法指导：教授家长如何在家中进行有效教育，促进小王全面发展。
（3）心理辅导：为家长提供心理支持，帮助他们缓解焦虑情绪。
特殊儿童教育案例总结(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，特殊儿童是指具有生理、心理、智力等方面的异常，需要特殊教育支持的学生。
这些学生由于各种原因，在学习、生活和社会交往中存在一定的困难。
为了更好地关注和培养这部分学生，我国近年来在教育政策、资源投入等方面给予了大力支持。
以下是一个特殊儿童教育案例的总结。
二、案例概述案例主角：小明（化名），男，8岁，患有自闭症。
小明自幼性格内向，不善于与人交流，对周围环境变化敏感。
在幼儿园时期，由于语言表达能力和社交能力较差，小明常被其他小朋友排斥。
进入小学后，小明在课堂上注意力不集中，学习成绩较差，老师和同学都感到困惑。
三、案例分析1. 诊断与评估小明被诊断为自闭症，属于轻度自闭症。
根据诊断结果，学校对小明的学习、生活进行了全面评估，包括智力、语言、认知、情绪、行为等方面。
2. 教育目标针对小明的具体情况，制定以下教育目标：（1）提高小明的语言表达能力，使其能够更好地与同学、老师沟通。
（2）培养小明的社交能力，使其能够适应学校生活，融入集体。
（3）提高小明的学习兴趣，使其在课堂上保持注意力，提高学习成绩。
3. 教育措施（1）个别化教学：针对小明的特点，制定个别化教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
（2）语言治疗：定期对小明的语言表达能力进行训练，包括发音、词汇、句子等方面。
（3）社交技能训练：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养小明的社交能力。
（4）心理辅导：针对小明的情绪问题，进行心理辅导，帮助其建立自信。
（5）家长配合：加强与家长的沟通，共同关注小明的成长。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明取得了显著进步：（1）语言表达能力明显提高，能够与同学、老师进行简单交流。
（2）社交能力得到提升，能够主动参与集体活动。
（3）学习兴趣增强，课堂注意力有所提高，学习成绩有所提升。
四、案例总结1. 特殊儿童教育需要个性化、差异化的教学策略。
2. 家校合作是特殊儿童教育的重要保障。
3. 社会各界应关注特殊儿童教育，为特殊儿童提供更多支持。
幼儿园关爱天使：特殊儿童教育案例分析与反思
幼儿园关爱天使：特殊儿童教育案例分析与反思1. 引言在现代社会中，特殊儿童教育一直是备受关注的议题。
特殊儿童不同于一般儿童，他们可能有着各种各样的发展障碍或身体残疾，需要特殊的教育方式和关爱。
而在幼儿园这个关键阶段，特殊儿童的教育更是至关重要，因为这段时间对他们的发展起着至关重要的作用。
本文将通过对一个特殊儿童教育案例的全面分析，来探讨幼儿园关爱天使——特殊儿童的教育问题，并反思如何更好地进行特殊儿童教育。
2. 案例分析Mary是一名在幼儿园工作的老师，她遇到了一个名叫小明的特殊儿童。
小明患有自闭症，他与其他儿童有着明显的交流障碍，常常表现出焦虑和情绪不稳定。
在幼儿园的教育环境中，小明遇到了很多困难，包括与老师和其他儿童的互动问题，以及学习能力的挑战。
Mary意识到了小明的困境，并决定针对他的情况采取特殊的教育方式。
她与其他老师合作，制定了个性化的教育计划，包括针对小明的情绪管理和交流技巧的培养。
通过一段时间的努力，小明逐渐融入了幼儿园的大家庭，展现出了积极的变化。
3. 交流与理解在这个案例中，关键的因素之一是老师的善解人意和对特殊儿童的深刻理解。
特殊儿童常常因为与常规儿童的差异而面临挫折和孤立，而这种情况往往需要老师和幼儿园的全力支持和理解。
正是因为Mary和其他老师对小明的耐心倾听和深刻理解，小明才能够逐渐适应学校环境，并展现出积极的发展。
交流与理解是特殊儿童教育中至关重要的一环，在这个过程中，老师需要倾听和理解每一个特殊儿童的个体需求，制定个性化的教育计划。
4. 自我管理和社会支持除了老师的支持外，特殊儿童还需要学会自我管理，并得到社会的理解和支持。
在这个案例中，小明需要学会管理自己的情绪和行为，以便更好地融入幼儿园的集体生活。
幼儿园需要提供更多的社会支持，包括教师、家长和其他儿童的支持。
只有通过全社会的理解和支持，特殊儿童才能够得到更好的成长和发展。
5. 反思与展望通过对这个特殊儿童教育案例的分析，我们不仅可以看到特殊儿童教育的现状和问题，还能够找到改进和完善的方法。
幼儿园特殊案例教研(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
在幼儿园教育中，特殊案例的教研活动对于提高教师的专业素养、解决实际问题具有重要意义。
本教研活动以一个幼儿园特殊案例为研究对象，旨在通过分析、讨论和反思，提升教师对特殊儿童教育的认识和理解，为幼儿园特殊儿童的教育提供有效策略。
二、案例介绍案例背景：某幼儿园小班有一名特殊儿童，男，5岁，患有自闭症。
该儿童在语言、社交、行为等方面存在明显障碍，无法与同伴正常交流，容易情绪失控，给幼儿园的教育教学带来了一定的困扰。
案例特点：1. 语言障碍：该儿童语言表达不完整，词汇量少，理解能力有限。
2. 社交障碍：该儿童缺乏社交技巧，无法与同伴建立友谊，容易产生孤独感。
3. 行为障碍：该儿童容易情绪失控，有自伤和攻击性行为。
三、教研目标1. 提高教师对自闭症儿童的认识和理解，掌握自闭症儿童的教育方法。
2. 分析该特殊案例，探讨有效干预策略，为幼儿园特殊儿童的教育提供参考。
3. 增强教师团队协作能力，提高幼儿园特殊儿童教育的整体水平。
四、教研过程1. 案例分析（1）教师针对该特殊案例，从语言、社交、行为等方面进行分析，找出儿童存在的问题。
（2）教师结合自闭症儿童的特点，分析其产生问题的原因，为后续干预提供依据。
2. 教育策略探讨（1）语言干预：教师通过一对一教学、情景模拟、图片辅助等方式，提高儿童的语言表达能力。
（2）社交干预：教师组织集体活动，引导儿童参与，培养其社交技巧。
（3）行为干预：教师运用正面强化、消退法、行为矫正等方法，纠正儿童的不良行为。
3. 教师反思（1）教师针对该特殊案例，反思自身在教育教学中的不足，如对自闭症儿童的认识不够、教育方法不当等。
（2）教师总结经验，探讨如何更好地应对类似特殊案例，提高教育教学水平。
4. 团队协作（1）教师围绕特殊案例，展开讨论，分享各自的教育经验，形成共识。
（2）教师共同制定干预方案，确保方案的有效实施。
学前特殊儿童个案研讨
学前特殊儿童个案研讨说到学前特殊儿童个案研讨，这个话题，哎呦，我得说，这可真是让人又头疼又有点心疼。
首先呢，咱们得明白，所谓的“特殊儿童”并不是说他们有什么可怕的缺陷，相反，他们身上有许多与众不同的闪光点。
每一个孩子都是独一无二的，小小年纪，人生的故事已经开始了。
所以，我们作为教育者，作为家长，甚至是朋友，有责任，也有义务去了解他们的需求，帮助他们走出一条属于他们自己的路。
举个例子吧，班里有个小朋友，我们叫他小明吧。
小明可能跟别人不太一样，他总是坐不住，也不喜欢和其他小朋友一起玩，甚至在有些时候，他的眼神会特别迷离，看着看着就出神了。
你问他做什么呢？他也没法准确地告诉你，只是指着天空一脸茫然地笑。
看着他那副模样，心里不禁有点发酸。
你想，作为一个老师，怎么能忽视这个孩子呢？大家都知道，老师的职责是教书育人，但真正的教育，不是让他们记住几个单词，背下几首诗歌，而是去理解他们的内心世界，去感知他们的困惑和痛苦。
小明的行为可能是因为他的感知能力和常规孩子有差异，甚至有时候他不太会表达自己需要什么。
这个时候，如果我们不去理解，怎么办呢？直接指责他，批评他，岂不是害了他？再说说小红，这个小姑娘，跟小明又完全不一样。
她虽然外表很活泼，但其实她心里有很大的恐惧感。
每次到了课堂上，老师一喊她的名字，她就开始流眼泪，完全不敢回答问题。
大家都觉得她可能是太害羞了，但事实上，这背后可能有更深层次的原因。
小红可能有焦虑症，面对陌生的环境或者社交场合，她会感到极度的不安。
可能小红的家人没有意识到这一点，也可能他们太忙了，没有时间去关注这些细节。
作为老师，咱们得有足够的耐心，不是每个孩子都能轻松应对集体生活。
每个孩子背后都有他们独特的成长故事，有的是环境影响，有的是家庭教育，还有的可能是天生的特质。
了解这一点，我们才能不急不躁地去面对孩子的每一个反应，而不是用传统的标准去要求他们。
如果说，要让这些孩子在学前阶段得到更好的帮助，那咱们就得打破固有的观念。
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案例讨论报告
个案：某智障伴随自闭症小孩汇报人：奂雪梅
讨论人员：四个小组
讨论时间：2016.4.28 讨论地点：实训楼A606
我的问题：
1.在评估时，如何吸引个案注意力，达到有效评估？
答：1.要考虑活动本身对个案的能力是否具有挑战性，目标任务需要的个案能力是否清楚，这样有利于寻找原因。
其次，是否对个案的现有能力是否有一个比较明确的了解，活动形式是否适合自己和个案的风格。
2.要解决问题，须从三个主体来寻找原因：学生、教师、环境。
从学生角度考虑，首先，
学生的身心状态是否良好，具体表现为1.生理需求是否满足，情绪状态是否稳定，身体状况是否良好。
同时要找到学生的兴趣点，从学生兴趣入手。
从教师角度考虑，教师的身心状态是否良好，教师语言是否表述清晰，简单明了。
教师的权威感如何？从环境角度考虑，可以减少对评估的干扰物，或是转换评估环境。
另外根据自闭症的特征，在注意力分散的情况下，通过观察，尽量顺其自然、投其所好。
3.评估形式尽量丰富，并与个案建立友好关系，在个案注意力分散的情况下，请家长协助。
4.程度较严重时可以吃药控制。
2.家长的评价和我们的评估结果有出入，并且家访时个案并没有体现出家长所描述的能力，是否可以界定为是家长的评价过高？
1.产生不一致的原因：师生关系须待加强，缺乏能力的表现场景。
要解决这些问题，首
先要与家长进行有效的沟通，如问一下家长在家里这种能力是怎样表现的。
另外，要在不同的场景中进行多次的评估，以确保结果的准确性。
同时要建立一个良好的师生关系。
3.怎样综合各种评估结果制定IEP?
1.整合所有的评估结果，从其中选定一个框架，其他的作为佐证与其融合在一起。
框
架性评估工具中，没有的评估项目的结果则可以作为补充内容加进去。
2.首先要进行一个全面的评估，对个案的能力有一个大致的了解。
并发现个案表现明
显的问题，找到跟你教学目标相关的侧重点用其他的工具进行更细化的评估。
老师提的问题：
1.为什么诊断为自闭症并智力障碍？
1.根据我国智力障碍的定义，智力障碍是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为
的障碍。
此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与行为受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。
智力残疾包括？在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或在智力发育成熟以后，
由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。
2.根据我国智力障碍的三条鉴定标准，首先，智力功能显著低下，在个别施测的标准化
智力测验中，其智商在70分以下。
其次，有适应行为方面的缺损或障碍，即在下列十项技能中至少有两项存在缺损或障碍：沟通、生活自理、居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、功能性学科技能、工作、休闲活动、健康与安全。
最后，在18岁之前发病。
根据我国智力残疾的分级标准，周翔的智商为20，属于一级智障。
2.根据我国自闭症的定义，自闭症是自闭症谱系障碍的简称，又叫做孤独症或全面性发育
障碍，是一种因神经心理功能异常而导致社会沟通、社会交往和行为三方面同时出现严重问题的综合征。
3.根据我国自闭症的鉴定标准（CCMD-3），在下列1.、2.、3.项中，至少有7条，且1.至
少有2条，2.、3项至少各有1条：
4. 1.人际交往存在质的损害，至少2条：
5.1)对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共鸣；
6.2)缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式与同龄人建立伙伴关系，
如仅以拉人、推人、搂抱作为与同伴的交往方式；
7.3)自娱自乐，与周围环境缺少交往，缺乏相应的观察和应有的情感反应（包括对父
母的存在与否亦无相应反应）；
8.4)不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、姿势与他人交流；
9.5)不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏（如：不会玩过家家等)；
10.6)当身体不适或不愉快时，不会寻求同情和安慰；对别人的身体不适或不愉快也不会
表示关心和安慰；
11.2.言语交流存在质的损害，主要为语言运用功能的损害：
12.1)口语发育延迟或不会使用语言表达，也不会用手势、模仿等与他人沟通；
13.2)语言理解能力明显受损，常听不懂指令，不会表达自己的需要和痛苦，很少提问，
对别人的话也缺乏反应；
14.3)拒绝改变刻板重复的动作或姿势，否则会出现明显的烦躁和不安；
15.4)过分依恋某些气味、物品或玩具的一部分，如特殊的气味、一张纸片、光滑的衣
料、汽车玩具的轮子等，并从中得到极大的满足；
16.5)强迫性地固着于特殊而无用的常规或仪式性动作或活动。
二、严重标准：社会交
往功能受损。
17.三、病程标准：通常起病于3岁以内
18.四、排除标准：排除Asperger综合征、Heller综合征、Rett综合征、特定感受性语言障
碍、儿童分裂症。
2.自闭症的三大核心特征是什么？
1、核心症状：社会交往障碍
有的患儿在婴儿期就缺乏与亲人的目光对视，也缺少面部表情。
当别人要抱他起来时，往往不会像正常儿童那样伸出双手表现出期待别人抱起的姿势。
与父母离别时无明显的依恋表情，见到父母时又无愉快的表示，见陌生人也类同见到父母的表情，有时呼唤其名字，也时常不理会，无反应。
有需要时就拉着父母的手到某一地方，不能用手指指物，很少运用点头或摇头表示同意或拒绝等，这些都是社交障碍方面的常见表现。
2、沉默不语或较少使用语言
大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊他的时候也不做任何应答。
有些孩子虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，他们常会尖叫、哼哼或发出别人不能听清或不可理解的“话”，或者自言自语，也称为“自我中心语言”。
另外，有些孩子还会在先前表现为言语能力正常，但在3岁至4岁半的时候出现言语能力的突然衰退，从而失去了情景交际的能力。
3、刻板、僵硬的行为方式应对环境
自闭症儿童常有不寻常的兴趣和非同一般的游戏方式，常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，或自己在地上转圈，即常会对某些物件或活动的特殊迷恋，对迷恋物件会终日拿着，数十天如此。
有的人有刻板、重复的行为和特殊的动作姿势，常独自来回踱步、自身旋转、转圈走、重复地蹦跳。
3、对个案来说，应该从哪些方面进行评估？
1、应该采用双溪心智障碍儿童评量表和林丽英的早期疗育课程对个案进行一个全面的评估，但在某些方面要有侧重点。
采用非标准化的测验工具进行初步的评估，再用标准化的工具进行进一步的精确评估。
大体流程为：全面评估---发现问题---专门评估。
2.根据教学目标来进行评估，更加具有针对性
3.依据个案的能力，在其较弱的领域进行重点评估。
4、之前所做的PECS为什么效果不明显？
1．个案智力程度较重，不能理解PECS的沟通意图
2.对PECS的具体操作不甚熟悉，以致于把图片沟通做成了图卡交换。
5、IEP中的情景和生活分别指的是什么？
情景指的是我们给个案创设的环境，可改为创设情景。
生活则指的是我们参与到个案的日常生活中进行的教学活动。