教学行为
教师课堂教学行为规范
教师课堂教学行为规范一、教学纪律（一）任课教师应做到衣着整洁、佩戴校牌、精神状态良好，正式上课前2分钟进入教室检查学生课前准备情况。
体育课要指定集合地点，提前2分钟集合。
凡课堂教学不在固定地点上课的，应提前通知学生做好准备。
（二）课前应检查学生人数和上课准备情况。
（三）上课前要认真备课、编写教案，不准用旧教案或无教案上课。
（四）按时上、下课，不迟到、早退、旷教，不拖堂。
（五）上课应将手机关闭或调至振动状态，上课时间不能打电话或接听电话，不允许随意离开课堂。
（六）严格按照课程安排表上课，严禁私自代课、调课或不按规定手续请假（包括晚自习辅导）。
无教务科的停课通知单，任何人不允许随意停课，以保证正常的教学秩序。
（七）必须依据学期授课（理论、实验、实习）计划教学进度上课，不得随意更改授课内容。
（八）上课要维持好秩序，保证课堂纪律良好。
发现课堂违纪现象应作适当的批评教育并登记在《教学日志》上，以便教学和学生管理部门汇总处理。
对课堂突发情况，要冷静处理，保证教学安全。
（九）严禁挖苦、讽刺、辱骂、体罚和变相体罚学生。
二、课堂教学（一）理论课堂教学1、按规定携带教材、教案及有关教具上课。
2、授课应组织严密、不松散，要注意讲课的几个基本环节（即：复习旧课与新课引入、讲解新课、巩固新课、课堂练习、小结与布置作业等）。
3、在授课过程中要正确贯彻教学的六大原则（即：科学性和思想性相结合的原则、理论和实际相结合的原则、循序渐进的原则、直观性的原则、因材施教的原则、巩固性的原则）。
4、课堂板书和板图应布局合理、标题明显、板书清楚。
5、讲普通话，用规范字，语言表达力求达到规范、清晰、简练、准确、生动。
（二）实验课堂教学1、课前应做好实验器材的准备，检查实验设施、器材的完好情况。
2、课前应检查学生出勤情况，并提出安全和纪律要求。
3、讲解实验原理、方法、操作过程、实验步骤，示范教学准确。
4、教师和实验员要巡回检查指导学生实验。
5、教师或实验员要明确学生填写实验报告的要求，并指导督促学生认真完成实验报告。
教师教学行为规范总结
教师教学行为规范总结概述教师教学行为规范是指教师在课堂教学中应该遵守的一系列规定和准则。
它不仅影响着教师授课的质量和效果，也直接关系到学生的学习态度和学习成果。
本文将从十二个方面探讨教师教学行为规范，以期提高教师教学水平，促进学生全面发展。
第一章：教师授课前教师授课前的准备工作对于教学的顺利进行至关重要。
首先，教师应提前备课，对教学内容有充分的了解。
其次，教师还需要对教材进行细致分析，确保教学内容与学生的实际情况相适应。
最后，教师还应根据学生的不同特点，制定相应的教学目标和教学计划。
第二章：教师态度端正教师的态度直接影响到学生对待学习的态度。
教师应该以积极乐观的态度对待每一位学生，尊重学生的个性和思想，并给予他们足够的关怀和支持。
同时，教师还应注重自身形象的塑造，树立良好的师德师风。
第三章：教师言行端正教师的言行举止是学生学习的榜样。
教师应注意言行得体，尽量避免使用粗俗、歧视性语言，以及政治敏感的话题。
此外，教师还应该按时到课，并严格遵守学校的各项规章制度。
第四章：教师语言表达规范语言是教师传达知识和与学生交流思想的重要工具。
教师应注意语言的准确性和规范性，不使用不雅词汇，不随意改变教材中的内容。
同时，教师还应使用通俗易懂的语言，避免专业术语过多，以提高学生的理解和接受能力。
第五章：教师教学方法科学教学方法的选择和使用直接影响到学生的学习效果。
教师应根据不同的教学内容和学生的不同特点，灵活运用多种教学方法，如讲述法、示范法、案例法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
第六章：教师教学过程活跃教学过程的活跃性是评价教师教学水平的重要指标之一。
教师应注重课堂氛围的营造，采用多媒体教学手段，充分利用课堂讨论和小组合作等形式，使学生能够更加积极地参与到学习中来。
第七章：教师激励学生积极性激励学生的积极性是教师教学行为规范中的一项重要内容。
教师应鼓励学生提问、发表意见，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情和自信心。
教学实践行为(3篇)
第1篇一、引言教学实践是教师专业成长的重要途径，是教师将理论知识转化为教学能力的过程。
作为一名教师，我深知教学实践的重要性，因此，我一直在探索和创新教学实践行为，以期提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面阐述我的教学实践行为。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《红楼梦》时，我通过讲述故事背景、人物关系，让学生对这部作品产生浓厚的兴趣。
2. 互动式教学，提高参与度在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。
通过小组合作、角色扮演等形式，提高学生的参与度，让学生在互动中学习。
三、关注学生个体差异1. 分层教学，满足不同需求针对学生的个体差异，我采用分层教学，将学生分为A、B、C三个层次，根据不同层次学生的学习需求，制定相应的教学目标和方法。
对于A层学生，注重拓展知识面；对于B层学生，注重巩固基础知识；对于C层学生，注重培养学习兴趣。
2. 个别辅导，关注特殊学生在教学中，我关注特殊学生，如学习困难、性格内向的学生，针对他们的特点，进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、创新教学方法1. 多媒体教学，丰富课堂形式为了提高教学效果，我充分利用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入课堂，使课堂形式更加丰富多彩。
2. 案例教学，提高实践能力在教学中，我注重案例教学，通过分析实际案例，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
五、反思与改进1. 教学反思，不断改进在教学过程中，我注重教学反思，及时总结经验教训，不断改进教学方法。
例如，针对学生的反馈，调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生需求。
2. 参加培训，提升自身素质为了提高自己的教学水平，我积极参加各类教育培训，学习先进的教学理念和方法，不断提升自身素质。
六、结语教学实践是一个不断探索和创新的过程。
作为一名教师，我将继续关注学生需求，创新教学方法，提高教学效果，为学生的全面发展贡献力量。
有效教学行为的标准
有效教学行为的标准首先，有效的教学行为应当是目标明确的。
教师在进行教学设计时，应当明确教学目标，清晰地知道学生应该达到什么样的学习成果。
只有在明确了教学目标的基础上，教师才能有针对性地进行教学活动，从而更好地引导学生，提高学生的学习效果。
其次，有效的教学行为应当是灵活多样的。
教师在教学过程中，应当根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
灵活多样的教学行为可以更好地满足学生的学习需求，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，提高学习效果。
再次，有效的教学行为应当是激发学生学习动力的。
教师在教学中，应当善于激发学生的学习动力，让学生对知识充满好奇心和探索欲望。
通过激发学生的学习动力，教师可以更好地引导学生主动参与到学习活动中，提高学生的学习积极性，从而达到更好的教学效果。
此外，有效的教学行为应当是关注学生个体差异的。
每个学生都是独特的个体，他们的学习特点和学习能力各不相同。
因此，教师在进行教学活动时，应当充分关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的情况采取不同的教学策略，让每个学生都能够得到有效的学习指导，实现个性化发展。
最后，有效的教学行为应当是注重实效的。
教师在进行教学活动时，应当注重实效，让学生在学习过程中真正掌握知识和技能，提高学习能力，而不是仅仅停留在表面的知识掌握上。
只有在实效的教学行为指导下，学生才能够真正受益，实现全面发展。
综上所述，有效的教学行为应当是目标明确、灵活多样、激发学生学习动力、关注学生个体差异和注重实效的。
只有在教师的教学行为符合这些标准的情况下，才能够更好地提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
因此，教师在进行教学活动时，应当不断提升自身的教学能力，不断完善教学行为，以更好地服务于学生的学习。
教学行为名词解释
教学行为是指教师在教学过程中所采取的一系列行动和措施，包括但不限于以下几个方面：制定教学计划、组织课堂教学、进行课堂管理、布置和批改作业、进行课外辅导、评估学生学习等。
以下是教学行为的名词解释：
1. 制定教学计划：教师根据教学大纲和课程要求，结合学生的实际情况，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
2. 组织课堂教学：教师根据教学计划，组织学生进行课堂学习，包括讲解知识点、组织讨论、答疑解惑等。
3. 进行课堂管理：教师负责维持课堂秩序，保证学生的学习环境，包括对学生的纪律要求、回答问题的要求、课堂表现的评价等。
4. 布置和批改作业：教师根据教学要求，布置适当的作业，并给予批改和反馈，帮助学生巩固和深化所学知识。
5. 进行课外辅导：教师根据学生的具体情况，进行课外辅导，包括个别辅导、小组讨论、答疑解惑等，帮助学生解决学习中的问题。
6. 评估学生学习：教师根据教学要求和学生的学习表现，进行评估和评价，包括平时成绩、期中考试成绩、期末考试成绩等，帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。
教学行为是教师职业的核心内容之一，也是教师职业发展的重要方面之一。
通过不断的教学实践和反思，教师可以不断提高自己的教学能力和水平，更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
同时，教学行为也是教师职业评价的重要指标之一，对于教师的职业发展和晋升具有重要的影响。
有效教学的七种教学行为
教师应该鼓励学生积极发表自己的看法，激发他们的思维活力和创 造力。
引导学生互相学习
教师应该引导学生互相学习、交流和合作，利用集体的智慧和力量 来解决问题。
利用学生的思想和力量的重要性
提高学生的参与度
当学生的思想和观点被尊重和采纳时，他们会更加积极地参与课 堂活动，提高学习效果。
培养学生的批判性思维
实现教学相长。
提高教学质量
学生成功率的提高是教学质量提 高的重要标志之一。教师可以根 据学生的成功率评估教学效果， 及时调整教学策略，以确保教学
质量不断提高。
提高学生成功率的方法
制定明确、具体 的教学目标
教师应该制定明确、具体的 教学目标，让学生清楚地知 道自己需要达到什么标准， 从而有针对性地进行学习。
通过倾听和尊重学生的观点，教师可以培养学生的批判性思维和独 立思考能力。
促进学生的合作学习
利用学生的思想和力量可以促进学生的合作学习，提高他们的团队 协作能力和社交技能。
利用学生的思想和力量的方法
组织小组讨论
教师可以组织小组讨论，让学生围绕某个主题展开讨论，分享彼此的 观点和看法。
鼓励学生提问
教师应该鼓励学生提问，并对他们的问题给予积极的回应和解答，激 发学生的求知欲。
促进全面发展
引导学生投入学习过程不仅关注学 生的知识掌握，还注重学生的能力 、情感、态度和价值观的全面发展 。
引导学生投入学习过程的方法
激发学生的学习兴趣
教师可以通过创设生动有趣的情境、引 入新颖的案例、使用多媒体等手段激发
学生的学习兴趣。
组织多样化的教学活动
教师可以组织小组讨论、角色扮演、 实验操作等多样化的教学活动，鼓励
1 2
课堂教学行为规范指导方案
课堂教学行为规范指导方案一、引言课堂教学是学生获取知识的重要场所，教师的行为规范对于教学效果和学生的学习积极性有着重要影响。
为了提升教学质量，培养学生成才，制定一套行之有效的课堂教学行为规范指导方案是必要的。
二、教师行为规范1. 尊重学生教师应对学生持尊重和关怀态度，平等对待每一位学生，不歧视、不嘲笑、不体罚学生。
建立起良好的师生关系，激发学生的学习热情。
2. 严格要求自己教师应努力提高自身的教学水平和专业能力，不断更新知识，不断学习教育教学新理念、新方法，做到引以为傲、不懈努力。
3. 精心备课教师需要对每一节课进行充分的准备工作，包括教学内容的合理安排、教学资料的准备等，确保每节课都能高效率、高质量地进行。
4. 温和严明教师在管理课堂秩序时应既温和有亲切，又不能放松警惕，保持一种严明的态度来维护课堂秩序和学生的学习环境。
5. 激发兴趣教师应尽力激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和方式吸引学生的注意力，使学生更加主动参与课堂活动。
三、学生行为规范1. 尊重师长学生应尊重教师，尊重课堂纪律，不得随意打断教师讲课，认真听讲，积极思考问题。
2. 自觉参与学生应积极参与课堂活动，提出问题、发表观点，勇于表达自己的意见和思考，与教师和同学们互动交流。
3. 课堂纪律学生应遵守课堂纪律，不得随意离座、大声喧哗，不得使用手机等电子设备进行娱乐活动，保持课堂安静和整洁。
4. 诚实守信学生应敢于承认错误，不撒谎、不作弊，诚实守信地完成课堂作业和考试。
5. 行为礼貌学生应保持良好的仪表和举止，尊重他人，遵守公共场所的行为规范。
四、课堂教学行为规范的重要性规范的课堂教学行为不仅有助于建立良好的教师学生关系，营造良好的学习氛围，还能提高教学质量，增强学生的学习能力和综合素质。
五、实施课堂教学行为规范的策略1. 制定相关政策学校和教育部门应制定明确的课堂教学行为规范政策，明确教师和学生的权利和义务。
2. 开展培训和研讨活动举办相关的培训和研讨活动，提高教师的教学水平和专业素养，帮助教师更好地掌握教学行为规范。
教学行为学习心得体会
作为一名教师，我深知教学行为的重要性。
在教学过程中，我们需要不断学习、总结和反思，以提高自己的教学水平。
近期，我参加了一次关于教学行为的培训，收获颇丰。
以下是我对教学行为学习的心得体会。
一、教学行为的定义与重要性教学行为是指教师在教学过程中所表现出的各种行为，包括课堂管理、教学设计、教学方法、课堂评价等。
教学行为是教师实现教学目标、提高教学质量的关键因素。
良好的教学行为能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
1. 课堂管理：课堂管理是教学行为的基础。
良好的课堂管理能够营造一个和谐、有序的学习氛围，使学生集中注意力，提高学习效率。
2. 教学设计：教学设计是教学行为的核心。
一个合理的教学设计能够使教学内容更加清晰、系统，有助于学生理解和掌握知识。
3. 教学方法：教学方法是教学行为的手段。
灵活多样的教学方法能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
4. 课堂评价：课堂评价是教学行为的反馈。
通过课堂评价，教师可以了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
二、教学行为学习的收获1. 课堂管理：通过培训，我了解到课堂管理的重要性。
在今后的教学中，我将注重以下几个方面：（1）建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生。
（2）制定合理的课堂规则，让学生明确课堂要求。
（3）关注学生的行为表现，及时发现并纠正不良行为。
（4）利用多种手段，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 教学设计：培训使我认识到教学设计的重要性。
在今后的教学中，我将努力做到以下几点：（1）深入分析教材，明确教学目标。
（2）根据学生的实际情况，设计合理的教学内容。
（3）运用多种教学方法，提高教学效果。
（4）关注学生的学习反馈，不断调整教学策略。
3. 教学方法：培训使我了解到各种教学方法的优缺点，以及在不同教学情境下的适用性。
在今后的教学中，我将尝试以下教学方法：（1）讲授法：系统讲解知识，使学生掌握基本概念。
（2）讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
教师课堂教学行为规范10条
教师讲堂教课行为规范10 条第一条：教师进入讲堂要衣冠整齐、仪表正直，言行文明，应带齐基本的教课要件，做到“四有”：有教材、有教课方案、有教课备件、有所教班级学生名单。
第二条：课前候课。
预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课状况，敦促未进教室的学生快速进教室做好上课准备。
第三条：上课铃响后，教师立刻进入讲堂走上讲台，巡视全体学生，说：“上课”，班长喊“起立！”，全体学生起立，学生齐说“老师好”后，教师鞠躬后说：“同学们好”，学生在班长“坐下”中入坐。
( 行礼过程中，氛围应隆重，态度要和蔼。
)第四条：课程第一堂课，任课教师要以适合方式作自我介绍。
第五条：教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听课状态。
发问时要照料到好、中、差。
问题要有梯度，不可以只发问几个尖子生。
第六条：教师一定既管教又管导，严格管理讲堂纪律，做好组织教课工作，对任授课内的惯例纪律负全责。
对学生违反讲堂惯例要求的行为要实时遏止，及时教育。
坚持正面教育，以理服人。
第七条：教师在讲堂上要使用礼貌用语，使用一般话；要讲究语言艺术，禁止语言庸俗，动作鲁莽。
不得对学生实行体罚或变相体罚，不得在讲堂上宣泄个人怨气。
第八条：教师要做到上课不迟到，不提早下课，不拖堂，半途不随意走开，站立上课。
假如学校安排有眼保健操，任课教师应敦促学生仔细做操，待做完后才走开教室。
在讲堂上禁止抽烟，禁止拨打和接听手机，手机要关机或调整为静音振动。
第九条：教师要重视授课成效的信息反应，适合分派讲堂时间，依据实质状况实时调整教课进度与教课方法，力争教与学两个方面的协调一致。
第十条：下课铃响后，教师应立刻结束并说：“下课”，全体学生起立站好后齐说“老师再会”，教师向学生鞠躬说：“同学们再会”。
若有人听课，教师应表示学生请听课人先走开教室，必需时鼓掌欢送。
中学教师教学行为规范文（二篇）
中学教师教学行为规范文一、概述教师是教育教学工作的主体，其教学行为对学生的学习效果和全面发展起着决定性的影响。
为了规范中学教师的教学行为，提高教学质量，制定教师教学行为规范是必要的。
本文旨在明确中学教师教学行为的规范要求，为教师提供一个可参照的标准。
二、教学目标与内容教师在制定教学目标与内容时，应充分考虑学生的年龄、智力特点和学科特点，结合教学大纲和学校教学要求，合理确定教学目标和内容。
教师应注意教学内容的科学性、严谨性和前瞻性，确保教学目标与内容符合中学生的认知水平和学习需求。
三、教学准备教师进行教学准备是保证教学质量的基础。
教师应提前准备教案、教辅材料和教学媒体，并对教材进行深入研究，掌握教材的重点和难点。
教师还应熟悉教学辅助工具的使用方法，合理选择和使用教学媒体，并做好教学环境的布置工作。
四、教学方法与手段在教学过程中，教师应根据学生的不同特点和学习需求，合理选择和运用不同的教学方法和手段。
教师应灵活运用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，使教学过程更加生动、活跃，引发学生的兴趣和参与度。
教师还应借助多媒体、计算机等现代教育技术手段，提高教学效果。
五、教学语言与表达教师在教学中应注意语言的准确性和清晰性，用简洁明了的语言，解释知识点和难点，并给予适当的引导和提示。
教师应注重语音语调的抑扬顿挫，声情并茂地表达，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师应避免使用生僻词汇和难懂的句子结构，以确保学生能够准确理解并掌握所传授的知识。
六、教学组织与管理教师在教学组织与管理中应严格遵守纪律和规章制度，做到课前设定教学目标和任务，课中有条不紊地组织教学内容，课后做好教学反思和总结。
教师应合理安排教学时间和教学环节，控制课堂秩序，使学生集中注意力，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
七、评价与反馈教师在教学过程中应及时进行评价和反馈。
教师应采用多种评价方式，包括笔试、口试、实验和作业等，全面了解学生的学习情况。
教师课堂教学行为规范十条-教师行为规范10条准则
教师课堂教学行为规范十条1.认真组织教学过程。
上课提前2分钟到教室门口候课，下课延后2分钟为学生答疑解惑或师生交流。
（统一标准口号：师：“上课”，班长：“起立”，师：“同学们好”，生：“老师好”，师：“请坐”。
师：“下课”，班长：“起立”，师：“同学们再见！”，生：“老师再见”，师：“请坐”）2.教师要带备课上课，除常规备课内容外，还要体现“八备”。
备早读、备目标、备预习、备学生活动、备当堂达标习题、备板书、备课后作业、备反思。
每节课、每一环节都必须展示或板书学习目标（简明扼要，最多3条）或明确要求，依据目标和要求，精心设计问题或达标练习，最后5分钟要用于课堂小结巩固，课后要及时填写“教后反思”。
3.落实“三讲三不讲”，即“讲易混点，讲易错点，讲易漏点；学生不看书不讲；学生不做习题不讲；学生自己能学会的不讲。
”教师连续讲课不超过5分钟，每堂课教师导学、点拨所支配总时间不超过25分钟。
4.当堂内容当堂消化，教学目标要当堂完成，常识课原则上不布置课外作业，主科设计配餐作业，作业必须与课堂教学内容相对应，体现基础性、变式性、层次性，导学案、作业必须落实“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。
”5.课堂用语简明扼要，声音要洪亮，语文教师和45岁以下中青年教师必须使用普通话，不带口语和方言，要使用学科语言，增加讲课的逻辑性与科学性。
组织语言要有诱导性、启发性，评价语言要有鼓励性，杜绝一切讽刺、挖苦、否定的语言。
6.充分利用多媒体教学，特别是在正常的教学手段不能满足教学需要时，但该板书的不能全用多媒体代替。
7.板书要规范，给学生起到示范作用，书写要工整、大方、清晰，一笔一划，不连写，克服字写的小、乱、草等现象，对关键点、易错易混点要用彩笔勾出。
8.推行以学生为主体、以小组合作探究学习为主要形式的“自主探究、当堂评价”课堂教学模式，努力做到“七放手”：新知识放手让学生探索，课本放手让学生阅读，重、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，结论或中心思想放手让学生概括。
小学规范教学行为规定范本
小学规范教学行为规定范本一、养成良好教师形象每位小学教师应以身作则，树立良好的教师形象。
教师要注重自身形象的修养，穿着整洁、庄重，举止文明、得体。
教师应保持积极向上的精神状态，饱满的精神风貌给学生留下深刻的印象。
二、保持教学秩序1. 教师应该提前做好充分的教学准备，制定详细的教案和教学计划。
确保每堂课的教学内容有条理、有重点，达到高效的教学效果。
2. 教师在课堂上应保持良好的纪律，做到轻声语，优雅动作。
语言幽默风趣，灵活变化，以儿童的语言和情感表达与学生进行交流，激发学生的学习兴趣。
3. 教师在课堂上要注重时间控制，合理安排课堂教学节奏，适当安排学生的活动时间，保证学习与休息的平衡。
三、合理分配学习任务1. 教师要根据学生的实际情况，合理安排学习任务。
根据学生的能力和兴趣，给予不同的学习任务，满足学生的不同需求，促进学习的主动性和积极性。
2. 教师应创设适宜的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
通过提供必要的资源和设备，培养学生的自主学习能力和创新能力。
四、注重课堂互动1. 教师应重视学生的个体差异，注重与学生的互动。
通过不同形式的互动活动，调动学生的积极参与意愿，促进学生的思维活动和交流。
2. 教师要引导学生主动提问，鼓励学生互相讨论，激发学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的进步，帮助学生克服困难和错误，促进学生的全面发展。
五、尊重学生的个体差异教师应充分尊重学生的个体差异，关心每位学生的成长与进步。
要认真倾听学生的意见和想法，理解学生的个性和特点。
根据学生的实际情况，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
六、关心学生的身心健康教师应关注学生的身心健康，注意学生的生活习惯和作息规律，及时发现并解决学生在学习和生活中的问题。
教师要与家长保持密切联系，共同关心学生的成长，并及时沟通学生的学情和行为表现。
七、遵循教育教学原则教师应遵循教育教学原则，尊重学科发展规律和学生的认知规律，根据学科特点合理设置教学目标，选择合适的教学方法和手段，掌握教学内容的层次与难度，保持教学的科学性和时效性。
课堂十种有效教学行为
课堂十种有效教学行为根据新课程理念的要求，我们归纳为十种有效教学行为：1、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
要引导学生与文本对话对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话;引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心的投入学习过程。
在教学中，还是要因势利导，即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误，出现失误时引导，使其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔；……4不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。
所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。
帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教学行为主要应表现为：尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、00平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学。
；主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。
在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。
教学行为
二． 有效教学行为是有效益的行为
效益：效率和公平的统一，是在保证效率的前提下 效益 最大限度地追求公平。
• 有效教学行为必须是总体上的而非对个别学生的。
有效教学行为的效益：
个体效益：学生的成长；教师的满足感和进一步自我完善的 欲望。 社会效益：学生的成长所带来的社会发展进步（间接地收 益）。
三． 有效教学行为是能够促进学生有效学习的行为
一、何谓教学行为？
• 教学行为不是简单的教学形式、手段、 方法和技能的构成体，而是一个包括教和 学两个动因在内的结构复杂的、内容丰富 的目的性行为，是由行为主体（教师和学 生）以及与行为主体相联系的起着直接与 间接作用的因素所构成的、在动静交替转 换过程中反映学行为的内涵 判定有效教学行为的标准 有效教学行为的特征
判定有效教学的标准
有效教学行为是高效的教学行为
有效教学行为是有效益的行为
有效教学行为是能够促进学生有效进行学习的行为
一． 有效教学行为是高效率的教学行为
• 教学行为的效率 教学行为的效率：在规定的时间内教学投入和教 学产出的比例。
教学投入：精神投入和物质投入。 教学产出：直观表现为学生的有效学习时间的相对量。
教师有效地教 学生有效地学 付出更多的努力 使学生增加兴趣和信心
学生学习的成功
• 有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为， 它统一了效果、效益、效率，将有效教学所要求 的质量、时间、适合性、激励等要素整合在一起， 引发出有效的学习行为，是有效教学的基础。
有效教学行为与一般教学行为的不同
• • • • 一般教学行为：描述性概念 其表征是“实际怎样”的问题。 有效教学行为：规范性概念 其表征是“应该怎样行为”问题，是对教 学行为的规范和引导。 • 有效教学行为不仅能够使教学系统中的各 要素连接成一个整体，而且可以使这个整 体表现出流畅、有序、富于艺术美的特征。
教师教学行为
教师教学行为教师教学行为是指教师在课堂上所表现出来的行为方式和态度。
作为一名教育者，教师的教学行为直接影响着学生的学习效果和发展。
因此，教师教学行为的准确性、合理性和有效性对于学生的学习至关重要。
本文将从不同角度探讨教师教学行为的重要性以及如何提高教师的教学行为。
一、教师教学行为的重要性1.1 提供良好的学习环境教师的教学行为直接关系到学生的学习环境。
教师可以通过合理的组织和管理课堂，创造积极向上、和谐友好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
良好的学习环境可以增强学生的注意力和专注力，提高学习效果。
1.2 激发学生的学习动力教师的教学行为对学生的学习动力有着决定性的影响。
一位热情且有耐心的教师，能够激发学生的学习兴趣和动力，引导他们积极参与课堂活动。
通过合理的鼓励和赞赏，教师可以激励学生面对挑战，克服困难，不断进取。
1.3 促进学生的全面发展教师的教学行为应当关注学生的个体需求和特点，以促进学生的全面发展。
教师应当注重培养学生的思维能力、创新精神和实践能力，设计多样化的教学活动，鼓励学生独立思考和合作学习，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、提高2.1 追求教学专业化教师应当不断提高自身的教学水平，追求教学专业化。
通过参加专业培训、研讨会和教学观摩等活动，教师可以不断学习和更新教学理念和方法，提高自身的专业素养。
教师还应当积极主动地阅读教育相关的书籍和文献，与同行进行交流和分享，不断扩大教学视野。
2.2 注重师德师风建设教师的教学行为不仅仅是一种技术活动，更是一种高尚的职业责任。
教师应当注重师德的培养和师风的建设，在教学实践中树立良好的态度和行为模范。
教师应当以身作则，具备高度的责任感和职业操守，在处理学生之间、与家长沟通和与同事合作时保持公正和谦和。
2.3 不断反思和改进教学行为教师应当不断反思和评估自己的教学行为，并及时进行调整和改进。
教师可以通过课堂观察、学生反馈和自我评价等方式，了解自己的教学优势和不足之处，针对性地改善自己的教学行为。
学校教师课堂教学行为规范细则
学校教师课堂教学行为规范细则一、课前准备1. 教师应按照教学计划和要求，认真备课，熟悉教材，了解学生实际情况，制定教学目标、重点、难点和教学方法。
2. 教师应提前到达教室，检查教学设备，确保设备正常运行，为学生创造良好的学习环境。
3. 教师应衣着整洁、仪表端庄，以良好的精神面貌出现在课堂上。
二、课堂教学1. 教师应按时上下课，不得随意提前下课或推迟上课。
2. 教师应使用普通话教学，语言表达清晰、准确、生动，注重语音、语调、语速的把握。
3. 教师应注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教师应尊重学生个性，关注学生差异，实施因材施教，促进每位学生全面发展。
5. 教师应合理运用多媒体等教学手段，提高教学效果，但不得过度依赖，影响教学效果。
6. 教师应注重课堂纪律，维护正常的教学秩序，对违反纪律的学生进行适当的教育和管理。
7. 教师应关注学生的学习过程，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
三、课后工作1. 教师应认真批改作业，及时发现学生的问题，给予针对性的指导和帮助。
2. 教师应主动与家长沟通，反映学生的学习情况，共同促进学生的健康成长。
3. 教师应积极参加学校组织的教研活动，不断提高教育教学水平。
4. 教师应认真总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
四、教师职业道德1. 教师应忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，为人师表，教书育人。
2. 教师应关爱学生，尊重学生人格，平等对待每一位学生，维护学生合法权益。
3. 教师应树立正确的教育观念，遵循教育规律，提高教育教学水平。
4. 教师应团结协作，互相尊重，共同为学校的教育事业发展贡献力量。
5. 教师应遵纪守法，严守教育教学纪律，不得有违背教育方针、损害学生身心健康的行为。
规范教学行为
规范教学行为教师是学生的榜样和引导者，他们的言行举止对学生的教育和成长具有重要的影响。
因此，教师应当时刻保持规范的教学行为，树立正面的教育典范。
本文将从准备、教学过程和师生互动三个方面，探讨如何规范教学行为。
一、准备阶段教师的教学行为规范首先体现在准备阶段。
在备课过程中，教师应认真查阅相关教材和教学参考资料，选择合适的教学内容和方法。
同时，教师还需规划好教学目标和教学步骤，确保教学有条不紊地进行。
在准备教学资源时，教师应当遵循版权规定，不使用盗版教材和未经授权的资料。
只有通过认真准备，教师才能够做到高效教学，为学生提供优质的教育。
二、教学过程教学过程是教师展示规范行为的重要阶段。
首先，教师应当准时上课，并在开课前进行必要的准备。
在上课过程中，教师要确保自己的讲解清晰、条理清楚，语言表达准确流畅。
同时，教师还应注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣。
教师还应遵守课堂纪律，不进行无关的谈话和行为，确保课堂秩序井然。
另外，教师在布置作业时也要注重规范行为。
教师应当明确作业要求，并合理安排作业的难度和时间，以便学生能够合理安排学习时间并完成作业。
教师还应及时批改作业并给予反馈，帮助学生发现自身的不足并提升学习水平。
三、师生互动教师与学生之间的互动是教学中不可或缺的部分。
首先，教师应保持与学生之间的良好沟通，倾听学生的意见和建议，及时解答学生的问题。
同时，教师要始终保持亲和力和关怀之心，组织学生参与课外活动，关注学生的成长和发展。
此外，教师还要尊重学生的个人差异，不歧视或歧视学生，不通过冷嘲热讽或暴力行为对待学生。
教师要在言行间展示出平等、公正和尊重的态度，与学生建立良好的师生关系。
总之，规范教学行为对于教师和学生都至关重要。
教师要以身作则，时刻保持良好的教学形象，塑造良好的教育环境。
只有通过规范的教学行为，教师才能够有效地引导学生，帮助他们成长和发展。
同时，学生也可以从规范教学行为中受益，建立正确的学习态度和价值观。
课堂十种有效教学行为
讲堂十种有效教课行为依据新程理念的要求，我十种有效教课行：1、在教课关系上，表：引与帮助因为在改中教角色，所以教的教课行也在化，我，在教课关上，生互中的教课行主要表：引与帮助。
用“引”与“帮助”的有效互，来支撑学生的学，使之有效教课。
所引，是含而不露，指而不明，开而不达，引而不。
要引学生与文本；引学生自我；引学生与学生 ;引学生与情境；引学生的察与；引学生提出；引学生浑身心的投入学程。
在教课中，是要因利，即在学生思受阻、迷惑不解引，使其通；在学生理解浅薄、就事事引，使其深刻；在学生点，出失引，使其正确；在学生思路偏离，南北引，使清晰；在学生思限制、以拓展引，使其开；⋯⋯4不是主宰，要把表达的自由学生，把判断交学生，把想象的空留学生，把新的时机学生。
所帮助，帮助就是服，要帮助学生找、采集和利用学源；帮助学生解决学需要的工具；帮助同学合适的学方式和学策略；帮助学生学程和果行价与反省；帮助学生自己的潜能等。
帮助不是包，在堂中要消除教的“霸” 象，要战胜学生的“盲从” 象。
2、在生关系上，表：尊敬与我，在生关系上的和，教的教课行主要表：尊敬与。
尊敬，就是要尊敬每一位同学人的尊和价，在堂中要民主、00同等，即教师要以饱满的热忱，浓浓的爱意，真挚的浅笑，平易可亲地与学。
；主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商议与商讨，增补与议论，聆听与交流，尊敬与相信，同等与合作。
在师生互动中，赞同学生答错了重答，答不完好，赞同增补，不理解的赞同发问，有不一样建议的赞同争辩，赞同学生向老师“发难”。
在讲堂中应没有训诫、责备、欺侮和体罚；也没有紧张、惧怕、担忧和不安，应是一个富裕人情味的和睦讲堂。
欣赏。
就是要欣赏每一位学生，欣赏每一位学生的独到性、兴趣、喜好、专长；欣赏每一位学生所付出的努力和表现出来的好心；欣赏每一位学生对教材的怀疑和对自己的超越。
3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高讲堂教课效益减少学生过重课业负担的教课策略。
中学教师教学行为规模版
中学教师教学行为规模版教师是教育教学活动的重要参与者和推动者，教学行为对于学生的学习效果和成长具有重要影响。
为了提高中学教师的教学水平，下面将介绍一套中学教师教学行为规范模板，旨在帮助教师规范自己的教学行为，提高教学质量。
1.准备充分教学充分准备是教师顺利开展教学活动的前提。
教师需要提前研究教材内容，了解教学目标和要求。
在备课时，教师应该设计合理的教学活动，制定教学计划和时间表，并准备所需的教具、实验器材等教学资源，以便在教学过程中能够随时使用。
2.高度关注学生教师应该始终关注学生的学习情况和学习进展，在教学中及时发现学生的学习困难和问题，并给予积极的帮助和指导。
教师还要注意学生的学习动机和情绪，激发他们学习的兴趣和积极性。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的不同特点，采用灵活的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
3.清晰明确的教学目标教师在教学过程中应该确定明确的教学目标，让学生清楚知道本次教学的目的和要求。
教师应该将教学目标分解成具体的学习任务，指导学生逐步达成目标。
教师还要不断与学生沟通，评估学生的学习情况，及时调整教学目标和教学方法，确保教学的科学性和有效性。
4.启发式教学教师应该采用启发式教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过提问、讨论、实验等多种方式，引导学生主动探究和积极参与学习活动。
同时，教师还要给予学生足够的自主学习和合作学习的机会，让学生从中体验到成功的喜悦，培养学生的学习兴趣和自信心。
5.多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，根据教学内容和学生特点选择合适的教学策略。
教师可以运用讲解、演示、实验、讨论等多种方式，激发学生的学习活力和创造力。
同时，教师还应该灵活运用多媒体技术和信息技术，丰富教学手段和教学资源，提高教学效果。
6.积极的课堂管理教师在课堂管理中应该保持积极的态度，建立良好的师生关系。
教师应该严格遵守纪律，保持课堂的秩序和安静。
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1、从表现形式看，教学行为可分主教行 为、辅助行为、管理行为。 2、从教学行为的发生机制上看，教学行 为可分为预设的教学行为、生成的教 学行为和应激的教学行为。 3、从教学行为的层次来看，教学行为可 分为外显行为与内在行为。 4、从教学的效果来看，教学行为可分为 有效教学行为和无效教学行为。
二、影响教学行为的因素
观念、教学风格都必须通过教学行为展 现出来；教师的教学行为体现着一定的 教学观念和教学理论，因此，对教师的 教学行为进行分析和研究，不仅可以规 划教学行为本身，通过教学行为的效果 看出教学理论的适用性，还可以从教学 行为研究中提炼出新的教学理论。
教学行为的基本要求——教学原则 教学行为的实施——教学过程 教学行为的实现形式——教学组织 形式 教学行为的实现途径——教学模式、 教学方法、教学手段的运用
教学行为
关于教学行为你都了解些什么？
思考一下：
教学理论、教学观念、教学行为、教
学实践之间的关系
教学原则、教学过程、教学组织形式、
教学模式、教学方法、教学手段与教 学行为的关系
教学理论与教学实践之间相辅相成的 交互影响和螺旋上升推动教学论学科的 前进和发展。先进的教学理论变成教师 的教学观念主要是一个认识的过程， 而教学观念变成教学行为则是个实践的 过程，教学理论、教学观念、教学行为 之间存在着内在的关联。教学观念是教 师进行教学的前提和基础，教师的教学
谢谢大家！
1、经济发展水平 2、政治生活方式 3、文化教育传统
（二）、影响教学行为的内部因素 1、教学目标 2、教学内容 3、教学制度 4、教学情境 5、教学评价标准 6、学生认知发展水平
（三）、影响教学行为的教师个体因素
1、教师心理素质对教学行为的影响 2、教师的教育教学能力对教学行为的 影响
教学行为概述（教学 行为内涵、教学行为 特点、教学行为的外 延）
教学行为
影响教学行为的因素 （外部因素、内部因 素、教师个体因素）
一、教学行为概述
（一）、教学行为的内涵
对于什么是教学行为，不同的教学 研究者基于自身的背景从不同角度提 出了不同的定义。 施良方等人认为，教学行为是指教 师引起、维持以及促进学生学习的所 有行为。他们把教师在课堂上发生的
教学行为的实施主体是教师，但教师
决不能恣意妄为，完全按照自己的主 观意志来创造、选择和实施教学行为。 在具体的教学过程中，教师实施哪种 教学行为，受到多种因素的制约和影 响。根据这些因素的来源及其与教学 行为的关系，我们将其归纳为三类， 即教学外部因素、教学内部因素和教 师的个体因素。
（一）、影响教学行为的外部因素
参考文献
1、徐继存、徐文彬，课程与教学论，高等教育
出版社，2009
2、熊教学行为的原理与技术，教育出版
社，2001
4、李定仁，徐继存，教学论研究二十年，人民 教育出版社，2001 5、施良方，崔允郭，教学理论：课堂教学的原 理、策略与研究，华东师范大学出版社，1999
行为分为主要教学行为、辅助教学行为 和课堂管理行为。 傅道春认为“教学行为是教师在教 学过程中，依据教学经验和教学内部关 系，对实施中的可操作因素的选择、组 合、运用和控制的。
柳夕浪认为教学行为是“对错综复 杂的教学动态变化的因素的整合”。 它具体表现为课堂内讲述与聆听、提 问与应答、解释与分辨、辅导与练习 等一系列具体可感的师生活动方式与 操作系统。
一、教学行为概述
（一）、教学行为的内涵
教学行为有广义和狭义之分。广义的
教学行为是教师在一定教学观念指导 下，为完成教学目标而采取的各种行 为方式的总和，贯穿于教师为完成教 学任务而采取的一切活动之中，包括 备课、教学设计、课堂教学、辅导、 作业的布置与批改等环节中的行为。
狭义的教学行为，则专指教师课堂教 学行为，即教师基于自己的教学理念、 教学个性、知识背景等在教学过程中 所表现出的操作方式。现在所讨论的 教学行为指的是狭义的教学行为。
一、教学行为概述
（二）、教学行为的特点
1、目的性 2、自主性 3、社会性 4、规范性 5、稳定性 6、创造性 7、自觉性
一、教学行为概述
（三）、教学行为的外延
教学行为的外延，指的是所有教师实
施的所有教学行为。显然，要想群尽 教学行为的外延是不可能的，是无法 做到的，也是没有必要的。因此，我 们可以通过分类的方法，来把握教学 行为的外延。根据不同的标准，我们 可以把教学行为分为不同的种类。