初中政治课有效性教学方法探究

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初中政治课堂教学有效性突破的策略

论初中政治课堂教学有效性突破的策略初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。

有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。

我认为，教师要想方设法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合。

我在这方面进行了一些探索：一、抓好导入环节良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。

它犹如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用绝不可小视。

要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法用多种方式导入。

例如，我在教学“祖国的利益高于一切”时，以讲述一则意味深长的寓言故事开场：很久以前，有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。

当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。

小伙子无奈，回家掏出了母亲的心。

当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了。

此时，那颗心开口了：“孩子……你摔坏了没有？”讲到这里，学生们听得入神了，有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。

我稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。

请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺垫。

二、创设问题情境学起于思，思起于疑。

在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导争辩，能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域，从而完成学习任务。

在诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、争论、思索，最终能解决。

提高初中政治课堂教学有效性

提高初中政治课堂教学有效性的探索摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。

追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。

文章分析了新课改下实现初中政治课堂教学有效性的基本措施。

关键词：初中政治：课堂教学；有效性从课堂教学有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。

有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题能力的提高。

义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生学习兴趣，产生学习动力，以提高学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。

一、优化教学目标，增强学生自信教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。

教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。

每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，从而增强学生的自信心。

二、创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

教学一定要让学生对学习本学科知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。

思想政治课内容理论性强，概念比较抽象，教材本身缺乏一定的趣味性，如果教师只是照本宣科，学生就会乏味、生厌。

为了使政治课鲜活起来，创设丰富的教学情境，使学生主动参与学习就是一种很好的办法。

首先，要求我们教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素：如教态、表情、手势、语言、眼神等去打动感染学生，调动学生的学习兴趣。

其次，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。

如将音乐、影视、图片、书法、漫画、绘画、诗歌等视听资料，通过幻灯投影、电视、录音、计算机等直观地展示在学生面前，以最佳的情景、画面、声音、色彩、语言、效果来刺激学生的感官，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，使其以极大的兴趣和求知欲望进入学习状态，积极主动地探求更多新知识，从而提高课堂实效。

新理念下,初中政治课有效教学

新理念下，探究初中政治课的有效教学摘要：本文从新课改的理念出发，探讨如何使初中政治课堂教学有效。

关健词：有效教学理念教学模式教学策略课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的、丰富而具体的综合。

为此，我在教学中开展逐步尝试构建政治课堂“有效教学策略”的探索，把动脑思考、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式，力求把学生这一主体充分激活，最大限度地发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。

有效教学即是一种技术或策略，同时有效教学也是一种理念，它要求每个教师具备超越一般的技术，不断反思自己的日常教学行为，持续地追问：“怎样提高45分钟的效益？”，“什么样的教学才算有效？”，“我的教学有效吗？”，“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。

因此在教学的每一个阶段都要有一系列的策略。

1.教师在课堂中要树立服务意识、创新意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的空间留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、探索、归纳等，努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教；凡是学生自己能去做的，教师不替代；凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。

课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。

创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。

这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。

要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维的有机结合。

教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题一分析问题一解决问题”的创造型模式，从而使学生乐于获取知识和运用知识，享受创造成功的快乐。

初中政治课有效性教学方法探究

握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，政治课程的教学过程中，本着 “ 在要因材施教” 的教学目标，学生开展层对
次教学，过对学生差异化培养让学生一起进步，通从而促进学生学习全面进步与发展。【键词】治课；异化教学法；展教学法关政差拓
ｔａｈｒｓｕｄｎ ’ ｎｅｍｅｈｄ，ｔｔｄｎｎｅｓｏｈａｈｉｌｆｅｔｖｔｄｅｈｏｎｄｇｒｓＯｔｉｅｃｇｎｔｏｎｒｌｓｅｃｅｔｅｔＳｏｔｏｈｅｓｕｅｔｕｄｒｔｏｄｔｔｔｅｈｇｈｙｅｆｃｉｅｓｕｙｍｔｄａａｐｓｔｈｅｌｆｏｉｉｕｅｉｔｅｐｌｉａｅｃｎｉａｏ１Ｔｈｒｆｒ，ｉｈｅｐｌｔｃｌｃｒｉｕｕ ’ ｅｃｉｇｐｏｅｓｈｏｉｃｌｔａｈｉｇｆｎｌｇａ．ｔｅｅｏｅｎｔｏｉｉａｕｒｃｌｍＳｔａｈｎｒｃｓ，ｍｕｔｉｉｅｗｉｈ“ ｅｃｓｓｕｅｔｎａ — ｓｎｌｔｔａｈｅｔｄｎｓｉｃｎｃｄａｅｗｉｈｔｉｐｉｕｅｔｅｔａｈｎｏａ，ｄｅｅｏｐｈｅｌｖｌｔａｈｎｇｔｈｅｓｕｅｔｈｏｈｌｔｈｔｄｅｏｔｅｓｕｎｏｒｎｃｔｈｅｒａｔｔｄ ” ｈｅｃｉｇｇｌｖｌｓｔｅｅｅｃｉｏｔｔｄｎ，ｔｒｕｇｅｓｔｅｓｕｎｔｔｈｔｄｅｔｖｒａｉａｓｏｒｓｏｅｈｒｈｕｏｔｓｔｔｅｔｔｔｄｙｔｏｐｅｎｉｏｒｓｎｄｔｅｅｏａｉｔｏｎｒｉｅｐｒｇｅｓｔｇｔｅ，ｔｓｐｒｍｏｅｈｅｓｕｄｎＯｓｕｈｅｃｍｒｈｅｓｖｅｐｒｇｅｓａｈｅｄｖｌｐｍｅｔｎ．

浅析《道德与法治》课程的有效教学

浅析《道德与法治》课程的有效教学目前初中《道德与法治》课课堂教学效率不高，学生家长不够重视，学生学习兴趣不浓，课后学生几乎不去练习、不去巩固，综合运用知识的能力较差，互联网+教育的时代已到来，新课改的号角早已吹响。

我们的课堂如何改？如何打造出有效教学？这些问题都是我们每一个初中政治课教师必须面对的。

现结合课程的特点以及我的教学实际，就如何着力打造政治课有效教学谈谈自己的看法。

一、精心准备—---实现有效教学的前提条件。

首先，精心的课前备课。

这是建构有效课堂的起始环节，也是耗费教师时间精力最多的一个环节，这一环节的好坏直接决定上课质量的高低。

备课是一个具有丰富内涵的概念。

研究教材是备课；了解学生情况也是备课；查阅大量资料、收看电视新闻、了解国内外、地方时政形势是备课；与同行交流、获取相关信息同样是备课。

还要备好教法，要认真筹划和精心设计，要客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，充分发挥学生的主体作用。

还要备好学法，教师对学生的实际情况应有充分的了解，在此基础上，要把自己当作学生，从学生的思维角度来思考其在学习中可能会出现什么问题、障碍，什么地方是难点、易混点等，进一步设计课堂上学生应该怎样去学习，什么样的学习方式才是有效率、有针对性的。

教师的备课,既要备学生、备课程、备设计又要备出自己的个性品质和教学风格。

这才是我们课前准备的落脚点和归宿。

其次，对教材的深加工与再创造。

教师要善于挖掘教材内容的“核心”，然后从学生实际出发，对教材内容进行删减、增补、改编、重组等，以及设计必要的教学活动，从而使学生更主动、更有效、更有针对性的参与学习。

教师要合理处理教材，并结合当地的实际。

如我在设置八年级上册第五课《公私之间》这一节课的学案时，联系了德阳拆迁（双东芦德路、黄河广场、德阳市汽车站）等现象。

从提问中让学生了解公私之间矛盾的表现，假如是你家，你将如何选择？从课堂讨论中，通过老师晓之以理、动之以情的讲解，帮助学生认识“面对利益的冲突，我们应该优先考虑社会的整体利益、长远利益和共同利益，但这并不等于无视个人利益的正当性和合理性”。

刍议初中政治课堂教学的有效性

刍议初中政治课堂教学的有效性政治课作为我国义务教育阶段的必修课程，是培养未成年人政治素养，培育社会主义事业建设者和接班人的重要环节。

在初中政治课堂教学中，一些问题常常容易出现：课堂教学内容与学生实际需求脱节、教师教学方法陈旧单一、学生学习兴趣不高等。

本文将以此为切入点，探讨初中政治课堂教学的有效性，并提出相关的解决办法。

初中政治课堂教学应保持内容与学生实际需求的接轨。

政治课是一门应用性很强的课程，应该注重培养学生的国家观念、社会责任感和公民意识。

在现实教学中，我们常常看到政治课内容过于抽象，与学生的实际生活关系不大，导致学生对政治课的学习兴趣不高。

为了解决这个问题，政治课堂教学应更加注重与学生实际生活的结合，引导学生深入思考现实问题，并通过丰富的教学手段，如讨论、案例分析等，培养学生独立思考和问题解决的能力。

初中政治课堂教学应推陈出新，注重多元化的教学方法。

在过去的政治课教学中，教师往往以讲授为主，学生以听讲为主，缺乏互动与参与。

这种教学方法虽然方便掌握知识点，但对培养学生的分析、推理和创造能力却有一定的局限性。

政治课堂教学应采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

政治课教师应积极探索信息技术与教学相结合的方式，以多媒体课件、网络资源等形式丰富课堂教学内容，使学生能够更加直观地理解和掌握政治知识。

初中政治课堂教学应注重培养学生的思辨能力和创新能力。

政治课教学不仅仅是传递知识，更是培养学生的思维能力和创新能力。

在实际教学中，政治课往往注重记忆和传递信息，缺乏对学生思维能力的培养。

为了解决这个问题，政治课堂教学应注重培养学生的思辨能力和创新能力。

教师可以通过开放性问题的提出、案例分析、辩论赛等方式激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

政治课教师还可以组织学生参与一些社会调查和社会实践活动，使学生能够更好地将政治课所学知识应用到实际生活中，提高学生的创新能力。

如何开展初中学生政治课有效性教学

如何开展初中学生的政治课的有效性教学有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为我们政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学的有效性。

通过有效教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。

那么，如何完成此任务呢？笔者认为从以下这些方面入手：一、激发学生的兴趣，激活学生的主体意识俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。

学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。

因此我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。

兴趣教育是一种顺应主体倾向性的有效性教育，教师应当激活学生的主体性，尊重学生的主体性，自觉培养和引导学生多方面的兴趣，发展学生的个性特长，使学生的主体性在兴趣的培养和个性特长的发展中全面膨胀。

二、依据中学生的思维特征及与之相适应的教学方法根据中学生的思维特征，要求我们在教学过程中，从以下两个方面进行改进：（1）借助于形象直观的教学法，让学生从丰富的感性材料中抽象出本质的东西。

在教师的指导下，让学生把所学的理论知识和社会生活实际结合起来：使学生能够从纷繁复杂的社会现象中抓住事物的本质。

在教学过程中可采用图表、图片、直观教具、幻灯、录像、参观访问等方法。

（2）在教学过程中注意提高学生的思维能力，把教学过程变成学生思维能力的锻炼过程。

引导学生设疑深思，质疑解惑，尤其要引导学生用辩证法去分析问题、解决问题，树立科学的世界观和方法论。

双减政策下提高初中政治课堂有效教学探究

双减政策下提高初中政治课堂有效教学探究摘要：双减政策下高度重视初中思想政治教育，为了科学制定课程教学目标，教师可以突出思政学科的主要内容，包括国家制度与国家治理、公民的权利与义务以及社会主义核心价值观等，提高学生对政治学科的兴趣和理解。

教师根据学生的年龄特点，将这些内容与学生的实际生活和社会现象相结合，不断创新教育观念和完善教学模式，采用启发式教学、案例分析、小组讨论等活动形式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

关键词：双减政策；初中政治；教学模式；有效对策前言初中教师为学生收集丰富多样的思政教育资源，并在课堂上引入多种多样的多媒体教学资源，借助新闻、短视频、演讲、辩论等方式，让学生从不同角度和多元视角了解初中政治知识，并加深对当前社会和国家发展的认知。

教师通过提问、讨论、角色扮演等方式，促进课堂的互动与参与，并给予学生充分的自主发言权和表达空间，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，更要培养学生思辨能力和正确的价值观。

在教师的引导下帮助学生分析问题、提出观点，并进行相关思考和讨论，从而提高对策初中政治课堂教学的有效性，实现初中全方位立德树人的教育发展目标趋势[1]。

一、双减政策下提高初中政治课堂教学现状在初中政治教育教学过程中，教师全面提高政治课有效性方面，可以设计符合学生感兴趣和需求的政治课内容，应与学生的生活经验和现实问题相联系，注重引导学生思考和参与讨论。

一是教师可以通过生动的案例、互动的活动、多媒体等方式提高学生的学习兴趣和参与度，教师注重培养学生的思辨能力和判断力，鼓励学生独立思考和批判性思维。

二是通过讨论、辩论等活动，激发学生的思维，培养学生分析问题、辨别信息、形成自己观点的能力，通过引导学生正确的价值观念和道德观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教师要注重培养学生的公民意识、法治意识和社会责任感。

三是政治课应打造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点和思考，教师要关注每个学生的进步和参与度，给予鼓励和正面反馈。

中学思想政治课有效教学的实践探讨

中学思想政治课有效教学的实践探讨【关键词】思想政治有效教学“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念。

其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。

有效教学是我们每一位教师每一天、每一节课所追求的目标。

笔者在此谈谈如何提高初中思想政治课的有效性。

一、精心预设，为有效教学搭建广阔的平台课前准备是为学生有效学习而设计的，教学设计是教师针对学生与教材事先做出的一种“预案”，为了收到预期的效果，教师应当潜心研究、精心构思这一预案。

从教材的角度讲，要深入钻研，把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处。

初中政治课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有“探究”、“体验”、“分享”、“反思”、“讨论”、“活动”、“交流”等小栏目。

思想政治课新教材中每一个板块都包含了很深刻的教学意义，教师在备课时，要深刻理解编者对每个板块的编写意图，准确把握其精神实质，才能有利于提高课堂教学的有效性。

在深入钻研教材的基础上，教师要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计，同时，问问自己：“假如我是学生，我会遇到什么问题？”“我会怎样来回答或处理这些问题？”等等。

这样，站在学生的角度，为学生的有效学习设计教学，有利于教师以从容不迫的心态进入课堂，有利于提高课堂教学的有效性。

二、构建互动，为有效教学提供自由的空间新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。

今天的思想政治课课堂改革要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能增加课堂活力，促进课堂教学的生成性，提高课堂教学的实效。

（一）创设问题情景，让学生乐于参与创设问题情景的目的，主要是引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中。

初中思想政治课实效性教学模式探究

式之一。练习的目的在于提高学习效率，激发个体的主体精神，使学生最大可能地实现自身价值。促 “ ” 教学过程中对所学新知识消化巩固的一环。 “ ” 练是练
的内容要有针对性，一般练该节的重点知识或容易出错的知识甚至是容易忽视的知识点。练习题的设置要尽量注意层次性，要尽量做到让不同层次的学生都有成就感。例如，的课我后练习是根据学生的好胜心理设有两种题型：一种是普通题，另一种是智力题。如果只做普通题，算完成练习。结果是大也部分学生为了得到老师的表扬，既做普通题。做智力题。我又发现， “ 力题 ” ．案一模一样的很少．说明学生相互在智中答这抄作业的现象很少。过不同层次的练习。以发现学生对有通可关知识和概念的掌握情况，以及所表现出来的智力强项或优势，以后实施更有效的教学被用来辅助教学，是教与学主要的、质的、合评它本综
的一个组成部分，穿于教学活动的每一个环节 ” 贯。这是新课程评价的基本理念之一。而练习（作业）是新课程评价方或又
二、议 ” “
新课标强调：教学是教与学的交往、动．生双方相互 “ 互师交流、互沟通、互启发的过程。在这个过程中教师与学生相相分享彼此的思考、验和知识，得新的发展，而达到共识、经求从共享、进，现教学相长和共同发展。可见，生相互配合，共实 ” 师起 “ ” 学内容，课堂教学中起主导作用的一环。讲教是初中学生由于知识的局限性，己真正能 “ ” 来的东自讲出西实际上并不多，就需要教师的点拨、导。对于学生 “ ” 这指讲出来的内容，因人、知识的难易度而给予一定的 “ 动 ” 要因松，不能局限于课本，不能让学生死记硬背，是要对学生的更而新观点、见解或概念的新组合给予充分肯定。久而久之，新学生不再囿于条条框框的东西。是学会了发现，会了探究。而学师生共 “ ” 过程，仅是一种认识活动过程．是一种人讲的不更与人之间平等的精神交流过程，它在突出学生个性化的同时，可以达到同学之间互相启发、同提高，及师生教学还共以相长的目的。

如何提高初中政治课堂教学的有效性

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如何提高初中政治课堂教学的有效性
初中思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵,教授思想政治课就是要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，那么，思想政治课如何才能提高有效性？
一、与时俱进，不断提高自身能力素质
提高自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是自身的言行修养、道德觉悟要提高。

这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

要提高自身素质，必须做到：首先要坚持学习，其次要勇于反思。

这就要求老师不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

二、改进教法，创设良好的课堂教学环境
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。

“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。

结合实际把握好重难点，提出读的提纲；“议”是发展学生思维的有效方式，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣；“讲”是老师对关键问题的点拨。

老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。

“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。

“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。

三、以情动人，营造良好的课堂气氛
实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。

有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。

以上是我对于提高思想品德课课堂教学实效性的一些思考和做法,我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。

提高政治课堂教学有效性探讨

提高政治课堂教学有效性探讨摘要：初中政治课教学需要学生积极主动、富有创造性地参与，充分发挥学生的主体作用，为学生自主学习、自主发展创新良好的氛围，给学生学习的时间、空间，从而培养学生勇于探索、敢于创造的精神。

还要创造性地将个人及学生的经验、课外知识融合在一起，以激发学生的学习兴趣。

关键词：自主学习政治教学有效性在新课程改革全面进入具体实施阶段，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，我认为必须在多边互动中整合教学资源，指导学生主动参与，促使学生学习知识，提升能力，培养情感，激活课堂教育生命力。

我通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，提出在新课程背景下增强政治课堂教学效果可以从以下几个方面入手。

一、教师应在教育教学活动中树立良好的形象教师在教育教学活动中给学生留下的印象，直接影响学生对教师、对其所教学科的心理趋向，最终影响到教学效果，也影响到学生对教师课堂教学的组织、管理的合作态度及参与教学信息交流的积极性。

老师要让学生感受到人格魅力和学识素养，这样学生才会充满自信地学习这一学科。

因此，教师必须客观地分析自己的认识特点、情感特征、意志品质、个性特点，认识自己的爱好特长、缺陷不足，对自己有正确客观的估价，尽可能地展现个人长处，体现良好的个人风貌；不仅要充分备课，更重要的是要树立自信心；要了解学生，积极相待，课堂教学前要多与学生接触，交流思想，了解学生的思想认识和心理特点及对教师的期待，使师生思想情意交汇融合，增强学生的情绪性和可接受性；要熟悉教材，做好充分准备，悉心设计教案的每一个环节，上课时态度要沉着、自然而亲切，做到成竹在胸。

二、转变教学观念，指导学生主动参与课堂教学，是学生获取知识的重要途径，教师要把教学过程变为学生的学习过程，把学习的主动权交给学生，充分相信学生的尝试探索能力，调动学生的非智力因素，民主、平等地为全体学生提供良好的学习条件和机会。

关于提高初中政治课堂有效性论文

关于提高初中政治课堂有效性的探讨1.课堂导入是激发学生学习兴趣的好帮手课堂导入其实是一种迅速而有效的营造课堂氛围的方法，课堂导入的时间其实很短，精短者一两分钟，较长者也就三五分钟的事情，三五分钟能够做点什么事呢？这件事又应该是什么样的，以至于可以引起学生学习的兴趣和热情，从而营造出一种良好的学习氛围呢？这三五分钟能做的事看似简单，却要老师在课前绞尽一番脑汁才能使之与教学有效地结合起来并产生达到预期的效果。

笔者从教学中总结得来几个常用的课堂导入法：温故知新法，又称复习导入法、视频导入法、时政导入法、故事导入发、角色扮演导入法等。

子曰“温故而知新”，通过对前面知识点的复习，找准切入点，连接新课的知识，这种导入法能够帮助学生很好地贯穿知识，建立起比较系统的学习体系；视频，是结合了影像、声音、色彩、动作等的因素的一种动态呈现的过程，能够形象的反映所要表达的内容，使得教学更具直观性；现在的学生缺乏对时事的关注，因此政治课堂中引入时政，能够激发学生关注社会的热情；精彩的故事能够让人拍手叫好，还能够让人产生共鸣，引发思考，这种导入方式是颇受学生青睐的；角色扮演这一方式还有待不断的完善和提高，因为其内容较多，耗时较长，因此不容易把握。

如在说到人的心态、情绪对人的影响的时候，我和学生说了这样一个故事：有三个工人在砌墙，有人问他们在干嘛？第一个工人没好气的说：“砌墙，没看到吗？”第二个工人微笑说：“我们在盖一栋高楼大厦”；第三个工人说：“我们在建一个新的城市。

”十年以后，第一个工人还是在砌墙，第二个工人成了工程师，第三个工人成了前两个人的老板，这就是心态的力量。

2.课堂小活动是活跃课堂气氛的调节器大部分学生一听到要上政治课了，都拉下个脸来，要不就提前进入睡眠状态，政治理论性过强，而导致了课堂上总是出现“成熟的高粱一片倒”或者是“特困生大队”的现象。

死板沉闷的理论教学使得课堂失去了活力，因此教师在教学设计的时候，应该要注意课堂中理论教学的时间分配，多设计一些生动有趣的教学活动，将抽象的理论具体化，将死板的教学生动化，课堂小活动能够刺激学生参与到课堂的教学中来，活跃课堂的气氛。

浅析初中政治课堂教学的有效性

一、更新教育理念、把握课程标准新课程标准明确指出本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,讲求思想政治课堂教学的实效性,首先就应该注意课堂教学的针对性,选择合适的途径与方法,广泛开展丰富多样的生活实践与体验活动,努力把思想政治课堂教学引入生活情境,把基本观点㊁原理融入生活主题之中,使思想政治课堂教学内容活动化,活动内容化 ,让学生的学习产生实质性的变化,提倡自主㊁合作㊁探究的新型学习方式,这不但符合学生的认知能力,而且更能激发学生的学习兴趣,增强思想政治课堂教学的感召力㊂二、课堂教学渗透生活实际,提高课堂的趣味性思想政治课应以生活为基础,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象㊁理论逻辑与生活实际有机结合的课程㊂新课程的改革,教材的编写给我们回归生活一个契机,一个蓝本.新课程要求教师不是教教材,而是用教材教.教师对教材进行补充㊁延伸㊁拓宽和重组,并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,同时鼓励学生对教材的质疑和超越,在具体的教学中,我以创设生活情景,引导体验感悟为策略,在课堂教学中关注学生的生活经验㊁学习经验,来创设现实生活情景,启发㊁引导学生,让学生关注身边人㊁关心身边事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化的课堂㊂同时我还关注学生个体发展,满足学生内在需求,贴近学生的课堂,才能激发学生参与的内在动力,成为学生学习的乐园㊂在学习八年级上册我爱我家这一课,我让学生画家庭树 ,认识自己与家人㊁亲戚的血脉关系, 夸夸我的爸爸妈妈 ,体会父爱母爱给父母一封信,学会与父母沟通,并在周末让学生回家给父母做一次饭㊁洗一次脚㊂这样的亲子互动,不仅能让学生体会父母的苦心,同时也让家长与孩子进行情感沟通,共同解决爱的冲突 ,增强教育效果㊂三、课堂教学要注重培养学生参加社会实践的意识和能力,深化中学思想政治课的实效性学生读课本并非目的,真能懂得事物,真能明白道理,真能实践好行为,才是目的㊂思想政治课教学要做到知㊁行教育的统一,教师要引导学生从课内走向课外,走向社会,要通过各种形式导之以行,培养学生的社会实践能力㊂例如：讲守护我们共有的家园这一课时㊂首先,布置学生调查一下本村的环境污染或破坏情况,分析原因,提出解决办法㊂其次,课堂上详细讲解我国乃至世界存在的严峻的资源和环境形势,总结原因,提出对策㊂最后,班级成立环保小组,切实落实环保行动,从身边小事做起,从日常生活中做起,要求每位学生每学期做五件有关环保的好事；同时印发宣传材料,各环保小组充当宣传员到各村宣传环保知识,以此唤起全社会共同关心和保护环境的意识㊂四、运用现代教学手段优化课堂教学,增强教学实效优化教学手段,教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施㊂传统教学方式下,教师教得累,学生学得也没兴趣㊂随着现代信息技术进入课堂,很大程度上调动了学生的视听感观系统,充分展示了教学手段的多样化,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动,积极地接受知识㊂在运用教学媒体辅助教学方面,我们主张根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体计算机与其它常规媒体有机组合,突出教学主题,做到艺术性㊁教育性和科学性有机统一㊂如：我在讲‘我知我师,我爱我师“这一课时做好了课件,老师像蜡烛,像灯塔最后用‘长大后我就成了你“的歌词结束,能充分给学生创造出一个图文并茂㊁有声有色㊁生动逼真的教学环境,同时,也能多角度扣动学生心弦,多方位调动学生感观,增强教学的吸引力和说服力,从而使课堂更具开放气息,更富时代特征㊂从而达到了活跃课堂气氛,提高课堂效率的作用㊂五、探寻新的教学方法,促进德育实效的提高传统的灌输法填鸭式教学,不适应课程改革的需要,学生只学到简单的知识,未能形成正确的世界观和人生观㊂所以,必须寻求一套良好的教学方法,使思想政治课教学取得事半功倍的效果,提高德育教育质量㊂如我们在教学过程中可采用讨论教学法㊁趣味教学法等㊂讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪获取知识的方法,用讨论法进行思想政治课教学,形式多种多样,既可以是整节课的讨论,也可是几分钟的讨论,既可以是全班性的讨论,也可以分小组讨论,还可以同桌之间展开讨论㊂趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机,教师运用的为其喜闻乐见㊁可知可感的基本德育手段㊂实践证明,它是对过去那种单纯的灌输式㊁训导式㊁说教式德育教学模式的摒弃,是一种适应时代发展,符合中学生思想实际的教学方法㊂参考文献：[1]柳艳普,初中政治课堂有效性教学方法探究[J],大观周刊,2011年37期.[2]刘云宝,浅谈初中政治教学的有效性[J],学周刊,2011年08期.浅析初中政治课堂教学的有效性张文俊河北省邢台县路罗中学摘要：初中政治教学中课堂教学是构成整体教学的重要部分之一,初中政治这门课程对学生政治学习具有启蒙作用㊂老师要改变传统的教学模式,丰富课堂教学形式,采用有效的㊁科学的㊁先进的教学模式,树立学生为课堂教学的主体的观念,了解和掌握学生的实际学习情况,遵循学生的心理特征和兴趣规律,采取具有针对性和行之有效的教学策略,激发学生的政治学习兴趣,创设良好的学习氛围,积极引导学生自主探索学习,在实践中收获真知,锻炼学生的思维能力,引导学生善于思考㊁质疑,以此提高学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题的综合政治学习能力,以此不断地提高初中政治课堂教学的有效性,取得良好的政治教学效果㊂关键词：初中政治；课堂教学；有效性；提高；策略；方式方法Ң教学研究ҢSANWENBAIJIA2162017／01 SANWENBAIJIA2017／04。

初中政治活动课提高有效性的探索

初中政治活动课提高有效性的探索摘要：新课改后的初中政治课加入了大量的活动内容。

这些活动的特点是形式多种多样；突出学生的主体地位；具有较强的针对性。

而目前初中政治课教学中活动存在诸多问题。

提高活动有效性要了解、关爱学生生活，做到有的放矢；体验、感受学生生活，调动学生兴趣；深入发掘社会生活，讲求学有所用。

关键词：初中政治；活动；学生一、前言新课程改革不仅要求教学内容和教学形式有所改变，更要求课堂教学具有实际效果.即要向课堂45分钟要效益.如何在有限的时间内.提高初中政治课堂教学的有效性呢？二、初中政治课教学中活动的特点（一）活动形式多种多样初三政治教材设计了丰富的活动内容，有的是通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。

如第一课涉及的“生活在地球村”；救市通过学生自己对生活的感知，认识到地球村的希望和机遇，同时又对学生提出了新的思考，“地球村还存在哪些危机和挑战呢？”学生可通过阅读，讨论，在合作中学习新的知识。

有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点，课堂非常活跃，学生也在学习中体验到快乐。

（二）突出学生的主体地位初三政治教材是根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课的：从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容：学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。

这些都体现了以学生为中心的主体意识。

（三）具有较强的针对性。

初三政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。

触及到“低碳生活”，“钓鱼执法”，“网络求医”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。

三、初中政治课“有效课堂”的构建1、情景教；学与理；性思；考能力并重美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。

提高初中政治课堂教学有效性策略探究

提高初中政治课堂教学有效性策略探究海南华侨中学郑作东新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

如何提高课堂教学的有效性，让初中政治课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践谈谈看法。

策略一:建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围1、不要轻易对学生说“不”。

无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。

在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好””、“有创意”等，很少对学生全盘否定;另外在批改学生作业时，我很少用“×”，而是用“？”来代替。

这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。

2、要善于发现学生身上的闪光点。

老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。

曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。

于是我在给他的评语中对他的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。

后来，该生奋发学习，成绩取得了突破。

策略二:激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习1、“学起于思，思起于疑”。

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。

教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。

在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。

2、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。

因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。

如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。

3、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。

在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。

如何提高初中政治课堂教学有效性论文

如何提高初中政治课堂教学的有效性新课程教育理念下的政治课堂教学，必须全方位关注学生的发展，课堂教学必须确立以学生为本的思想，这就要求我们教师切实把握新课程改革的理念，才能从真正意义上为学生的全面发展打下坚实的基础，并用来指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。

一、尊重学生，构建和谐师生关系一个人的成功与否，智力因素只起到很小一部分作用，大部分靠情商。

政治学科内容的广阔性，语言的鲜活性，都不能只靠老师一个的简单传授，需师生共同参与，共同感情体验。

教师应熟练把握教材内容，并构建有利于学生发展的知识体系，有了丰富和相对完善的知识结构，教师才能放下架子，蹲下来看学生，真正的善待学生。

并在长期的教学活动中培养默契和谐，相互理解，相互尊重的师生情感。

学生也就容易产生亲其师、信其道的信念，从而对本学科产生浓厚的兴趣以及积极的学习态度。

为此教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问。

这对于发展师生情谊；促进学生人格和智力的发展具有重要意义。

如在学习《学会合理消费》一课时，首先让学生结合生活实际，通过分组讨论的形式，提出有关消费的一些问题，然后让学生自主讨论，畅所欲言，之后通过小组汇报的形式与老师同学交流。

这个时候，老师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生不在感觉老师高高在上，让人不可接近。

教师成了学习共同体中的平等中的首席，成了学习活动的组织者和促进者，就可以保证学生心情愉快，积极主动的学习，不仅激发了兴趣，建立了自信，而且感受到了思索和分享的乐趣。

由此可见，师生关系的融洽，不仅有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，同时也发展了学生的能力。

二、转变方式，让学生成为课堂的主人在课堂教学实践中，教师要更新教学观念，新课程改革提了这么多年，其实部分教师观念依然保守，教师仍然是课堂的主宰，过分强调教师的权威地位，站的太高，一味地把知识往学生这个“容器”中按计划的倾倒。

也就是说学生的主体地位还没有真正的落实，这也是当前学习过程中的主要矛盾。

初中思想政治课堂教学有效性

浅谈初中思想政治课堂教学的有效性摘要：有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

文章分析了新课改下实现思想政治课堂教学有效性的基本措施。

关键词：思想政治；课堂教学；有效性大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想政治课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到思想政治课堂教学的有效性。

一、落实三维目标，提高课堂教学的有效性教学目标是教师组织教学活动的重要依据，也是判断教学是否有效的重要标志。

美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

”新课程初中政治教学目标提出了“三维”课程目标。

政治教师应该根据初中生的性格特点和认知规律，合理制定教学目标，使学生在掌握政治知识的同时，人生观、价值观得到提升。

第一，知识目标的确立与落实。

1.深入挖掘教材，理清知识体系，确定知识的重、难点。

2.将知识目标融入生活，注重基本观点与生活的结合。

3.采用灵活的教学策略，对知识目标的达成起到事半功倍的效果。

（1）充分挖掘学生潜能，利用学生的各种感官实现知识目标；（2）精心设计课堂教学，采用多种形式和手段。

例如，强化自主探究，实现知识内化，课堂师生双边互动和生生多边活动，适度采用多媒体辅助教学等；（3）紧扣知识目标即学即练。

第二，能力目标的确立与落实。

教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确立基本的相关的能力目标。

落实能力目标一定要把理论和和实践相结合。

教师要引导学生列出“知识清单”；确定收集知识和信息的渠道、途径和方法，指导学生对知识和信息进行分析和处理，最后利用这些知识和信息解决问题。

初中政治课教学有效性研究

初中政治课教学有效性研究摘要：新课程的改革已经有几个年头了，新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

如何提高初中政治课堂教学的有效性，让课堂焕发生机和活力呢?下面结合教学实践谈谈自己的看法。

关键词：初中政治；政治应用；有效性随着时代的进步和社会的发展，素质教育成为教育体制中广泛推行的教育模式，要求学生在接受学校教育的过程中不仅要获得知识能力上的提升，更需要养成积极向上的人生价值观念，形成正确的道德观念，以此来指导学生以后的人生道路。

因此，德育教育成为学校教育不可忽视的组成部分，需要学校、教师和学生给予其足够的重视和实践。

就现阶段的学校德育教育而言，政治课程是教师进行德育教育的重要途经，能够以直接有效的形式将正确的人生观念传递给学生，帮助学生养成良好的价值观念。

政治在初中课程中的重要性不言而喻，但由于其在初中升学考试中所占比重较小，导致许多教师在应试教育的影响下忽视初中政治的作用，将其作为初中阶段的辅助科目，在课堂教学过程中依然延续以前的画重点、背知识的教学模式，完全没有依据新课程改革的要求，激发学生的政治学习主动性，导致学生在繁重的背诵任务下对政治学习失去信心，从而使得初中政治课堂教学效率一直得不到提高，教师和学生都面临着严峻的政治教学难题。

一、摒弃传统理念，培养学生求知欲望从初中政治课程的教学观念上讲，应摒弃传统落后的应试教育教学模式，采取与现代化社会相适应的素质教育教学模式。

长期以来，初中政治教学沿用的就是应试教育。

往往多数教师为了应对中考，使初中政治教育教学陷入传统的应试教育教学模式中，但从现实意义上讲，初中政治教学的特定功能绝不是局限在应试范畴。

初中政治教学实质就是提高初中学生们的思想品德、道德修养、政治面貌、遵纪守法、心理素质等。

初中政治教学教学的实质绝不是应试教育所能规范的。

如果让初中政治教学仅存于应试教育教学，就无法与建设有中国特色的社会主义现代化相适应，最终只能摒弃应试教育。

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浅析初中政治课有效性教学方法探究
新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。

因此，在政治课程的教学过程中，要本着”因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，从而促进学生学习全面进步与发展。

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行”分类”，”分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。

也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的”提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。

比如，在讲”公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。

教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。

教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。

不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的”主角”位置，以及教师从”保姆型”到”自由型”角色的转变。

自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生的教学理念。

但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。

因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。

最后，让学生自己去”说”对政治知识和观点的认识。

这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。

此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。

众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在”雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。

基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。

也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，
我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的”数据”去倒推一个”数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。

例如在讲”正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放”我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。

在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。

可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。

政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。

然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。

例如，在讲”正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：”情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对
政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

四、总结
新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。

因此，在政治课程的教学过程中，要本着”因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。