有效课堂教学初探

有效课堂教学初探

课堂教学是一朵美丽的艺术之花，作为一名教育工作者，总是希望它能结出丰硕的果实，那么有效的课堂教学就是必不可少的耕耘过程。当前，课改一浪接一浪，不管怎样，有效的课堂教学总是教师执着追求的目标。结合自

己的教学经历，笔者对有效教学有以下几点见解：

一、钻研教材，关注学生，设计有效的课堂教学实施方案

课堂教学实施方案是课堂教学中有效实施的风向标，有了符合实际的实施方案，就可以有效的避免教学中的盲目主观，随意性。培根提出的一切从实际出发的工作原则也同样适用于教学工作。在教学中，教师要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案，这样才能搞好数学的教与学。在教案的设计中，教师既要注重学生学习书本知识的实际情况，又要关注每一位学生或一类学生甚至全班学生在学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征。只有这样，教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，才能根据学生的学情基础设计出突出重点、抓住关键、解决难点的可行的教案。

二、联系生活，创设情景，调动学生有效的学习情感

《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”。可见，在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师，要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。笔者在教学中一般采用以下几种设置情景的方式：

1．抓住热点，设置情境

小学生是一个充满好奇心的群体，为满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，我们在情境的设计上也可以把那些热点新闻、事件这些富有时代气息的素材引入课堂，使课堂充满新鲜感，以达到情境设计激发学生兴趣的目的。

2．动手操作，设置情境

创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。

3．虚拟假想，设置情境

虚设假想就是根据教学的需要设计的情景，立足教材，面向学生，让学生在

具体的情境中发现问题、分析问题、解决问题、评价问题。虽说是虚拟，但也是从生活出发，也完全有可能在生活中发生，是立足于真实性基础上的假设。

4．结合经验，设置情境

学生学习情境的设计要结合学生已有的生活经验，否则情境的设计无疑是空中楼阁，增加了学习的难度，这与有效教学的初衷是相悖的。

5．迁移动机，设置情境

学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学紧密联系起来，去调动学生的学习兴趣，这样教学将会取得事半功倍的效果。