第八章--班主任与班级管理
2016年湖南教师考编之第八章班主任与班级管理答案解析
一、单项选择题1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
2.A【解析】由教育发展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3.D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。
4.D【解析】题干描述的是“操行评定”的内涵。
5.A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。
6.C【解析】题于是对“民主管理”的概念的阐述。
7.A【解析】“平行影响”的教育思想是由马卡连柯提出来的。
8.B【解析】班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映，良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
9.C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集一整理一鉴定一保管。
10.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。
11.A【解析】班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。
12. A[解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价。
13.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。
l矿A【解析】教师在班级管理中了解学生最常用的方法是观察法。
15.D【解析】班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质和知识素质。
16.D【解析】良好的班风是评价一个班级的好坏的重要依据。
17.D【解析】指导学生的日常交往属于生活指导。
18.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
明确的共同目标是班集体形成的基础。
19. D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。
20. A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。
班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
班主任工作与班级管理ppt课件
＊由被动适应型向主动创造型转换
传统教育意义的班主任往往满足于完成上级下达的 各项指示和任务，充当着上传下达的“通讯员”、 “传声筒”角色，因而工作往往是被动服从、按部就 班，缺乏自身的独立性。新时期的班主任应是积极能 动的富有创造性的主体，要根据自身优势和每一个学 生的特点，不断寻求新的工作内容与工作方法，开展 各项富有创意而不花哨的班级活动，使班级成为一个 活的、饱含创造力的生命体，从中真正体验到班主任 工作的乐趣，感受到班主任工作的内在尊严、价值与 自信，焕发出自身生命的活力。
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＊由单一型向多元型转换
传统教育意义的班主任只是在课堂教学之余充当着 威严的班级学生管理者。单纯的管理型班主任所培养 出来的学生固然守纪、顺从、听话，但也存在着诸多 缺陷，如学生奴役性强、独立性差，缺乏主动性、创 造性等。现代教育意义的班主任，其角色内涵和功能 是丰富多样的，不仅是班级的简单管理者，而且是学 生主体性发展、全面成长的引路人和促进者。新时期 班主任要抛弃过去单一的角色形象，用“引导者”、 “学生的朋友”、“学生成长的关护者”等多重身份， 去改变、修正和充实呆板的“维持会长”角色，树立 起多元型的、生动鲜活的“生活导师”形象。
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班主任的职责
“关注每一位学生的发展，关注每一位学生每一方面 的发展，对全体学生负责” 1 “教学生学会做人” 养成良好的道德行为习惯，具备正
确的情感、态度和价值观； 2 “教学生学会做事” 自己的事情自己做，培养动手能力； 3 “教学生学会学习” 培养良好的学习兴趣和能力，适应
未来学习型社会； 4 “教学生学会生活” 养成健康的学习和生活方式，培养
敬佩，但自己不会那么做56.2%
7）你有心里话最愿意跟谁说？选择“老师”的，在被调查的
第八章--班级管理与班主任工作
人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进
学生德智体美全面发展。
❖
第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养
学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、
健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
❖
第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实
结语
❖ “班级”，对于教师而言，是头等重要的实践 据点；对于学生来说，是他们全身心投入， 以达到“自我实现”的学习与生活据点。可 以说，作为学习主体的儿童，是在那里磨练 本领、学会生存的，交织着忧与乐、酿造着 明天的希望与收获的“生活舞台”正是班级 这一团体，而引导这个团体走向成长与成熟 的，正是我们的班主任。
践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动
性，并做好安全防护工作。
❖
第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载
成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
❖
第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、
学生所在社区联系，努力形成教育合力。
班主任工作的基本内容：
❖ “这里多这么一盆花，整个讲桌就有诗意了，无边光景一时新，多好 啊”——语文老师
❖ “为了美化一下讲桌，我放了这盆花，为不分散同学们的注意力，所以 只适宜放不开花的绿草；再者说了，大家是初中生了，大家也不喜欢讲 桌上满是艳丽的花朵吧；尤其是，我感觉初中时期的你们，就像这朴实 无华的珍珠蕨，尽管思想上仍有些幼稚，临时看起来不起眼，有些同学 甚至让人看着不顺眼，但你们的生命芬芳迟早会打动周围的人的！”— —班主任
（三）班集体建设的方法
1、确立班级奋斗目标 2、选拔和培养班干部 3、培养正确的集体舆论和良好班风 4、建立、健全班级规章制度 5、组织好班级活动
班主任与班级管理
学生个性化发展的引导
制定个性化教育计划
01
根据学生的个体差异和发展需求，制定个性化的教育计划，促
进学生全面发展。
鼓励多元发展
02
尊重学生的兴趣和爱好，鼓励他们在不同领域尝试和发展，培
养多元化的才能和技能。
创新教学方法
03
采用灵活多样的教学方法和手段，适应不同学生的学习风格和
能力水平，提高教学效果。
家校沟通的方式与技巧
定期召开家长会
建立家校联系本
班主任应定期召开家长会，向家长汇报班 级工作，了解学生在家庭中的表现，解答 家长的疑问。
班主任可以建立家校联系本，记录学生在 校表现和作业情况，让家长了解孩子的学 习状况。
利用网络平台
注意沟通语气和态度
班主任可以利用微信、QQ等网络平台，与 家长进行实时沟通，方便快捷地交流信息 。
定期组织班会和家长会， 与学生和家长进行交流， 了解学生需求，解决学生 问题。
关注学生个体发展
关注每个学生的个性特点 和兴趣爱好，为每个学生 提供个性化的发展建议和 指导。
班主任的工作重点
营造良好的班级氛围
通过组织各种班级活动，增强班级凝聚力，营造积极向上、团结 和谐的班级氛围。
提高学生综合素质
注重培养学生的综合素质，包括学习能力、思维能力、实践能力、 团队协作能力等。
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧，与学生、家 长和其他教师建立良好的沟通关系， 促进班级信息的畅通。
班主任的专业成长途径
参加培训
积极参加学校和教育培训机构组织的班主任培训， 提升班级管理能力。
交流学习
与其他班主任进行交流和学习，分享经验，共同 进步。
自我学习
通过阅读、网络学习等方式，持续学习班级管理 相关的知识和理论。
班主任与班级管理
班主任与班级管理班主任是一所学校中非常重要的角色，他们承担着管理班级、关心学生，促进学生全面发展的责任。
班主任与班级管理密切相关，通过有效的班级管理，班主任可以为学生的学习和成长提供良好的环境和指导。
本文将着重探讨班主任在班级管理中的重要性和一些有效的班级管理方法。
一、班主任的角色与责任班主任是班级的负责人，他们不仅要关心学生的学习情况，还需关注学生的身心健康和全面发展。
班主任的角色主要包括教育者、管理者、指导者和服务者。
作为教育者，班主任要引导学生树立正确的学习态度和价值观；作为管理者，班主任需要建立良好的班级秩序和管理机制；作为指导者，班主任要为学生提供学习和生活上的指导；作为服务者，班主任应关心学生的需求，为他们提供必要的帮助与支持。
班主任的责任也非常重大，他们需要密切关注学生的学习情况，及时对学生的问题进行指导与解决；他们需要与学生的家长保持良好的沟通，及时与家长分享学生的学习和成长情况；他们还需要组织并参与到班级的各项活动中，提高班级的凝聚力和归属感。
二、有效的班级管理方法1. 建立良好的班级文化班主任可以通过建立良好的班级文化来促进班级的凝聚力和归属感。
例如，定期组织班级文化活动，如班级聚餐、户外拓展等，以增进同学之间的友谊和合作精神；同时，班主任还能够通过班级微信群或班级公告栏等方式，发布班级规定和通知，以便学生能够了解和遵守。
2. 建立良好的师生关系班主任应与学生建立良好的师生关系，倾听学生的意见和需求，及时回应学生的问题和困扰。
班主任可以定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习和生活状况，并给予相应的帮助与指导。
同时，班主任还可以组织班级讨论，提供一个开放的平台，让学生们能够表达自己的观点和建议。
3. 学习和生活上的指导班主任应对学生的学习和生活情况进行指导，帮助他们制定合理的学习计划和目标，并提供必要的学习方法和技巧。
班主任还可以组织学习小组或学习辅导班，为学生提供更多的学习资源和支持。
《大学班级管理》第八章 班级日常管理
明礼貌；课间不在教室内打闹玩耍、不大声喧哗。
三、卫生区绿化区（20分）
本班所属卫生区经常清理，无杂物；本班所属绿化区无垃圾杂物，花木生长状况
良好，无杂草，草坪无缺失或大片裸露，花木无死枝，无落叶。
四、特殊用房（10分）
班级所属的特殊用房，地面整洁，地面无丢弃物，顶棚无积尘、蛛网；桌凳、实
验台凳、物品、柜架摆放整齐有序，各室角落无杂物。教室内标语固定完好，无破损、
（一）做好人生规划 （二）解决学生困惑 （三）树立时间观念
知识链接
班级管理法则浅议
一、南风法则 南风法则也称之为温暖法则，源于法国作家拉封·丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先吹来一股寒 风，凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和 日丽，行人因为觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得 了胜利。这则寓言故事说明了一个道理:温暖胜于严寒。班主任在班级管理 中要运用南风法则，要尊重、爱护和关心每个学生，以人为本，尊重学生， 把学生视同己出，让每一个学生都真正感觉到班主任给予的温暖。 二、木桶法则
在调查中，了解到这两名男生是学校特招的体育生，在学校内是有名的“刺 头”。经常上课与老师作对，干扰班级纪律，影响同学学习，这样的批评他们已 经经历许多次了。这个班级学生基础差、纪律不好，已经有几名学生转学，班主 任对班级学生很失望，几经努力想改善班级纪律但不久又恢复原状。那位女教师 很少批评学生，这次是实在忍不住了，这两名男生经常在她的课堂捣乱。这次批 评的结果是两名学生的家长来到学校，带着学生向班主任和女教师道了歉。
在调查中，得知老师身体不太好，脾气倔强，对学生很负责。他批评学生多 用两种方式，男生多数打一下，严厉的批评教育；女生则站在墙角，进行自我反 思，只有承认错误，表示悔改，批评才结束。老师批评学生的声音很低，只有师 生两个人能听清。班级学生对他是爱怕交织，班风正，学生愿意学习。这五名男 生受批评是因为自习课趁老师不在出去玩篮球，回来后大声说话，影响班级其他 同学学习。
教育学第八章班主任与班级管理word精品
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一•班级（一）班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
有埃拉斯莫斯最先提出此词。
（二）班级的功能1. 班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式（4）提供角色学习条件，培养社会角色2. 班级的个体化功能（1）促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2）满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3）诊断功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矫正功能--同上二•班级管理（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
（二）班级管理的功能1.有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）班级管理的模式1.班级常规管理1）班级常规管理的概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
是建立良好班集体的基本要素2）班级常规管理的内容三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等3）班级常规管理的作用是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。
第八章 班级管理与班主任工作
（三）班级组织的信息沟通结构
主体：教师与学生；
内容：知识、思想、态度、情感、行为等； 空间：学校内（教学过程与生活指导）；学校外 （家庭、社会）
• 教师保证正确的信息源； 培养学生对信息的识别和判断能力； 多渠道收集学生信息，便于因材施教；加强与家庭、社会的信 息沟通。
三、班级组织的功能
（一）班级组织的社会化功能 （二）班级组织的个体化功能
（一）班级组织的社会化功能
1、进行品德教育 在教学活动以及学生日常生活中渗透正确的世界观、人生观、 价值观、审美观的教育，有助于成长为合格公民。 2、传授知识，形成技能 教育目的的明确性、教育活动的规范性，知识技能传授的系 统性保证顺利开展知识传授和技能形成。 3、教导社会生活规范，培养社会责任感 班级中的社会规范，影响学生的社会态度和社会行为方式； 班级组织学生的角色学习，培养相应的责任感。
3、发挥班集体的教育作用
（1）培养集体意识。
集体的目标信念、价值标准和行为规范的约束； 处理好个人和集体、个人和社会的关系。
（2）培养集
（3）培养学生组织集体和管理集体的能力和技能。
二、班级制度管理
班级的规章制度是 维护班级正常教育教学 活动的保证。 班级制度管理主要 包括各项规章制度管理 和班级舆论及班风的管 理。
通常包括：班集体、班委会、班共青团、少先 队等，以及按任务组织起来的学生小组，如班刊 小组、学科小组、文体小组、学习小组等。
2、非正式组织
因为兴趣爱好、知识能力、个性特点、成长背景等原因自 然形成的组织。
自愿组合
规模不大
特
互动频繁 “集体”意识强 沟通效率高
点
非 正 式 组 织 类 型
亲社会型（亲集体型）
第八章 班主任与班级管理
（二）班级活动的设计 （三）组织和领导班级集体活动的基本要求 1.明确目的，周密计划。 2.学生主体，发挥学生主动性、积极性。 3.活动具有科学性、思想性。 4.内容不断创新。 5.形式新颖、灵活、多样。
三、班级文化的营造与管理 （一）班级物质文化建设 （二）班级精神文化建设 1.培养班级凝聚力和集体荣誉感。 2.形成正确的集体舆论。 3.培育优良的班风。 4.构建良好的人际关系。 （三）班级制度文化建设
第二节 班级管理
节前思考 1.现代班级管理的理念是什么？ 2.如何进行班级活动设计与组织？ 3.如何营造和管理班级文化？
湖南师范大学出版社
一、现代班级管理的理念 （一）人本理念。 （二）自主理念。 （三）民主理念。 （四）生命理念。
二、班级活动的设计与组织 （一）班级活动的意义 1.班级集体活动对学生身心健康发展有积极作用。 2.班级活动对班级建设的积极作用。
（三）要重视后进生的工作 1.对后进生要树立正确的观念。 2.对后进生的教育方法要科学。
四、对家长进行家庭教育指导 （一）班主任指导家庭教育的内容 1.帮助家长树立现代的家庭教育观念。 2.指导家长掌握科学的教育方法。 3.指导家长形成健康的心理。 4.指导家长建立平等的亲子关系。
（二）班主任指导家庭教育的方式 1.家长会。 2.家访。 3.家长学校。
本章结束！谢谢！
案例分析 第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学 没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中， 五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现 男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿 超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三 次。第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在 吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的 同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星 期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部和团员自身行规 表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到 一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行 为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
第八章--班主任与班级管理
第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一、班级1、概念:就是学校为实现一定得教育目得,将年龄与知识程度相近得学生编班分级而成得,有固定人数得基本教育单位。
班级就是学校行政体系中最基层得正式组织,就是开展教学活动得基本单位。
文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
一般而言,班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。
2、班级组织得发展班级组织就是历史发展得产物。
夸美纽斯:1632年(17世纪)出版得《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述,奠定了班级组织得理论基础。
中国采用班级授课制得班级组织形式,最早始于1862年清政府开办得京师同文馆。
20世纪初,“废科举,兴学校”之后,班级组织开始在全国推广普及。
3、班级得功能班级得功能就是由其结构与特点决定得。
社会化功能:（1）① 传递社会价值观,指导生活目标② 传授科学文化知识,形成社会得基本技能③ 教导社会生活规范,训练社会行为方式④ 提供角色学习条件,培养社会角色(2)班级得个体化功能① 促进发展得功能② 满足需求得功能③ 诊断功能④ 矫正功能二、班级管理1、概念:班级管理就是一个动态过程,它就是班主任与教师根据一定目得与要求,采用一定手段与措施,带领全班学生对班级中得各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标得组织活动过程。
2、班级管理得功能与目得（1）班级管理得功能① 有助于实现教学目标,提高学习效率－－主要功能② 有助于维持班级秩序,形成良好得班风－－基本功能③ 有助于锻炼学生能力,学会自治自理－－重要功能（2）班级管理得目得:班级管理就是一种有目得、有计划、有步骤得社会活动,这一活动得根本目得就是实现教育目得,使学生得到充分得、全面得发展。
班级管理得主要手段有计划、组织、协调与控制。
3、班级管理内容（1）班级组织得建设班级组织结构得微观建制得形式有三种:①直线式;②职能式;③直线职能式班级组织得结构包括:①职权结构;②角色结构;③师生关系结构;④生生关系结构班级组织建设得内容:①建立良好得班集体;②指导班级建设班级组织建构得原则:①有利于教育得原则(首要原则);②目标一致得原则;③有利于身心发展得原则（2）班级制度管理（3）班级教学管理教学就是学校得中心工作,教学质量管理就是班级教学管理得核心。
班主任与班级管理考试重点
第一章.班级与班级管理1.班级：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划的执行管理、教育职能的正式小群体。
2.班级的基本特征：学习性、不成熟性、教育性、社会性。
3.班级管理：班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。
4.班级管理的任务：①建设良好班集体；②组织好教师集体和家长集体；③落实学校管理目标，制定班级工作计划；④做好班级常规管理工作；5.班级管理的内容：①班级组织管理；②班级制度管理；③班级教学管理；④班级活动管理；第二章.班主任和学生1.班主任在班级管理中的职业角色：管理者、教育者、服务者、朋友、协调者、研究者。
2.班主任工作的重要意义：①班主任是学生健康成长的引领者；②是学校思想道德教育的骨干；③是推送课程改革、实施素质教育的重要力量；④是沟通家长和社区的桥梁。
3.班主任的素质结构：（1）知识素质：①本体性知识；②文化知识；③实践知识；④条件性知识（教育科学知识、心理科学知识、公共关系学知识）；（2）能力素质：①获取信息、更新知识、开拓创造的能力；②了解研究学生的能力；③组织管理能力；④明晰准确的表达能力；⑤教育应变能力和自控能力；⑥交往协调能力。
4.班主任了解班级和学生的方法：①资料分析法；②观察法；③问卷调查法；④陶冶教育法；⑤奖惩激励法；⑥心理疏导法。
5.学生的本质特点：学生是独立的人、独特的人、是发展中的人。
6.如何发挥学生在班级管理中的主体地位：①树立学生自己管理自己、自己教育自己的观念；②班主任要尊重学生的民主权力；③适度引导放权放手；④倾听来自学生的呼声和心声。
第三章.班集体建设1.班集体的社会本质特征：①高度的社会倾向性；②高度的组织性；③高度的社会主体性；2.班集体的定义：指拥有明确的奋斗目标、健全的组织机构、严格的制度规范和良好的纪律、舆论的学生正式群体。
班级管理与班主任工作PPT课件
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38
第三节 班主任的工作内容
（一）全面了解学生
• 调查、观察、档案分析 • 班主任易产生的心理偏差
情感效应偏差、定势效应偏差、首因效应 偏差、从众效应偏差、求全效应偏差等
• 被了解对象易产生的心理偏差 畏惧效应偏差、应付效应偏差、迎合效应 偏差、文饰效应偏差
组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生 认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行， 向学校提出奖惩建议。
经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与 学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育 合力。
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31
班主任工作是项特别艰巨的工作。
所有的教育问题都会在班主任工作中显 现出来。
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32
（三）从班主任的任职条件看班主任专业化
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9
班级管理的内容： • 班级的组织建设 • 班级的常规管理 • 课堂教学管理 • 班级活动的管理
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10
班级管理的主体： • 班主任 • 各任课教师 • 学生
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11
三、班级管理策略
•
班级管理策略是研究班级管理过程中
班级成员个体及群体的行为特点及其规律
性，以促进班级管理科学化的一项策略。
它不仅涉及课堂教学领域中的组织管理策
班级管理与班主任工作
.
1
写在前面的话
• 教育是一种心灵的 唤醒。
• 唤醒与塑造
• 班主任就唤醒学生
心底的良知与潜能， 苏格拉底是古希腊著名哲学家，公元前469
促进其自主地成长 年生于雅典。在雅典奴隶主阶级内部贵族与
与发展。
民主派斗争中，苏格拉底被指控违反城邦宗 教，渎神和腐化青年等罪，被判处死罪。在
班主任工作与班级管理
监督学生学习
监督学生学习情况，关注 学生的学习进度和成绩， 提供必要的指导和帮助。
班主任的工作重点
关注学生心理健康
班主任需要关注学生的心 理健康状况，及时发现和 解决学生的心理问题。
提高学生综合素质
班主任需要注重学生的综 合素质培养，促进学生全 面发展。
加强班级文化建设
班主任需要加强班级文化 建设，营造良好的班级氛 围，增强班级凝聚力。
班级活动的实施与效果评估
活动实施
按照活动计划，班主任负责活动的具体实施，包 括活动现场的布置、活动过程的控制等。
效果评估
活动结束后，班主任应对活动效果进行评估，总 结经验教训，为今后的活动提供参考。
反馈与改进
根据效果评估结果，班主任应及时向班级成员反 馈活动效果，针对存在的问题进行改进和完善。
家校合作与沟通
时间管理
合理安排工作时间，提高工作效率，确保有足够的时间和精力处理 班级事务和学生问题。
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧，与学生、家长和其他教师建立良好的沟通关系， 促进班级内部的交流与合作。
班主任的专业成长路径
持续学习
不断学习新的教育理念、教学方法和班级管理技巧，提高自己的 专业水平。
实践反思
在工作中不断反思自己的行为和决策，总结经验教训，逐步改进和 提高自己的工作能力。
参加培训和研讨
积极参加学校和社区组织的培训、研讨活动，与其他班主任分享经 验，共同成长。
班主任的职业发展规划
1 2 3
明确职业目标
班主任应该明确自己的职业目标，是追求职称晋 升还是专业发展，以便制定相应的职业规划。
提高学历和职称
通过进修、考研等方式提高自己的学历水平，同 时积极参加职称评定，提升自己的职业地位和待 遇。
班级班级管理与班主任课件
激励与评价
班主任需要采用多种激励手段， 鼓励学生积极参与班级活动和学 习，同时建立科学的评价机制，
客观评价学生表现。
Part
03
班级日常管理
学生考勤管理
制定考勤制度
明确考勤规定，要求学生按时到 校，不得无故缺勤。
定期公布考勤情况
班主任应定期公布班级考勤情况 ，以提醒学生重视考勤问题。
记录考勤情况
班主任应及时向家长反 馈学生的学习和表现情 况，以及学校的通知和
活动信息。
倾听与理解
班主任应认真倾听家长 的意见和建议，理解家
长的担忧和需求。
鼓励与支持
班主任应鼓励家长参与 学校的教育活动，并为 家长提供必要的支持和
帮助。
Part
06
班级管理与班主任工作案例分 享
优秀班级管理经验分享
班级管理原则
特殊学生的类型与特点
学习困难学生
学习基础薄弱，学习成绩明显落后于 同龄人。特点包括自卑感强、缺乏学 习动力和兴趣等。
行为问题学生
存在违纪行为、攻击性行为或情绪问 题。特点包括逆反心理、冲动易怒、 缺乏自制力等。
心理障碍学生
存在焦虑症、抑郁症、强迫症等心理 障碍。特点包括情绪不稳定、社交困 难、自我评价低等。
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开展纪律教育
班主任应定期开展纪律教育， 提高学生遵守纪律的意识。
定期总结纪律情况
班主任应定期总结班级纪律情 况，对表现良好的学生进行表 扬，对违纪学生进行教育。
班级环境管理
保持教室整洁
要求学生保持教室整洁，不乱 扔垃圾，不随意摆放物品。
营造文化氛围
班主任可组织学生布置教室， 营造积极向上的文化氛围。
发展
随着教育改革的深入，班级管理将更 加注重学生的个性化需求和全面发展 ，引入更多的信息化和智能化手段。
第八章 班级管理与班主任工作读书笔记
第八章班级管理与班主任工作读书笔记第八章班级管理与班主任工作第一节班级概述一、班级的含义 1. 班级含义班级是指为实现教育目的而由学校按学生发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。
班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
2. 班级的教育意义1）有利于培养学生的集体意识和社会性以及良好的思想品德。
2）有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力3）可以满足学生的尊重需要，情感需要和交往需要 4）有利于培养学生的自我管理和教育能力二、班级的特点1. 班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体2. 班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系3. 班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统4. 班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体三、班级的历史发展1. 班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校（世界上第一家）2. 最初都是游离形式的班级授课制，没有形成系统性和科学性，在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》后才形成班级授课制的系统化理论。
3. 班级在我国兴起的时间是清朝1862年，当时北京京师同文馆是第一家；在清政府颁布《钦定学堂章程》后，才在全国广泛推广。
四、班级的结构（一）班级教育管理活动主体班级教育管理者是班级教育管理活动的主体，班级学生是学习活动及自我教育管理活动的主体（二）班级教育管理环境班级教育管理环境一般包括班级教育管理的物质环境和精神环境两个方面。
（三）班级教育管理过程1. 班级教育管理目标：导向性因素2. 班级教育管理内容：实质性因素3. 班级教育管理方法：凭借性因素 4. 班级教育管理形式：组织性因素 5. 班级教育管理评价：调控性因素 6. 班级教育管理氛围：制约性因素五、班级的功能11. 班集体是促进学生社会化的重要机构1）班集体是一个集体主义价值导向的规范化组织2）班集体内还有共青团或少先队组织，这些组织既是对学生进行社会理想、道德教育的重要手段，又是学生进行自我管理、自我教育的重要方式，对学生思想道德的社会化，以及提高学生社会适应能力、自我教育能力有十分重要的作用。
第八章班级管理与班主任工作
第八章班级管理与班主任工作第一篇：第八章班级管理与班主任工作第八章班级管理和班主任工作[教学目标]：1．理解班主任工作的意义、职责和任务。
2．清楚地表述班集体的概念，并了解其功能。
3．理解班主任应如何去组织和培养班集体。
4．了解班主任工作的内容和方法。
[教学要点]：1．班集体的概念和功能 2．如何组织和培养班集体[讲授方法] ：讲授法和讨论法第一节班级组织一、班级组织的演变16世纪，西欧出现班级教学为班主任制的产生奠定了基础。
在我国，早在书院产生的时代就出现了由有关人员行使班主任职责，但没有正式的称谓。
1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定：小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制（履行现代班主任的职责）；1932年，中学实行级任制。
1938年把中学的级任制改为导师制（级任导师）；1949年后，中、小学一律设置班主任。
班级组织概念的历史考察：学生群体----班级教学----17世纪夸美纽斯为班级授课奠定理论和实践的基础----赫尔巴特完善。
班级组织的改造：道尔顿制(Dalton Plan)特朗普制（Trum Plan）二、班级组织的发育班级组织的发育一般经历三个阶段：一、个人属性之间的矛盾阶段；二、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；三、团体要求架构内的矛盾。
三、班级组织的结构：班级的正式组织和非正式组织，非正式组织的三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。
班级组织的信息沟通结构班级信息有：知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。
班级组织的系统的开放性决定了信息沟通的复杂性。
班级组织的规模：我国传统的班级规模，我国班级规模现状；部分国家基础教育班均人数及师生比。
讨论：小班教学的要求及其主要特点。
四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；师生交往的多面性；班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动；五、班级组织的功能班级组织的社会功能：1、传递社会价值，指导生活目标；2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；3、教导社会生活规范、训练社会行为方式；4、提供角色学习条件，培养社会角色；班级组织的个体化功能：1、促进发展功能；2、满足需要功能；3、诊断功能4、矫正功能第二节班级管理的内容一、班级组织建设1、班级组织的设计：依据：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有的发展水平。
八章 班主任与班级管理
班主任与班级管理班级与班级管理良好班集体的培养班主任工作概述第一节班级与班级管理一、班级概念：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。
文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
班级是学校教育的基本单位班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。
学习性主要指学生的基本任务是学习。
二、班级发展16世纪，一种新的适应大工业生产的教学组织形式—班级授课制形成1、罗马昆体良《雄辩术原理》班级授课制萌芽2、17世纪，教育家夸美纽斯《大教学论》，奠定了班级组织的理论基础3、18世纪，赫尔巴特进一步世纪和实施了班级教学。
4、中国采用班级授课制最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。
5、1905年，“废科举，兴学校”之后，中国开始普及推广班级组织三、班级的功能社会化功能和个体化功能社会化功能表现在：1、促进发展功能；2、满足需要的功能；3、诊断功能；4、矫正功能四、班级管理的功能和目的功能：1、实现教学目标，提高学校效率是班级管理的主要功能；2、维持班级秩序，形成良好的班风是班级管理的基本功能。
目的：根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的主要收集有计划、组织、协调和控制，体现了与学生之间的双向活动。
五、班级管理的内容1、班级组织建设班级建设的主要力量是班主任2、班级制度管理3、班级教学管理建立班级管理指挥系统包括：①以班主任为核心的班级任课教师②以班长为骨干力量，以班干部成员为辅助力量③以各学校小组为中心。
4、班级活动管理班级活动管理既可以是弥补课程教学不足的教学活动，也可以是开发智力或发展能力的课外、校外活动。
六、班级管理的模式是建立良好班集体的基本要素1、班级常规管理班级的规章制度包括①有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范②学习常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求③班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度。
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第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一、班级1、概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。
班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。
文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。
一般而言，班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。
2、班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。
夸美纽斯：1632年（17世纪）出版的《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。
中用班级授课制的班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初，“废科举，兴学校”之后，班级组织开始在全国推广普及。
3、班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。
（1）社会化功能：①传递社会价值观，指导生活目标②传授科学文化知识，形成社会的基本技能③教导社会生活规，训练社会行为方式④提供角色学习条件，培养社会角色（2）班级的个体化功能①促进发展的功能②满足需求的功能③诊断功能④矫正功能二、班级管理1、概念：班级管理是一个动态过程，它是班主任和教师根据一定目的和要求，采用一定手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、班级管理的功能和目的（1）班级管理的功能①有助于实现教学目标，提高学习效率－－主要功能②有助于维持班级秩序，形成良好的班风－－基本功能③有助于锻炼学生能力，学会自治自理－－重要功能（2）班级管理的目的：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。
3、班级管理容（1）班级组织的建设班级组织结构的微观建制的形式有三种：①直线式；②职能式；③直线职能式班级组织的结构包括：①职权结构；②角色结构；③师生关系结构；④生生关系结构班级组织建设的容：①建立良好的班集体；②指导班级建设班级组织建构的原则：①有利于教育的原则（首要原则）；②目标一致的原则；③有利于身心发展的原则（2）班级制度管理（3）班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。
班级教学管理的容：①明确教学管理的目标和任务；②建立行之有效的班级教学秩序；③建立班级管理指挥系统；④指导学生学会学习（4）班级活动管理4、班级管理的模式（1）班级常规管理①概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
②班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
容：开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要容之一。
主要包括：a. 教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度b. 学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度c. 班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规③班级常规管理的作用a. 班级常规管理是建立良好班集体的基本要素；b. 有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体c. 有利于建立良好的学习环境（2）班级平行管理①涵：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
此理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
②要求：要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。
（3）班级管理①涵：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事物。
②要求：a.组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；b.建立班级管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。
（4）班级目标管理①涵：指班主任与学生共同制定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
此法是由美国管理学家德鲁克提成出来的。
②要求：要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。
5、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略（1）当前班级管理中存在的问题①班主任对班级的管理方式偏重于专断型。
②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
（2）建立以学生为本的班级管理的机制①以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心，班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。
满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是最终归宿。
②确立学生在班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
③有目的的训练学生自我班级管理的能力实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作，把班集体作为学生自我教育的主体。
三、学校组织的管理1、沟通是学校管理的基本途径沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。
功能：（1）信息传递（2）控制（3）激励（4）情感交流形式：（1）正式沟通（2）非正式沟通2、学校绩效是学校管理的目标和尺度3、学校管理的基本办法（1）行政管理办法（2）法律办法（3）思想教育方法（4）经济方法（5）学术方法4、中小学管理的基本容（1）思想品德教育管理（2）教学工作管理（3）教务行政管理（4）总务工作管理第二节良好班集体的培养一、班集体的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。
二、班集体的特征班集体必须具备以下五个基本特征：1、明确的共同目标。
这是班集体形成的基础。
2、一定的组织结构，有力、的领导集体3、共同生活的准则，健全的规章制度4、集体成员之间的相互平等、心理相容的氛围5、宽松的个性发展空间三、班集体的教育作用1、有利于形成学生的群体意识2、有利于培养学生的社会交往能力与适应能力3、有利于训练学生的自我教育能力四、班集体的发展阶段1、班集体初建期的松散群体阶段2、班集体巩固期的合作群体阶段3、班集体成熟的集体阶段五、班集体的形成与培养1、确定班集体的发展目标班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。
2、建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展的核心目标。
3、建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
4、组织形式多样的教育活动班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成。
5、培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
第三节班主任工作概述一、班主任的概念班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
二、班主任在班级管理中的地位和作用班主任肩负着全面接管班级的职责，是学校教育的中坚力量。
1. 班主任是班级建设的设计者。
2. 班主任是班级组织的领导者。
3.班主任是协调班级人际关系的主导者（艺术家）作用：1.班主任是班集体的组织者和领导者2.班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量3. 班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介三、班主任的领导方式班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、型、放任型。
四、班主任工作的任务班主任工作的首要任务是建立素质良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体成员的全面发展。
五、班主任的工作容会与方法1. 了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）（1）了解和研究学生的主要容① 了解和研究班级群体的主要容a. 班级成员的基本构成b. 班级群体的学业情况c. 班级群体的发展状况d. 班级日常行为表现② 了解和研究班级个体的主要容a. 学生的基本情况b. 学生的社会关系c. 学生的学业和品德状况d. 学生的品德形成与社会发展状况（2）班主任了解学生的方法a. 分析书面材料法b. 调查法c. 观察法d. 谈话法2.有效地组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）3.协调校外各种教育力量；（1）协调本班各任课教师的工作，充分发挥本班任课教师的作用（2）协助和指导班级团队活动（3）争取运用家庭和社会教育力量4. 学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理（1）学习指导、学习活动管理①指导学生掌握科学的学习方法②指导学生养成良好的学习习惯③指导学生制定学习计划（2）生活指导、生活管理①对学生进行礼仪常规教育②指导学生的日常交往③指导学生良好的学习习惯④指导学生遵纪守法⑤对学生进行劳动教育5.组织课外、校外活动和指导课余生活6. 建立学生档案7. 操行评定（1）概念操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一学期在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
（2）意义①有利于帮助学生正确认识自己；②有利于学生家长了解子女的综合表现③有利于科任老师了解学生（3）原则①体现素质教育思想；②公平、客观；③促进学生发展（4）学生操行评语的基本写法①谈心式；②描述性；③过程性；④情感性（5）操行评定的一般步骤①学生自评；②小组评议；③班主任评价；④信息反馈（6）班主任做好操行评定应主义的几个方面①要实事，抓住主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋势；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
8. 班主任工作计划与总结9. 个别教育工作（1）做好个别学生教育一般包括：①摸清情况，分析原因，区别对待；②热爱和尊重学生，促其转化；③发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高；④自我剖析，制定措施，接受监督；⑤常抓不懈，持之以恒。
（1）先进生工作①先进生的心理特征a. 自尊心强，充满自信 b. 强烈的荣誉感 c. 较强的超群愿望与竞争意识②对于先进生的教育，应做到：.a. 严格要求，防止自满b. 不断激励，弥补挫折c. 消除嫉妒，公平竞争d. 发挥优势，全班进步（2）后进生工作①后进生的心理特征：a.不适度的自尊心 b. 学习动机不强 c. 意志力薄弱②对于后进生的教育，应做到：.a.关心爱护后进生，尊重他们的人格b.培养和激发学习动机10. 班会活动的组织（1）班会的概念：班会是以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。
包括：常规班会、主题班会、生活班会（2）主题班会的概念：主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。