第三单元 盐类的水解教案
高二化学教案盐类水解(精选3篇)
高二化学教案盐类水解（精选3篇）教案一：盐类水解的基本概念学习目标：1. 了解盐类水解的概念和常见的盐类水解反应；2. 掌握盐类水解反应的化学方程式和反应条件；3. 理解盐类水解的原理和影响因素。
教学重点：1. 盐类水解反应的常见类型和特点；2. 盐类水解反应的化学方程式和反应条件。
教学难点：1. 盐类水解反应的原理和影响因素。
教学准备：教学PPT、实验装置与试剂、教学模型等。
教学过程：Step 1：引入通过提问的方式问学生：在日常生活中，我们经常会遇到盐的水解现象。
举例并让学生回答，如：酸性盐和碱性盐在水中溶解会有什么现象？Step 2：概念讲解通过教学PPT的呈现，讲解盐类水解的概念：指的是盐在水中溶解时，与水分子发生反应产生酸、碱或氧化还原反应的过程。
并指出盐类水解反应是离子溶液中的一个重要类型。
Step 3：常见盐类水解反应通过示意图和实验现象的呈现，讲解常见盐类水解反应：酸性盐水解、碱性盐水解、氧化还原性盐水解等。
每种盐类水解反应都分别给出化学方程式，并说明反应条件。
Step 4：盐类水解原理和影响因素通过实验现象和示意图的呈现，讲解盐类水解的原理和影响因素。
强调影响盐类水解的因素有：盐的酸碱性质、水解度、温度等。
Step 5：实验演示进行盐类水解反应的实验演示，如：氯化铵水解反应，观察反应现象并记录数据。
Step 6：讨论与总结让学生进行讨论，总结盐类水解反应的特点，对比不同类型盐类水解反应的相同点与不同点。
Step 7：作业布置布置作业：要求学生找出身边的几种常见盐，并通过查阅资料，找出它们可能发生的水解反应，并写出对应的化学方程式。
教案二：酸性盐的水解实验学习目标：1. 了解酸性盐水解的概念和反应类型；2. 掌握酸性盐水解反应的化学方程式和反应条件；3. 通过实验演示，观察和记录酸性盐水解反应的现象与数据。
教学重点：1. 酸性盐水解的化学方程式和反应条件；2. 实验观察和数据记录。
盐类水解的教学设计与反思
引导填表
填表
加工信息
提问：水的电离平衡受到什么影响？
陈述
理解本质
强调水解本质
下定义
深入理解本质
概括水解规律
朗读并理解
把握规律
以NH4Cl水解为例
分析移动方向
运用勒夏特列原理
联系水解的应用,交流溶液配制、除油污、净水剂等方面的应用
体会
联系实际
比较溶液中离子浓度大小的,
析例
学方法并解题
1.从前面化学平衡知识来看还好，但从弱电解质电离平衡的作业、检测以及学生的反映综合看，学生对弱电解质电离知识的抽象性感到困难，容易陷于迷思状态。因此，在盐类水解知识的教学中，我引导学生走的认知发展线是抓联系、作对比、重分析、细梳理。2.我认为学生本节最主要的障碍点是影响盐类水解平衡的因素和水解平衡与电离平衡交织问题。
四、教学策略选择与设计
学生是学习的主体，教师作为学生学习的引导者、组织者和合作者，应与学生共同营造生机勃勃的生态课堂。
五、教学重点及难点
重点：盐类水解概念和规律、影响盐类水解的因素和利用。
难点：盐类水解知识的应用，溶液中离子浓度比较大小
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
组织测盐溶液pH实验
进行实验
运用水解知识
讲解盐与盐反应,举例讲解
学习思路并解题
建
理解水解为吸热反应
归纳小结，举例
学习，解题
将盐类水解知识系统化、强化、深化
七、教学评价设计
我设计的是学生化学学习自我评价表，栏目有：预习、上课与思考、实验和解释、作业和检测，实施以来对一些同学确实起了提高自主学习能力的作用。
二、教学目标
2023年高三化学盐类的水解教案(精选3篇)
2023年高三化学盐类的水解教案（精选3篇）教案一：盐类的水解反应1. 教学目标a. 了解盐类的水解反应及其化学方程式。
b. 掌握常见盐类的水解反应。
c. 运用所学知识解释盐类的酸碱性质。
d. 培养学生观察、实验和探究的能力。
2. 教学内容a. 盐类的水解反应及其化学方程式。
b. 常见盐类的水解反应。
c. 盐类酸碱性质的解释。
3. 教学过程a. 介绍盐类的水解反应及其化学方程式。
i. 盐类是由阳离子和阴离子组成的化合物，当溶解在水中时，有一部分盐类会发生水解反应。
ii. 盐类的水解反应可以用化学方程式表示，例如：NaCl + H2O → NaOH + HCl。
b. 讲解常见盐类的水解反应。
i. 钠盐的水解：NaCl + H2O → NaOH + HCl。
ii. 铵盐的水解：NH4Cl + H2O → NH4OH + HCl。
iii. 碱金属盐的水解：KMnO4 + H2O → KOH + MnO2 + HCl。
c. 探究盐类酸碱性质的解释。
i. 盐类的酸碱性质可以通过水解反应来解释。
ii. 水解生成的氢氧根离子（OH-）使溶液呈碱性，而水解生成的氯离子（Cl-）使溶液呈酸性。
iii. 例如，NaCl水解生成的氯离子会使溶液呈酸性。
4. 实验操作a. 选取一些常见的盐类进行水解反应的实验观察。
b. 根据实验结果，解释盐类的酸碱性质。
5. 总结提高a. 复习盐类的水解反应及其化学方程式。
b. 总结常见盐类的水解反应。
c. 总结盐类的酸碱性质的解释。
教案二：盐类的水解反应实验1. 教学目标a. 理解盐类的水解反应及其化学方程式。
b. 学会设计并进行盐类水解反应的实验。
c. 观察实验现象，分析实验结果。
2. 教学内容a. 盐类的水解反应及其化学方程式。
b. 盐类水解反应的实验设计和操作。
3. 教学过程a. 复习盐类的水解反应及其化学方程式。
i. 盐类是由阳离子和阴离子组成的化合物，当溶解在水中时，有一部分盐类会发生水解反应。
高二化学教案盐类的水解(精选3篇)
高二化学教案盐类的水解（精选3篇）教案一：盐类的水解教学目标：1.了解盐类的水解反应。
2.掌握盐类的水解方程式和产物。
3.通过实验观察盐类的水解过程，并总结规律。
教学重点：盐类的水解方程式和产物。
教学难点：盐类的水解规律。
教学准备：实验材料：NaCl，Na2SO4，CuSO4，BaCl2，试管，移液管，酚酞指示剂。
实验器材：烧杯，三角废旧瓷片，酒精灯，玻璃棒。
教学过程：Step 1 引入：通过与学生的互动提问，引导学生回忆有关酸碱和盐类的知识，并了解到盐类有时候也可以发生水解反应。
Step 2 实验观察：1.将NaCl溶解于一定量的水中，用酚酞指示剂滴定，观察颜色的变化。
2.重复步骤1，使用Na2SO4、CuSO4、BaCl2替代NaCl，观察颜色的变化。
Step 3 实验结果解释：让学生根据实验结果总结盐类的水解规律。
Step 4 归纳总结：让学生总结盐类的水解方程式和产物，并把实验结果归纳到盐类的水解规律中。
Step 5 拓展讨论：引导学生思考，在实际生活中有哪些常见的盐类是可以水解的，这些水解反应有什么特殊的应用。
Step 6 小结：对本节课所学内容进行小结，并检查学生的学习情况。
教学延伸：可以让学生自主设计实验，观察不同浓度的盐溶液的水解情况，进一步深入了解盐类的水解反应规律。
教案二：盐类的水解与溶液的酸碱性教学目标：1.了解盐类的种类和水解的基本反应方程式。
2.掌握溶液的酸碱性与盐的水解之间的关系。
3.能够通过实验判断盐溶液中酸、碱或中性的特点。
教学重点：溶液的酸碱性与盐的水解之间的关系。
教学难点：通过实验判断盐溶液中酸、碱或中性的特点。
教学准备：实验材料：NaCl，Na2SO4，CuSO4，BaCl2，酚酞指示剂，酚酞溶液。
实验器材：试管，玻璃棒，滴管。
教学过程：Step 1 引入：通过与学生的互动提问，引导学生回顾盐的定义和不同种类的盐，以及酸碱与盐的关系。
Step 2 实验观察：1.将NaCl溶解于一定量的水中，用酚酞指示剂滴定，观察颜色的变化。
盐类的水解优质教案
盐类的水解优质教案【篇一：《盐类的水解》教案】盐类水解的规律一、教材分析“盐类水解”这一教学内容是苏教版《化学反应原理》（选修4）第三章第三节内容。
本节内容包括盐类水解和盐类水解的应用两部分，第一部分为重点内容。
教材在设计上先是通过活动与探究实验让学生感受盐溶液的酸碱性，获取盐溶液有的是呈碱性、有的呈酸性而有的呈中性的感性认知，并通过讨论活动从宏观上认识并概括出盐的组成与其溶液酸碱性之间的关系。
同时，盐类水解的知识又与后续难溶电解质的溶解平衡紧密相连。
从知识结构上讲，盐类水解平衡是继化学平衡、弱酸、弱碱平衡、水的电离平衡体系之后的又一个平衡体系，它们与将要学习的难溶电解质溶解平衡构成了中学化学的完整的平衡体系，通过学习盐类水解，有利于学生构建电解质溶液的平衡体系。
二、学情分析在此之前，学生已经学习了化学平衡特征及移动原理，以及电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系。
学生也初步从微观角度认识了溶液酸碱性的实质。
在此基础上再来探究盐类在溶液中的变化规律，以及对溶液酸碱性的影响，这样的安排既能促进学生的认知发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念进行具体应用和再认识。
三、教学目标1.理解盐类水解的实质2.能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性3.能正确书写盐类水解的离子方程式4.通过实验探究，理论分析，由宏观现象分析微观本质，揭示原因,提升逻辑思维能力5.能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐6.体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质四、教学重点和难点教学重点: 盐类水解的实质教学难点: 盐类水解方程式的书写五、教学过程[引入]问题情境酸、碱溶解在水中形成的溶液分别显示什么性？为什么？[过渡] 盐可以分为哪几种类型呢？1、盐的分类酸+碱===盐+水（中和反应）生成的盐：①强酸强碱盐，nacl、k2so4②强酸弱碱盐，fecl3、nh4cl③强碱弱酸盐，ch3coona、k2co3④弱酸弱碱盐，ch3coona、(nh4)2co32、探究盐溶液的酸碱性p79活动与探究实验演示3、探究原因：盐溶液呈现不同酸碱性的原因氯化钠溶于水后电离产生的na+、cl-都不能与水电离产生的h+或oh-结合，溶液呈中性。
第三单元__盐类的水解教案
盐类的水解第1课时 盐类的水解反应（复习）一、 [目标要求]1.认识盐类水解的原理，能正确书写盐类水解的离子方程式。
2.了解盐溶液呈酸、碱性的原因，掌握盐溶液呈酸、碱性的规律。
3.理解盐类水解的实质，能根据盐的组成判断盐溶液的酸、碱性。
二、教学过程一、盐溶液的酸碱性1．盐的分类(按生成盐的酸、碱的强弱划分) 盐⎩⎪⎨⎪⎧强酸强碱盐，如NaCl 、KNO 3强酸弱碱盐，如NH 4Cl 、Al 2(SO 4)3弱酸强碱盐，如Na 2CO 3、CH 3COONa 弱酸弱碱盐，如NH 4HCO 3、CH 3COONH42．盐溶液的酸碱性探究(1)NaCl 属于强酸弱碱盐，溶于水后，NH ＋4和OH －结合生成弱电解质NH 3·H 2O ，使水的电离平衡向电离的方向移动。
使溶液中c )>c (OH －)，溶液呈酸性。
离子方程式：NH ＋4＋H 2O 3·H 2O ＋H ＋。
(2)CH 3COONa 属于强碱弱酸盐，溶于水后，CH 3COO －和H ＋结合生成弱电解质CH 3COOH ，使水的电离平衡向电离方向移动。
使溶液中)<c (OH －)，溶液呈碱性。
离子方程式：CH 3COO －＋H 2O3COOH ＋OH －。
(3)NaCl 属于强碱强酸盐，其溶液中不生成弱电解质，水的电离平衡未受影响，溶液中c (H ＋)＝c (OH －)，呈中性。
二、盐类的水解 1．概念在溶液中，由盐电离出来的离子跟水电离出来的H ＋或OH －结合生成弱电解质的反应。
2．特征(1)一般是可逆反应，在一定条件下达到化学平衡。
(2)盐类水解反应是中和反应的逆反应：盐类水解是吸热反应。
盐类的水解一般程度很小，水解产物也很少，通常不生成沉淀或气体，书写水解方程式时，一般不用“↑”或“↓”。
盐类水解是可逆反应，除发生强烈双水解的盐外，一般离子方程式中不写===号，而写号。
知识点一 盐溶液的酸碱性1．由一价离子组成的四种盐：AC 、BD 、AD 、BC 的1 mol·L －1的溶液，在室温下，前解析 根据盐的水解规律可知：弱离子越弱，水解程度越大，该题我们可进行归类分析： ⎩⎪⎨⎪⎧AD ，pH ＞7⇒电离程度：AOH ＞HD AC ，pH ＝7⇒电离程度：AOH ＝HC ⎩⎪⎨⎪⎧BC ，pH ＜7⇒电离程度：BOH ＜HC BD ，pH ＝7⇒电离程度：BOH ＝HD 综上可知，电离程度：HC ＝AOH ＞HD ＝BOH ，即酸性：HC ＞HD ，碱性AOH ＞BOH ，答案为A 。
第三单元 盐类的水解教案
专题3 溶液中的离子反应第三单元盐类的水解（第一课时）【教案背景】盐类水解属于化学基础理论知识，涉及的知识面比较广，综合性比较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡、水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用。
学生理解起来比较困难，所以配有实验，再结合网络资源，容易引起学生的兴趣。
在校级的公开课上，本人讲了《盐类的水解》这节课，汇总了这份教案。
【教学课题】苏教版选修4《化学反应原理》专题3第三单元盐类的水解（第一课时）【教材分析】由于盐类的水解是一种特殊的化学平衡，有关化学平衡的建立和移动的原理同样适用于盐类的水解。
先引导学生运用化学平衡与电离平衡的理论推测各种因素对盐类水解的影响，然后再通过实验加以证明，进而总结出如何改变温度、浓度等外界条件，使水解向人们需要的方向移动。
本节课可采取边看、边想、边讨论、边巩固运用的学习方法。
通过观察、分析、比较、演绎、推理等手段，促使学生掌握盐类水解的概念、规律以及盐类水解方程式的正确书写。
【教学目标】1、知识与技能认识盐类水解的原理、盐类水解的规律。
2、过程与方法⑴通过实验并运用归纳法分析盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关系。
⑵以水的电离平衡为基础，认真分析盐类电离出的阴、阳离子与水电离出的或结合成弱酸或弱碱的趋势，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。
3、情感、态度与价值观通过探究不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，学会透过现象看本质。
【教学重点】盐类水解的本质，理解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解的规律。
【教学难点】盐类水解方程式的书写和分析。
【教学方法】启发式实验引导法【教学过程】【问题导入】生活中常用的盐除NaCl外，还有谷氨酸钠（味精）和Na2CO3、NaHCO3等。
NaCl和谷氨酸钠主要用于食品调味，而Na2CO3、NaHCO3被视作“碱”用于油污清洗和面食制作，特别是Na2CO3，俗称纯碱。
明明是盐，为什么叫“碱”呢？实验是我们探求未知问题的好方法，下面我们做一个实验来看看，将盐溶于水后，溶液的酸碱性到底如何呢？【科学探究】分组实验：对盐溶液进行酸碱性测定，并填写下表：【屏幕展示】实验结果：CH3COONa 、Na2CO3的水溶液：显碱性NH4Cl 、Al2(SO4)3的水溶液：显酸性NaCl 、KNO3溶液：显中性【结论】盐溶液不一定都是中性,有的呈酸性,有的呈碱性【讨论】由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱有什么关系？【讲述】下面我们分别来研究不同类盐的水溶液酸碱性不同的原因。
《盐类的水解》教案
一、教学目标1. 让学生理解盐类水解的概念和实质。
2. 使学生掌握盐类水解的规律和影响因素。
3. 培养学生运用盐类水解知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 盐类水解的概念：盐类在水中溶解时，阳离子与阴离子分别与水分子发生作用，产生酸碱性质的过程。
2. 盐类水解的实质：盐类在水中溶解时，离子与水分子发生相互作用，导致溶液中H+和OH-的浓度发生变化，从而使溶液呈现酸碱性。
3. 盐类水解的规律：根据盐类离子的酸碱性质，分为强酸强碱盐、弱酸强碱盐、强酸弱碱盐和弱酸弱碱盐，它们的水解程度不同。
4. 影响盐类水解的因素：离子浓度、温度、溶剂等。
5. 盐类水解在实际中的应用：如调节土壤pH值、制备缓冲溶液等。
三、教学重点与难点1. 重点：盐类水解的概念、实质、规律及影响因素。
2. 难点：盐类水解的规律和影响因素的理解与应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨盐类水解的相关问题。
2. 利用实例分析，让学生了解盐类水解在实际中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神和口头表达能力。
4. 利用多媒体手段，形象地展示盐类水解的过程。
五、教学安排1. 第1-2课时：讲解盐类水解的概念和实质。
2. 第3-4课时：分析盐类水解的规律和影响因素。
3. 第5-6课时：实例分析，了解盐类水解在实际中的应用。
4. 第7-8课时：小组讨论，培养学生运用盐类水解知识解决实际问题的能力。
5. 第9-10课时：总结与复习，进行课堂测试。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对盐类水解概念和实质的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于盐类水解规律和影响因素的掌握情况。
3. 实例分析报告：评估学生对盐类水解在实际应用中的理解，通过报告的形式进行。
4. 课堂测试：设计相关的测试题目，测试学生对盐类水解知识的掌握和应用能力。
七、教学资源1. 教材：盐类水解的相关章节。
2. 多媒体课件：用于展示盐类水解的过程和实例。
化学教案盐类的水解
化学教案：盐类的水解一、教学目标1.了解盐类水解的原理及规律。
2.掌握不同类型盐类的水解特点及水解程度。
3.能够运用盐类水解的知识解决实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：盐类水解的原理、水解规律及水解程度的判断。
2.教学难点：不同类型盐类水解的特点及水解程度的计算。
三、教学过程一、导入新课1.复习已学过的酸碱中和反应，引导学生思考中和反应后的产物。
2.提问：中和反应后的产物是否稳定？为什么？二、探究盐类水解的原理1.通过实验，观察不同盐溶液的酸碱性。
2.引导学生分析实验现象，得出盐类水解的原理。
3.讲解盐类水解的实质：盐中的离子与水分子发生反应，弱电解质。
三、讲解盐类水解的规律1.强酸弱碱盐的水解规律：水解显酸性。
2.强碱弱酸盐的水解规律：水解显碱性。
3.弱酸弱碱盐的水解规律：水解程度较小，溶液酸碱性取决于弱酸和弱碱的相对强弱。
四、讲解不同类型盐类水解的特点1.强酸弱碱盐：如氯化铵，水解显酸性。
2.强碱弱酸盐：如碳酸钠，水解显碱性。
3.弱酸弱碱盐：如醋酸铵，水解程度较小，溶液酸碱性取决于弱酸和弱碱的相对强弱。
五、讲解盐类水解程度的判断1.通过实验，观察不同盐溶液的水解程度。
2.引导学生分析实验数据，得出水解程度的判断方法。
3.讲解水解程度与盐的浓度、温度等因素的关系。
六、应用盐类水解的知识解决问题1.举例说明盐类水解在生活中的应用，如调节土壤酸碱性、制备缓冲溶液等。
2.出具一些实际问题，让学生运用盐类水解的知识进行解答。
七、课堂小结2.强调不同类型盐类水解的特点及在实际问题中的应用。
八、作业布置1.复习盐类水解的相关知识。
2.完成课后练习，巩固所学内容。
九、教学反思1.在讲解盐类水解的规律时，可以增加一些实例，帮助学生更好地理解和掌握。
2.在讲解水解程度的判断方法时，可以让学生更多地参与讨论，提高他们的思维能力和实际操作能力。
附：课后练习A.氯化钠B.碳酸钠C.醋酸铵D.氯化铵2.下列关于盐类水解的说法，正确的是（）。
盐类水解教案及教材分析
《盐类的水解》教案教学目标1、知识目标：⑴盐的定义、盐的分类⑵盐溶液酸碱性的测定⑶水解原理、盐类水解对溶液酸碱性的影响2、能力和方法目标⑴通过盐类水解概念的引出、讨论，引导学生总结规律，培养学生运用这些知识来认识问题，解决问题的思维能力，并由此培养学生抽象概括、形成规律、运用规律的能力⑵通过对盐类水解的微观分析，提高用微观思想分析宏观现象的能力⑶通过有关试验，提高用化学试验解决问题的能力3、情感、态度和价值观目标⑴从学生已经熟悉的知识入手，不断设疑，结合实验，激发学生强烈的好奇心，然后进行理论分析，由表及里，找出现象的真正原因。
是学生从理论分析，总结规律的一系列活动中，获得极大的学习乐趣，由此喜欢化学。
⑵创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生热爱科学、勇于探索的精神，对学生进行科学态度和科学方法教育。
重点、难点：盐类水解的实质；盐溶液的酸碱性的规律及判断；从现象到本质总结出一般规律的过程中，培养学生归纳总结能力教学方法：实验法、启发式教学，层层推进不断引导教学过程：[导入新课]同学们，厨师蒸馒头时，在发好的面团里加入的一种物质是什么？（纯碱）它的化学式为Na2CO3，属于盐类物质，那为什么把它叫纯碱呢？[板书]第三节盐类的水解[思考]盐酸和氢氧化钠溶液为什么显酸性或碱性？其中H+和OH-的浓度分别有什么关系？[引入]接下来探讨盐溶液的酸碱性[学生实验]用pH试纸检验水、CH3COONa、NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性，并填写实验报告组织学生讨论：由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与什么有关？[问题探究]以醋酸钠为例进行分析推断，探究醋酸钠显碱性的原因设置知识台阶，由学生进行讨论推理[播放课件]结合学生的讨论，利用电脑动画模拟CH3COONa水解的微观过程，生动形象地说明CH3COONa的水解原理。
[板书] CH3COONa的水解CH3COONa === CH3COO- + Na++HO H+ + OH-中和水解CH 3COOH水解方程式：CH 3COONa + H 2O CH 3COOH + NaOH 离子方程式：CH 3COO - + H 2O CH 3COOH + OH -结论：CH 3COO -和H +结合成难电离的醋酸（弱酸），引起溶液中H +浓度的减小，破坏了水的电离平衡，促进了水的电离，在建立新平衡时溶液中[H +]>[OH -],使溶液显碱性。
化学教案盐类的水解4篇
化学教案盐类的水解4篇化学教案盐类的水解1目标：1．影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。
2．盐类水解的应用。
教学设计：1．师生共同复习稳固第一课时相关学问。
〔1〕依据盐类水解规律分析醋酸钾溶液呈性，缘由；氯化铝溶液呈性，缘由；〔2〕以下盐溶于水高于浓度增大的是2．应用试验手段，启发思维试验1．在溶液中滴加几滴酚酞试液，观看现象，分析为什么？将溶液分成二等份装入二支洁净试管中，一支加热，另一支保持室温，进行比较。
现象；缘由分析；试验2．将新制备的胶体中，分装于二支试管中，一支试管加入一滴盐酸，与另一支试管对比比较。
现象；缘由分析。
教学过程：影响盐类水解的因素1．主要因素是盐本身的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，越高。
组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，越低。
2．影响盐类水解的外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。
〔1〕温度：盐的水解是吸热反应，因此上升温度水解程度增大。
〔2〕浓度：盐浓度越小，水解程度越大；盐浓度越大，水解程度越小。
〔3〕外加酸碱能促进或抑制盐的水解。
例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。
盐类水解学问的应用1．盐溶液的酸碱性推断依据盐的组成及水解规律分析。
“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规推断根据。
例题：分析：溶液是显酸性？还是显碱性？为什么？分析：溶液是显酸性？还是显碱性？为什么？3．溶液中离子浓度大小的比较电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系。
也存在量的大小关系。
〔1〕大小比较：①多元弱酸溶液，依据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。
如：在溶液中，；②多元弱酸正盐溶液，依据弱酸根分步水解分析。
如：在溶液中，；③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。
④混合溶液中各离子浓度比较，要进行综合分析，要考虑电离、水解等因素。
〔2〕定量关系〔恒等式关系〕①应用“电荷守恒”分析：电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。
【公开课教案】盐类的水解
第三单元盐类的水解【学习目标】1. 理解盐类水解的实质、特点、表示方法及水解规律2 .能运用水解规律解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。
3 .理解影响盐类水解平衡的因素4 .了解盐类水解在生活、生产中的应用【能力目标】1.通过实验、观察、查阅资料等多种手段获取有关盐类水解的信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律。
2.通过课堂动手、讨论、练习，提高学生“总结、概括、归纳”的能力。
3.通过实验，领会“本质决定现象,现象是本质的具体体现”的科学思想。
【情感目标】体会“实验方法、逻辑推理、科学抽象法”在自然科学研究中的应用 . 【教学重点】盐类水解的原理（实质）和水解规律【教学难点】盐类水解的原理（实质）【教学过程】【板书】一、盐类的水解1.定义：在水溶液中，盐电离产生的离子（弱酸阴离子或弱碱阳离子）跟水电离产生的H+或OH-结合生成弱电解质的反应,叫做盐类的水解。
结合盐类水解的定义分析盐类水解的条件是什么？实质又是什么？2.水解的条件：在水溶液中电离出弱酸阴离子或弱碱阳离子，生成弱电解质。
3.水解的实质：破坏了水的电离平衡,促进了水的电离。
【探究问题】从盐的组成及其溶液的酸碱性分析归纳有什么规律？4. 盐类水解的规律有弱才水解，无弱不水解 ------- 条件谁弱谁水解，谁强显谁性；两弱两水解，同强显中性 ----- 结果二、.例题解析例1．将0.1 mol·L-1 CH3COOH溶液加水稀释或加入少量CH3COONa晶体时，都会引起A．溶液的PH增加B．CH3COOH电离度变大C．溶液的导电能力减弱D．溶液中[OH-]减小解析. CH3COOH溶液中存在着CH3COOH的电离平衡，加水稀释平衡向正反应方向移动，电离度增大，溶液中的[H+]减少，[OH-]增大，PH增大；加入少量CH3COONa晶体时，平衡向逆反应方向移动，电离度减小，[H+]减少，[OH-]增大，PH增大。
盐类的水解教案
鲁科版化学必修4第三章第二节弱电解质的电离盐类的水解第四课时盐类水解的应用高二化学组王振2011 12一、教材分析在前几节课，学生已经学习了盐类水解的原理以及影响盐类水解平衡移动的因素，本节课在此基础上继续探讨盐类水解的应用。
体现化学与实际生活的联系，让学生知道化学是为人类生活而服务的。
二、教学目标1、知识与技能利用盐类水解规律解释某些化学现象及其在实验室、工农业生产和实际生活中的应用。
2、过程与方法培养学生依据客观事实解决问题的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观引导学生树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义观点。
培养学生善于观察、勤于思考的科学态度。
三、教学重难点掌握盐类水解的应用四、教学方法引导探究法五、教学过程【复习】1、盐类的水解的概念：在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的H+或OH-结合生成弱电解质的反应,叫做盐类的水解。
水解的条件：可溶性盐和有弱离子。
水解的实质：促进了水的电离平衡。
水解的结果: 使溶液呈现酸碱性。
水解反应与中和反应的关系：是中和反应的逆反应，是吸热反应。
2、影响盐水解的因素：温度、浓度、外加酸碱。
【导入】学习了这么多基础理论知识以后，有没有考虑过这些理论知识有什么用处？今天我们就来一起探讨一下盐类水解的应用，它包括在实验室、工业、农业以及日常生活中的各种应用。
【板书】盐类水解的应用【讲述】化学是一门以实验为基础的学科，所以要做大量的实验。
在化学实验室里，有很多药品和配制好的溶液。
【展示】实验室药品和溶液的存放的图片。
【讲述】那么这些药品的存放和溶液的配制，有哪些地方需要注意的呢？【思考】首先来看一个问题：为什么用热水配制CuCl2溶液，溶液会出现浑浊？怎样配制澄清溶液？【板书】一、化学实验中的盐类水解问题1、配制和保存易水解的盐溶液【学生回答】铜离子是弱碱阳离子，发生水解生成氢氧化铜。
当温度高时，促进了盐类的水解，氢氧化铜的量增多，于是产生了沉淀。
【讲述】配制CuCl2溶液，为防止出现浑浊，应加少量的稀盐酸。
初中盐类的水解教案
初中盐类的水解教案教学目标：1. 让学生理解盐类水解的概念和原理。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生进行科学实验和观察的能力。
教学重点：1. 盐类水解的概念和原理。
2. 盐类水解的规律。
教学难点：1. 盐类水解的规律。
教学准备：1. 实验室用具：试管、玻璃棒、酚酞试液、pH试纸、盐类溶液等。
2. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾酸、碱、盐的定义和性质。
2. 提问：盐溶液是否都呈中性？为什么？二、探究盐类水解的原理（15分钟）1. 介绍盐类水解的概念：当盐溶解在水中时，盐的离子与水分子发生反应，产生酸或碱的离子，使溶液的酸碱性发生变化。
2. 解释盐类水解的原理：盐类水解是离子与水分子之间的反应，产生了酸碱对，导致溶液的酸碱性变化。
三、实验探究盐类水解的现象（15分钟）1. 实验一：用酚酞试液检验Na2CO3溶液的酸碱性。
2. 实验二：用pH试纸检验NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性。
3. 学生实验：用pH试纸检验其他盐类溶液的酸碱性。
4. 讨论实验结果：分析盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱之间的关系。
四、总结盐类水解的规律（10分钟）1. 强碱弱酸盐的水溶液显碱性。
2. 强酸弱碱盐的水溶液显酸性。
3. 强酸强碱盐的水溶液显中性。
五、应用拓展（10分钟）1. 让学生举例说明生活中常见的盐类水解现象。
2. 讨论盐类水解在生活中的应用和意义。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了盐类水解的概念和原理，掌握了盐类水解的规律。
学生在实验中观察到了盐类水解的现象，并通过讨论分析了解了盐溶液酸碱性与生成盐的酸碱性之间的关系。
通过本节课的学习，学生对盐类水解有了更深入的了解，培养了学生的实验技能和分析问题的能力。
高二化学教案-第三单元《盐类的水解》教案 最新
第三单元《盐类的水解》1、盐类水解规律教学目标:1、使学生理解盐类水解现象和实质，并能解释解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。
2、能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。
教学重点：盐类水解的实质教学难点：盐类水解方程式的书写 教学过程：[提问引入]酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否都显中性？ 课本P74[活动与探究]化学方程式：NH4Cl + H 2O HCl + NH 3·H 2O 离子方程式：NH4+ + H 2O H + + NH 3·H 2O[板书]一、盐类的水解1、概念：水溶液中盐电离产生的离子与水电离产生的氢离子或氢氧根离子结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。
水解的实质：破坏了水的电离平衡（促进水的电离）。
2、水解规律：（1）强酸弱碱盐溶液呈酸性，原因：强酸弱碱盐在水溶液中电离出的弱碱阳离子与水电离出的氢氧根离子结合，生成弱碱分子，破坏了水的电离平衡（促进水的电离），使氢离子浓度增大，氢氧根离子浓度减小，C(H +)>C(OH -)， 溶液呈酸性。
（2）强碱弱酸盐溶液呈碱性；原因：因为强碱弱酸盐在水溶液中电离出来的弱酸根离子与水电离出来的 氢离子 结合，生成弱酸分子，破坏了水的电离平衡（ 促进 水的电离），使溶液中氢氧根离子浓度增大，氢离子浓度减小， C(OH -)> C(H +)，溶液显 碱 性。
谁弱谁水解，谁强显谁性。
3、盐类水解的化学方程式：（1）一般盐类水解的程度很小，水解产物很少，反应方程式用“”。
通常不生成沉淀或气体，也不发生分解。
在书写离子方程式时一般不标“↓”或“↑”，也不把生成物（如H 2CO 3、NH 3·H 2O 等）写成其分解产物的形式。
（2）多元弱酸的盐分步水解，以第一步为主（第一步水解程度比第二水解程度大）；多元弱碱的阳离子水解过程较为复杂，通常写成一步完成。
例如：Na 2CO 3的水解第一步：CO32－+H 2O HCO 3－+OH －（主要）第二步：HCO3－+H 2O H 2CO 3+OH －（次要）课本P76页（问题解决）1、(NH 4)2SO 4 显酸性 NaClO 显碱性 (NH4)2SO 4 + 2H 2O 2NH 3·H 2O +2H 2SO 4 NH 4+ + H 2O H + + NH 3·H 2ONaClO + H2O NaOH + HClO ClO - + H 2O OH - + HClO2、NaHCO3 HCO 3－+ Na + HCO 3－ CO 32-+H + 显酸性（电离）HCO3－+H 2O H 2CO 3+OH －显碱性（水解） 水解>电离小结：水解的特点：⑴是中和反应的逆反应，存在水解平衡 盐+ 水酸+ 碱水解⑵吸热反应⑶属于复分解反应⑷水解程度很小，故水解产物一般极少，盐溶液的酸碱性较弱布置作业：1、课本P80：5 2、练习册P2、影响盐类水解的因素教学目标:1、能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。
高中化学教学案例盐类的水解
第三章电离平衡第三节盐类的水解第一课时一、教学设计思路本节教材涉及的知识面较宽，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用。
因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系。
本节课从上一节的内容酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性出发，引导学生思考盐溶液是否呈中性。
教材通过[实验3-1]来回答这个问题，并引导学生讨论：盐的组成与盐溶液的酸碱性有什么关系？为什么NH4Cl 溶液显酸性，CH3COONa溶液显碱性？盐类水解的实质是什么？如何正确书写盐类水解的化学方程式？在讨论的基础上引导学生对盐类水解进行归纳小结。
盐类水解的实质比较抽象，用电脑展示其微观过程，并配以形象化的示意图，并把规律总结为易于记忆的顺口溜，这样既能提高学生的学习兴趣，又能很好地掌握所学知识。
二、教案(一)教学目标1．知识目标(1)使学生理解盐类水解的实质，掌握水解的规律。
(2)学会盐类水解离子方程式的书写。
2．能力目标(1)通过对几种盐溶液pH的测定，培养学生的实验能力。
(2)通过对盐类水解实质和水解规律的讨论分析，培养学生的思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力。
3．情感目标(1)通过多媒体对盐类水解的微观动画展示，体验化学世界的神奇与美丽。
(2)通过引导、讨论、总结等教学互动，激发学生热爱化学学习化学的兴趣。
(二)教学重点(1)盐类水解的本质。
(2)盐类水解的规律。
(三)教学难点盐类水解方程式的书写和分析。
(四)教学方法讨论分析、归纳总结、实验演示、多媒体辅助。
(五)教学用具CH3COONa、NH4Cl、NaCl、Na2CO3、NaHCO3、Al2(SO4)3、KNO3、蒸馏水；试管、玻璃棒、pH试纸、多媒体。
(六)教学过程(七)教学反思在上课前应指导学生对电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识进行复习，否则，会因为前面知识的陌生而加重了本节课的学习负担，影响对知识的重点和难点的理解把握。
2023年高二化学盐类的水解教案(精选3篇)
2023年高二化学盐类的水解教案（精选3篇）教案一：盐类水解的基本理论和实验【教学目标】1. 理解盐类水解的概念和过程。
2. 掌握常见盐类水解的化学方程式以及产物的判断方法。
3. 能够进行盐类水解实验，观察变化并解释结果。
【教学重点】1. 盐类水解的化学方程式和产物的判断方法。
2. 盐类水解实验的进行和结果的解释。
【教学难点】1. 盐类水解的化学方程式的推导和判断方法的灵活应用。
2. 实验中观察到的变化的合理解释。
【教学过程】一、导入（5分钟）老师简要复习盐的基本性质，并与学生探讨盐溶解时是否会发生水解的问题。
二、理论讲授（15分钟）1. 盐的水解概念和过程。
2. 盐类水解的一般形式：盐 + 水→ 酸/碱 + 盐/酸碱共同存在。
三、实验演示（15分钟）老师进行盐类水解的实验演示，如氯化铵的水解实验，观察产生的气体和PH变化。
四、实验操作（30分钟）学生分组进行盐类水解实验，根据实验现象和已学的理论知识判断产物，并记录实验过程和结果。
五、结果讨论（10分钟）学生轮流报告实验结果，讨论各组实验的观察现象和产物判断，并给出解释。
六、归纳总结（5分钟）老师总结盐类水解的基本理论和实验操作，并强调在以后的学习中要灵活应用。
【教学延伸】1. 学生可自选更多盐类水解实验进行拓展研究。
2. 学生可利用已学的化学知识对盐类水解的原理进行更深入的探究。
教案二：常见盐类水解实验与实验数据分析【教学目标】1. 理解盐类水解的概念和过程。
2. 掌握常见盐类水解实验的操作方法和观察结果。
3. 能够根据实验数据分析得出水解产物。
【教学重点】1. 盐类水解实验的操作方法和观察结果。
2. 实验数据分析得出水解产物。
【教学难点】1. 根据实验数据分析得出水解产物的正确判断。
2. 总结盐类水解的一般规律。
【教学过程】一、导入（5分钟）回顾上节课学习的盐类水解的基本理论和实验内容。
二、实验演示（10分钟）老师进行常见盐类水解实验的演示，如硫酸铵的水解实验，并观察产物的性质和变化。
盐类的水解教案
盐类的水解教案化学化工学院2010级师范1班孙鹏222010316011015一、教学课题盐类的水解二、教学对象高一学生三、教学课型探究型新授课四、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究，讨论学习可以掌握盐类水解的定义。
（2）能够从水的电离平衡被破坏的角度去解释盐类水解的实质。
2、过程与方法（1）从日常生活中的一些常见现象引入，引起学生的认知冲突，从而引进盐类的水解课堂。
（2）通过演示实验并运用归纳法分析盐类的溶液呈不同酸碱性的原因；进而从微观角度探究盐类水解的本质原因，让学生在学习过程中掌握从宏观到微观、从现象到本质的探究方法。
3、情感、态度与价值观（1）通过探究不同的盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，学会透过现象看本质；领悟矛盾的对立与统一。
（2）培养学生严谨的科学态度及敢于质疑的科学精神。
五、内容分析“盐类的水解”是人教版选修四第三章第三节的内容，是在水溶液中存在水的电离平衡这一大背景下对前两节弱电解质的电离及水的电离和溶液的酸碱性知识的综合运用以及对第四节难容电解质的溶解平衡做下铺垫，有着承上启下的作用，难度较大。
在中学化学学习中有着举足轻重的地位。
本节内容分为三个部分进行展开：探究溶液酸碱性，盐溶液呈现不同酸碱性的原因、影响盐类水解的主要因素和盐类水解的主要因素。
概括为找规律、纠实质、谈影响。
找规律：从学生熟悉的溶液入手，找出不同类型的盐溶液显不同酸碱性的规律。
纠实质：从现象到本质，归纳推出盐类水解的实质是盐电离出的阳离子或阴离子与水电离出的OH-或H+结合，破坏了水的电离平衡，并归纳出盐类水解的定义。
此外并掌握盐类水解规律及学会书写盐类水解的方程式。
谈影响：在学生掌握了盐类水解基本知识后，通过分析总结掌握影响盐类水解的相关因素，并将其归类。
六、学情分析在此之前学生已经学习了弱电解质的电离及水的电离和溶液的酸碱性等概念，有了一定的知识基础，已经知道了水溶液酸碱性是由OH-和H+的相对多少来决定的，且由Kw制约，所以对于本节知识的学习有着很好的促进作用，学完本节内容，学生会在以往知识点基础上更上一层楼，对离子共存等知识有更深入的掌握，学会考虑问题的全面性等综合能力。
2024最新-盐类水解 化学教案盐类的水解优秀3篇
盐类水解化学教案盐类的水解优秀3篇第二课时它山之石可以攻玉，以下是美丽的小编给家人们分享的化学教案盐类的水解优秀3篇，欢迎参考阅读。
盐类水解教学设计篇一《盐类水解》教学设计广东惠来县第一中学高二化学备课组刘洪第一课时三维目标知识与技能：1、盐类水解的概念，理解盐类水解的实质以及盐类水解对溶液的酸碱性的影响规律。
2、初步掌握盐类水解方程式的书写。
过程与方法：1、学会根据已有知识和经验合理猜想并能设计出实验方案验证自己的猜想，并能对实验作出科学性分析。
2、掌握探究的一般步骤。
情感与价值观1、培养学生的协作精神和激发学生的学习兴趣。
2、培养学生严谨的科学态度。
主要教学方法分组探究实验教学教学重点盐类水解的实质及盐溶液酸碱性规律判断。
教学难点对比试验能力的培养和实验科学性分析。
教学过程设计一、新课引入【老师讲述】Na2CO3俗名叫纯碱，是因为其水溶液呈碱性。
——让学生产生认识冲突，激发其求知欲。
【演示实验】向碳酸钠溶液中滴加酚酞。
现象：溶液变红结论：碳酸钠的水溶液呈碱性【提出问题】那么这些盐的溶液怎么会呈碱性，请同学们回忆一下溶液呈不同酸碱性的根本原因是什么？【学生回答】中性溶液中C（H+）=C（OH-)；酸性溶液中C(H+）>C（OH-)；碱性溶液中C(H+）【老师总结】溶液呈现不同酸碱性取决于溶液中C（H+）和C（OH-)的相对大小。
【提出问题】Na2CO3溶于水时只能电离出Na+和CO32-，并没有电离出H+或者OH-并且水电离出的H+和OH-是相同的，但为什么其溶液却呈碱性呢？【老师讲述】这是因为Na2CO3溶于水时生成的CO32-与水电离出的H+反应生成弱电解质，从而导致溶液中C(H+）【板书】盐类水解是，盐电离出的阴离子或者阳离子与水电离出的氢离子或者氢氧根离子反应。
【老师讲述】那么盐类水解有什么样的规律呢？要解决上述[huabuqi]问题，就得学习本节第1 页内容。
二、新课推进【老师讲述】我们通过简单分析不难看出，碳酸钠的水溶液呈碱性的原因是碳酸钠溶于水电离出的Na+和CO32-中的一个或者两离子的影响，使的水中H+和OH-不再相等而造成的。
高中化学《盐类的水解》教案8新人教版选修.docx
第三单元盐类的水解【教学目标】1．解盐类水解的实质。
2．学会正确书写盐类水解的离子方程式。
3．掌握影响水解平衡的因素4．利用盐类水解规律解释某些化学现象及在生产生活中的应用【教学重点】盐类水解的实质【教学难点】盐类水解方程式的书写【教学过程】一、探究盐溶液的酸碱性：盐溶液酸碱性生成盐的酸和碱盐的类型氯化钠碳酸钠醋酸钠氯化铵氯化铝【讨论】为什么不同的盐溶液的酸碱性不同？由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系？△正盐的组成与盐溶液酸碱性的关系：（谁强显谁性，都强显中性）①强碱弱酸盐的水溶液显 c（H+） c（OH—）②强酸弱碱盐的水溶液显 c（H+） c（OH—）③强酸强碱盐的水溶液显 c（H+） c（OH—）【讨论】①正盐溶液中为什么含有H+、OH—？②为什么不同正盐的水溶液中c（H+）、c（OH—）大小关系会不同？酸碱性不同？【讨论】1．CH3OONa溶液（显碱性，为什么？）CH3OONa=CH3OO— + Na++H 2O H+ + OH—CH3COOH①总的化学方程式②总的离子方程式③溶液中_____（有或无）弱电解质（化学式：）生成，水的电离平衡__________（被破坏或不受影响），并向方向移动，因而（促进、抑制）了水的电离。
C（H+） C（OH—）（填“＞”“＜”或“＝”），呈性。
【讨论】2．NH4Cl溶液（显酸性，为什么？）NH4Cl = Cl— + NH4++H2O H+ + OH—NH3•H2O①总的化学方程式②总的离子方程式③溶液中_____（有或无）弱电解质（化学式：）生成，水的电离平衡__________（被破坏或不受影响），并向方向移动，因而（促进、抑制）了水的电离。
C（H+） C（OH—）（填“＞”“＜”或“＝”），呈性。
【讨论】3．NaCl溶液（中性，为什么？）溶液中_____（有或无）弱电解质（化学式：）生成，水的电离平衡__________（被破坏或不受影响），C（H+）C（OH—）（填“＞”“＜”或“＝”），呈性。
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第三单元 盐类的水解第1课时 盐类的水解反应（复习）一、 [目标要求]1.认识盐类水解的原理，能正确书写盐类水解的离子方程式。
2.了解盐溶液呈酸、碱性的原因，掌握盐溶液呈酸、碱性的规律。
3.理解盐类水解的实质，能根据盐的组成判断盐溶液的酸、碱性。
二、教学过程一、盐溶液的酸碱性1．盐的分类(按生成盐的酸、碱的强弱划分) 盐⎩⎪⎨⎪⎧强酸强碱盐，如NaCl 、KNO 3强酸弱碱盐，如NH 4Cl 、Al 2(SO 4)3弱酸强碱盐，如Na 2CO 3、CH 3COONa 弱酸弱碱盐，如NH 4HCO 3、CH 3COONH42．盐溶液的酸碱性探究(1)NaCl 属于强酸弱碱盐，溶于水后，NH ＋4和OH －结合生成弱电解质NH 3·H 2O ，使水的电离平衡向电离的方向移动。
使溶液中c (H ＋)>c (OH －)，溶液呈酸性。
离子方程式：NH ＋4＋H 2O NH 3·H 2O ＋H ＋。
(2)CH 3COONa 属于强碱弱酸盐，溶于水后，CH 3COO －和H ＋结合生成弱电解质CH 3COOH ，使水的电离平衡向电离方向移动。
使溶液中c (H ＋)<c (OH －)，溶液呈碱性。
离子方程式：CH 3COO －＋H 2OCH 3COOH ＋OH －。
(3)NaCl 属于强碱强酸盐，其溶液中不生成弱电解质，水的电离平衡未受影响，溶液中c (H ＋)＝c (OH －)，呈中性。
二、盐类的水解 1．概念在溶液中，由盐电离出来的离子跟水电离出来的H ＋或OH －结合生成弱电解质的反应。
2．特征(1)一般是可逆反应，在一定条件下达到化学平衡。
(2)盐类水解反应是中和反应的逆反应：盐类水解是吸热反应。
盐类的水解一般程度很小，水解产物也很少，通常不生成沉淀或气体，书写水解方程式时，一般不用“↑”或“↓”。
盐类水解是可逆反应，除发生强烈双水解的盐外，一般离子方程式中不写===号，而写知识点一 盐溶液的酸碱性1．由一价离子组成的四种盐：AC 、BD 、AD 、BC 的1 mol·L －1的溶液，在室温下，前解析 根据盐的水解规律可知：弱离子越弱，水解程度越大，该题我们可进行归类分析：⎩⎪⎨⎪⎧ AD ，pH ＞7⇒电离程度：AOH ＞HDAC ，pH ＝7⇒电离程度：AOH ＝HC ⎩⎪⎨⎪⎧BC ，pH ＜7⇒电离程度：BOH ＜HCBD ，pH ＝7⇒电离程度：BOH ＝HD综上可知，电离程度：HC ＝AOH ＞HD ＝BOH ，即酸性：HC ＞HD ，碱性AOH ＞BOH ，答案为A 。
2．常温下，一定浓度的某溶液，由水电离出的c (OH －)＝10－4 mol·L －1，则该溶液中的溶质可能是( )A ．Al 2(SO 4)3B ．CH 3COONaC ．NaOHD ．KHSO 4 答案 B解析 常温下，由纯水电离出的c (H ＋)＝c (OH －)＝10－7 mol·L －1，因为10－4>10－7，因而该溶液中的溶质是促进水的电离，且使溶液显碱性即可得出结论。
知识点二 盐类的水解3．下列有关盐类水解的说法不正确的是( ) A ．盐类水解过程破坏了纯水的电离平衡 B ．盐类水解反应是酸碱中和反应的逆反应 C ．盐类水解的结果使溶液不一定呈中性D ．Na 2S 溶液中c (Na ＋)是c (S 2－)的2倍 答案 D解析 本题是对盐类水解的原理和实质的考查。
由于盐电离出的离子与水电离出的H ＋或OH －结合，从而促进了水的电离，使溶液不一定呈中性；盐类水解与酸碱中和反应互为逆反应；D 项中，Na 2S 溶液中若无S 2－水解，则c (Na ＋)＝2c (S 2－)成立，由于S 2－水解，故c (Na ＋)>2c (S 2－)，因此应选D 。
4．NH 4Cl 溶于重水(D 2O)后，产生的一水合氨和水合氢离子均表示正确的是( )A ．NH 2D·H 2O 和D 3O ＋B ．NH 3·D 2O 和HD 2O ＋C ．NH 3·HDO 和D 3O ＋D ．NH 2D·HDO 和H 2DO ＋答案 C解析 NH 4Cl 水解的实质是其电离出的NH ＋4与重水电离出的OD －结合生成一水合氨的过程。
即NH 4Cl===NH ＋4＋Cl －，D 2O D ＋＋OD －，NH ＋4＋OD －3·HDO ，D ＋再与D 2O结合生成D 3O ＋，故C 项正确。
5．下列关于盐溶液呈酸碱性的说法错误的是( )A．盐溶液呈酸碱性的原因是破坏了水的电离平衡B．NH4Cl溶液呈酸性是由于溶液中c(H＋)>c(OH－)C．在CH3COONa溶液中，由水电离的c(OH－)≠c(H＋)D．水电离出的H＋和OH－与盐中弱离子结合，造成盐溶液呈酸碱性答案 C解析盐溶液呈酸碱性的原因，就是破坏了水的电离平衡，使溶液中c(H＋)≠c(OH－)，故A对；溶液显酸性则一定有c(H＋)>c(OH－)，故B对；根据水的电离方程式：H2O＋＋OH－，水在任何溶液中电离出的c(OH－)＝c(H＋)，但在CH3COONa溶液中，由于生成了弱电解质CH3COOH，使得c(OH－)>c(H＋)，故显碱性，所以C项说法错误；水电离出的H＋和OH－与盐中弱酸阴离子或弱碱阳离子结合生成弱电解质，正是造成盐溶液呈酸碱性的原因，所以D对。
知识点三盐类水解反应离子方程式书写6．下列离子方程式中，属于水解反应的是()A．HCOOH＋H2O HCOO－＋H3O＋B．CO2＋H2O－3＋H＋C．CO2－3＋H2O－3＋OH－D．HS－＋H2O2－＋H3O＋答案 C解析A是HCOOH的电离方程式；B项不正确，正确式如下：CO2＋H2OH2CO3－3＋H＋；C是CO2－3第一步水解反应；D是HS－的电离方程式。
7．下列水解离子方程式正确的是()A．Na2CO3∶CO2－3＋2H2O H2CO3＋2OH－B．NH4Cl∶NH＋4＋H2O NH3·H2O＋OH－C．NaF∶F－＋H2O===HF＋OH－D．CuSO4∶Cu2＋＋2H2O2＋2H＋答案 D解析多元弱酸强碱盐水解应分步写，A错；一元强酸弱碱盐水解显酸性，B错；水解一般用“”号，C错；多元弱碱水解应一步完成，D正确。
第三单元盐类的水解第2课时盐类的水解反应（复习）一、[目标要求]1.认识盐类水解的原理，能正确书写盐类水解的离子方程式。
2.了解盐溶液呈酸、碱性的原因，掌握盐溶液呈酸、碱性的规律。
3.理解盐类水解的实质，能根据盐的组成判断盐溶液的酸、碱性。
二、教学过程三、习题评析1．下列说法正确的是()A．HCO－3在水溶液中只电离，不水解B．硝酸钠溶液水解之后呈中性C．可溶性的铝盐都能发生水解反应D．可溶性的钾盐都不发生水解反应答案 C解析HCO－3在水溶液中既可水解，又可电离；NaNO3为强酸强碱盐，不水解；Al3＋为弱碱阳离子，一定能发生水解；钾盐中K＋不水解，但阴离子可能水解，如K2CO3。
2．下列离子方程式正确的是()A．碳酸的电离：H2CO3＋＋HCO－3B．将金属钠加入水中：2Na＋2H2O===2Na＋＋2OH－＋H2↑C．硫化钠水解：S2－＋2H2O H2S↑＋2OH－D．向氯化铝溶液中加入过量的烧碱溶液：Al3＋＋3OH－===Al(OH)3↓答案 B解析A项为H2CO3H＋＋HCO－3，HCO－3H＋＋CO2－3；C项为多元弱酸强碱盐水解的离子方程式，应分步书写S2－＋H2O HS－＋OH－，HS－＋H2O2S＋OH－；D项由于加入过量烧碱，应生成NaAlO2，Al3＋＋4OH－===AlO－2＋2H2O。
3．物质的量浓度相同的下列溶液中，含粒子种类最多的是()A．CaCl2B．CH3COONa C．NH3D．K2S答案 D解析CaCl2不水解，溶液中存在的粒子有Ca2＋、Cl－、OH－、H＋、H2O 5种；CH3COONa 发生水解，溶液中存在Na＋、CH3COO－、CH3COOH、H＋、OH－、H2O 6种粒子；氨水中存在NH3、NH3·H2O、NH＋4、OH－、H＋、H2O 6种粒子；K2S中S2－发生两步水解，溶液中存在K＋、S2－、HS－、H2S、OH－、H＋、H2O 7种粒子。
4．广义的水解观认为：无论是盐的水解还是非盐的水解，其最终结果是反应中各物质和水分别解离成两部分，然后两两重新组合成新的物质。
根据上述信息，下列说法中不正确的是()A．CaO2的水解产物是Ca(OH)2和H2O2B．PCl3的水解产物是HClO和PH3C．NaClO的水解产物之一是HClOD．Mg3N2的水解产物是两种碱性物质答案 B5．物质的量浓度相同的下列各溶液，由水电离出的c(H＋)由大到小的顺序是()①NaHSO4②NaHCO3③Na2CO3④Na2SO4A．④③②①B．①②③④C．③②④①D．③④②①答案 C解析水中存在的电离平衡：H2O H＋＋OH－，对于能电离出H＋或OH－的物质，加入水中使水的电离程度减小，反之对于能结合水中H＋或OH－的物质，加入水中则使水的电离程度增大。
NaHSO4抑制水的电离，而Na2CO3、NaHCO3均能促进水的电离，且Na2CO3较NaHCO3更大。
6．将标准状况下的2.24 L CO2通入150 mL 1 mol·L－1 NaOH溶液中，下列说法正确的是()A．c(HCO－3)略大于c(CO2－3)B．c(HCO－3)等于c(CO2－3)C．c(Na＋)等于c(CO2－3)与c(HCO－3)之和D．c(HCO－3)略小于c(CO2－3)答案 A解析0.1 mol CO2与0.15 mol NaOH反应生成Na2CO3和NaHCO3各0.5 mol，由于CO2－3水解能力比HCO－3强，且CO2－3水解又生成HCO－3，因此溶液中c(HCO－3)略大于c(CO2－3)。
7．物质的量浓度相同的下列溶液中，符合按pH由小到大的顺序排列的是()A．Na2CO3NaHCO3NaCl NH4ClB．Na2CO3NaHCO3NH4Cl NaClC．(NH4)2SO4NH4Cl NaNO3Na2SD．NH4Cl(NH4)2SO4Na2S NaNO3答案 C解析(NH4)2SO4、NH4Cl溶液因NH＋4水解而呈酸性，(NH4)2SO4中的NH＋4浓度大于NH4Cl溶液中的NH＋4浓度，其水解产生的c(H＋)应较大，故前者pH小；NaNO3为强酸与强碱生成的盐溶液，呈中性(pH＝7)；在Na2S溶液中，因S2－水解使溶液呈碱性(pH>7)。
本题考查盐显酸、碱性的实质，关键把握水解的离子。