任务驱动型作文指导课件资料讲解

发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表
示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母 校拍照留念，并积极争取留住它。
• 对于以上事情，你怎么看？体现你的思考与权衡，表明 你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选 好角度，确定立意，完成写作任务。
“雷区”以拓展3来谈
• 一是内涵的浅表化。泛泛而谈。 • 二是主旨转移，考生对校园老建筑存留原因的分
• ④然而，过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真 说：“凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青， 那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊 住的不仅是双脚，还有未来。”当今社会日新月异，无论 是教育理念还是教学设备都在不断革新，老旧的线路，低 矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使用，勉强 留下它，虽然照顾了少数校友的情感，但却有可能因此而 损害了多数在校或将要来此学习的学生的利益，甚至影响 了他们的未来。长此以往，受害的将是广大学子以及校友 们深深眷念的母校！
• 这样便可拟出材料“含意”：“校园人文 建筑与学校现代发展的冲突”。
• 老建筑已非普通教学楼，它积淀着无数 学子的集体记忆，是师生情感的纽带，是 唤醒记忆的催化媒介。是历史与人文情愫 的校园文化符号，是凝固的音乐，是活的 标本。是具有永久的激励教育、启迪与怀 旧意义的精神高地与文化食粮。”这样的 概念厘定就避免了写作的浅表化。
开跑，发散开来。那是以前的材料作文做法。现 在的分析就要入木三分，鞭辟入里。
研读思考
•
某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走
出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。
如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校 现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但
有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼
莫让深情成羁绊
•
立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了
一代又一代学子的成长，承载着无数人的青春回
忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆 除时，会引起如此广泛的关注！
•
在我看来，若老旧教学楼的存在已经阻碍了
学校的发展，那为何不拆掉呢？请莫让深情成羁
绊！
• 诚然，校友们的不舍，我完全能够理解，毕 竟他们在这里度过了人生中最珍贵的青春岁月， 老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆， 拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园，反对拆 楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚 的情感。
• ⑤退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗？ 成绩毕竟是过去的，如果学校能一心搞好教育，继续为社 会输送优秀人才，即使不保留老旧的教学楼，学校的历史 也不会被人忘却。更重要的是，学校还会树立起“续写辉 煌”的新校园形象。相反，若学校因修缮、维护教学楼而 耗费过多财力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的辉煌 之中，致使教学水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存 的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑，反而会沦为 世人的笑柄。
关于使用例子
• 材料构成： • 以原材料为主，就事论事； • 但可以在其前后通过类比，★★ • 联系相似、相关的名言、名人、名事、现
实事件、生活（社会）中某种现象。★★
•
• 论证分析角度： • 自身，他人，舆论，社会（国家），自然，传统
历史等 ，法律，情理等
• 从现象到本质， • 从主观到客观， • 从历史到现实， • 从个人到社会， • 从横向到纵向， • 从正面到反面，尽量多角度阐释。 • 千万不能从材料中胡乱提取一两个关键词就半路
• ⑥其实，校友们大可不必如此“流连”，真正的 爱是放手。老楼被拆，可母校还在！如果真的对 母校满怀深情，不妨把这深情转化为积极投身于 母校建设的动力，为母校的发展贡献自己的一份 力量。
• ⑦老的教学楼拆除后，我建议在其原址设立一个 小型的纪念馆，对老楼的资料、影像等内容进行 保存，这样既让校友“有根可寻”，又丰富了学 校的历史文化底蕴，何乐而不为？
析，过多地扯附于传统文化，并转向对传统文化 的过多论述，而忽略了对老建筑去留问题本身的 多维度探讨
• 三是未按材料要求与任务指令写作。任务指向是 以当下现实的第一人称形式写作，而有考生改变 了这一任务，把写信人定为20年后的自wenku.baidu.com，或是 以一个学生母亲的身份等。
高分突破
立足矛盾关系着意内涵解读
• “是否拆楼”这则材料提供了两难处境： 从理想角度看，学校追求“发展”立足 “现代化”建设，事关学校发展大计，拆 楼似乎无可厚非，但确要拆除，校方又可 能背负破坏人文环境的指责；如果保留， 又要受制于“用地所限”的现实制约。所 以，拆除，感情上难以接受；保留，学校 发展深受影响。
任务驱动型作文与新材料作文的区别
•
“任务驱动型作文”是针对材料中的事件，
“就事论理，说深论透”，拒绝塞进大段的古今
中外的名事、名言论证（如果要引用名事名言，
也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生
成）。而以前的“新材料作文”，是按“引（引
述材料，提出观点）——议（议论材料，论证观
点）——联（联想名事，强化观点）——结（归
结全文，重申观点）”结构来写的，甚至可以提
炼观点后，抛弃材料，展开联想来论证观点，这
样不可避免地“绕开材料”，无意中为宿构套作
打开了方便之门，与宽泛无边的“话题作文”类
似。
注意：
• 一、任务驱动型作文的四点意识。见材料。 • 二、围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进
行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。这就加强 了对理性思维和理性表达的引导。 • 三、 “谁更有风采？”，“哪一个更温暖？”那 么就需要比较、辨析，而且是在多维度的比较中 说理论证自己的观点 这是写作的关键。多维度地 比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需 求度等角度进行比较论证。
任务驱动型作文指导
• 其实，“任务驱动型作文”还是这些年 一直常考的新材料作文，题型并没变。不 用被这术语概念吓得花容失色。只不过在 材料的基础上，加了任务驱动的指令，更 明确写作方向而已。
• 针对任务你必须作出回答，响亮地提出 自己的观点。支持什么、选择什么都必须 旗帜鲜明，忌含混不清，模棱两可；但同 时在张扬主张的同时又兼顾其他，有辩证 的态度和分析。