浅谈新课程改革下高一化学教学

入浅出 ， 使学生 能从本质上透彻理解 。
结 归纳 ，这 能使 学生在点多面广的化学 学 习中 自己去获取 和掌握 知识 。如通过
一
三、 加强实验 、 深化概念
高一 化学 安排 了 一 定 数 量 的 演 示 实
题多解或 多题 一法 总结 规律 ，把 思考 问题 的方法 和步骤教 给学 生 ，使学 生的
集学生反馈 的信息 ，以确定是否将这些
巧解妙算进行归纳 、 总结式的专题讲解 。
２学生 方 面 ．
解 。在进行新概念教学时， 要根据具体内
学教学不仅要做好初 中到高 中的顺利过 渡 ，使学生跃过初 中到高 中这个知识 台
阶， 而且要让学生尽快适应高 中进度快 、 难度大的化 学教学 ，增强学生学好化学 的信心 ， 尽快提高学生观察能力 、 实验能 教学质量 。
决新旧衔接的有效途径 。如学 习物质 的 量时 ，可联 系学生 已学的物理量来帮助 理解 ， 使学生弄清什么是 “ 物质 的量 ”什 ， 么是 “ 摩尔” 。再如学习物质 的量浓度时 ， 可从复 习溶 液 中溶 质 的质 量分数 人手 ， 指 出溶液 中溶 质 的质 量 分数 是 一个 比
（ 作者 单 位 ： 南省 临 湘 市 第 一 中学 ） 湖
学生方面 ，主要是要解决他们思想 认识上的问题 。 这方面的工作 ， 也主要是 由教师进行相应的指导 ，并让学生在实
容， 采用不 同引入方法 。如教学气体摩尔
体积 时， 可利用 直观图形 、 观教 具将 抽 直 象概念形象化 ；再如教学物质 的量浓度 要领 ， 可通 过实验 ， 使学生获得感性认 识
稳一 —
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。
一
在新课程改革形势下 ，高一化学教
沈 佑 新
算但费 时很多 的题 目， 让学生去做 ， 使学 生感到此题解决方法 实在太耗 费时间和
体化 ， 加深对概念 的理解和记忆 。
学应结合学生实际 ， 根据教学 大纲 、 教材 来自百度文库点 ， 做好承上启下 的工作。下面笔者就
的学习积极性 ，而且还可使抽象要领具
作者简 介： 沈佑新（９ ２ ）男 ， １７一 ， 汉族 ， 湖南 临湘人 ， 湖南省临湘市第一 中学教师 ， 中学一级教师 ， 研究方向 ： 化学教学 。
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如何做好新课 程改革下高一化学教学工 作， 谈谈个人认识 。
一
精力 ， 然后 教师利用巧解向学生示例 ， 让
学生体 验 ，对 比两种 方法谁 快谁慢 ， 由 此， 学生会 自觉地接受好 的方法。
四、 抓住关键 ， 多练 精讲
在课 堂教 学中充分 发挥教师的主导
作用 ， 既不 能面面俱到 ， 处设 防 ， 得 处 讲
受 解 题 方 法 的效 果 。在 零 散 地 介 绍一 些
掌握有关物质 的量浓度计算 的几种基本
类型 ， 精选 习题 ， 通过练 习加深对物质 的 量浓度概念及有关知识 的理解和掌握 。
五、 抓住典型 ， 探索规律
在新课 程改革形 势下要使学生学好
高中化学 ， 不在于教师讲得多 ， 学生做得 多， 重要一环是要引导学生抓住典型 ， 总
则是对概念 、 定律的巩 固和应用 ， 培养学 生应用所学知识 的能力 。如物质 的量浓
１ 师 方面 ． 教
（ ）要摆正教师真正意义上 的指导 １ 地位 ，不 能因为新 的教 材体 系下注重学 生能力的培养 而放任 学生 自己去探 究 。 实 际上 ， 学生在教师的指导下进行领悟 、 感知 、 总结、 提炼 ， 这正 是培养学生素质 、 提高学生能力 的最好方法 。 （ ）化学 教师要认 真地研究新 的教 ２
巧妙解题方法 以后 ，教 师要经 常性地 收
验和学生实验 ，同时还有相当数量可利 用实物 、 图片 、 型 ， 模 通过观察 ， 使学生从
大量 感 性 认 识 中加 深对 概 念 和 原 理 的 理
思维逐渐发散开来 ， 能举一反三 ， 触类旁
通， 取得事半功倍 的效果 。 总之 ，在新课程改革形势下高一化
度一节 ，一是讲清定义 ，导 出数学表达
式； 二是 做好演示实 验 ， 获得感 性认识 ， 加深对概念的理解 ； 三是 引导 、 启发学生
值， 应用有限 ， 在生产 和科 学实验中取用
量。 对于化学反应来说 ， 反应物和生成物 各是 多少摩 尔相互 间有一定 的关 系 ， 而 从物质 的量浓度 的角度可 以直接知 道溶 质 的物质的量 ， 有利 于化学计算 ， 明引 说 进物质 的量 的重要性 ，并讲清物质 的量 浓度的 内涵 、数学表达式 中各个量 的单 位及相 互关系 ， 系生产 、 活实 际 ， 联 生 深
践 中去体 验使用 巧解方 法 的真 正好处 ， 的做法是在介绍巧解方法前做一些 “ 陷
阱” 工作 ， 如出一些用普通解题方法能计
从而 自觉地去寻找好的解题方法 。具体 来加深理解 。加强直观性教学 ， 不仅能给 力 、 思维能力 、 自学 能力 ， 而提高化 学 从 学生 以启示 ， 发他们 的兴趣 ， 动他们 激 调
过细过全 ， 也不能盲 目让学生泛泛做题 ，
、
进行学法指导
二 、 旧对 比 、 入 浅 出 新 深
以旧导新 ， 以新 带 旧 ， 旧对 比是 解 新
以做代讲 ， 而应 抓住关键 ， 应用启发 式 ， 讲其 当讲 ， 练其当练 。讲则是讲清概念 、 原理 、 公式的来龙去脉 ， 使学 生透 过表 面 现象 ， 住本质属 性 ， 抓 弄清 内在联 系 ； 练
材体系 ，研究新的课程标准和近几年其 溶液时是量取它 的体 积 ，较少 称它的质 他地方新 教材的高考命题思路 ，并从各 种新的命 题思路 中去总结 出一套适合 于
自己所在 学校 所任班级学生的 良好解题 方法 ， 给学生进行传授 、 讲解和指导 。在 对学生进 行解题方 法指导 和讲解 方面 ， 教师要注意时机的选择 、内容的选择和 形式 的选择 。对 于高中阶段应 当让学生 学会技巧性 的解题 方法 ，教师应 作通盘 的思考 ， 什么方法在什么时候介绍 ， 以什 么形式进行介绍 ，这些都将影 响学生接