《神笔马良》教案

《神笔马良》教案
《神笔马良》教案「篇一」
一、课前谈话。

你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。

(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。

神笔马良――齐读
三、初读、整体感知（要不要默读）
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。

1．检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）
衙门指哪里？旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？
用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。

副板书：有序
能用上这几个词再来简单地说说吗？
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。

（边说边大括号标注）
四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是？神奇的，有灵性的笔。

师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？
1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。

”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。

2．感受神笔“画什么有什么”之神：
师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。

（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）
能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）
（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“”，难怪课文里说是――引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。

这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。

画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。

课文没讲的的内容你做了补充。

说出了公鸡的作用。

画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你从哪个小节看出来的，请生读该小节。

（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩――下地拉犁了。

）
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。

（大家不用再受牢狱之灾了！）
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。

（神笔帮马良成功逃脱了）
画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。

（水车可帮了农民们一个大忙啊。

）
师：这真是――要什么就画什么，画什么就有什么。

（板书：画什么有什么。

）这马良的神笔真是出神入化啊！
3．感受神笔“画什么没有什么”之神。

师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。

” （引读）看，大官的画――画仍旧是画，没变成真的摇钱树（板书：画什么没什么）
师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？
师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！
那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20―28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。

（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。

）
五、惩治大官”
师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？
根据回答，幻灯相机出示：
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。

3、马良就画了一只大船。

4、马良画了几笔风。

5、马良又加上粗粗的几笔风。

6、马良不理他，还是画风。

7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。

作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。

马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：
1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。

2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。

3、马良不理他，还是画风。

风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。

引读：有了风（直：直向海中央驶去，分明是说船――行驶得很快。

可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风咆哮（关注两个口）的意思就是――课文里是指――（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了――山一样的海浪不断地向大船驶去。

神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？（第一组、二三组、四组）
听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。

引导背诵。

出示前半句，生背后半句。

读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群）
是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。

师（大官）生（马良）20―27小节分角色朗读。

六、看连环画讲故事总结全文
师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。

马良又回到村里，给穷人画画了。

马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢？请动笔写一写。

写在书本空白处。

是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为――读课题。

布置作业：按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。

神笔马良
用心画画
马良画什么有什么为民造福得到神笔
大官画什么没什么为己谋利帮助穷人
《神笔马良》教案「篇二」
主要涉及领域：
语言
活动目标：
1.自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。

2.积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。

3.大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。

活动准备：
1.壁画故事《神笔马良》。

2.图书、实物投影仪。

活动过程：
1.谈话导入，激发阅读兴趣
指导语：这是谁？你在幼儿园什么地方见过他？你认为他是一个什么样的人？
2.学习故事，理解故事内容
（1）初次阅读，整体感知。

①自主阅读故事。

指导语：马良是谁？故事中发生了一件什么事？你看懂了哪一页，讲给大家听一听。

②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的？你有什么问题需要大家帮助解决？
（2）细细阅读，感悟情节。

①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。

②交流：马良是怎样学习画画的？他又是怎样得到神笔的？他用神笔做了些什么？
③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页？
（3）进一步阅读图书，感受马良的形象特征。

①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事（教师有感情地讲述）。

②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良？神笔神在哪里？为什么它到了画师手上就不神了？马良是怎样用神笔帮助穷人的？马良又是怎样用神笔惩罚坏官的？你觉得马良是一个怎样的人？
3.大胆想象，拓展思维
（1）想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。

如果你得到了这支神笔，你会做些什么？
（2）总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。

延伸活动：
1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。

2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。

资料链接：
神笔马良
从前，有个叫马良的孩子很喜欢画画，可是他因为家里穷买不起画笔。

有一天，他放牛回来路过学馆，看见里面有个画师在给大官画画。

马良看得入迷，不知不觉走了进去。

他对画师说：“我很想学画画，可以借给我一支笔吗？”可画师却瞪了他一眼，骂道：“穷孩子也想学画画？呸！”
马良是个有志气的孩子，从此，他每天都苦练画画，看见什么就画什么。

到山上打柴时，他就折根树枝，在沙地上学着画鸟。

到河边割草时，他就用草根蘸蘸河水，在石头上学着画鱼。

晚上回到家里，他还要把白天学画的东西再画一遍。

有人问他：“马良，你学会了画画，也去给大官们画画吗？”马良摇摇头说：“不！我要给穷人画！”
日子一天天过去了，马良画画进步得很快。

他画的鸟就差不会叫了，画的鱼就差不会游了。

一次，他在村口画了只小母鸡，村口的上空就有老鹰在打转。

还有一次，他在山后画了只黑毛狼，吓得牛羊不敢在山后吃草。

但是，马良还没有一枝笔。

他想：自己能有一枝笔该多好啊！
一天晚上，屋里忽然闪出一道金光，出现了一位白胡子爷爷。

白胡子爷爷送给马良一枝笔，说：“你现在有一枝笔了，记住自己的话，去给穷人画画吧！”马良立刻拿笔在墙上画了一只公鸡。

奇怪！公鸡活了，“喔喔”地叫起来。

原来，这是一枝神笔。

马良有了这枝神笔，天天给村里的穷人画画，要什么就画什么，画什么就有什么。

大官听说后就带兵来捉他，要他画金元宝。

马良恨透了大官，说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。

到了半夜，看守监牢的兵睡熟了，马良在墙上‘画了一扇门，监牢里的穷人都跟着他跑了出去。

一天，他看到农民们没有水车，只能用木桶背水，很辛苦，于是就给他们画了几架水车。

农民们有了水车，都很高兴。

忽然人堆里钻出几个官兵，又把马良抓去了。

大官抢走马良的神笔，让画师画摇钱树。

画师在墙上画了一棵摇钱树，大官急忙跑过去摇，“砰，的一下，额角上撞起了个大疙瘩。

大官只得把马良放出来，对他说：”好马良，你给我画一张画吧！“马良想夺回神笔，就答应了。

大官非常高兴，把神笔还给马良，叫他画一座金山。

马良在墙上画了个大海。

大官生气地说：”谁叫你画海？快画金山。

“马良用笔点了几点，海上出现了一座金山，金光闪闪，满是金子。

大官高兴极了，说：”快画一只大船，我要上金山运金子去！“马良画了一只大船，大官带了画师和许多官兵跳上船，说：”快开船！快开船！“马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓了起来，船直向海中央驶去。

大官嫌船慢，在船头上大声说：”风大些，风大些！“马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了滚滚波涛，大船有点倾斜了。

大官害怕地说：”风够了！风够了！“马良不理他，还是画风。

风更猛了，海水翻腾起来，海浪一排排向大船压去。

大船翻了，大官们沉入海底。

马良又回到穷人那里，给穷人画画了。

《神笔马良》教案「篇三」
教学过程：
一、讲故事，揭示课题
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。

今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课。

）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。

（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。

）
3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的'形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）
4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？
5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画――”说话，师随机板书）
6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画――、――和――说话）。

7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。

比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事――的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用
“我用神笔画――和――、――”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。

]
三、指导朗读，诵读课文创设情境
1、出示句子。

“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。

（指导学生分别读出“兴奋――喜悦――沉重”的语气）
2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。

它既是理解语言训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。

诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

四、发挥想象，运用语言
五、识写训练（写字指导）略板书：
小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲
教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读――读悟
《神笔马良》教案「篇四」
教学目标：
1．认识本课的2个生字。

2．能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。

3．能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的.孩子，他就用神笔做出了他想做的事。

今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。

（板书课题）
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。

①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
③划出不懂的地方。

三、检查自学
1．指读课文，纠正字音。

2．交流自学思考题②题。

（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。

②在监狱墙上画门救出穷人。

③为农民画水车。

④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。

）
四、质疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。

（师生讨论）
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想象能力，各抒己见。

）
六、总结
1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。

让我们把马良的言行牢记在心间。

读一读你喜欢的课文内容。

（指名有感情读课文。

）2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。

）
七、作业
l．熟读课文。

2．把这个故事讲给家人听。

附：板书设计
教案点评：
本课教学的重难点是：了解马良用神笔做了哪些事和他为什么做这些事情。

通过讨论交流理解重点内容，指导有感情地朗读，突破难点。

通过学习，培养学生合理展开想象的能力，使学生受到热爱劳动人民的教育，培养刚直不阿、嫉恶如仇的道德教育。

小学三年级语文教案《神笔马良》这一教案
《神笔马良》教案「篇五」
《神笔马良》的课堂教案设计
设计理念：
抓题眼，带动对整篇课文的阅读，也是长文短教的`一种惯用做法。

本课的“神”就是全文的一个圆心、轴心，做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。

教学目标：
1学懂课文生字新词，读懂课文。

2体会马良神笔之“神”。

3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。

教学流程
一、找准靶心
1. 揭题：神笔马良
看了题目，你有什么问题吗？
马良的笔“神”在哪里？
2 .初读课文，自学生字新词。

3 带着课后问题读懂课文。

4 连起来简要复述课文内容。

二、箭箭入靶
紧扣“神”字品读重点词句。

让我们再读课文，课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神？
1. 他立刻拿起笔叫起来。

2. 马良拿出神笔“哞”耕牛。

3. 马良一推，门开了。

4. 马良说：“”
自由练读，读出神笔之神。

小结：马良想什么画什么，画什么就有什么，这笔可真神呀！
三、深入悟“神”
神笔之神还表现在哪里？
1. 大官让画师画摇钱树，没有变成真的摇钱树。

2. 马良用神笔居然让大官葬送海底，神笔真是助善除恶呀1
四、留住精彩
如果要把课文编成课本剧，哪一部分是高潮部分？
有声有色的练读课文最后部分，“马良给大官画金山，最后使他们沉入海底”。

1. 找伙伴表演读。

2. 分组上台表演。

五、总结提升
1. 神笔之神不光是画什么就有什么，而在于它能助善除恶。

2. 补充阅读《七色花》等民间故事。

3. 阅读诗歌《假如》第一段，续写诗歌。

假如
假如我有一枝
马良的神笔。

我要给窗前的小树。

画一个红红的太阳。

让小树在冬天。

也能快活地成长。

不会在寒冷的北风里。

缩着身子，轻轻叹息。

假如我有一枝
马良的神笔。

我要――
板书
神笔马良
神神神
《神笔马良》教案「篇六」
教学目标：
知识、能力目标：
1、认识本课的6个生字。

2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。

4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。

人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

教学重点：
了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。

懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

教学过程：
一、导课，揭题
今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。

神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

1、自读课文，了解课文内容。

2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。

)
3、指导朗读。

教师适当范读，让学生注意语气。

三、探究性学习。

引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求?
(鼓励学生大胆的说)
引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?
(不畏强暴，淳朴善良)
四、总结课文
提出问题：马良的笔“神”在哪里?
(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。

其“神”。

就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

(要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。

)
五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?
(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。

)
《神笔马良》教案「篇七」
教学目标
知识与能力：把本故事讲给别人听
过程与方法：学习6――11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

教学难点
学习6――11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。

学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。

教学用具
生字卡片音乐
教学过程
一、创设情境，复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更
加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望
实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良)
1、复习生字
2、到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。

二、学习课文
1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么?(马良得
到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概
括(得笔、用笔――第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?谁来读一读。

2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从
皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑)
3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗?请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：这段讲了什么内容?(马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官)在这两段中，马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了)那么在马良画第四
次画时，文中是怎样描述金子的，(海中央出现了一座金山，满山都是金子)如果这么多金子你看到会有什么感受，(诱惑人)表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。

那同学们再在文中找一找描写大海的句子。

也是为惩罚大官作了铺垫，下面有哪位同学来描述一下马良是怎样用神笔惩罚大官的?。