【金色花课堂实录】金色花课堂实录王君-新版.doc
《金色花》教学实录
《金色花》教学实录《金色花》教学实录【教育感言】1.由衷地热爱生活，虔敬地热爱语文，并努力把这份情感传达给学生。
2.不执迷于泳技的传授和操练，而执著于引领学生向往蔚蓝的大海。
3.教者的魅力应尽可能地藏于教材的身后，要尽现教材的育人风采。
4.语文教师当以“博”为“专”，让小小的课堂展现异彩纷呈的美。
玲玲是一个腼腆的女孩子，上课几乎不举手发言。
即使偶尔被点名回答问题，声音也低得听不清。
这在我所教的一群爱说敢讲的学生里，实在不多见。
而据我观察，她还是挺想表达自己的，只是克服不了紧张、畏错的心理。
怎么办呢？适逢教学七年级（上）第五单元时，年级要开展一次朗读比赛，于是，我有了主意。
“下星期年级要举行个人朗读比赛，我们班派谁去呢？”一上课，我就这么问大家。
几乎是同时，十多个名字被喊了出来，其中还夹杂着“派我去”的声音。
玲玲也抬起眼看了看我，眼睛亮亮的。
我向大家摆摆手：“我推荐一个人，玲玲，大家看行不行？”又几乎是同时，七嘴八舌的否定响了起来。
课代表——有着甜润音色的小馨甚至直接站了起来：“派她去，不等于让我们班输吗？那还不如弃权呢！”玲玲的脸涨得通红，头开始低向臂弯。
我再次向大家摆摆手，微笑地看着大家，说：“同学们都担心玲玲朗读得不好，对吗？而我们班有那么多朗读高手，大家就不能帮帮她，让她也品尝到朗读的快乐吗？”我又转身看向玲玲：“玲玲，抬起头来，你愿意在大家的帮助下，代表我们班参加朗读比赛吗？”我看见玲玲咬着下嘴唇，很认真地点了点头。
我充满期待地看着全班同学：“大家愿意帮助她吗？”毕竟是七年级的学生，我看见许多同学同样认真地点了点头，连小馨也似乎明白了我的用意，咧嘴笑了。
“那么，这堂课，我们就一起来帮助玲玲朗读泰戈尔的《金色花》吧。
大家先轻声地朗读一遍，思考一下，这首散文诗若要朗读好，应注意哪些事项？”教室里响起一片轻轻的朗读声，玲玲也举着课本用心地读着。
读完，有的同学在书上画着，有的同学在写着什么。
大约两分钟，我再次问大家朗读这首诗要注意些什么。
《金色花》课堂实录让爱与美在文字间流淌
《金色花》课堂实录让爱与美在文字间流淌“同学们，今天我们要一起走进泰戈尔笔下那充满爱与美的世界，来学习《金色花》这篇优美的散文诗。
”随着老师亲切的话语，一堂精彩的《金色花》课程拉开了帷幕。
老师首先在黑板上写下了泰戈尔的名字，然后微笑着问道：“有谁了解泰戈尔这位大诗人吗？”教室里瞬间安静了下来，几秒钟后，一只手怯生生地举了起来。
“来，这位同学，给大家讲讲你知道的泰戈尔。
”被点名的同学站了起来，略显紧张地说道：“泰戈尔是印度的诗人，他获得过诺贝尔文学奖。
”老师点了点头，赞许地说：“不错，那他的作品有什么特点呢？”这下同学们都陷入了沉思，老师见状，便开始介绍起来：“泰戈尔的作品充满了对自然、生命和爱的赞美，他的文字优美而富有哲理，能够触动我们的心灵。
今天我们要学习的《金色花》就是这样一篇佳作。
”接下来，老师开始朗读课文。
她的声音轻柔而富有感情，仿佛把同学们都带入了那个神秘而美好的世界。
“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”同学们静静地听着，脸上露出陶醉的神情。
朗读完毕，老师问道：“同学们，听了老师的朗读，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”大家纷纷举手发言。
有的说看到了一个调皮可爱的孩子变成了金色花在树上玩耍；有的说感受到了妈妈对孩子深深的爱；还有的说仿佛置身于一个充满花香和阳光的世界。
老师认真地听着同学们的发言，不时点头表示肯定。
“那我们再来仔细地读一读课文，看看作者是怎样描写金色花的。
”同学们纷纷低下头，开始认真地阅读起来。
不一会儿，就有同学找到了关键的语句：“‘我’要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
”“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
”老师让同学们把这些语句画出来，然后问道：“从这些描写中，你们能感受到什么？”同学们纷纷举手回答，有的说感受到了孩子对妈妈的关心；有的说感受到了孩子的小心翼翼；还有的说感受到了孩子的天真无邪。
七年级《金色花》教学实录
七年级《金色花》教学实录七年级《金色花》教学实录一、导入课，激趣引思上课，同学们好！同学们，有一种爱，她比山更高大；比海更深沉；她比天更广阔；比地更包容；她比太阳更热烈，比月亮更温存。
大家知道这是一种怎样的爱吗？（母爱）对，这种爱就是母爱。
母爱似一棵大树，她庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一弘清泉，她滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就一起欣赏一首以母爱为主题的散诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱与美的洗礼吧！（板书课题：金色花泰戈尔）二、了解作者及金色花在学习课以前，让我们先了解一下一代豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
（学生展示预习成果，教师补充。
）ppt：泰戈尔印度学家。
1913年获诺贝尔学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》《飞鸟集》和许多中短篇小说。
《金色花》选自他的散诗集《新月集》。
金色花是印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
三、初读诗，整体感知1、请同学们自由朗读课，朗读课时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是想想这篇的大致内容。
2、现在我们检测一下同学们读的效果。
ppt：嗅( xiù)：闻罗摩( ó）衍(ｙǎｎ)那:印度长篇叙事诗。
匿( nì)笑:匿，隐藏；匿笑，偷笑。
祷告( dǎ):向神祈求保佑。
沐浴( ùyù):洗澡。
膝（xī）3、用心思考：孩子变成金色花后都做了哪些事？（请用“当妈妈_______的时候，我就_________”的句式说一说）当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气；当妈妈读书时，我就将影子投在书页上；当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事4、从中的句子中我们读出了这是一个的孩子。
（快乐、调皮、纯真、可爱、活泼、富有想象、孝顺、善良）（依恋、热爱、感恩）从中的句子中我们读出了这是一个的母亲。
（温柔、慈爱、善良、爱家庭、爱读书）四、倾情诵读，感受语言美。
《金色花》课堂实录
」些红 今 丝红 翻 书
教 学设计
师: 在大家的生活中， 还有一个和 妈妈同样重要的人， 他是谁?
生 : 爸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。
《 色花 》 盆 课堂 实 录
师 : 谁愿意说说自己是怎么和爸爸
相处 的 ?
生:。 .…， 师:孟郊在《 游子吟》 中写到“ 谁言
寸草心 ， 报得三春晖”寸草虽小也想回 ， 圈黑河市第三中学院 张猜博 报春日阳光。汪国真在诗中写道:“ 我们 也爱母亲 . 却和母亲爱我们不一样 .我 们的爱是溪流， 母亲的爱是海洋” 。即便 一、 教学目标 如此 ， 我们仍然可以用小草的芳馨 、 用溪流的欢唱来回报我 ( 金色花》 选自初中语文七年级上册， 是一篇充满母子深 们的父母。从一杯温水 、 一句问候 、 几只刷洗干净的碗盘做 情的小诗。 起， 让爸爸、 妈妈感受到你的爱。 让我们再次深情地朗诵这首 学习目标为:熟读课文， 整体感知;在多种形式的阅读中 诗吧 ! 培养学生鉴赏诗歌以及探究想象的能力; 积累母爱名言、 诗 (学生齐读课文) 句、 故事;体验人间至爱亲情， 学会感恩。 师: 泰戈尔笔下的孩子愿变成“ 金色花” 来回报妈妈的 二、 教学实录 爱。如果大家也可以随意变化， 你想变成什么来表达对妈妈 师:不知道同学们听没听过这样一个故事:一个婴儿在 深深的爱意呢? 出生前问上 “ 帝: 明天我就要降临人间了，我是那么弱小， 那 生 : 我想变成漂亮的发卡。 么无助， 我该怎么办呢? ” 上帝说:“ 孩子， 放心吧， 我已经选定 (教师板书第二朵大大的五瓣花，在其中的一个花瓣里 了一位大使， 她正满心欢喜地期待你的来临， 而且， 她将用她 板书“ 发卡”以此类推) . 一生一没的爱无微不至地关心你 、 照顾你 ， 一直到她生命的 尽头。” 同学们， 你们知道这位天使是谁吗? 师:在生活中还有很多值得我们感恩的事情。 (在圆圆的 生 : 妈妈 ! 花心中板书“ 感恩”比如我们摔倒时别人伸出的双手， ) 失败 师:是啊， 是妈妈。让我们带着对妈妈的敬意， 一起走进 时别人的一句鼓励， 甚至是我们眼中看到的自然美景， 以及 《 金色花》去聆听印度诗人泰戈尔对妈妈的倾诉吧。 ， 生活本身， 都值得我们怀着一颗感恩的心去看待!但是， 如果 ( 教师板书课题及作者， 屏幕显示母子图幻灯片， 小 伴《 没有母亲， 这一切都不复存在。 所以， 人们总是用最美好的语 夜曲》教师范读课文) ， 言、 最真挚的情感来赞美母亲。 老师想考考大家: 除了泰戈尔 师:现在清大家自由朗读， 感受一下诗的意境。 的这首诗 ， 大家还知道哪此关于母爱的诗句和故事呢? (学生自由朗读课文) 生 : 慈母手中线， 游子身上衣。…… 师: 哪位同学愿意挑选你喜欢的诗句， 与大家一起分享? 生 : 当你沐浴后 . 一 师:老师也听过这样一个故事。(播放《 天亮了》深情讲 ， 述)韩红的歌曲《 天亮了》 是为一个真实的故事而唱的:在一 师:刚才大家朗读了这首优美的诗歌， 现在请说说你在 个旅游风景区里， 一辆满载着游客的缆车在高空缓缓地移动 读诗时有怎样的感受。 着。 突然， 机器发生 了 故障， 缆车和缆绳瞬间崩裂。 说时迟， 那 (屏幕显示三个问题) 时快， 缆车从高空急速坠下。 就在这生死关头， 一对年轻的父 生:从“ 你到哪里去了， 你这坏孩子? ” 我读出了母亲 中， 母共同将不满周岁的孩子高高举起， 当一切尘埃落定， 缆车 一天没有看到孩子的焦急心情 。 内30 多名游客， 只有这个孩子奇迹般地活了下来。 其余全部 遇难。可以想象， 是爸爸妈妈用他们的血肉之躯为孩子托起 师: 诗歌总是含蓄的， 为了更好地理解诗人所要表达情 了重生的希望。 (歌曲转人主旋律， 声音调大， 留白约十秒。 此 感， 请大家相互合作， 找出在诗中不能理解、 又想知道答案的 时， 在座教师和学生中很多人已经热泪盈眶了) 地方。 师: 这对年轻的父母虽然离开 了 人世， 但他们的体温还 (学生六人小组讨论) 留在孩子的身 L ， 他们的血液依然在孩子的脉搏里流淌， 孩 生: 孩子为什么不告诉妈妈自己一天都去哪了? 子的性格里有他们的印记， 孩子的思维里有他们的智慧。可 以说， 他们以另外一种方式活着。(略停)生命对于每个人来 ( 教师现场归纳问题， 并把问题录人电脑) 说， 都是最宝贵的。 在危急时刻， 父母却可以心甘情愿地把它 师 :我们来看第一个问题 。 奉献给孩子。 老师相信:必要时， 所有的父母都会做出同样的 生: 因为孩子虽然为妈妈做了很多事， 但他不希望妈妈 选择! 让我们带着对父母的深深敬意， 来朗读这首名为《 母 表扬他。 亲》 的小诗。(《 小夜曲》 响起， 众生深情朗读小诗《 母亲》 ) 师: 假如在座的某位同学将来能成为一名文学工作者， 师:大家看， 泰戈尔借金色花表达了孩子想要回报妈妈 老师希望他的第一篇作品会是《 母亲》 。因为， 我们所生活的 的心愿。 老师想就此做一个现场调查:有谁记得妈妈的生日 ? 这个世界不是由上帝创造的， 而是由母亲创造的。 (约三分之一的学生举手表示知道妈妈的生 日) 那又有哪些 三、 教学反思 同学确定妈妈知道你的生 日呢? (所有的学生都把手举了起 本节课让学生从一首小诗出发， 回味了母爱的无私， 启 来) 多么鲜明的对比啊， 这说明什么? 迪他们懂得回报 ， 引导他们善于回报。 提供话题激发了学生 生:对妈妈不够关心。 内心的情感， 现场调查又触动他们的心灵， 使他们的情感态 师:但不关心不代表大家不想关心， 谁能说说你平时是 度受到一次沐浴与洗礼， 体现了“ 以学生的发展为本” 的新 怎样与妈妈相处的? 式教学理念。 生:平时都是妈妈给我做饭， 有一次…… (责任编辑 史玉英)
《金色花》课堂教学实录
《金色花》课堂教学实录教师：大家好！今天我们将学习一首美丽的童谣《金色花》。
请大家打开课本第15页，跟我一起读一读这首童谣。
学生：（一起读出童谣）金色花，金色花，美丽的金色花，花儿瓣，金漆漆，像太阳光闪闪。
教师：非常好！这首童谣描绘了一朵美丽的金色花，是不是很有趣呢？现在我请几位同学上来，用肢体语言表演一下这首童谣。
（几名学生站起来，用手势和表情演示出童谣中的花儿）教师：演得非常棒！通过大家的表演，我们更加生动地感受到了金色花的美丽。
现在，我想请大家思考一下，“金色花”这首童谣想要给我们传达什么信息呢？学生A：我觉得它想告诉我们，金色花很美丽，就像太阳一样耀眼。
学生B：我认为它还想告诉我们，花儿的颜色和形状都是多样化的，每朵花都有自己独特的风采。
教师：非常好！童谣告诉我们每朵花都有自己的美丽与独特之处。
下面，我们来一起创作一首关于其他颜色花的童谣。
谁愿意来写一句？（学生举手）学生C：红色花，红色花，美丽的红色花，花儿瓣，鲜艳艳，像火焰在燃烧。
教师：非常好！红色花也很美丽，就像火焰一样熊熊燃烧。
接下来，谁愿意再来写一句？学生D：绿色花，绿色花，美丽的绿色花，花儿叶，翠绿绿，像大地上的绣。
教师：太棒了！绿色花就像绣一般美丽。
我们来欣赏一下大家创作的童谣。
（学生们齐声朗诵刚刚创作的童谣）教师：创作得非常棒！每个人都有自己独特的创造力和想象力。
不论是金色花、红色花还是绿色花，每朵花都有其独特的美丽之处。
学生E：老师，为什么没有蓝色的花呢？教师：好问题！事实上，世界上确实有一些蓝色的花朵，比如蓝色玫瑰和蓝色风信子，但它们相对来说比较罕见。
我们可以说，蓝色花的稀有性使得它们更加珍贵和特别。
学生F：老师，我觉得每朵花都有自己的美丽，就像每个人都有自己的特点一样。
教师：非常有深度的思考！确实，每个人都是独特的，就像每朵花一样。
我们要珍惜自己的特点和美丽，并且欣赏他人的特点和美丽。
通过学习《金色花》这首童谣，我们不仅了解到花儿的美丽和多样性，还引发了对人与花的共性的思考。
《金色花》课堂实录
《金色花》课堂实录老师：同学们，今天我给大家带来一篇课文《金色花》，请大家跟我一起读一读。
学生们：好的，老师。
老师：这是一篇讲述农村生活的小说，主要是关于一个农村女孩的故事。
我们开始阅读。
学生1：这个女孩叫什么名字？老师：她叫小红，是一个勤劳又聪明的女孩。
她的家庭虽然贫困，但她勇敢地面对生活的困难。
学生2：她有没有特殊的爱好？老师：是的。
小红喜欢种花，她觉得花朵给人带来的美丽是无法言说的。
她在家中的院子里种了很多花，让周围的环境变得更加美丽。
学生3：有没有什么特别的花呢？老师：有的，有一天，小红在农田里发现了一朵金色的野花。
这朵花非常漂亮，金黄色的花瓣闪耀着阳光。
学生4：她会不会珍惜这朵花？老师：当然了。
小红非常喜欢这朵花，她每天都会去看它。
她觉得这朵花代表了希望和幸运，给了她勇往直前的信心。
学生5：这个故事有什么寓意吗？老师：这个故事告诉我们，无论面对怎样的困难，我们都应该保持乐观和坚持不懈的精神。
正如小红对金色花的珍惜和坚持一样，我们也要以积极的态度去面对生活中的挑战。
学生6：老师，小红最后怎么样了？老师：小红最后通过努力考上了大学，实现了自己的梦想。
她也将金色花的美丽和希望带到了新的环境中，并继续培养自己的爱好。
学生们：这个故事真的很感人，让我们学到了很多。
谢谢老师分享这篇课文。
老师：不客气，希望通过这篇课文，大家都能从中汲取勇气和力量，面对生活中的挑战。
学生们：老师，这篇课文真的很让人思考和感动。
小红的坚持和勇敢精神真的值得我们学习。
老师：是的，小红的故事告诉我们，无论生活有多艰难，只要我们保持乐观的态度，努力奋斗，就一定能够改变自己的命运。
学生1：我很佩服小红的毅力，她的坚持不懈真的给了我很大的鼓舞。
学生2：我觉得金色花不仅是小红的心灵寄托，也象征着希望和奋斗的力量。
老师：对！金色花不仅是小红的爱好，还成为她坚持前行的动力。
面对困难，她总是能够通过看望金色花来找到力量和勇气。
学生3：这篇故事也让我反思农村孩子的成长环境和教育条件。
《金色花》课堂实录完美版
《金色花》课堂实录zzggcc1974一、情境导入：课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。
师：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀！母爱是人们永远咏颂的主题。
今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，跟他一起去吟唱母爱的赞歌。
二、走进泰戈尔和金色花：师：在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。
几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。
学习课文之前，我们先来了解一下泰戈尔，认识一下金色花，请一位同学读一下屏幕显示的内容：生1：泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
生2：泰戈尔与中国的故事：泰戈尔一生热爱中国，是中国人民的真诚朋友。
1924年，他不顾年老体衰来中国访问。
1938年初，他义愤填膺地写了声讨日本军国主义的名作《射向中国的武力之箭》。
愤怒谴责日本军队在中国烧杀抢掠的滔天罪行。
他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。
他本人慷慨解囊，为援华基金捐款500卢比，他在致中国人民的信中预言：胜利的种子将在中国人民的心田发芽、开花；并且一再证明：它是不朽的。
生3：金色花：印度佛教圣物，木兰花，属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
师：读得真好！我们给这几位同学一点掌声，表示对他们的鼓励和感谢。
今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的感人魅力！三、倾情诵读，感受音乐美：师：“三分诗，七分读。
”请同学们跟随老师的朗读，触摸语言，感知文意，圈画生字词，并初步体会诗歌的语气、语调。
（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
《金色花》课堂实录
•••••••••••••••••《金色花》课堂实录《金色花》课堂实录教学目标1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词,积累语言。
2、通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。
3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
4、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
教学重点通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法教学难点1、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
2、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
师：上课！生：老师好！师：请坐。
同学们，今天我们来结识一位伟大的诗人，感受一种伟大的精神。
他就是泰戈尔。
大家一起把泰戈尔的资料读一下。
（大屏幕：泰戈尔-印度著名作家、诗人。
代表诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
）（生齐读）师：在1913年，《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
泰戈尔，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人，也是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，是享有极高的荣誉，具有巨大世界影响的作家，他共写出了50多部诗集，被称为“诗圣”。
许多评论家说：泰戈尔是世界的儿童。
他的诗正如一张天真烂漫的孩子的脸，看着它，就知道一切事物的意义，感到和平，安宁。
老师曾经读过他的一首诗《云和波》，文中的孩子想象力丰富，他想融入云和波，当他变成了云时，他发现妈妈竟然变成了月；当他变成了波时，妈妈竟然变成了岸；在种种藏匿失败后，孩子希望自己变成一朵最美丽的圣树上的花朵--金色花，让我们看看发生了怎样的一段故事。
同学们自读课文，并解决生字词。
（生读课文，解决字词。
）师：大家一起读黑板上的生字，一个读两遍。
生：匿，匿，祷告，祷告，衍,衍师：好，在这一节课中，老师想这样陪伴大家走进《金色花》。
（大屏幕显示：美读，品读，背读。
）师：美读：美美地朗读；品读：读一读，品一品，品出文章的精妙之处；背读：这么精美的文字，应该收录到我们的知识库中，读一读，背一背。
《金色花》课堂教学实录（精选12篇）
《金色花》课堂教学实录（精选12篇）《金色花》课堂篇1一、导入幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。
生：妈妈像花一样美丽。
生：花是我献给礼物。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。
今天我们来学习一首献给诗——《金色花》。
二、读请同学们朗读课文，思考以下问题。
幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。
生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。
师：归纳起来共讲了三种情况。
板书如下：悄悄开放，散发香气嬉戏投影在书页上，伴妈妈读书傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事三、品师：下面我们来品读这首诗。
幻灯出示要求：分组讨论：你认为哪些地方写得好？为什么？能有感情地朗读一下吗？把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。
全班交流：生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。
师：你怎么体会出来的？生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：同学们闻到花香了吗？闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。
师：你体会得太好了。
那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗？生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。
”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈？生：这是他以儿童特有的方式表现对感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
(整理)初中语文《金色花》教学实录.
新课标人教版初中语文《金色花》教学实录一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。
在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。
他，就是泰戈尔。
请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。
（多媒体展示，泰戈尔的画像及生平作品，请一学生朗读）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。
1921年创办国际大学。
代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他因此被誉为是“孩子的天使”。
师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。
今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。
二、整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出易读错的字词，标记出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。
（学生读课文，教师巡视，与学生交流朗读情况。
）师：同学们发现哪些字词容易读错？说出来提醒其他同学注意。
生1：“匿笑”的“匿”。
师：大家看课文下面的注释，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。
还有吗？生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不能咬得太重。
师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前面的“声”、“瓣”连在一起读。
生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三声调。
师：同学们读得很仔细。
老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不谋而合，大家看屏幕。
（多媒体展示：匿笑nì祷告dǎo 罗摩衍那yǎn）师：“祷告”的“祷”左边是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。
师：请同学们来说一说文中的孩子具有什么特点？生1：活泼、可爱。
生2：顽皮、天真。
生3：懂事，体贴妈妈。
师：同学们概括得很精当。
下面就请你有感情地朗读课文，在朗读时要尽量体现出活泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。
（学生朗读课文，教师巡回指导）师：下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。
（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其他同学用心倾听）师：这位同学读的非常动情，把我们每一个人都深深地打动了。
《金色花》课堂实录
《金色花》课堂实录师：有这样一个人，他忍受了撕心裂肺的疼痛，给予了我们生命；他耗尽了鲜妍如花的青春，带给了我们快乐；他给了我们他能给的一切关心、温暖、慈爱......这个人就是——生齐答：母亲。
师：对，母亲。
今天，我们就一起走进泰戈尔的《金色花》，—起沐浴在母爱当中。
师课前布置了大家去自己预习，先了解一下大家预习的情况。
说说你了解的泰戈尔，谁先来说一说?生女：泰格尔是印度的作家诗人，他的主要作品有《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等师：好，请坐。
还有补充的吗？生女：1931年其作品《吉檀迦利》获诺贝尔奖。
师:1931年？生女:1913年他的作品获得了诺贝尔文学奖，是诺贝尔文学奖的获得者。
师：好，我们一起来了解一下他。
他被誉为印度的诗圣，我们—李白，杜甫（生），他是印度的诗圣，而且是中国也有诗圣啊—诺贝尔文学奖的获得者，可见其文学成就是很高的。
师：大家自学了过程当中有哪些收获或者疑问呢？生女：我的疑问是为什么课文以《金色花》为题？金色花师：为什么以金色花为题，有没有同学能够帮助他解答？生女:因为泰戈尔他是印度的作家,然后金色花是印度的圣树,所以他可以借金色花来表达他对自己母亲的无限爱意。
师:借金色花来表达了对母亲的爱意，你觉得这个回答满意不?生女：满意。
师：我觉得还可以这样去理解他，大家看，文章当中那个小孩子是不是变成了一朵金色花，所以，这朵金色花我们也可以理解为是这一篇散文诗的——生：线索。
师：还有没有同学有问题？生男：我为什么要变成一朵金色花？师：哦，我为什么要变成一朵金色花。
这个问题提的很好，我看了一下大家的导学案，很多同学都提出这个问题，那么这个问题我们就在今天的课堂上来解决它。
好，我们一起走入我们今天的学习。
师：我们要读好一篇课文。
这是一首散文诗，它既具有散文的特点又具有诗的美质，是很适合拿来朗读的。
那么朗读的境界，大家觉得要读到什么为止？生：读出感情。
师：我们首先要读准字音，还要我们在读的过程当中去感受，这首诗就像一幅画，它给我们展现的一幅怎样的图画呢？给大家两分钟时间自己读,去感受。
《金色花》教学实录
《金色花》教学实录《金色花》美读设计《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。
从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，也让我们感受到真挚的母子之爱。
其文表现的形象美：孩子天真顽皮、机灵可爱，妈妈慈爱善良，且有一种圣洁的美。
运用的语言美，用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情，语言行云流水又含蓄蕴藉。
抒发的情感美，孩子对妈妈无限的依恋，妈妈对孩子的无比疼爱，母子间心心相印，其情感融乐和美。
而其想象的新奇美妙，同样耐人寻味。
对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读（通过阅读学以致用，进行再创造）几个板块，并以舒缓深情的钢琴曲《秋日私语》贯串始终，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。
师：同学们，上课之前，我们做一个智力小游戏，激发大家的想象力，热热身，好不好？生：好！师：请看大屏幕多媒体显示：请给你两个词语，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
A学生蜜蜂生1：学生在生物课上观察蜜蜂的生理构造。
生2：学生要吃蜂蜜，没想到让蜜蜂给蛰了一下。
师：偷鸡不成反蚀一把米。
生3：学生像蜜蜂学习采蜜一样，刻苦地学习着知识。
师：运用了比喻的修辞手法。
师：大家想象地不错。
再看一组多媒体显示：B妈妈花生1：母亲节到了，我送给妈妈一支花。
师：一支花，一片情。
生2：妈妈像花一样美丽。
师：妈妈在孩子心中是最美的。
生3：妈妈很喜欢养花。
生4：我学习进步了，妈妈笑成了一朵花。
师：发自内心的笑。
师：学生发言。
同学们的想象真是丰富而奇妙。
有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是怎样一幅画面呢？让我们共同走入泰戈尔的《金色花》一起看看吧！我们通过朗读、品读、创读三个板块来学习这篇文章。
师：首先请同学们自由朗读课文。
（学生自由朗读）师：现在，我们请三个同学一人三段朗读课文。
请看要求，其他同学在听的时候也要注意这几个方面。
《金色花》的教学实录
调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
集《新月集》。
情感看法与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培
二、整体感知
育健康高尚的审美情趣和审美能力。
1、自由大声朗读课文，思索：“我”变成金色花做了哪些事情。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清爽的意境和真挚
2、字音、字义、字形
3、齐读词语。六个词语字正腔圆地读一遍。
书：慈爱〕
4、沟通：“我”变成金色花做了哪些事情。〔板书〕
②母亲着急担忧，孩子却暗暗地引读：在那匿笑，一声不响，你
妈妈“我”
读出了这是一个怎样的孩子，还有哪些词句表达了孩子的性格。〔淘
祷告时 献花香
气、可爱、活泼、欢乐〕
看书时 投影子
2、自由大声读 4-8 节
淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象
在回答下列问题前，我们来重点关注这几个词语，检验课前预习
或事物来抒写感情
成效。 祷告： 嗅：
一、导入
魏
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花瓣： 匿笑：
①“我”突发奇想变成了什么。〔金色花〕
罗摩衍那： 沐浴：
于是，母亲开始查找，引读：孩子，你在哪里？假如让你在叫道
到牛棚 变自己
①“我”变成一朵金色花做了三件事情，“我”这样做的动机是
三、研读赏析
什么？〔板书〕 ②谁来读“我”做的第一件事情，谈谈你的体会。〔生
1、认仔细真默读 1-3 节
说〕
魏
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老师也很想参加商量，我是这样理解的：母亲沐浴后，一身轻松， 到哪里去了，你这坏孩子？妈妈眼里的孩子是真坏吗？〔是一天不见
金色花课堂实录
《金色花》课堂实录一、导入：师：前段时间，老师有幸读了印度著名诗人泰戈尔的一首诗，深有感触，在这里分享给大家：《我不记得我的母亲》我不记得我的母亲，只在我游戏中间有时似乎有段歌谣在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼过的那些歌调。
我不记得我的母亲，但当初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。
我不记得我的母亲，只当我从卧室的窗口眺望悠远的蓝天，我觉得我的母亲凝注在我脸上的目光布满了整个天空。
师：诗中说“我不记得我的母亲”，是真的不记得吗？我想不是。
我们以为忘记了母亲那些习以为常的关怀，却不知道它们早已深深地刻在了我们心里；我们以为自己只是母爱单纯的接受者，却不知道有时不经意的举动给母亲带来了莫大安慰与满足。
今天我们就来学习泰戈尔的另一首散文诗《金色花》，去听一听孩子对母亲的爱的倾诉。
板书课题和作者。
师：请大家齐读一遍课题。
二、预习反馈：1.了解作者师：对于本诗的作者泰戈尔，你了解多少呢？谁来简介一下作者和他有关的作品？生：泰戈尔，印度著名诗人……师：好，看来你预习得非常充分。
请同学们对照PPT，将蓝色字体部分在书上注解中画记，没有的补充上去。
2.字词掌握师：我再来考考大家对这篇课文中的字词掌握的怎么样？请你来读一下。
生：（读字词）师：你读得真棒。
在这些字词中有两个同学们理解起来可能有些难度，PPT出示：罗摩是印度教信奉的神。
印度是世界上受宗教影响最深的国家之一，其中最重要的宗教是印度教，宗教已深入到社会与文化的每一部分。
在绝大部分人民的生活中，扮演重要角色。
三、朗读感知：1．自由朗读：师：同学们对字词掌握得相当熟练了，对课文又掌握得怎么样呢？请同学们自由朗读课文。
（PPT出示要求）2.感知内容：师：同学们读得都很认真，你们喜欢这首散文诗吗？诗中写了一件什么事？用自己的语言简单地概括。
生：孩子变成了一朵金色花，跟妈妈捉迷藏师：文中的孩子是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用这样的句式来说一说。
《金色花》课堂实录2
师：大家读得很好。谁来说一说，这首诗里描绘了一幕什幺画面? 生：是一位母亲为即将远行的孩子缝衣服。 师：(板书：天鹅) (走至讲台前，靠近学生课桌)在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物? 生 1：在我心目中，天鹅是一种非常美丽的动物。 师：(离开发言学生，走至学生课桌中间 ) 你第一个发言。你认为天鹅是 一种美丽的动物。 (每个学生发言时，教师都走到他学生身边，将手中的无线话筒给学生。所 以整节课，教师都是走到发言学生身边，听他们的发言。) 生 2：我觉得天鹅是非常高雅的。 师：对。 生 3：天鹅在我心目中留下高傲的印象。它全身雪白。 师：高傲的。高贵的。
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一、诗歌导入： 师：今天，由杨老师和大家一起学习语文，同学们喜欢吗? 生：(齐答)喜欢! 师：那用什幺方式欢迎(微笑)? (学生会心地鼓掌。) 师：谢谢大家的热情!在杨老师的课上，同学们可以自由发挥、畅所欲言、 尽情挥洒，因为，你的精彩就是我们的骄傲!大家对自己有信心吗? 生：(齐答)有。 师：让我们击掌齐说：一二三，我能行!” 生：(击掌齐说) 一二三，我能行! 师：好，先让我们来读读这首小诗。 (轻音乐响起，出示幻灯【2、《游子吟》】，生朗声齐读。)
生 4：天鹅在我心中代表纯洁。 师：纯洁的象征。 (回到讲台前)同学们，喜欢天鹅吗? 生(齐答)喜欢。 师：想做天鹅吗? 生(笑) 师：(板书：天鹅的故事)这里有一个天鹅的故事。我们同学从小长到大， 也是一个成长的过程。今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。读了 这片课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯 洁的、高贵的象征。 大家齐读课题。 师：先请同学们自己轻声读课文。遇到生字时，对照生字表中的字音。不 理解的词语 可以划下来。每个同学大声自由地朗读，要让老师看到你的表 情。 (师巡视，并俯身了解个别同学的朗读情况 约 4 分钟)
金色花课堂实录
《金色花》课堂实录一、导入幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。
师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。
生：妈妈像花一样美丽。
生：花是我献给妈妈的礼物。
师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。
今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》。
二、读请同学们朗读课文，思考以下问题。
幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。
生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。
师：归纳起来共讲了三种情况。
板书如下：悄悄开放，散发香气嬉戏投影在书页上，伴妈妈读书傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事三、品师：下面我们来品读这首诗。
幻灯出示要求：分组讨论：你认为哪些地方写得好？为什么？能有感情地朗读一下吗？把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。
全班交流：生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。
师：你怎么体会出来的？生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。
师：同学们闻到花香了吗？闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。
师：你体会得太好了。
那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？生：对母亲的爱。
师：你能有感情地朗读一下吗？生：读。
师：这位同学读得很好。
生：我认为“我不告诉你，妈妈。
”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。
师：他为什么不告诉妈妈？生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
初中语文《金色花》课堂教学实录(附教案)
《金色花》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）课堂实录：（课前播放《妈妈的吻》）有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么？（《妈妈的吻》）对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢？（一个深情的吻）一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情！师：老师先给大家朗读一下课文，大家在听读的过程中了解下散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的？生：变成一朵金色花，为妈妈做点事，给妈妈带来幸福。
师：接下来同学们就有感情地自由朗读全诗，并想一想：散文诗中的孩子是怎样一个孩子？（大声朗读读的差不多了吗？）生：调皮……师：你从哪里看出来的？生：“为了好玩，长在树的高枝上……又在新叶上跳舞。
”师：有同学想要补充吗？生：我暗暗地在那里……师：既然从这些语句中能看出孩子的调皮，你能用调皮的语气来读读吗？生：读。
师：大家觉得这位同学读得怎么样？生：好。
/不好。
师：既然好，就让我们一起来读一读。
/不好，那就请这位同学来给大家读一读。
生：读。
师：我们发现孩子是有些调皮，那除了调皮外，你还有什么新的发现吗？生：对妈妈很孝顺。
师：对妈妈的孝顺是从那些方面看出来的？生：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作……”（孩子为妈妈做事情）师：面对孩子的孝心，我们又该带着怎样的感情去读呢？你能试着给我们朗读一下吗？生：读。
师：刚才这位同学用深情的语气和感情给我们大家朗读了，我想大家的感觉应该是和我的感受相同的，非常不错！接下来就让我们以同桌为单位，相互读给对方听，体会孩子对妈妈的一片孝心。
（推荐读）师：孩子对妈妈的一片孝心，同学们感受到了吗？生：感受到了。
师：同学们都感受到孩子变成金色花后让妈妈幸福的一片孝心，我想孩子的妈妈也应该感受到了。
但文中的孩子想让自己的妈妈知道吗？生：不想。
教学实录之《金色花》(七上第7课)
教学实录之〔金色花〕〔七上第7课〕一、导入师：在人类感情的百花园里，母爱是圣洁又美好的。
自古以来，无数文人墨客用美妙的诗文赞颂过我们的母亲。
远在唐代的大诗人孟郊就深情地感慨过。
显示：谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊世界上的一切荣耀和骄傲，都来自母亲。
——高尔基生〔齐读〕：谁言寸草心，报得三春晖？师：前苏联作家高尔基也骄傲地赞扬道：——生〔齐读〕：世界上的一切荣耀和骄傲，都来自母亲。
师：这节课，我们就一起随着印度大文豪泰戈尔的脚步，来听听他对母亲纯真的诉说。
〔点评〕抓住“母爱〞主题，用名句引入。
切合泰戈尔诗歌的主旨，也对本文教学做出铺垫。
二、教学铺垫。
显示：资料助读1 作家简介泰戈尔〔1861-1941〕，印度文学家。
他出生于印度/孟加拉邦/加尔各答市/一个富有文学教养的家庭,是一位虔(qián)诚的宗J信徒。
1913年获诺贝尔文学奖。
著有诗集〔吉檀迦利〕〔新月集〕〔园丁集〕等。
泰戈尔是具有庞大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，他的名字，被印度人顶礼膜拜，人们称他为“诗圣〞。
女生〔齐读〕：资料助读局部。
显示：资料助读2 金色花金色花是印度圣树上开的金黄色碎花，木兰花属植物，是受到人们尊敬的花朵。
它既象征着纯真的童心，又折射着母性温柔慈爱的光芒。
男生〔齐读〕资料助读2师：开始检查课前预习。
师：要求读准字音，理解词义。
显示：读准字音，理解词义:嗅( xiù)：闻罗摩( mó〕衍(ｙǎｎ)那：印度长篇叙事诗。
匿( nì)笑:匿，隐藏；匿笑，偷笑。
祷告( dǎo):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù):洗澡。
膝〔xī〕生：沙龙式接读。
〔点评〕两次资料助读，援助学生了解作者，了解金色花含义，继续铺垫。
顺势进行字音和词义的累积。
三：读一读，感知诗歌内容。
师：请大家放声读数书，标整理然段，读完了思考以下两个问题：1.告诉老师“我〞为什么要变成一朵金色花？学生说，老师听。
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【金色花课堂实录】金色花课堂实录王君
金色花是印度诗人泰戈尔的作品，那么这首诗主要描述了什么事物?作者想要通过金色花表达什么思想?下面是由小编整理的金色花课堂实录，希望对您有用。
金色花课堂实录第一课时
师：我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。
师：首先让我们一起来交流一下我们课前准备的有关泰戈尔的材料吧。
同学们自己轻声地读读看。
生：罗宾德拉纳德·泰戈尔是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加尔各答市，泰戈尔多才多艺，一生创作了50 多部诗集，12部中、长篇小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。
1913年11月，泰戈尔的《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。
师：你想说些什么?
生：泰戈尔是中国人民的朋友，在法西斯侵略中国是曾做过很多救助工作。
师：看来这位同学已经在课外去收集资料过了。
下面，请同学们快速地阅读这首诗，然后说说诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲?
师：有感觉了吗?有感觉了就请举手?
生：有感觉了。
师：那么你来说说看?
生：诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。
师：好。
还有没有同学说的?看来这位同学概括得较为全面了，下面请同学们大声地朗读这首诗，感受那份美好的情感。
师：哪位同学能来给我们大声地、有感情地朗读一下。
同学们推荐一位。
生：假如我变成了一朵金色花┅┅
师：你觉得读得怎么样?
生：不好。
师：为什么?
生：我觉得我在读的时候没有注意节奏、停顿。
师：现在你能有节奏地来给我们读一句吗?
生：你到哪里去了?你这坏孩子。
师：这次好多了。
但是好象味道还有点不对。
还应该加上感情。
我们一起有节奏的、带上感情读这首诗。
师：味道好象还不对。
我来给同学们读一下。
师：谢谢。
评价一下我的朗读。
生1：注意了感情。
生2：突出了问句，“孩子，你在哪里啊?”
生3：读出了母亲、孩子的性格。
师：同学们评价的都是读诗歌应注意的地方，下面我们再次来朗读。
师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。
那么，你有哪些不理解的地方?
生1：孩子和妈妈分别指什么?
生2：为什么妈妈一点都不关心，还是做着自己的事?
生3：为什么变成金色花却不让妈妈知道?
生4：通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲?
师：还有问题吗?其实同学们下面的学习中还会产生一些新的问题的。
我们先来解决第一个问题，孩子和母亲分别指什么?
生1：孩子指泰戈尔，母亲指他的母亲。
生2：我觉得除了这个以外，其实孩子指所有天真、活泼的孩子，母亲指所有慈祥的母亲。
师：两位同学从不同的角度来分析，狭义的、广义的，说得很到位。
那么妈妈为什么不担心孩子出门呀?你不回家会怎样?
师：诗中的母亲怎样?
生：也很担心。
师：哪些地方可以看出来?
生1：孩子，你在哪里呀?
生2：你到哪里去了，你这坏孩子?
师：同学们找得非常好。
现在还剩下两个问题，“为什么变成金色花却不让妈妈知道?”“通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲?”你们觉得这两个问题是采用小组形式?还是大班交流来讨论?
生：小组讨论。