表扬和批评要适度
怎样“适度”表扬孩子(陈超)
怎样“适度”表扬孩子许多父母对孩子期望很高，却又吝啬赞美自己的孩子。
他们常常摆出一副长者的面孔责备孩子，往往忽视了表扬所带来的奇妙教育效果，实际上适宜的表扬能产生多方面的教育效果。
为了使表扬产生较好的教育效果，爸爸妈妈规范孩子行为的过程中，应准确地把握表扬的尺度，也就是说表扬要适度。
1、不要吝啬你的表扬，尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。
其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。
而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。
因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。
表扬时爸爸妈妈的感情流露要“浓淡”适度。
有些家长望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。
还有的家长对孩子总是恨铁不成钢，尽管已看到孩子有很大进步，但为了防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言、行动上无任何表示。
经常这样，必然会挫伤孩子的进取心。
正确的方法是：在表扬孩子时，高度重视感情的作用，尽量做到“浓淡”适度。
有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起来许多赞美之词难以起到的作用。
2、表扬要及时，在孩子做得很好和有进步时，家长及时地予以鼓励和表扬，孩子会有一种被肯定被接纳的感觉，从而产生向上的力量。
否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。
因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。
3、表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。
例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。
如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。
”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。
你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评恰当的表扬和批评如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。
传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。
行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。
他们的队员都是一球打倒了7只瓶。
教练甲对自己的队员说：美国钢铁大王安德鲁卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，“我认为，我那能够使员工鼓舞起来的能力，是我所拥有的最大资产。
而使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。
……我赞成鼓励别人的工作。
因此我乐于称赞，而讨厌挑错。
如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。
一、表扬是促进学生上进、更聪明的一种有效的教育方式无数的教育实践证明，表扬可以使孩子更聪明，越是年纪小的孩子越是如此。
所以，在日常的教育过程中，教师不要吝啬对学生的赞美，尽量地表扬自己的学生。
那么怎样的表扬对学生更为有效呢？首先，作为一名教育工作者，教师要善于发现学生的闪光点，做一个“美”的发现者，只要不断地发现学生的“美”，你才有机会实事求是地表扬学生。
“生活不是缺少美，而是缺少发现”，这句活用到教师身上也是适当的。
烦琐的工作有时会让教师对自己的学生产生审美疲劳，忽略了学生的闪光点，错过了表扬学生的种种机会。
教师要善于在平凡小事中发现学生的不平凡之处。
如教室里飘落的纸片，一个同学顺手拾起扔到垃圾桶；值日生忘了关灯，其他同学帮忙关上；体育课上一个同学受伤了，其他同学把他扶到校医室……这些都是值得老师表扬的行为。
教师要做一个有心人，对于学生这些常见的小善举，应该在班上公开地表扬，赞扬其人更要赞扬其行为。
久而久之，学生就会养成“善小亦为”的意识和习惯，班上就会形成事事有人做、好人好事争相做的良好风气。
教师课堂管理艺术的66个细节
优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。
从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。
1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
9.让学生自己“认错”教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。
10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。
教养中的表扬与批评如何正确运用
教养中的表扬与批评如何正确运用在孩子的成长过程中，表扬与批评是父母最常用的育儿方式之一。
正确而有效地运用表扬与批评，对孩子的教养起到至关重要的作用。
然而，许多家长难以掌握如何正确运用表扬与批评的技巧，导致教养过程中出现问题。
本文将从表扬与批评的定义、目的以及运用技巧三个方面来探讨教养中的表扬与批评如何正确运用。
一、表扬与批评的定义和目的1. 表扬的定义和目的表扬是指对孩子在言行上的积极表现给予赞赏和鼓励，旨在激发孩子的积极向上的动力，增强孩子的自信心和奋斗意志，使其更好地发展和进步。
表扬不仅仅是简单的夸奖，更是对孩子努力和成就的肯定。
2. 批评的定义和目的批评是对孩子错误言行的指正和负面评价，旨在帮助孩子认识和改正错误，培养孩子的自我反省和自我约束能力。
批评并不意味着责备或惩罚，而是通过指出错误帮助孩子成长和进步。
二、正确运用表扬与批评的技巧1. 表扬的技巧（1）及时性：及时发现和表扬孩子的积极表现，让孩子能够准确理解所受到表扬的原因，加强正向行为的形成和持续。
（2）具体性：表扬要具备明确的对象和内容，尽量避免模糊的表扬语言。
例如，不要只说“你做得好”，而是要指出具体的行为，如“你画的画色彩鲜艳，线条流畅。
”（3）真诚性：表达表扬的态度要真诚，避免虚伪的夸大或过分的赞美。
孩子能辨别父母的真实态度，虚伪的表扬会失去效果。
（4）量力性：表扬要符合孩子的实际表现，过多或过少的表扬都会对孩子产生负面影响。
适度的表扬能够激发孩子的兴趣和动力，促使其积极进取。
2. 批评的技巧（1）私下进行：批评时应选择合适的时间和地点，在私密的环境中进行。
避免当众批评，以免尴尬和伤害孩子的自尊心。
（2）客观明确：批评要具体指出孩子的错误和不足之处，避免含糊和模糊的描述。
同时，批评时要注意语气和用词，避免严厉或侮辱的言辞。
（3）解释原因：批评时要给孩子解释为什么这样的行为是错误的，以及错误行为所带来的后果。
引导孩子从原因和后果中认识错误的严重性，增强其自我认知和自控能力。
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟
表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟表扬和批评是我们日常生活中经常使用的两种方式，无论是在工作、学习还是生活中，我们都需要使用这两种方式来与他人进行交流。
但是，表扬和批评的效果往往取决于我们的表达方式和态度。
在本文中，我们将一起来看看表扬与批评的艺术心得体会。
批评与自己批评是中国共产党始终能保持先进性、纯洁性的有力保障，是解决党内矛盾的有力武器，用好批评和自己批评这把武器至关重要。
只有虚心地接受批评，才能不断地改造自己、提高自己、完善自己。
一个单位、一个班子中的批评与自己批评开展得好不好，与领导能否带头有直接关系。
敢于正视问题，勇于自己揭短，是对领导干部党性觉悟的基本要求。
有些领导干部担心作自己批评会“丢面子”，“家丑”外扬，不愿作自己批评，结果自身毛病越来越多，不仅影响个人进步，也给工作造成损失。
应当认识到，自己批评是改正错误的基础，是提高自身素质、不断进步的“加油站”，是光明磊落、勇于进取的重要体现。
要自觉克服怕“丢面子、失威信”的错误思想，站在“发现问题是政绩、揭露问题是党性”的高度，不仅检查那些上级知道的、群众反映强烈的问题，还要敢于查找别人没有发觉的问题；不仅检查工作上的不足和失误，还要注重查找在思想意识、党性修养方面存在的深层次问题，这样才能带动其他人开展批评与自己批评。
作为领导干部，对部属、对同级、对他人的缺点和错误提出意见，进行善意的批评和帮助，是党的性质和人民的.利益所要求的。
有的人奉行“多栽花，少栽刺”的处世信条，是非面前不开口，遇到矛盾绕道走；有的即使开展批评，也是轻描淡写，不痛不痒。
防止和克服上述现象，领导干部必须率先垂范，用自己的实际行动带好头。
要讲党性，以对党的事业、对经济社会建设、对同志负责的精神，把开展批评作为改进领导作风的实际举措，做到讲真理不讲面子，讲党性不讲私情，有问题就敲当面锣、打对面鼓。
要坚持正确的批评导向，对敢于开展批评的同志大力支持，对“好人主义”严肃批评，营造人人都积极主动开展批评与自己批评的良好氛围。
如何平衡表扬与批评？
如何平衡表扬与批评？平衡表扬与批评是教育中非常重要的一个方面。
适度的表扬和批评可以帮助孩子更好地认识自己的行为和进步，提高自信心和积极性。
然而，过度的表扬或批评可能会产生负面影响，因此需要掌握平衡技巧。
以下是一些建议，帮助您平衡表扬与批评：1.表扬真诚，不夸张在表扬孩子时，要表现出真诚的态度，不夸张或过分强调。
过分的表扬可能会让孩子产生依赖性，让他们认为只有得到表扬才是好的表现，从而忽视了自己的内在动力和自我价值。
2.表扬具体，不笼统在表扬孩子时，要尽可能具体地指出他们的优点和进步，避免使用笼统的语言。
例如，当孩子取得好成绩时，可以称赞他们：“你这次考试成绩很好，特别是数学和英语，这是你努力学习的结果。
”这样可以让让孩子感受到您的认可和鼓励是真诚的，同时也可以帮助他们更好地认识自己的能力和价值。
3.表扬及时，不拖延在孩子表现出色或取得进步时，要及时给予表扬，不要拖延。
及时的表扬可以让孩子感受到您的关注和支持，增强他们的自信心和积极性。
4.表扬事实，不评价在表扬孩子时，要基于事实进行表扬，而不是进行主观评价。
例如，当孩子完成一幅画时，可以称赞他们：“这幅画真的很漂亮，特别是色彩搭配方面。
”这样可以让让孩子感受到您的认可和鼓励是真诚的，同时也可以帮助他们更好地认识自己的能力和价值。
5.表扬优点，不忽视缺点在表扬孩子时，要注重表扬他们的优点和长处，但同时也要指出他们的缺点和不足。
这可以帮助孩子更好地认识自己，发现自己的问题并加以改进。
6.表扬动机，不忽视结果在表扬孩子时，要注重表扬他们的动机和努力，而不是只关注结果。
当孩子努力尝试并取得进步时，要肯定他们的努力和尝试精神，让他们知道成功不是偶然的，而是经过不断努力的结果。
这样可以让孩子更加注重过程和努力，而不是只关注结果。
7.表扬态度，不忽视内容在表扬孩子时，要注重表扬他们的态度和品质，而不是只关注具体内容。
例如，当孩子主动帮助他人时，可以称赞他们：“你真的很热心肠，主动帮助同学解决问题。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
小学生应该如何正确对待批评与表扬？
从前有一个叫小明的小学生，他非常喜欢做笔记本上的练习题。
但是，不管小明怎么努力，总是会出现错题。
老师每次发下来的时候，总是给小明指出错题，并在好题上加上赞扬。
小明有时候会因为被批评而心情不好，有时候则因为得到表扬而高兴得不得了。
有一天，老师发下了一张练习纸，小明非常认真地做完了，可是在检查的时候，他发现自己又出现了一个错题。
他感到很失望，但同时也知道老师会给他批评和表扬。
于是，小明充满期待地等待着老师的回馈。
当老师端着他的本子走过来时，小明看见老师微笑着说：“小明，这次你做得非常棒，大部分题都做对了，真是太棒了！”小明听到表扬心里美滋滋的，可是老师接着说：“唯一的错题是把你的名字写错了，你把‘明’写成了‘暗’，下次要注意啊。
”小明一听，顿时觉得很不开心，他想：“老师怎么老是挑我的错呢？我明明做对了那么多题。
”后来，小明和他的朋友小华一起讨论了这件事情，小华对小明说：“其实，批评和表扬就好像是一杯水一样，批评就像是盐，可以让我们变得更加努力和认真；而表扬就像是糖，能让我们感到甜蜜和开心。
所以，当老师批评我们的时候，我们就像调味料一样，要适度地接受并且改正错误；当老师表扬我们的时候，我们就像是享受甜点一样，要心存感激并继续努力。
”小明听了小华的话，恍然大悟地说：“原来如此，我明白了！下次老师批评我，我会像调味料一样适度接受，并且改正错误；老师表扬我，我也会像享受甜点一样，保持感激心态并继续努力。
”小华笑着说：“对啊，我们要学会正确对待批评和表扬，这样才能变得更好哦！”从那以后，小明每次都能正确对待老师的批评和表扬，他变得更加努力且乐观，最终在学业上取得了更大的进步。
他和小华经常一起交流彼此的心得，他们成为了全班的学习楷模。
小明的故事告诉我们，批评和表扬都是我们成长路上很重要的一部分，我们要像小明一样，学会正确对待它们，以乐观向上的心态面对各种挑战，相信未来一定会更美好！。
如何正确表扬孩子
如何正确表扬孩子在孩子的成长过程中，正确的表扬是非常重要的。
正确的表扬可以激励孩子，增强他们的自信心，促进他们的进步和发展。
然而，很多家长在表扬孩子时常常存在一些误区，不仅可能适得其反，还可能对孩子的成长造成负面影响。
那么，如何才能正确地表扬孩子呢？下面将从几个方面为大家详细介绍。
首先，表扬要及时。
孩子在做出好的行为或取得进步时，家长要及时给予表扬，让孩子能够清晰地知道哪些行为是正确的，哪些行为是值得肯定的。
及时的表扬可以让孩子更加有成就感，增强他们的积极性和动力，促使他们更多地展现出好的一面。
其次，表扬要真诚。
家长在表扬孩子时，一定要真诚地表达自己的认可和赞扬，让孩子感受到家长的关爱和支持。
虚假的表扬容易被孩子识破，反而会让孩子产生不信任感，降低表扬的效果。
因此，家长在表扬孩子时要真诚地传达自己的情感，让孩子感受到真挚的关怀。
再次，表扬要具体。
家长在表扬孩子时，要尽量具体地描述孩子的表现和取得的成就，而不是简单地一句“好棒”就了事。
具体的表扬可以让孩子更清晰地知道自己做得哪些地方得到了认可，从而更好地巩固和提升这种行为。
比如，可以说“你这次考试考得很好，特别是数学题，你做得非常认真，每道题都做对了，真棒！”这样的表扬会比简单的“考得好”更加有效。
此外，表扬要适度。
家长在表扬孩子时，要注意适度，不要过分夸奖或过分批评。
过分夸奖会让孩子产生自满情绪，认为自己已经很完美，从而导致骄傲和懈怠；而过分批评则会让孩子产生挫败感和自卑感，影响他们的自信心和积极性。
因此，家长在表扬孩子时要注意适度，让孩子感受到自己的进步和努力是被认可和鼓励的。
最后，表扬要结合奖励。
适当的奖励可以增强孩子的积极性和动力，让他们更加努力地去做好事情。
家长可以根据孩子的表现和成绩适当地给予奖励，比如可以给予物质奖励、口头表扬、额外的玩乐时间等。
奖励不一定要很大，关键是要让孩子感受到自己的努力和付出是值得的，从而更有动力去做好事情。
浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术
段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手
段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。 在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动 过程中得到快乐。活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的
主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习
惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依 靠外部强化来实现，要知 道，内因是行为养成的根本。
评析： 运用这样的批评有效吗？ 孩子接受了吗？ 改过了吗？
反之老师的权威不在了，更助长了孩子的威信。
批评大致可分三大类
一类是针对人的批评。 如：“你真笨，这点小事情都做错。
一类是针对做事的结果进行批评。 如：“你这次任务完成得很失败。
一类是针对做事情的过程进行批评。 如：“你在这次完成任务的过程中采用的方法是错误的。
【反思案例2】
表扬奖励要讲究适时，发挥时效性。
【案例3】
小红花凋谢了
小班“我喜欢”主题下的一个音乐活动，活动内容是歌曲“我爱我的幼儿 园”，教师先组织幼儿进行了2分钟的律动，律动是模仿小动物各种叫声，音
乐很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着教师范（清）唱
歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟着老师唱。
一.教师在批评时应保持冷静，并给幼儿冷静的时间。
二. 批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。 三. 不同气质类型的孩子运用不同批评方式。
四.批评幼儿时应注意场合。
如何让孩子心服口服地接受批评呢？ 让我们的批评真正有效呢？
1、首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。 2、教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。 3、对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的 榜样进行对比鼓励。 4、批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有真对全班的； 有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因孩子的个 性差异、因孩子犯错误时的心理而异，因孩子过错的程度而异， 因孩子改过的积极性而异。
表扬有“度”批评有“方”
表扬有“度”批评有“方”随着新课程的实施，许多老师学会了以欣赏、赞美的眼光评价学生，这无疑有利于学生个性的发张与张扬，是一种进步。
我们对学生进行评价时，必须以学生的发展为本，强调评价的互动性、评价内容的多元性、评价过程的动态性，从而促进每一位学生持续、健康地发展。
因而，教师要对学生进行适时、及时的表扬。
但是，课堂中超支的“表扬”所带来的消极作用也不容忽视。
不管学生提出的问题是否有讨论的价值，也不管学生的回答是否符合题意，教师总是这样评价学生：好！非常好！太棒了！很了不起！真有创意！比老师还聪明！即使出现了差错，也是“错得有价值”。
教师视批评如“雷区”，生怕稍有不慎就会扼杀了“华罗庚”，夭折了“陈景润”。
我认为，只有适当运用“褒贬”，才能引导学生正确对待成功和挫折的能力，使他们在将来立于社会而不败。
一、褒奖有度，形式多样让学生在“激励式评价”中树立自信，教师在教学中应最大地挖掘学生的亮点，在课堂上采取“学生自评、同伴互评、老师点评”的方式，用激励性的语言，即时、即地、即兴地口头表扬，让学生在有针对性的赏识中体验学习的愉悦，获得自信。
让学生在“亲近式评价”中反思自省。
教师可用“爱护的手势、期待的目光”等体态语言，让学生获得激励的信息，得到积极的心理暗示，在课后可采用学评语、访谈等方式拓宽与学生沟通的渠道，加强与学生的交流，建立和谐的师生关系，让学生在“无声的关爱”中有新收获，有新进步。
小学生年龄小，对老师在感情上有一定的依附性，老师又是他们崇拜和效仿的对象，得到老师的赞扬会使学生获得一种满足感和亲密感，同时还能得到同伴的羡慕与尊重，小学生会为了这份荣耀而努力学习，力争取得好成绩。
二、批评有方，疏而不堵让学生在“期待式评价”中体验成功。
凭心而论，受批评最多的是学困生。
对学困生来说，教师可采取“再说一说、再改一改、再考一考”等二次评价的方式，让学生在真诚的期待中产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功，在原有的水平上不断发展，在一次“默字比赛”的竞赛中，班里的“调皮大王”哭着跑到我身边，怯生生地说：“老师，你能不能给我一朵小红花？我一次都没有得过。
表扬、批评都是教育
总之，在孩子成长的过程中，他们要面对社会、面对错综复杂的人和事，不可能总是阳光雨露。所以，作为孩子的教育者——教师和家长应该是理性的，知道对孩子的健康成长来说，表扬、批评都是教育，都需要，也都有一定的学问。
表扬、批评都是教育
表扬是教育现在很流行一句话—“好孩子是夸出来的”，这话一点也不假，鼓励表扬可以使孩子增加自信，使孩子受到精神上的鼓舞，有利于孩子健康个性的发展，及时表扬还会收到良好的教育效果。在幼儿园里，教师经常会表扬和鼓励幼儿，比如活动前鼓励：“xx你一定能自己走过这个平衡木。”这对胆小的孩子来说是一种激励，可以提高他自主行动的能力；游戏中表扬：“xx是个好妈妈，娃娃家收拾得真干净，给孩子做的饭真香”。教师在用赏识的态度欣赏他们做出的每一点成绩。
表扬要适时：教师和家长在与孩子的交往中，尽量创造机会让孩子得到表扬，但是一定要是非分明，该表扬的就表扬，不要让孩子经常获得无原则的夸奖。这样，久而久之，他们不仅会对唾手可得的表扬习以为常，而是不能接受一点批评。
批评也是教育现在的孩子以独生子女居多，他们是家中的宠儿，事事喜欢别人说自己好，表扬别的小朋友就会生气，这对孩子的健康成长是不利的。所以教师和家长千万不要忘记的是，在鼓励、表扬孩子的同时也不能放弃批评。当然批评是有分寸的，以正面引导为主，如：“小明能自己吃饭真好，如果能把桌子擦干净那就更好了。”
但是，要让表扬产生较好的教育效果，还应把握表扬的尺度。我认为表扬孩子一定要及时、具体、适时适度。
表扬要及时：及时的表扬对孩子会产生很大的作用。xx妈妈拜托园长跟老师说多表扬表扬孩子，并不为过。因为孩子刚刚入园，特别需要老师在细微之处发现孩子的点滴进步，给予及时的鼓励和表扬。
少表扬多鼓励、少批评、多评价
<转>家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，孩子就会越来越优秀家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，孩子就会越来越优秀。
口诀：平时多鼓励事后才表扬犯错少批评评价还责任一、无用的表扬在现实生活中，很多家长根本就不知道什么是表扬，滥用或错误地“表扬”孩子：1.无知型“表扬”当得知孩子早恋自豪地“表扬”孩子，“我儿子14岁就谈恋爱了”；当孩子和人打架时“表扬”孩子，“老子英雄儿好汉，多有英雄气概”；当孩子撒谎时“表扬”孩子，“这么小就这么有谋略，前程不可限量”；当孩子贪小便宜时“表扬”孩子，“我儿子不吃亏，顾家”；当孩子没有礼貌时“表扬”孩子，“看我的孩子多cool”；当孩子3岁亲吻更小的女孩时，笑不拢嘴地“表扬”孩子，“你真给爹长脸”；当孩子阴沉少语时“表扬”孩子，“看我的孩子多成熟”……无知的“表扬”让孩子以错为对，可能建立错误的生活和学习观念，为未来孩子出问题埋下隐患。
这一点尤其要提醒孩子年龄偏小的家长，因为孩子小，很多家长把孩子当“玩物”，家长说话随意，但家长说的每一句话都可能影响孩子价值观的建立。
2.炫耀型“表扬”这类家长常常对孩子说，“孩子，你太聪明了”，“你真是个天才”，“和×××比起来，简直一个天上一个地下”，“我家那孩子是个神童”……炫耀的“表扬”让孩子不知道自己“几斤几两”，孩子根本不知道自己的真实水平，起初孩子趾高气扬，觉得自己真的不错，一旦经历真实社会后，发现自己根本“不是那回事”时，就会气馁、退缩、逃避甚至厌世……3．吝啬型“表扬”孩子考了第二名，家长会说：“别骄傲，还有第一名呢。
”想借此刺激孩子更加努力；孩子刚刚帮助家长做了很多家务，家长却视而不见……这种吝啬型的“表扬”，家长本希望能刺激孩子更加进步，然而孩子在经过努力后没有被认可，久而久之，容易产生抑郁，感到自己不被重视，没有成就感，慢慢地失去了自信，不再上进。
4.忽悠型“表扬”最具代表的是中国家长耳熟能详的三个字“你真棒”，与此类似的还有“你真乖”、“你真聪明”……这根本不是表扬，如果是事实应该被称为“赞美”，如果不是事实应该被称为“忽悠”。
职场和生活中赞美和批评他人的技巧大全
职场和生活中赞美和批评他人的技巧大全第一节赞美的语言艺术赞美他人的原则从社会心理学角度来说，赞美是一种有效的交往技巧，能有效地缩短人与人之间的人际心理距离。
但在现实生活中，有相当多的人不习惯赞美别人，由于不善于赞美别人或得不到他人的赞美，从而使我们的生活缺乏许多美的愉快情绪体验。
总体来说，正确的赞美一般都遵循了以下几个原则：1.真实的情感体验原则这种情感体验包括对对方的情感感受和自己的真实情感体验，要有发自内心的真情实感，这样的赞美才不会给人虚假和牵强的感觉。
带有情感体验的赞美既能体现人际交往中的互动关系，又能表达出自己内心的美好感受，对方也能够感受你对他真诚的关怀。
英国专门研究社会关系的卡斯利博士曾说过：大多数人选择朋友都是以对方是否出于真诚而决定的。
如果你与人交往不是真心诚意，那么要与他人建立良好的人际关系是不可能的。
2.符合场景的原则小青自己经营一家公司，每天接待客户，还要管税务和财物，忙得不可开交。
生活真是让她忙得没有照顾自己的时间，一丝伤感总是悄然袭上心头。
合作伙伴刘峰看到她的眼神和举动，走上前去，递给她一杯香浓的咖啡，“休息一会儿，小青，你永远是最美丽和能干的！”小青喝下了咖啡，同时心头的阴影也因此一扫而空！正是因为和对方此情此景之时的想法合拍，刘峰一句简单的话就起到了他所要达到的效果。
3.用词得当的原则注意观察对方的状态是很重要的一个过程，如果对方恰逢情绪特别低落，或者有其他不顺心的事情，过分地赞美往往让对方觉得不真实，所以一定要注重对方的感受。
某单位小刘，一次见自己的同事小王和夫人在散步。
小王长得老相，而夫人却保养得很好，显得十分年轻。
由于小刘是第一次见到小王的夫人，为了留下良好印象便对她赞美说：“王夫人好年轻啊，看上去比小王小二十岁，若是不知情的人，准以为你们是父女……”话未说完，小王就说：“你胡说什么呀。
”说完，顿足而去。
小王之所以这样，就在于小刘赞美不当。
赞美他人的技巧赞美别人，有助于发扬被赞美者的美德和推动彼此友谊健康地发展，还可以消除人际间的龃龉和怨恨。
领导者批评下属的四个经典原则
领导者批评下属的四个经典原则批评是领导者必须掌握的管理之道，批评用得恰当，下属心服口服，但批评用的不当，会适得其反，对管理极为不利。
具体而言，领导者批评下属，牢记以下四个经典原则，骂得越狠，下属反而越高兴；下属即便挨了骂，也会感激你。
一、批评要向下属面对面传达。
批评的目的是为了达到良好的效果，并不是使为了让下属自我退的效果往往就不好，很容易伤害下属的自尊心，进而招致被批评者的怨恨。
表扬和鼓励应该在人多的场合，但批评最好面对面传达，且避开第三者。
如此，才有助于下属保持情绪的理性，能够真正认识到自己的错误。
另外，领导者随意在背后批评下属，也容易制造对立情绪，让下属觉得是故意针对他。
二、批评之前，先肯定下属的成绩。
批评之前，先肯定和赞扬下属，能够制造出友好的氛围，也就是“先礼后兵、欲抑先扬”的道理。
相反，批评下属时，一开始就劈头盖脸一顿训斥，就容易让下属在心理上产生防卫和抗衡机制，即使批评正确，被批评者也很难听进去。
所以，领导者批评下属时，应该遵循“先表扬，后批评，再表扬”的原则，也就是说，批评前后，都应该找点值得表扬和鼓励的事。
三、批评要有诚意，体谅下属，不做人身攻击。
领导者在对下属批评时，先考虑一下下属在听到这样的话后有什么感受，也就是先换位思考一下。
批评的目的，是帮助下属认识和改正错误，而不是为了显示自权威，或者以权压人，压服下属，尽管批评也有这个效果。
另外，批评时不能轻视下属。
领导如果带有轻视的态度，不论批评得多么巧妙，下属也会敏锐地感受到轻视之心，觉得瞧不起他，有了这样感觉，下属就有可能丧失改正错误的信心，甚至还产生对立情绪。
事实上，高明的领导者，不会做出贬低、攻击他人的批评。
否则，就违背了批评的初衷。
四、批评要具体、有针对性，就事论事，提出解决方案。
作为领导者，若只批评下属做得不好，而不说明白错在哪儿，往往收效甚微。
因为结论式的批评无法使下属心服口服，想使下属真心承认自己错了，绝不是一件容易的事。
教师批评与表扬处理办法
教师批评与表扬处理办法教育中，教师的角色至关重要。
教师是学生的引路人和指导者，他们的言传身教直接影响着学生的成长和发展。
在教育过程中，教师需正确处理批评和表扬，以帮助学生建立正确的价值观和培养积极向上的品质。
本文将探讨教师如何处理批评和表扬，促进学生全面发展。
一、认识批评与表扬的重要性批评和表扬是教师日常工作中常用的教育手段。
批评可以帮助学生认识自己的不足之处，激发他们改正错误的动力；表扬则能够增强学生的自信心和学习动力。
因此，正确运用批评和表扬对于学生的成长至关重要。
二、批评时需追求公正在进行批评时，教师应坚持公正原则，避免因个人情绪或偏见而带来主观不公。
教师应着重指出学生在知识理解、思维方法、作业完成等方面的不足，并提供具体的建议和指导，以帮助学生改进。
三、批评时要注意方式与语气批评不宜过度严厉，而应以引导和启发为主。
教师可以采用鼓励、启发、提问等方式，使学生主动反思自己的错误，并思考如何改正。
在语气上，教师应以冷静、客观的态度面对学生，避免激动或愤怒的情绪对学生造成心理压力。
四、批评时重视个体差异每个学生都有自己的特点和困难，教师应对学生进行个别化的批评。
通过了解学生的个体情况，教师可以更加准确地把握批评的重点和方式，使每个学生都能够得到针对性的帮助和指导。
五、表扬应真实存在的进步教师在表扬学生时，应将关注点放在学生真实存在的进步上，而不是过度夸大或虚伪的称赞。
教师可以肯定学生的努力和付出，鼓励他们在学习和品德上的进步，并给予具体的肯定和奖励。
六、表扬时要注意方式与适度表扬的方式多样，可以通过口头表扬、书面表扬、奖励等方式来进行。
然而，表扬也应适度，过度的表扬可能会让学生产生依赖性和骄傲情绪。
教师应根据学生的实际情况和需要，恰到好处地给予表扬。
七、表扬需注重情绪语言的使用在表扬学生时，教师应使用积极向上、鼓励性的情绪语言。
例如，表扬学生的思维敏捷、动手能力强等积极特点，让学生感受到教师对他们的认可和鼓励。
表扬批评惩罚孩子的科学方法读后感
表扬批评惩罚孩子的科学方法读后感一、表扬孩子。
1.1 表扬要具体。
孩子做了一件好事或者取得了一点进步，咱可不能就简单说句“你真棒”就完事儿了。
这就像给孩子一个没有装东西的漂亮盒子，中看不中用。
比如说孩子画了一幅画，咱就得具体指出哪画得好，像“宝贝，你这画里的小花朵颜色搭配得真好看，红的像火，粉的像霞，就跟真的一样”。
这样孩子才知道自己哪做对了，以后就会朝着这个方向继续努力。
1.2 表扬要及时。
孩子的那股子热情和期待啊，就像刚出锅的馒头，热乎劲儿过了就没了。
他做了好事或者有进步的时候，得马上表扬。
要是拖个几天再夸，孩子可能都忘了自己干了啥，那这表扬的效果就大打折扣了。
就像孩子在学校主动回答了一个很难的问题，当天回家就夸他勇敢又聪明，他心里肯定美滋滋的，下次还会更积极。
二、批评孩子。
2.1 对事不对人。
孩子犯错误了，咱可不能一竿子把孩子打死。
比如说孩子不小心打碎了一个花瓶，咱不能说“你怎么这么笨手笨脚的，啥都干不好”。
这可不行，得说“宝贝，你打碎花瓶这个事儿啊，做得不太对，下次拿东西的时候要小心一点”。
要让孩子知道是这个行为错了，而不是他这个人不好。
2.2 批评要适度。
老话说得好，“过犹不及”。
批评孩子也不能没完没了。
要是孩子就犯了个小错，咱在那长篇大论地批评，就像用大炮打蚊子，孩子心里就会很委屈。
他可能就会觉得自己好像犯了天大的罪一样。
比如孩子作业里就错了一道小题，咱指出错误，简单说几句让他以后认真点就得了，别一个劲儿地数落。
2.3 要给孩子解释的机会。
孩子也是有想法的，不能咱说啥就是啥。
他犯错误的时候，得让他有机会说说为啥这么做。
就像孩子和小朋友打架了，咱先别着急批评，问问他“宝贝，你为啥和小朋友动手啊？是不是有啥委屈啊？”说不定孩子是有正当理由的呢。
三、惩罚孩子。
3.1 惩罚要合理。
惩罚孩子不能乱来，得跟他犯的错对等。
要是孩子撒谎了，罚他一个星期不能看电视，这就比较合理。
但要是因为孩子吃饭掉了一粒米，就罚他一天不许吃饭，这就太过分了。
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表扬和批评要适度
潘湖小学苏立西
新课改中要求教师尊重学生的自主性，能够重视学生点滴的良好表现，赞赏学生的微小创造或追求进步的小小努力，但表扬要适度，因为过多的表扬会掩盖学生的缺点和问题，累积的优越感会降低学生承受挫折的能力，使学生内心变得十分脆弱，不利于他们健康地成长与价值观的培养。
在课堂教学中，教师对学生的鼓励、表扬与赞赏，应根据不同的内容、不同的对象，采用多种方法激励学生。
新课程要求对学生尊重、赏识，但并不意味对学生随意进行夸奖，“你聪明”、“你真棒”、“你回答得很好”，这种不结合具体内容而进行的“廉价”奖励缺乏激励性，流于形式，要么对学生无法起激励作用，要么误导部分学生以为自己的回答很好而沾沾自喜，久而久之，形成听不进别人的不同意见，并导致学生不求甚解。
合理的批评是组织教学的一个组成部分，当确认学生有错之后，就要对学生进行严肃批评，批评不能随便和无关痛痒，否则就会纵容犯错误，导致影响纪律的严重性。
对学生批评除指出错误的性质及危害，讲清教育教学有关规定外，还要当众指出错误的严重性及危害程度。
对故意违反规则，扰乱校内秩序的行为要严厉批评，使其受到强烈的触动。
总而言之，一味地批评与表扬都不利于学生的健康成长，教师善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，
兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时纠正，让学生对错误有明确的认识，对知识的掌握有正确的理解。
注意学生的内心体验，把握好分寸，符合实际地评价学生，促进学生的健康成长。