《倍的认识》评课
西南师大版二年级数学上册《倍的认识》评课稿
西南师大版二年级数学上册《倍的认识》评课稿1. 引言本文是对西南师大版二年级数学上册《倍的认识》课程的评课稿。
通过对该课程的分析和评价，旨在为教师提供参考，以改进教学方法和提升教学质量。
2. 课程概述《倍的认识》是西南师大版二年级数学上册的一课，主要内容是教授学生理解和运用倍数的概念。
课程目标： - 培养学生对倍数的正确理解。
- 培养学生计算倍数的能力。
- 培养学生应用倍数解决实际问题的能力。
3. 课程分析3.1 教学内容分析本节课的教学内容主要包括： - 倍数的定义和基本概念。
- 如何计算某个数的倍数。
- 倍数在实际生活中的应用。
3.2 教学目标分析根据课程标准和课程要求，本节课的教学目标主要包括：- 让学生理解倍数的概念，并能正确运用。
- 培养学生计算倍数的能力，包括找规律和运用乘法公式等。
- 培养学生将倍数运用于实际问题解决的能力。
3.3 教学重点和难点分析根据教学内容和教学目标，本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面： - 倍数的概念和定义的理解。
- 找规律和计算倍数的方法。
- 将倍数运用于实际问题解决的能力。
4. 教学方法为了更好地实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：- 情境导入法：通过提出实际场景，引发学生的思考和兴趣，引入本节课的主题。
- 教师示范法：教师通过具体示例，展示计算倍数的方法和应用情境，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
- 小组合作学习法：学生在小组内互相合作，共同解决问题，提高学生的动手能力和合作意识。
- 课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，共同探讨倍数的概念和应用，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 教学流程本节课的教学流程按照以下步骤进行：5.1 情境导入教师提出一个问题或者展示一张图片，引发学生对倍数的认识和理解，激发学生的学习兴趣。
5.2 导入新知教师通过讲解和示范，向学生介绍倍数的定义和基本概念，引导学生正确理解倍数的含义。
5.3 计算倍数教师通过实例演示和练习，向学生介绍和讲解计算某个数的倍数的方法，包括找规律和应用乘法公式等。
倍的认识评课
《倍的认识》数学思考评课稿评课人：怀化市洪江市安江一完小廖名凤认真听了湖南省永兴县先锋小学陈芳红老师执教的《倍的认识》数学思考，这一堂课虽属练习课，但上得很有新意。
陈老师思路清晰，掌控力强，重难点突出，实在值得我学习。
我觉得这一节课有以下几个亮点：1、活用教材，深化“倍”的概念上课伊始，陈老师创设生动活泼的学习情境——以细菌一分钟前后变化为主线设计教学过程，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思考，主动参与学习活动，通过画图、描述等手段，让学生观察、比较、发现，从而得出两数之间的倍数关系，进一步理解“倍”的概念。
2、注重数学思想方法的渗透第一题的练习，老师从学生认识的图形出发，通过细菌的分裂，由形找数，数形结合让学生观察比较。
3、从理解题意入手，培养学生的阅读理解能力应用题一直是学生进入中高年级后的难点，归根到底是学生的理解力不强，陈老师这节课就很注意培养学生的理解能力。
如在完成第二题时，通过找数学信息——小组讨论——画图——学生评价逐步完善，通过这样几个步骤，学生的阅读理解能力进一步得到锻炼，也为学生今后解决问题指明了方向。
4、注意练习的有效反馈每逢学生做完一道练习，陈老师总是有针对性地展示两个及以上学生的作业进行对比分析，听取学生的评价，交流几个学生不同做法的优缺点，使学生在比较中体会到画倍数关系线段图要注意的地方，知道怎样画才能画得又对又清楚看出两个数量间的倍数关系，然后让小朋友把不好的地方改改，陈老师的注重课堂的动态生成与反馈，有效地引领学生分析问题，提升了学生的课堂练习的质量。
但是美中不足的是，在做第一个练习时，细菌的发展这题的关键在于引导学生动手画细菌的发展图，画图作为数学的一个重要的解决问题的手段，应该着重突出，教师要注意巡视指导，尤其是对后进生的指导，但陈老师这一环节指导过少，一直站在讲台上，只有一部分学生画好了并能说出图意，不会的还是不会。
其次，由于是练习课，整堂课气氛不够活跃。
小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿
小学数学三年级上册《倍的认识》评课稿小学数学三年级上册《倍的认识》评稿XXX老师执教的人教版小学数学三年级上册《倍的认识》，通过知识建构，充分展开知识发生发展的过程；通过问题解决，充分展开知识运用的过程，让学的思维在这种展开了的过程中附着在典型的知识和问题上。
给我们许多启示的同时，也引发了我对两个问题的思考：1从目标的达成度看各个环节的处理以及如何改进；2数学思想的渗透契机以及渗透方法。
我按照概念教学常用的“概念的提出”、“概念的建立”、“概念的巩固”，“概念的应用”，“概念的延伸和拓展”分环节点评：第一环节概念的提出：导入环节部分设计看图说，拍手，听，感受几个几，调动多元感知，包括听觉、触觉、视觉进行表征，为例1中的“几个几”做好了铺垫，既提震了学生精神进入堂，又渗透了分组的方法，很巧妙！短平快进入主图，在这里建议利用技术手段先隐去兔子直接进入主要信息，有几种萝卜，各是几个？分类平铺，不分组，在黑板上贴出图例，明确胡萝卜、红萝卜、白萝卜的名称，避免之后教学的绕口和歧义。
隐去兔子是因为兔子有三种颜色，各是1、2、3只，共6只和而萝卜是2、6、10，共18根，也存在倍数关系。
混在一起容易造成混乱！胡萝卜和红萝卜比有什么关系呢？以前学的是比差，今天我们将研究另一种比较两个数的关系，这里建议是采取用观察------发现法，直接出示书中原图红萝卜和胡萝卜的比较，学生会说胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，这个环节是利用“几个几”提出概念，所以这里这个环节应呈现出，胡萝卜的根数有1个2根，2个2根，3个2根，直接提出“我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
”，板书题，明确研究内容。
第二环节概念的建立：应落脚于白萝卜和胡萝卜的比较，认识倍的本质，这里教师的是采用了操作------探究法，是比较适合的。
可以让学生自己利用摆一摆的方法，边说边操作，个体板演汇报，指导，规范语言，因为白萝卜是和胡萝卜比，所以以胡萝卜为标准，把胡萝卜的2根放在一起，看白萝卜有几个2根，有个2根，所以就是份。
倍的认识评课稿
首先,感谢老师为我们精心准备的精彩课堂,让我们听课的每一位老师受益匪浅下面谈谈我学习这节课后的感受：一、首先这是一节“有知识”的课,这其实是最基本的要求;知识不是讲的越多就越好,要讲的精准、精炼、精彩;少则得,多则惑;怎样把握好这个度,取决于你对规律的把握和对学生的了解,知道学生的困惑在哪;听完黄丹老师倍的认识这节课可以看出课前她有认真钻研教材,能认真领会教材编排意图,运用好教材确定重难点;倍的认识选自于数学教材三上第五单元;原来这一内容是二年级的,但因为二年级只认识了乘法,所以只能从乘法的角度去理解倍的含义;这样就知识本身来是不够完整的;因此,2011版的数学教材将其安排在了三年级上册,这时学生已经认识了乘法,也认识了除法,教学时可以从两方面来理解与应用,学生可以学得更好,理解得更透彻;“倍的认识”是这一单元的起始课,目的在于认识倍,知道倍的含义,“倍”在小学数学里是一个重要概念,本节课是学生第一次接触“整数倍”的概念;也是学生后续学习小数倍、分数表示率、百分数、比的内容的基础,也可以看成是对“整数倍”的拓展;但是,对于低年级学生来说,倍的含义比较难理解;与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比,倍虽然也反映两个数量之间的比较关系,但它反映的是两个数之间的比率关系,因而较之“比大小”更抽象一些;这一概念知识的生长点是乘法的意义,有关倍数的三类应用题求一个数是另一个数的几倍,求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少,求这个数,分数、百分数的应用题,这些都与“倍”的概念有很密切的联系,所以“倍”的概念建立至关重要;是三年级数学教学重点、难点之一,它的概念也是比较抽象的;为了更好建立倍的概念,黄老师没有给“倍”直接下定义,而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系,体验、明白“把什么当作标准量1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍”,从而逐步建构“倍”这一概念,整节课黄老师非常重视学生对“倍”的意义理解,多角度、循序渐进建立倍的概念,精心组织学生的学习活动;在让学生分清三种萝卜及名称后,通过组织学生认真看、动手摆、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,从而初步形成了倍的概念;整节课对知识的传授非常流畅,重点突出、难点突破;二、这是一节“有方法”的课知识的重要性大家都知道,如何让学生愉快的学知识,这就得有方法,黄老师的这节课设计巧妙,很有方法,课前游戏环节轻松愉悦,巧妙渗透本课关键“标准量”,探究新知环节环环相扣,由浅入深,注重知识的“生长点”与“延伸点”,由学生通过看一看、说一说、圈一圈、摆一摆等活动环节初步认识“胡萝卜有2根,红萝卜有几个2根,就说红萝卜的根数是胡萝卜的几倍”的初步建模到将胡萝卜从2根变成3根,要学生圈一圈、数一数“白萝卜的根数是胡萝卜的几倍”白萝卜有这样的几份就是几倍;通过变换“标准”的数量,帮助学生完善模型的深化理解,接着继续深化,在“变化”中进一步认识“倍” 一是标准不变,被比较的量变化；二是被比较的量不变,标准变化,这样通过对同一个情境的几次变换,让学生在变换的过程中,完整地构建倍数关系的模型;同时,也让学生保持了研究的兴趣,体会着数学本身的魅力;因此我认为本节课的设计很巧妙;三、这是一节是“有思想“或者说是“有境界”的课思想是比方法更高一层的东西,可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法,是认识和解决问题的普遍的方法,数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容,它在培养学生数学思维能力,提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用;在教学中,数学知识是一条明线,得到数学教师的重视,数学思想方法是一条暗线,容易被教师所忽视;但数学思想方法渗透比交待知识更重要,因为这是数学的精髓和灵魂;教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法,为学生未来发展服务,让学生在脑海里留下数学意识,长期下去,学生将终身受用;这节课黄老师在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透,使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶;四、这是一节“有生活”的课人类创造知识的目的,是为了改善生活,一切的活动都是为了使生活更加美好和有意义,本课学习过程中能让学生体验生活中处处有数学,数学就在我们身边,培养学生动脑思考及主动探索的精神;最后,这是一节真实的课,也就是一节有待完善的课;只要是真实的就会有缺憾;因此：1、教师要转变观念,转换角色,把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,调动学生已有的经验去积极地思考,让他们通过自己的观察和比较去主动探索,尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间,多一点表现自己的机会,多一点探索成功的喜悦;2、练习题的设计还可更具层次性、多样性、开放性和趣味性,这样能给学生提供更广阔的思维拓展空间;3、对学生的评价方式还可多样化：师评、生评、小组互评、生生互评等,评价语还可更丰富些;4、当ppt灯片出现失误的时候,教师可以就灯片的内容进行讲解或用教具进行讲解,灵活的处理;5、板书不够完整,有待完善;以上就是我对这节课的一些看法,如有不到之处,敬请各位老师批评指正,我的评课完毕,谢谢大家。
《倍的认识》评课（共5篇）
《倍的认识》评课（共5篇）第一篇：《倍的认识》评课《倍的认识》评课咸水沽第三小学郭冠宇第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自己的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
不足：老师的教态得体大方，但是我感觉这堂课缺乏激情，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有激情，但是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，老师可以增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。
倍的认识评课优缺点及建议
倍的认识评课优缺点及建议
评课优缺点及建议：
优点：
1. 课程设计合理：教师对于倍的认识课程设计清晰，逻辑性强，能够循序渐进地引导学生理解概念。
2. 教学方法得当：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，使学生能够从多个角度理解倍的概念。
3. 课堂氛围好：教师能够调动学生的积极性，课堂氛围轻松、活跃，有利于学生的学习。
4. 注重实际应用：教师注重将倍的认识与实际生活相结合，让学生更好地理解倍的应用价值。
缺点：
1. 个别学生参与度不高：有些学生对于课堂活动参与度不高，需要教师进一步引导和调动。
2. 部分学生理解有难度：有些学生对于倍的概念理解有难度，需要教师提供更多的辅导和支持。
建议：
1. 加强个别学生的引导和关注：教师可以在课堂上多关注那些不积极参与活动的学生，了解他们的困难和问题，并给予更多的引导和支持。
2. 增加课堂互动：教师可以增加课堂互动，让学生更多地参与到课堂中来，提高学生的学习效果。
3. 强化练习和巩固：教师可以布置一些有针对性的练习和作业，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
“倍的认识”评课稿(7篇)
“倍的认识”评课稿（7篇）“倍的认识”评课稿（精选7篇）“倍的认识”评课稿篇1“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，让学生理解倍是指两个量之间的数量关系，初步建立“求一个数是另一个数的几倍、一个数的几倍是多少”计算思路。
更多的关于教材的分析我就不多说了，刚才一下的王老师已经进行了非常详细的解读。
我们开发区在强调课堂导学，这样的课堂更加强调学生学习的主体，教师只作为学生主动学习的引导者、帮助者，这样的理想课堂大家都在追求，但是在实施中我们会“怕”，一怕不讲怎么能会呢？但是我们想过没：任何一位教师在讲得过程中一定会有学生或者没在听，或者不爱听，或者听不懂，这样的讲是无效的。
二怕学生的活动需要大量的时间，而且学生在活动中所产生的多样化结果或者想法需要时间进行展示和分享，这样一节课的时间远远不够。
可是如果我们把教学内容理解的更为广泛一些，不仅包括课堂讲授的内容，还包括学生所经历的学习活动以及通过学习活动可能取得的收获和发展，那么这样的教学内容将更加丰富。
陈老师的这堂课就比较好的接受了这两个怕。
我们都知道倍的概念比较抽象，在教学中，陈老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的直观感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、语言描述，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
陈老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，引导学生主动探索，给予学生一定的时间和空间来主动建构“倍”的概念我们可以看出陈老师在本节课中把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探究，尽量给学生多一点的思考的时间、多一点自主活动的空间，多一点表现自我的机会。
在本节课中，陈老师通过把2颗红珠子看成1份，黄珠子的颗数有3个2颗，3份，那么黄珠子的颗数是红珠子的3倍。
倍的认识听课记录及评析
倍的认识听课记录及评析摘要：一、倍的认识听课记录1.学生对倍的认识理解不足2.教师引导不够明确3.课堂互动不足二、倍的认识评析1.提高学生理解力的方法2.教师引导的改进措施3.增加课堂互动策略正文：倍的认识听课记录及评析在一堂数学课上，教师进行了倍的认识的教学。
从听课记录来看，学生在倍的认识方面存在一定的理解不足。
这主要表现在以下几个方面：1.学生对倍的认识理解不足在课堂提问环节，当教师问到倍的概念时，部分学生显得无所适从，无法准确地回答出倍数的关系。
这说明学生在倍的认识方面还存在一定的模糊地带，需要教师进一步引导和巩固。
2.教师引导不够明确在教学过程中，教师虽然讲解了倍的认识的概念，但部分学生仍然感到困惑。
这反映出教师在引导方面还存在不足，需要改进教学方法，让学生更容易理解。
3.课堂互动不足在这堂课上，教师与学生的互动较少，导致学生在课堂上活跃度不高。
缺乏互动的课堂氛围使得学生对倍的认识的理解更加困难。
针对上述问题，我们对倍的认识进行评析，并提出以下改进措施：1.提高学生理解力的方法为了提高学生对倍的认识的理解力，教师可以运用具体实例进行讲解，使得学生更容易形象地感受到倍数的关系。
此外，教师还可以设计一些有趣的练习题，让学生在实践中掌握倍的认识。
2.教师引导的改进措施在教学过程中，教师需要明确讲解倍的认识的概念，用简洁明了的语言让学生理解倍数的含义。
同时，教师要关注学生的反应，及时发现问题并进行针对性的解答。
3.增加课堂互动策略为了提高课堂活跃度，教师可以采用小组讨论、互动游戏等方式，让学生在课堂上积极参与，从而加深对倍的认识的理解。
同时，教师要鼓励学生提问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
倍的认识评课稿
倍的认识评课稿
《倍的认识评课稿》
嘿呀，今天来聊聊这堂关于“倍的认识”的课呀！
咱先说说上课一开始的时候，老师就像个神奇的魔法师一样，拿出了一堆不同颜色的小棒，那场面可有意思啦！同学们的眼睛一下子就被吸引过去了，都好奇地盯着老师呢。
老师就用这些小棒，特别形象地给大家讲解了什么是“倍”。
就好比红色小棒有 3 根，蓝色小棒有 9 根，那很明显蓝色小棒就是红色小棒的 3 倍嘛。
然后啊，老师还让同学们自己动手摆小棒，去感受这个“倍”的概念。
我就看到一个小朋友，特别认真地摆弄着自己的小棒，一会儿摆成这样，一会儿摆成那样，嘴里还嘟囔着，可好玩啦！在这个过程中，同学们真的是实实在在地理解了“倍”呢。
整堂课下来呀，老师就像个领路人，带着同学们在“倍”的世界里快乐地探索。
同学们呢，也都特别投入，积极地参与到每一个环节中。
我觉得呀，这样的课堂氛围真是太棒啦！
最后呢，我想说，这堂关于“倍的认识”的课，真的就像一场有趣的冒险，让同学们在轻松愉快中就掌握了这个有点抽象的概念。
希望以后还能有更多这样的好课呀！哈哈！
以上就是我对这堂课的一些感受啦，你们觉得怎么样呢？。
二年级数学《倍的认识》的评课稿
二年级数学《倍的认识》的评课稿二年级数学《倍的认识》的评课稿倍是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽象的概念。
本节课中，王老师的教学可谓独具匠心，把四基作为一个整体，贯穿于教学始终，使学生经历问题情境建立模型巩固应用的数学活动过程，数学模型思想的建立是学生联系数学与现实的桥梁。
下面我重点来谈一谈王老师如何帮助学生建立数学模型思想的。
一、在操作、观察、演示中，初步感知倍的模型本节课有三次操作。
第一次学具操作：用学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。
通过学生操作学具，然后交流展示摆法。
让学生观察并说出：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳之间的关系。
王老师在和学生讨论比较个数时，自然渗透了对应的思想，让学生摆学具要注意一一对应。
这就在倍的建模上成功迈出了第一步。
第二次学具操作：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。
王老师让学生再摆一摆，并到前面展示。
教师在此追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是根据谁的只数摆的？教师通过引领学生比较两个数量，沟通了同样多和标准量的联系。
第三次学具操作：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。
王丁现在有2只贝壳，那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？让学生再用手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要根据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？学生摆后展示交流：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？并配合课件演示，尽快帮助学生和倍交上朋友。
在本环节中，通过观察比较，使学生发现倍数会因标准量改变而改变，在此打通了几个几和倍的联系，使学生成功建立倍的模型。
这三次操作，王老师遵循儿童的认知规律，为学生创造充分的操作活动，在每次操作前先提出要求，让学生带着问题有目的的操作，在操作后再及时追问，帮助学生理解操作活动的意义，既有效地激活了学生已有的知识经验，又及时沟通了倍的知识生长点，找准了学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点，充分利用比较这一手段建立起倍的概念，完善了倍的建构。
二年级数学上册《倍的认识》评课稿
二年级数学上册《倍的认识》评课稿标题：激发兴趣，培养认识倍数的能力——《倍的认识》评课稿导语：《倍的认识》是二年级数学上册的一节重要课程，通过教授学生认识倍数的概念和计算倍数的方法，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本次课堂以激发学生学习兴趣，提高学生参与度为核心，结合情境教学、多媒体教学等教学手段，有效地促使学生积极思考和动手实践，取得了良好的效果。
一、情境教学，激发学习兴趣本堂课采用情境教学的教学方法，通过生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教师首先给学生出示一个数码相机的照片，引导学生猜测数码相机的价格是多少倍于十元。
然后，通过与学生互动，提问学生对倍数的认知，让学生思考：如果一支钢笔的价格是十元，那么两支钢笔的价格是多少呢？这样的教学方式既培养了学生的逻辑思维能力，也激发了学生对数学问题的探索欲望。
二、多媒体教学，提高学生参与度本堂课采用多媒体教学手段，引入了电子屏幕，使学生更加专注于课堂内容，提高了学生的参与度。
通过多媒体教学，教师展示了一些实际生活中常见的倍数关系，如10元巧克力的价格是1元的10倍，20元电话卡的面值是10元的2倍等，生动形象地展示了倍数的概念。
此外，还利用多媒体工具进行了一些趣味性的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的记忆力。
三、小组合作，促使学生思考与实践在课堂中，教师设计了一系列的小组合作活动，旨在促使学生进行思考和实践。
教师让学生分成小组，通过观察实际物品的价格，自主运用倍数的概念，计算物品价格的倍数关系。
学生们在小组互动中激发了彼此的思维碰撞，共同探讨、解决问题，培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
同时，这种小组合作形式也为那些数学能力较弱的学生提供了学习的机会和平台。
结语：《倍的认识》这节课通过运用情境教学、多媒体教学和小组合作等教学手段，成功激发了学生学习兴趣，提高了学生参与度，培养了学生的认识倍数的能力。
在这个课堂中，学生们不仅仅获得了新的知识，还懂得了如何思考、解决问题，并通过小组合作提高了他们的合作能力。
三年级倍的认识评课稿
三年级倍的认识评课稿《倍的认识》这堂课，给我留下了深刻的印象。
咱们就来好好聊聊这堂课。
首先，老师的导入环节就特别巧妙。
一上课，老师没有直接进入正题，而是拿出了一把小红花，问同学们：“大家看，老师手里有几朵小红花呀？”同学们都兴致勃勃地数起来：“1、2、3……5 朵！”老师接着又拿出了另外一把，问：“那现在呢？”同学们马上回答：“10 朵！”老师笑着说：“那你们能比较一下这两把花的数量吗？”同学们七嘴八舌地说起来，有的说第二把多，有的说多了 5 朵。
就在这个时候，老师引出了“倍”的概念，说：“其实呀，我们还可以说第二把花的数量是第一把的2 倍。
”这个导入自然又有趣，一下子就抓住了孩子们的注意力，让他们对“倍”产生了好奇。
在新授环节，老师通过摆一摆、画一画的活动，让同学们自己动手去感受“倍”。
比如说，让同学们用小棒摆出胡萝卜和红萝卜的数量，然后去观察它们之间的倍数关系。
我看到有个小朋友，一开始摆得乱七八糟的，但是在老师的耐心指导下，终于摆对了，那脸上露出的得意劲儿，别提多可爱了！还有个同学，在画的时候，特别认真，一边画一边嘴里还念叨着：“一个胡萝卜，三个红萝卜，三个红萝卜，一个胡萝卜……”通过这样的实践活动，同学们对“倍”的理解不再是抽象的，而是变得具体、直观了。
练习环节的设计也很有心思。
老师出的题目不是那种死板的填空、选择，而是结合了生活中的实际情况。
比如，展示了一张教室里桌椅的图片，问同学们桌子的数量是椅子的几倍。
这就让同学们明白，数学不是只在课本里，而是就在我们身边。
这堂课的亮点还在于老师的引导非常到位。
当有同学回答问题出错的时候，老师没有批评，而是微笑着说：“没关系，再想想，老师相信你能行。
”这种鼓励让同学们没有了压力，更加敢于表达自己的想法。
不过，这堂课也有一点点小瑕疵。
在小组讨论的时候，时间把控得不是特别好，有的小组还没讨论完，就被老师叫起来回答问题了，感觉有点仓促。
总的来说，这堂《倍的认识》课，老师教得生动，同学们学得开心，是一堂非常成功的数学课。
倍的认识的评课稿
倍的认识的评课稿
倍的认识的评课稿
今天这节课主要教学倍的认识和“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
倍数关系是生活中很常见的数量关系，部分学生对“倍”有一定的理解。
根据这节课的重难点两位老师让孩子们通过摆一摆、圈一圈、说一说、算一算，层层递进，逐步形成“倍”的概念。
练习形式多样，李换换老师给我印象最深的是三次比较。
第一次比较（除数相同），是一份数相同，让学生体会有几个一份数就是几倍，强调一份数的重要性；第二次比较（被除数相同），一份数不同，相比较的.数相同，倍数关系不同，进一步强调一份数的重要性；第三次比较（商相同）第一行和第二行任意摆圆片，只要第二行是第一行的2倍。
通过三次比较让学生充分体会倍数关系。
马莉老师在课堂很重视让学生动手摆一摆、说一说，让学生逐步认识到求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数。
出示蓝花8朵、黄花56朵，黄花的朵数是蓝花的几倍？学生很自然的觉得可以用除法来计算。
在练习环节马老师设计形式多样的练习，层层递进，让学生动手动脑，在比较中一步一步的加深对“倍”认识。
比如：黄花12朵，黄花是红花的几倍？马上就有学生发现少条件。
师：你能补充条件，考考你的同桌吗？然后全班交流。
学生进一步体会到一份数的重要性。
《倍的认识》评课
《倍的认识》评课稿通州区先锋小学徐峰在今天的手拉手教科研活动中，我有幸听了实验小学赵玉梅老师执教的《倍的认识》这一课，课堂上赵老师扎实的教学基本功、独具匠心的教学设计都给我留下了深刻的印象。
赵老师的这堂课可以说是对我们农村小学的数学老师如何实践新课标作了一次很好的指导。
下面我就结合本堂课的教学过程谈几点粗浅体会。
一、尊重学生主体地位，让学生经历自主建构知识的探索过程。
本堂课的教学重点是要让学生建立倍的概念。
赵老师能从学生的已有经验出发，改变教材的呈现方式，出示3朵蓝花后，直接出示“黄花的朵数是蓝花的2倍”，然后让学生根据自己的理解试着画出黄花的朵数。
通过呈现学生的正反例证，让学生用自己的语言表述对“倍”的理解，从而明确倍数关系的含义以及与相差关系的区别。
最后教师适时指出，“我们就是在这样不断尝试、不断辨析、不断纠正的过程中逐步完善对新知识的理解的”，既渗透了学习方法，又对学生敢于暴露错误的做法进行了肯定与鼓励。
二、精心设计教学过程，巧妙突破教学难点。
本堂课的难点是让学生体会“求一个数是另一个数的几倍用除法计算”的。
赵老师巧妙地创设了这样一个教学情境：先出示4只蝴蝶和8只蜜蜂，学生用圈一圈的方法得出了“蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍”，然后一下子出示了24只蜜蜂，对学生提出了一个挑战性的问题——“谁能很快得出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍”，学生在圈的过程中感觉有点麻烦，不少学生自然想到了用算的方法。
但要学生知道为什么用除法计算，教师没有急于告诉学生，而是通过课件演示，先圈出1个4，再圈出2个4，学生在观察的过程中，产生了对算理的感悟——要知道蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍，只要想24里面有几个4，在此基础上通过进一步验证明确算法的科学性。
三、合理组织练习，有效渗透数学思想，培养学生思维能力。
本堂课的练习，赵老师进行了巧妙的重组，从而使练习的设计发挥出最大的效应。
我仅选择其一作简要说明。
本堂课的教学过程中，当学生明确算理以后，赵老师通过改变蝴蝶的只数，让学生分别算出蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍。
三年级数学《倍的认识》评课
三年级数学《倍的认识》评课一、教学目标。
1. 目标明确性。
2. 目标的适切性。
- 考虑到三年级学生的认知水平，教学目标的难度设置较为合理。
“倍”的概念对于三年级学生来说是比较抽象的，但教师从简单的几个一组的实物比较入手，如用小棒摆一摆，3根小棒为一组，6根小棒就是2个3根，也就是3根的2倍。
这种从具体到抽象的教学过程，符合学生的思维发展规律，能够让学生逐步接受并理解“倍”的概念，很好地体现了教学目标的适切性。
二、教学内容。
1. 内容的准确性。
- 教师在教学内容的选择和讲解上非常准确。
在介绍“倍”的概念时，以课本中的典型例子为基础，如课本中花朵的数量比较，红花有3朵，黄花有6朵，黄花的朵数是红花的2倍。
教师通过清晰的板书和生动的语言解释，准确地传达了“倍”是一种数量关系，是用一个数除以另一个数得到的结果。
在讲解过程中，没有出现概念混淆或者错误引导的情况。
2. 内容的丰富性。
- 除了教材中的基本内容，教师还补充了一些拓展性的练习。
例如，在学生掌握了基本的“倍”的计算后，教师给出了一些有变化的题目，像“小明有8颗糖，小红的糖是小明的3倍少2颗，小红有多少颗糖？”这种拓展性的内容不仅丰富了课堂教学内容，还能加深学生对“倍”概念的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
同时，教师还结合生活实际，让学生举例说说生活中的“倍”关系，如妈妈的年龄是自己年龄的几倍等，使教学内容更加贴近生活，富有生活气息。
三、教学方法。
1. 直观教学法的运用。
- 教师在这堂课中大量运用了直观教学法，这对于“倍”这种抽象概念的教学非常有效。
例如，在开始讲解“倍”的概念时，教师利用投影仪展示了不同数量的水果图片，将苹果3个一组摆放，香蕉6个一组摆放，然后通过圈一圈的方式，让学生直观地看到香蕉的数量是苹果的2倍。
这种直观的展示方式能够让学生快速地在脑海中建立起“倍”的表象，为进一步理解概念奠定了基础。
2. 小组合作学习法。
- 教师组织了小组合作学习活动，让学生在小组内用小棒摆一摆，讨论不同数量的小棒之间的“倍”关系。
倍的认识评课记录优点和不足
倍的认识评课记录优点和不足在我们评课的时候，倍的认识真的是一件让人又爱又恨的事情。
说到优点，哎呀，真的是数不胜数。
老师们在课堂上展示的热情，简直像火焰一样，能把学生们的眼睛都给烧得闪闪发亮。
你知道吗，课堂氛围可不是随便就能营造出来的，老师每一个微笑，每一句幽默的调侃，都是在给学生们打气，像在说：“来吧，咱们一起玩，一起学！”这种互动呀，真的让人觉得很有参与感，仿佛自己也是课堂的一部分，而不是一个坐着等着被灌输知识的旁观者。
再说说内容，哎，老师在讲解倍的概念的时候，运用的例子真是让人哭笑不得，什么买一送一，什么打折促销，全是我们生活中最常见的场景。
这样的例子让学生们很容易就能理解，不用像解数学题那样，脑袋里嗡嗡作响。
老师还时不时地和学生互动，问他们身边有没有类似的例子，大家纷纷举手，课堂气氛瞬间热烈起来。
像是个小市场，大家争着抢着发言，真是让人感觉像是置身于一场热闹的集市。
不过呢，说到不足，真是也有那么点小瑕疵。
有时候老师讲得太快了，像火箭一样冲出去了，学生们还在努力消化前面的内容呢，结果后面的知识就像是抛给他们的重磅炸弹，直接炸得他们目瞪口呆。
很多同学面面相觑，心里那个懵啊，感觉像在打无差别的考试，结果一大堆问题扑面而来，大家都忙着写笔记，却不知道究竟要记哪些重点。
再加上有些同学平时就比较害羞，不敢在课堂上发言，这个时候就更容易落下了，心里那个急呀，想问又不敢问，最后只能默默忍受着。
还有一个小问题，就是有些时候课堂上出现了一些小插曲，像是教室里的小朋友们时不时发出几声骚动，真是让课堂的节奏有点被打乱。
想象一下，老师正在兴致勃勃地讲解倍的知识点，突然有同学传纸条，整个教室瞬间安静下来，大家都在等着结果，结果老师还要花时间处理这些小插曲，课堂的气氛顿时被拉回了平静。
其实这些小插曲也没啥坏处，生活就是这样五光十色，老师也笑着说：“哎呀，生活就是这样，咱们的课堂也不能例外嘛！”评课的过程也像是一场马拉松，大家都在不停地奔跑，努力追赶。
倍的认识教学评课
倍的认识教学评课标题：倍的认识教学评课引言：倍的认识教学评课是一种评估教学质量的方法，旨在提供学生对于课堂教学内容和教学方式的深度理解。
通过倍的认识教学评课，教师可以更全面地了解自己的教学效果，发现自身的不足之处，并进行针对性的改进。
本文将详细介绍倍的认识教学评课的流程和方法，并探讨其在提高教学质量方面的优势。
一、倍的认识教学评课的流程倍的认识教学评课的流程一般可以分为以下几个步骤：1. 确定评课的目标：在开始评课之前，教师需要明确评课的目标，例如评估学生对所学内容的掌握程度、评估教师的授课方式是否有效等。
明确评课的目标可以帮助教师更有针对性地进行评估。
2. 收集评课材料：教师需要收集相关的评课材料，包括学生的平时作业、课堂练习等。
这些材料可以帮助教师全面地了解学生在课堂上的表现和理解程度。
3. 开展评课活动：在评课活动中，教师可以使用多种方法，例如小组讨论、个别访谈、问卷调查等，与学生进行交流和互动，收集他们对教学的反馈意见和建议。
同时，教师也可以邀请其他教师参与评课活动，进行互相交流和学习。
4. 分析评课结果：教师需要对收集到的评课材料和学生反馈进行仔细的分析，找出不足和问题所在。
通过分析评课结果，教师可以更具体地了解自己的教学效果，并为改进提供依据。
5. 改进教学方法：根据评课结果，教师可以制定相应的改进计划，尝试新的教学方法和策略，以提高教学质量。
同时，教师也可以从其他教师的经验中借鉴，学习他们成功的教学方法和技巧。
二、倍的认识教学评课的方法倍的认识教学评课有多种方法，下面介绍其中两种常用的方法：1. 问卷调查法：问卷调查法是一种常用的倍的认识教学评课方法。
教师可以设计一份简洁明了、有针对性的问卷，包括与课堂教学相关的问题，例如学生对所学内容的理解程度、对教学方法的评价等。
通过学生的回答，教师可以了解学生对教学的感受和反馈，有针对性地改进自己的教学方式。
2. 观察法：观察法是一种直接观察和记录教学情况的方法。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==倍的认识评课篇一：《倍的认识》评课《倍的认识》评课咸水沽第三小学郭冠宇第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自己的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
三年级上册倍的认识评课稿
三年级上册倍的认识评课稿一、亮点方面。
1. 情境导入超有趣。
一上课，老师就创设了一个非常有趣的小动物聚会的情境。
小兔子、小猴子还有小松鼠都来参加聚会啦。
小兔子带来了2根胡萝卜，小猴子带的香蕉数量是小兔子胡萝卜数量的3倍。
这个情境一出来，就像打开了魔法盒，一下子把孩子们的注意力都吸引住了。
孩子们那小眼睛啊，瞪得圆圆的，就像发现了宝藏一样，一下子就进入到这个充满数学味的情境里了。
这可比那种干巴巴地直接讲概念要好多了，就像给数学知识穿上了一件漂亮的外衣，让它变得超级诱人。
2. 概念讲解细致入微。
在讲解“倍”这个概念的时候，老师那可真是下足了功夫。
老师先让孩子们通过摆一摆小棒来理解。
比如说，第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒数量要是第一行的2倍。
孩子们就在课桌上摆弄起来，这个过程中，有些孩子摆得快，有些摆得慢，但是老师都不着急，就像一个耐心的牧羊人，等着每一只小羊都跟上队伍。
然后老师开始引导孩子们观察，问他们：“你们看第二行小棒的数量和第一行有什么关系呀？”孩子们就开始七嘴八舌地说起来了，老师就根据孩子们的回答，慢慢地引出“倍”的概念，说第二行小棒的数量是第一行的2倍，就是2个3根。
这个讲解过程就像在给一幅画慢慢地勾勒线条，一点一点地把“倍”这个概念清晰地展现在孩子们面前，让孩子们能看得清、摸得着。
3. 练习设计巧妙。
这堂课的练习就像一场数学游戏的闯关赛。
老师设计了不同层次的练习题，有基础的“圈一圈，填一填”，就像游戏里的第一关，比较简单，让每个孩子都能找到信心。
比如说，给一些图形，让孩子们圈出其中一种图形的个数是另一种图形个数的几倍。
这一关，大部分孩子都顺利通过了，脸上洋溢着小胜利的笑容。
然后是稍微有点难度的“解决问题”环节，就像是游戏里的大boss关卡。
例如，小明有5颗糖，小红的糖是小明的3倍还多2颗，问小红有多少颗糖。
这个时候，孩子们就得动动脑筋了，不过前面概念学得扎实，很多孩子也能攻克这个难关。
这种由浅入深的练习设计，就像给孩子们搭了一个个小梯子，让他们一步一步地在数学的城堡里向上攀登。
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《倍的认识》评课
咸水沽第三小学郭冠宇
第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。
如有不到之处，还请见谅！
亮点：
1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自己的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养
上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律
将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
不足：
老师的教态得体大方，但是我感觉这堂课缺乏激情，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有激情，但是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，老师可以增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。