特性鲜明的教学风采

特性鲜明的教学风采

中国有句俗语：“十里不同风，百里不同俗。”它告诉我们一个客观规律：差异、特色、个性是这个世界得以真实存在与健康发展的本质。但长期以来，我们的音乐课堂教学严重地出现趋同现象，很难跳出固有的教学套路，既违背了教育本质，也有悖于艺术规律。于是，寻觅特色、发现拓展就成了一种期盼。

在“名师大讲堂”上，宋曼蕾老师的“非洲歌舞音乐”一课，抚平了笔者的焦虑。她展示在我们面前的不仅是异国风格的音乐，更是个性鲜明、独特的“另类”教学，使人们在领略她独特教学风采的同时，更引发了一些深层思考。

理念决定目标，目标产生方法，方法制约过程，过程决定成败。成功的教育行为，都是由正确的教育理念来支撑的。分析宋老师成功教学的秘诀，把我们的目光又一次投向近年来常挂在嘴边，却未必能够真正理解的两个字：理念。

上课前，笔者为了提前找点儿感觉，粗粗翻看了一下宋老师的教案，说实在的，真没什么“打眼”的地方。于是就“教案里看不出有什么独特的地方”和宋老师进行交流，结果，她平静地

甩出一句话：“课是上出来的，不是写出来的。”上课后，热烈的气氛感染着在场的每一个人，可能是被这动感的场面感动了，笔者不由得再次翻开教案，“课是上出来的，不是写出来的”，课堂还真印证了她的话。下课后，眼前挥之不去的灵动画面再一次牵动着双手，我又一次翻

开了教案，“课是上出来的，不是写出来的”，事实又印证了她的话。

三次翻看教案，每次的感觉都不一样，但一次比一次坚信：课是上出来的，不是写出来的。极普通的教学环节，没有提供给我们丰富的想象空间，那什么是这节课得以成功展示的基础呢? 笔者的目光突然锁定在常被人忽略的教学理念上。教案开篇有这样一段不同寻常的话：一、不是教教材，而是教能力；二、不求回答最好，只求人人思考；三、共享人类音乐文明的优秀成果，应是我们音乐教育的理想与追求。还真有点哥伦布发现新大陆的感觉，这段话冲散了眼前的迷雾，发现了本节课成功的基础，同时揭示出宋老师的教学境界、教学追求与教学风格。

课堂上，宋老师为学生们搭建了一个自主教育平台，引导学生探索发现，参与体验，聆听感受，相互启发。通过非洲歌舞音乐中跳动的节奏，摇动的旋律，摆动的歌声，晃动的躯体，把学生们带进了非洲丛林，带进了非洲音乐，带进了非洲文化。这一连串的教学行为，使课堂渐入佳境。从走进非洲，到走进非洲音乐；从感官参与，到自主创新，沉闷的教案在崭新的教学理念的支撑下，鲜活、生动、真实地在这个自主教育平台上拓展延伸。提升学生的音乐能力，应该是每一位老师最基本的教学追求，但在尺度的把握上，却参差不齐，许多教师在做课时只顾表现自己，经常忽略教育对象，把自己的追求错当成教育的目的，这不能不说是教育的误区。因为，当教师表演得十分完美、无懈可击时，就把学生探索发现的过程取代了，其结果无异于取消了学生获得学习能力的机会与权利。宋老师把教学理念锁定在提升能力、引发思考、共享文明上，并在此基础上设计了丰富的音乐教学活动，使我突然

想起一句名言：“教的目的是为了不教。”这直白、质朴的语言，蕴涵着丰富的哲理，揭示着教育的真谛。

笔者之所以推崇宋曼蕾老师的“非洲歌舞音乐”，还因为从她的教案和教学行为中，都彰显着她独特的教学方法。在她的教学流程、教学行为、教学语言（包括肢体语言）中，无处不蕴涵着音乐，充溢着情感，举手投足都在音乐的拍点上，使人强烈地感受到教师在教学上所下的功夫以及厚重的音乐底蕴。这绝不是肤浅地听听音乐就能办得到的，而是要细细地咀嚼音乐、久久地品味风格。从音乐中来，到学生中去；再从学生中来，到音乐中去，她对课堂的把控正是她教学方法的独到之处。

从教学方法上说，这节课还有一个独到之处，那就是把“分工”与“融合”作为教学方法并应用到极致。宋老师将复杂的教学环节进行巧妙设计：初学时分工，表现时融合，分流难度，由浅入深，一气呵成。因此，我们看到的教学场面：一会儿是一、二、三、四、五，一会儿是头、手、脚、肩、嘴，一会儿是唱、拍、跳、扭、奏，一会儿是歌、舞、乐、心、灵。只见学生们唱着非洲的歌、打着非洲的鼓、说着非洲的鼓语、跳着非洲的舞，好一番热闹，好一片激情，好一份快乐，好一阵沸腾。这群生活在北京郊区，因听课教师众多而紧张的汉族学生，在短短45 分钟内，被宋老师摆弄得还真有了点儿黑皮肤的感觉，只见他们在课堂的舞台上，随着非洲音乐，争先恐后地扭动，忘记了他们是在上课，从局部到全身，从单声部到多声部，从不协调到协调，享受着非洲音乐带给他们的奇妙感觉。

台下观摩的教师也情不自禁地拍打着节奏，完全沉浸在非洲歌舞音乐中。宋老师更是投人，头摇着，嘴说着，手敲着，脚跳着，与台下的她判若两人。此时的课堂已失去以往的“理性”，不知是多层次、多声部、即兴发展创造的非洲音乐节奏“搞昏” 了我们的头脑，还是宋老师的教学方法与人格魅力“迷倒”了在场的每一个人，只见全场都在音乐中摆动，在摆动中沉浸，在沉浸中陶醉。学生们从羞涩到放松，从低头到挺胸，从参与到投入，从体验到动情。课堂使孩子们快乐，音乐使孩子们忘形，忽略了时间，淡漠了观众，只有身体还随着音乐，尽情地摆动，摆动，摆动!

创造是无穷的，基础音乐教育课程改革为我们每个人的发展提供了广阔空间。创新理念、创新课堂、创新方法，是今天课程改革深入发展的需要，也是每一位音乐教师肩负的历史重任。走自己的路，创独特风格。