新人教部编版七年级语文古代诗歌四首 教案

4古代诗歌四首

1．准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌.

2．感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点.

3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗.

第1课时

一、导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得了最高成就？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇.

二、教学新课

目标导学一：学习《观沧海》

(一)常识简介

1．作者简介.

曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人.东汉末政治家、军事家、诗人.他先后削平吕布等割据势力.于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方.善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉.对汉末人民的苦难生活也有所反映.

2．写作背景.

《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章.公元207年，八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇.

(二)朗读指导

1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏.

2．教师范读，正音解词.(或播放录音)

3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感.

4．学生借助注释，疏通诗歌内容.

(三)合作探究

1．全诗围绕哪个字展开来写？

明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见.

2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？

明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛.这一层全是写现实中的实景.第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚.最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关.

3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀.

4．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负.这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中.

目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

(一)常识简介

1．作者简介.

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”.

2．写作背景.

诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂.

(二)朗读指导

1．学生自读，把握七言诗的诵读节奏.

2．教师范读，正音解词.(或播放录音)

3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感.

4．理解大意.

(学生概述，老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去

了，一路上要经过五条溪水.我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边.

(三)合作探究

1．诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？

明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪.

2．联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？

明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调.

3．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

明确：拟人.明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情.

三、板书设计

观沧海观海地点：东临碣石

海的宏伟海水：水何澹澹

山岛树木丛生

百草丰茂

海波：洪波涌起

海的气概日月出其中

星汉出其里辽阔雄壮

想象奇特

雄心壮志

闻王昌龄左迁

龙标遥有此寄杨花：漂泊无定

子规：不如归去离愁别绪

明月：陪伴友人关怀、思念

第2课时

一、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁

成了诗歌中的一个重要主题.王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下.下面让我们一起来学习这首诗.

二、教学新课

目标导学一：学习《次北固山下》

(一)常识简介

1．作者简介.

王湾，唐代诗人.生卒年、字号均不详.洛阳(今属河南)人.

2．写作背景.

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下.作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗.

3．诗歌体裁.

《次北固山下》是五言律诗.律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言.

(二)朗读指导

1．学生听读，把握五言律诗的诵读节奏.

2．教师正音解词，学生自读.(可以播放课文朗读的视频或音频文件)

3．理解大意.

翻译：我要走的道路，正从青青的北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前.潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂.红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年.我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边.

(三)合作探究

1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

明确：初春.青山、绿水、潮平、风正、江春.

2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？

明确：思念故乡.乡书何处达？归雁洛阳边.

3．想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔.“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了.

4．“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道.请选一个角度，做简要分析.

明确：(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒.

目标导学二：学习《天净沙·秋思》

(一)常识简介

1．作者简介.

马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家.他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”.

2．文体简介.

从体裁来看，《天净沙·秋思》是一首散曲.“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪.