《孟子》(人教版九年级必修教案设计)
九年级语文下册《孟子》教案、教学设计
为了巩固学生对《孟子》知识点的掌握，提高他们的文言文阅读能力和道德素养，特布置以下作业：
1.写一篇关于孟子道德观念的心得体会，要求结合课堂所学，联系个人实际，字数在500字左右。此作业旨在培养学生的思考能力和道德修养，使他们能够将孟子的道德观念内化为自己的行为准则。
2.完成课后练习题，包括文言文翻译、词语解释、句子分析等，要求学生在课后独立完成，以检验他们对课堂知识的掌握程度。
在导入新课的环节，我将采用故事导入法，为学生讲述一段关于孟子的有趣故事。例如，孟子和他的学生的一段对话，讨论人性的善恶。通过这个故事，让学生对孟子的道德观念产生好奇心，激发他们的学习兴趣。同时，我还会提出一些引导性问题，如：“孟子为什么认为人性本善？他的观点对我们有什么启示？”这样，学生在听故事的过程中，自然会思考这些问题，为新课的学习打下基础。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，我会将全班学生分成若干小组，每组针对孟子道德观念的某个方面进行深入探讨。例如，一组讨论孟子的性善论，另一组讨论仁爱观等。我会给出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考。讨论过程中，学生可以自由发表观点，互相交流，共同解决问题。我会在各组之间巡回指导，解答学生的疑问，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计一些与课文内容相关的练习题，旨在巩固学生对知识的掌握。练习题包括文言文翻译、词语解释、句子分析等，形式多样，难度适中。学生需要在规定时间内完成练习，我会及时批改并给予反馈，帮助他们找出自己的不足，提高文言文阅读能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学的知识，对孟子的道德观念进行梳理。通过提问、讨论等方式，让学生明确本节课的重点和难点。此外，我还会强调孟子的道德观念在现代社会的意义，引导学生将其内化为自己的行为准则。最后，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于孟子道德观念的心得体会，以加深对课堂知识的理解。
初三语文孟子教学案
初三语文孟子教学案一、教学背景孟子是中国古代伟大的哲学家和教育家，他的思想深受历代人的推崇。
因此，在初中语文教学中，对于孟子的教学是必不可少的。
本教学案针对初三年级语文教学，通过对孟子思想的介绍，让学生了解和认识孟子，并且学会运用孟子思想，提升自己的品德修养和人生观。
二、教学目标1.了解孟子的思想体系，并能理解其对于个人品德修养和社会和谐的重要作用；2.理解孟子的“性善论”和“义利观”，并能从中汲取学习和生活的启示；3.运用孟子思想，提升自己的品德修养和人生观。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.孟子的思想体系；2.“性善论”和“义利观”的理解；3.学以致用，提升个人品德修养和人生观。
3.2 教学难点1.对于孟子思想的抽象概念的理解；2.如何将孟子思想运用到实际生活当中。
四、教学内容4.1 课堂讲授1.孟子生平和思想简介；2.孟子思想体系的概述；3.“性善论”和“义利观”的介绍；4.孟子思想的运用。
4.2 课堂互动1.阅读选自《孟子》的相关文章；2.学生发表自己的看法和体会；3.班级小组讨论。
4.3 课堂练习1.选择题：考核对孟子思想的掌握；2.简答题：考核学生对于孟子思想的应用。
五、教学方法本教学采用以学生为中心的教学方法，强调学生思维和能力的培养，并注重对于学生个性差异的关注。
5.1 讲授与案例分析相结合在授课过程中，教师可以通过案例分析的方式，将孟子思想与现实生活相结合，便于学生更深入地理解和运用其中道理。
5.2 小组讨论在教学过程中设置小组讨论环节，可以充分体现学生思维和交流能力的培养，并能够减少教师单向讲述的不足，培养学生的各项能力。
5.3 基于问题的教学在教学过程中，教师应该注意培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生在实践中去总结、反思和思考问题的解决方法。
六、教学评价与反思教学评价是教学的重要环节，也是实现教学目标的关键环节。
教师可以对学生的课堂作业、小组讨论、课堂表现、考试成绩等进行评价。
九年级孟子教案范文
九年级孟子教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《孟子》中的重点文言文段落。
（2）了解孟子的生平背景和主要思想。
（3）分析并评价孟子的思想对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解孟子的思想。
（2）学会如何运用孟子思想解决现实生活中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 孟子的生平背景和主要思想。
2. 孟子文言文段落的理解和分析。
3. 孟子思想在现实生活中的应用。
三、教学难点：1. 孟子文言文的理解和翻译。
2. 孟子思想深层次含义的挖掘。
3. 将孟子思想运用到实际生活中的能力培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解孟子的生平背景、主要思想和文言文段落。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生参与度。
3. 实践法：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生体验孟子思想在生活中的应用。
五、教学内容：1. 孟子的生平背景简介。
2. 孟子的主要思想：仁爱、性善论、义利观等。
3. 孟子经典文言文段落的学习：例如《孟子·梁惠王上》中的“五十步笑百步”等。
4. 孟子思想在现实生活中的应用案例分析。
5. 课堂小结，对孟子思想的理解和感悟。
六、教学过程：1. 导入新课：通过简要介绍孟子的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解孟子主要思想：详细讲解孟子的仁爱、性善论、义利观等核心思想，引导学生理解并思考。
3. 学习孟子文言文段落：选取经典的孟子文言文段落，进行逐句翻译和解读，帮助学生掌握文言文的阅读技巧。
4. 案例分析：通过分析孟子思想在现实生活中的应用案例，让学生体验孟子思想的实际意义。
5. 课堂讨论：引导学生就孟子思想展开讨论，分享自己的理解和感悟。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
九年级下册语文《孟子》两章教案【四篇】
九年级下册语文《孟子》两章教案【四篇】导读：本文九年级下册语文《孟子》两章教案【四篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一1、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读) 一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体展示) 孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。
九年级孟子教案范文
九年级孟子教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解孟子的生平及其思想背景。
（2）能够把握孟子的主要观点，如性善论、仁政、义利之辨等。
（3）能够分析孟子论战中的一些重要论点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解孟子的思想。
（2）学会对比分析，通过比较孟子的观点与其他诸子百家的思想，提高自己的思辨能力。
（3）学会文献资料的检索与运用，为论证自己的观点提供依据。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子豪放的气概和崇高的志向。
（2）培养爱国情怀，树立正确的道德观念。
（3）学会关爱他人，提高自己的道德修养。
二、教学重点1. 孟子的生平及其思想背景。
2. 孟子的主要观点，如性善论、仁政、义利之辨等。
3. 孟子论战中的一些重要论点。
三、教学难点1. 孟子论战中的一些复杂观点的理解。
2. 孟子思想在现代社会的启示。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍孟子的生平及其思想背景。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解孟子的主要观点。
3. 合作探讨：分组讨论，对比分析孟子的观点与其他诸子百家的思想。
4. 课堂讲解：详细讲解孟子的主要观点，如性善论、仁政、义利之辨等。
5. 案例分析：分析孟子论战中的一些重要论点。
7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深化对孟子思想的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
2. 课后作业：检查学生对孟子思想的理解和运用情况。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
4. 期中期末考试：检验学生对孟子思想的掌握程度。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析孟子论战中的具体案例，让学生更好地理解孟子的思想。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂的参与度。
3. 对比教学：将孟子的思想与其他诸子百家的观点进行对比，帮助学生深化理解。
七、教学资源1. 教材：九年级《孟子》课文。
人教版九年级语文下册第8课《孟子》教案
人教版九年级语文下册第8课《孟子》教案一、教学目标1.理解《孟子》中的名句，感受孟子的思想魅力。
2.分析孟子论辩的特点，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
二、教学重点1.《孟子》中的名句理解。
2.孟子论辩的特点分析。
三、教学难点1.孟子思想的深度理解。
2.学生批判性思维的培养。
四、教学准备1.教材：《孟子》相关篇目。
2.课件：孟子生平简介、名句解析等。
五、教学过程第一课时一、导入新课1.简介孟子：孟子，名轲，字子舆，战国时期伟大的思想家、教育家。
他是儒家学派的代表人物，被誉为“亚圣”。
2.引导学生关注《孟子》中的名句，激发学生兴趣。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知孟子思想。
2.教师辅导，解释难句，帮助学生理解课文。
三、名句解析1.“民为贵，社稷次之，君为轻”：强调民众的重要性，国家次之，君主最轻。
2.“性相近也，习相远也”：人的本性是相近的，但习惯使人与人之间产生了差距。
3.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”：富贵不能使人心态失衡，贫贱不能使人改变志向，威武不能使人屈服。
四、课堂讨论1.孟子思想的核心是什么？2.孟子是如何看待人性的？3.孟子的论辩特点有哪些？第二课时一、复习导入1.复习上节课的名句解析。
2.引导学生思考孟子思想在实际生活中的应用。
二、孟子论辩特点分析1.孟子的论辩具有强烈的针对性，能够针对时弊进行批判。
2.孟子的论辩富有逻辑性，条理清晰，论证有力。
3.孟子的论辩充满激情，情感真挚，感染力强。
三、课堂活动1.学生分组讨论，分析孟子论辩的特点。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课后作业1.根据所学内容，写一篇关于孟子思想的读后感。
2.收集孟子的其他名句，进行解析。
第三课时一、课堂检测1.检测学生对《孟子》名句的理解。
2.检测学生对孟子论辩特点的掌握。
二、拓展延伸1.介绍孟子的其他著作，如《孟子·告子下》等。
2.引导学生关注儒家学派的其他代表人物，如孔子、荀子等。
人教版九年级下册语文教案《孟子》两章
人教版九年级下册语文教案《孟子》两章一、教学目标1.学习和掌握《孟子》两章中的基本字词和语法结构。
2.理解两篇文章所表达的深刻道理和思想内涵，培养正确的价值观和人生观。
3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养其对古代文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《孟子》两章中的基本字词、语法结构和重要名句。
2.教学难点：深刻理解两篇文章的道理和思想内涵，以及其在现实生活中的意义和应用。
三、教学过程1.课程导入：介绍《孟子》的作者和其在中国文化历史上的重要地位。
简要介绍本节课要学习的内容。
2.背景介绍：讲解《孟子》的成书背景和当时的社会环境，为理解两篇文章提供背景知识。
3.字词讲解：详细解释两篇文章中涉及的重要字词和语法结构，为学生扫清阅读障碍。
4.课文讲解：对两篇文章进行逐段讲解，分析文章中的名句和思想内涵，引导学生深入理解孟子的思想和主张。
5.课堂讨论：组织学生对两篇文章的主题和思想进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。
6.练习与作业：针对课堂讲解内容，布置相应的练习和作业，巩固学生的学习成果。
四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，利用PPT等课件展示重要字词、语法结构和文章讲解内容。
2.通过教师讲解、小组讨论和学生自学等多种方式，鼓励学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.结合现实生活中的案例和故事，帮助学生更好地理解和掌握两篇文章所表达的道理和思想内涵。
五、课堂练习与作业1.课堂练习：针对讲解内容，设置相关问题，检验学生对课堂知识的掌握情况。
2.作业布置：要求学生背诵两篇文章中的名言警句，并选择其中之一进行深入剖析，写出自己的理解和感受。
六、辅助教学资源与工具1.教学课件：使用精美的课件，展示孟子的思想观点和现实生活中的案例。
2.相关书籍：推荐一些关于孟子和儒家思想的相关书籍，例如《四书章句集注》、《孟子译注》等，供学生深入阅读和理解。
3.在线资源：介绍一些优质的在线学习资源，如人教版教材官方网站、古诗文网等，方便学生进行拓展学习。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用批判性思维，对《孟子》两章的内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）引导学生树立正确的道德观念和价值观。
二、教学内容：1. 第一章：《得道多助，失道寡助》（1）朗读和背诵；（2）理解“得道多助，失道寡助”的含义及应用；（3）分析孟子的论辩技巧。
2. 第二章：《生于忧患，死于安乐》（1）朗读和背诵；（2）理解“生于忧患，死于安乐”的含义及应用；（3）分析孟子的论辩技巧。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍《孟子》的作者、背景及地位；2. 新课教授：分别讲解第一章和第二章的内容，引导学生理解重点词汇和句式；3. 实践环节：学生分组进行朗读和背诵，教师巡回指导；4. 课堂讨论：分组讨论孟子的论辩技巧，分享心得体会；5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，布置课后作业。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《孟子》两章；2. 总结孟子的论辩技巧，并结合实际举例说明；3. 写一篇短文，阐述自己对“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的理解和应用。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和团队协作能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 通过案例分析，让学生更好地理解孟子的论辩技巧；3. 利用小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的预习情况；2. 讲解第三章《鱼我所欲也》的内容，引导学生理解孟子的道德观念；3. 学生自主学习第四章《非攻》的内容，总结孟子的政治思想；4. 进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟。
九年级语文下册 第18课《孟子》两章教案设计 (新版)新人教版
18 《孟子》两章教学目的1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象，背诵课文。
2．了解《孟子》散文的特点，理解课文中所表现的孟子的思想，并加以现代审视。
3．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
教学重难点1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象，背诵课文。
2．了解《孟子》散文的特点，理解课文中所表现的孟子的思想，并加以现代审视。
教学设想1．在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。
2．引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解孟子。
2．理解《天时不如地利》。
教学内容与步骤情景激趣孟子(公元前372～公元前289)，邹人，曾受业于子思的学生。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵，君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一、二、三……）标出意义段，用（1，2，……）标出段内层次。
《孟子》九年级语文教案
《孟子》九年级语文教案一、教学目标1.理解《孟子》的基本内容，感悟孟子关于人性、道德、政治等方面的思想。
2.培养学生文言文的阅读理解能力，提高文学素养。
3.引导学生关注现实，学会用《孟子》的智慧来解决生活中的问题。
二、教学重点1.《孟子》的基本内容及其思想内涵。
2.培养学生的文言文阅读理解能力。
三、教学难点1.《孟子》中的难点字词和句式。
2.如何将《孟子》的思想与现实生活相结合。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍孟子及其在儒家思想中的地位。
2.引导学生回顾已学的《论语》等儒家经典，激发学生对《孟子》的兴趣。
二、课堂讲解1.讲解《孟子》的基本内容，包括《孟子》的七篇结构、各篇主题等。
2.选取《孟子》中的经典篇章，如《告子下·第六节》、《离娄上·第六节》等，进行讲解。
三、课堂讨论1.引导学生就《孟子》中的思想展开讨论，如人性善恶、仁政、道德修养等。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生独立思考的能力。
四、课后作业1.让学生熟读《孟子》中的经典篇章，理解其含义。
2.布置课后思考题，如：“你认为孟子的性善论在今天的社会中有何启示？”第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对《孟子》的基本理解。
2.引导学生进一步探讨《孟子》中的思想。
二、课堂讲解1.讲解《孟子》中的难点字词和句式，帮助学生提高文言文阅读能力。
2.分析《孟子》中的寓言故事，如《齐人有一妻一妾》等，引导学生理解其寓意。
三、课堂讨论1.让学生就《孟子》中的某个思想展开小组讨论，如仁政、道德修养等。
2.鼓励学生分享自己的见解，培养团队合作精神。
四、课后作业2.布置课后阅读任务，如阅读《孟子》的其他篇章。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对《孟子》的理解。
2.引导学生关注《孟子》与现实生活的联系。
二、课堂讲解1.讲解《孟子》中的道德修养方法，如慎独、克己复礼等。
2.分析《孟子》中的政治观点，如仁政、王道等。
人教版九年级上册语文《孟子》精品教案
人教版九年级上册语文《孟子》精品教案教学目标知识与技能积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
问题解决与思考了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
情感态度与价值观引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的“人”。
教学重点比喻、对比的论证方法。
教学难点理解本文论证层次，把握文章主旨课时安排2课时。
教学过程第一课时一、新课导入同学们，在这天寒地冻的时节，你们还在上课，真不容易！但如果让你们自己做出选择的话，你们仍然会选择上课吗？在人的一生中，我们要做出许许多多各种各样的选择，尤其是在对待象“生”和“死”这样重大的问题上。
当我们必须做出非此即彼的选择的时候，这对任何人都是一个严肃的人生考验。
今天学习的《鱼我所欲也》这篇课文告诉我们的就是这样一个道理：我们应怎样作出选择。
二、作家作品简介二、孟子（约前３７２～前２８９）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
三、其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
四、孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。
只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。
本文就是从这种理论出发，阐明了“义”重于生，“义”重于利和不义可耻的道理。
提出“舍生取义”的主张。
孟子认为，如果把生命看得比“义”更重要，就会做出各种不义的事情来。
《孟子》九年级语文教案
《孟子》九年级语文教案
一、教学目标
1.了解《孟子》的主要内容，包括孟子思想的核心和经典名言。
2.学会阅读《孟子》中的文言文，并理解其中的意义和感受。
3.掌握文言文的解释方法，同时学会运用此种方法来学习课文。
二、教学重点
1.《孟子》的主要思想。
2.经典名言的运用和理解。
三、教学难点
1.文言文的解释和理解。
2.如何将《孟子》的思想与现代生活联系起来。
四、教学内容及教学方法
第一节：预习
1.让学生自主预习全文，并在课前做好笔记和思考。
2.带领学生讨论和分享自己的预习体会，相互学习和借鉴对方的看法。
第二节：导入与讲授
1.介绍《孟子》的背景和作者孟子的生平，引导学生了解《孟子》文化的基本概念。
2.通过阅读和讲授来进一步解析故事情节中的重要事件和思想，深刻理解名言中的哲理。
第三节：互动与讨论
1.分组讨论，听取各小组对经典名言的理解和运用方式，并通过互动探究如何将其运用到现代生活中。
2.学生发表自己的看法，并通过讨论总结出一些有用的结论与经验。
五、教学效果评价
1.通过学生对课文的深刻理解和经典名言的运用方式，来评估学生的阅读与理解能力，同时评估学生对课堂内容的掌握程度。
2.学生的讨论和互动参与情况也会被评估，以此来评估其团队合作及口头表达能力的提升。
六、教学参考资料
1.《孟子》原文阅读。
2.孟子散文选读。
3.《古文观止》相关文章。
4.各种相关书籍和参考资料。
人教版九年级语文下第8课《孟子》导学案及答案教案教学反思优秀教案
人教版九年级语文下第8课《孟子》导学案及答案教案教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解《孟子》的文学背景及孟子其人。
1.2理解《孟子》中的主要思想及哲理。
1.3掌握课文中重点词汇、句式及修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，深入解读文本。
2.2学会运用所学知识，分析问题，解决问题。
3.情感态度与价值观：3.1感受孟子的思想光辉，培养正确的世界观、人生观、价值观。
3.2提高审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1《孟子》的文学背景及孟子其人。
1.2《孟子》中的主要思想及哲理。
1.3课文中重点词汇、句式及修辞手法的理解与运用。
2.教学难点：2.1对《孟子》中深奥哲理的理解。
2.2对课文中复杂句式的分析。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍《孟子》的文学背景及孟子其人。
1.2学生分享对孟子的了解及对《孟子》的初步认识。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.2学生查找并记录课文中的重点词汇、句式及修辞手法。
3.合作讨论3.1学生分组，针对课文中的重点内容进行讨论。
4.精讲点拨4.1教师针对课文中的难点进行讲解。
4.2学生提问，教师解答。
5.实践运用5.1学生运用所学知识，分析问题，解决问题。
5.2教师给出实例，学生尝试运用所学知识进行解答。
6.2教师对课堂教学进行反思，提出改进措施。
四、教学反思1.本节课在教学过程中，学生对《孟子》的文学背景及孟子其人有了一定的了解，对课文内容有了初步的认识。
3.在精讲点拨环节，学生对课文中的难点有了深入的理解。
4.实践运用环节，学生能够运用所学知识，分析问题，解决问题。
五、优秀教案1.教学目标明确，符合课程要求。
2.教学内容丰富，涵盖《孟子》的文学背景、孟子其人、课文内容等多个方面。
3.教学过程设计合理，注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。
4.教学方法灵活多样，注重启发式教学，培养学生的创新思维。
《孟子》(人教版九年级教案设计)
《孟子》(人教版九年级教案设计)一、导入新课孔子和孟子都身处乱世，但都没有仅仅追求个人的幸福。
他们认为任何人都必须并且只能在社会生活中完成他自身的价值，这种以天下国家为己任、以人为中心的人文关怀，值得我们永远去学习。
今天，我们就来学习第七专题——天下国家，《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书。
二、作者简介孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期皱国（今山东皱县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。
是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
孟子的出生距孔子之死（前479）大约百年左右。
关于他的身世，流传下来的已很少，《韩诗外传》载有他母亲“断织”等故事，《列女传》载有他母亲“三迁”和“去齐”等故事，可见他得力于母亲的教育不少。
据《列女传》和赵岐《孟子题辞》说，孟子曾受教于孔子的孙子子思。
但从年代推算，似乎不可信。
《史记·孟子荀卿列传》说他“受业子思之门人”，这倒是有可能的。
无论是受业于子思也罢，孟子的学说都受到了子思的影响。
所以，荀子把子思和孟子列为一派，这就是后世所称儒家中的思孟学派。
三、背景介绍和孔子一样，孟子也曾带领学生游历魏、齐、宋、鲁、滕、薛等国，并一度担任过齐宣王的客卿。
由于他的政治主张也与孔子的一样不被重用，所以便回到家乡聚徒讲学，与学生万章等人著书立说，“序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。
”（《史记·孟子荀卿列传》）今天我们所见的《孟子》七篇，每篇分为上下，约三万五千字，一共二百六十章。
但《汉书·艺文志》著录“孟子十一篇”，比现存的《孟子》多出四篇。
赵岐在为《孟子》作注时，对十一篇进行了鉴别，认为七篇为真，七篇以外的四篇为伪篇。
东汉以后，这几篇便相继亡佚了。
赵岐在《孟子题辞》中把《孟子》与《论语》相比,认为《孟子》是“拟圣而作”。
所以，尽管《汉书·文艺志》仅仅把《孟子》放在诸子略中，视为子书，但实际上在汉代人的心目中已经把它看作辅助“经书”的“传”书了。
九年级孟子教案范文
九年级孟子教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解孟子的生平及其思想背景；（2）能够把握孟子的主要思想观点，如仁爱、性善、义利等；（3）能够分析孟子论辩的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读孟子文章；（2）学会对比分析，了解孟子与其他诸子百家的思想差异；（3）运用孟子思想，解决现实生活中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的道德观念，培养仁爱之心；（2）树立坚定的信念，追求真理；（3）培养批判性思维，敢于挑战权威。
二、教学重点：1. 孟子的生平及其思想背景；2. 孟子的主要思想观点；3. 孟子论辩的艺术特色。
三、教学难点：1. 孟子思想的理解与运用；2. 孟子论辩技巧的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解孟子的生平、主要思想观点及论辩技巧；2. 自主学习法：让学生自主阅读孟子文章，体会孟子思想；3. 合作探讨法：分组讨论，对比分析孟子与其他诸子百家的思想；4. 案例分析法：运用孟子思想分析现实生活中遇到的问题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍孟子生平及其时代背景；2. 自主学习：让学生阅读孟子文章，理解孟子主要思想观点；3. 讲解：讲解孟子论辩的艺术特色；4. 合作探讨：分组讨论，对比分析孟子与其他诸子百家的思想；5. 案例分析：运用孟子思想分析现实生活中遇到的问题；6. 总结：回顾本节课所学内容，强调孟子思想的重要性；7. 作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂提问、讨论、作业等方式，检查学生对孟子生平、主要思想观点和论辩技巧的掌握程度；2. 过程与方法：通过观察学生在合作探讨、案例分析环节的表现，评价学生的自主学习能力和批判性思维；3. 情感态度与价值观：通过学生的课堂表现、作业和讨论，评价学生对孟子思想的认同和道德观念的培养。
七、教学资源：1. 孟子原文文本；2. 相关研究孟子的学术论文和书籍；3. 孟子论辩的案例视频资料；4. 现实生活中的道德困境案例。
孟子九年级语文教案
孟子九年级语文教案一、教学背景本节课程是九年级语文中的孟子课，主要目的是通过分析孟子思想，激发学生对于道德、人类关系以及社会发展等方面的思考，促进学生全面发展。
整个课程的时间为两节课。
二、教学目标知识目标1.理解孟子思想的基本概念与基本原理。
2.学习孟子思想并与现实生活中的道德、人类关系及社会发展等方面的现象进行联系与比照。
3.掌握文本分析的方法，并能运用该方法分析论述文化思想。
能力目标1.培养学生分析论证能力和批判性思维能力。
2.提升学生文化素养和综合人文素质，学会用文化超越文化。
3.锻炼学生整合、转化、应用语文和其他学科理论知识的能力。
情感目标1.让学生了解孟子思想对于国家和社会的重要性和深远影响。
2.培养学生社会责任感，倡导公正、公平、公共利益和共同发展的价值观。
三、教学内容1.把握孟子思想的历史背景；2.理解孟子思想的主要概念和基本原理；3.分析孟子思想与现实生活当中的道德危机、人类关系等方面的联系；4.学习社会发展的变化，探究孟子思想的适应性和启示。
四、教学方式采用讲授、讨论、互动和实践等多种形式；将孟子思想与现实生活相联系、与实际问题相贯通，注重激发学生的思考和创新能力；通过大量阅读文本、课内演示和实验，启发学生接触和体验具体问题。
五、教学重点与难点重点：1.孟子思想的基本概念与基本原理；2.分析孟子思想与现实生活之间的联系。
难点：1.理解孟子思想所传达的深刻思想；2.获取孟子思想的真正内涵并将其海淀跟现代生活相结合。
六、教学策略活动1：与学生对话通过与学生的对话来启发他们思考孟子思想对于当今社会发展的影响以及其在当前社会当中的现实应用。
活动2：小组讨论分成小组进行讨论，通过自己的语言创造力来诠释孟子思想，从而加深对于孟子思想的理解。
活动3：课内演示通过课内演示的形式，让学生能够更加直观地感受到孟子思想。
七、教学评价形成性评价：1.考察学生对于孟子思想的理解；2.评分标准：准确性、思考深度、逻辑性、专业性和语言表达能力。
九年级孟子教案优秀范文
一、教案基本信息《孟子》——仁爱之道课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够理解《孟子》中仁爱的概念及其在现实生活中的应用。
2. 学生能够通过文本分析，理解孟子关于仁爱的观点和论述。
3. 学生能够运用仁爱的理念，解决生活中的实际问题。
教学重点：1. 仁爱的概念及其在《孟子》中的体现。
2. 孟子关于仁爱的主要观点和论述。
教学难点：1. 仁爱在现实生活中的应用。
2. 如何引导学生从文本中提炼出孟子的仁爱观，并将其运用到实际生活中。
二、教学准备教材：《孟子》参考资料：有关《孟子》的注解、解析资料教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《孟子》及其在儒家经典中的地位，引出仁爱这一主题。
二、新课内容展示（20分钟）1. 教师引导学生朗读《孟子》中有关仁爱的段落，感受仁爱的氛围。
2. 教师对文本进行解析，阐述孟子关于仁爱的主要观点和论述。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题：如何理解孟子的仁爱观？2. 学生分组进行讨论，分享自己的看法和感悟。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生进行点评、补充。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调仁爱在现实生活中的重要性。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引出本节课的主题：仁爱在现实生活中的应用。
二、实践环节（20分钟）1. 教师提出实践任务：运用仁爱观，分析并解决生活中的实际问题。
2. 学生分组进行讨论，提出解决问题的策略。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生进行点评、补充。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出讨论话题：如何将仁爱观融入日常生活？2. 学生分享自己在生活中的实践经验和感悟。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生进行点评、补充。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调仁爱在现实生活中的重要性。
五、课后作业1. 深入阅读《孟子》中有关仁爱的段落，加深对孟子仁爱观的理解。
九年级孟子教案范文
九年级孟子教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解孟子的生平及其思想特点；（2）能够熟记并理解《孟子》中的重点句子和段落；（3）能够运用孟子思想解决一些实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解孟子的思想；（2）学会对比分析，将孟子的思想与其他诸子百家的思想进行对比；（3）学会批判性思考，对孟子的思想进行合理的评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和尊重；（3）增强社会责任感，积极投身社会实践。
二、教学重点：1. 孟子的生平及其思想特点；2. 《孟子》中的重点句子和段落；3. 孟子思想的应用。
三、教学难点：1. 孟子思想与其他诸子百家思想的对比；2. 对孟子思想的合理评价。
四、教学方法：1. 自主学习法：让学生自主阅读《孟子》，理解其中的观点和思想；2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题；3. 对比分析法：让学生对比孟子思想与其他诸子百家思想；4. 批判性思考法：培养学生对孟子思想的批判性思考能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍孟子的生平及其思想特点；2. 自主学习：让学生自主阅读《孟子》中的重点句子和段落，理解孟子思想；3. 合作探讨：引导学生分组讨论，共同解决问题；4. 对比分析：让学生对比孟子思想与其他诸子百家思想；5. 批判性思考：对孟子思想进行合理的评价；6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调孟子思想的重要性；7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 平时成绩评价：观察学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、作业等，给予相应的评价；2. 期末考试评价：设置孟子思想相关的题目，检验学生对孟子思想的掌握程度；3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，提高自我认知。
七、教学资源：1. 《孟子》原著；2. 孟子思想的相关论文和书籍；3. 互联网资源，如孟子思想相关的网站、论坛等。
九年级孟子教案范文
九年级孟子教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孟子》中的经典片段；（2）掌握孟子的主要思想观点及其在中华文化中的地位；（3）能够运用孟子的思想分析现实生活中的人生问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解孟子的思想；（2）学会对比分析，将孟子的思想与其他诸子百家的观点进行对比；（3）培养批判性思维，对孟子的观点进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（2）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化；（3）学会关爱他人，弘扬社会主义核心价值观。
二、教学重点：1. 孟子的主要思想观点；2. 孟子经典片段的解读与背诵；3. 孟子思想在现实生活中的应用。
三、教学难点：1. 孟子抽象哲理的理解；2. 孟子思想与其他诸子百家观点的对比；3. 孟子思想在现实生活中的实践。
四、教学准备：1. 教材：《孟子》相关章节；2. 参考资料：其他诸子百家的著作、孟子思想在现实生活中的案例；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 介绍孟子及其时代背景；1.2 阐述孟子在中华文化中的地位；1.3 引发学生对孟子思想的兴趣。
2. 自主学习：2.1 让学生自主阅读《孟子》相关章节，理解孟子主要思想观点；2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：3.1 组织学生分组讨论，对比分析孟子思想与其他诸子百家的观点；3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：4.1 讲解孟子的经典片段，分析孟子的思想内涵；4.2 举例说明孟子思想在现实生活中的应用。
5. 课堂练习：5.1 布置练习题，让学生巩固所学内容；5.2 学生完成练习，教师批改并讲解答案。
6. 课堂小结：6.1 总结本节课的主要内容；6.2 强调孟子思想在现实生活中的重要性。
7. 课后作业：7.1 让学生背诵本节课的经典片段；7.2 布置思考题，让学生深入思考孟子思想在现实生活中的应用。
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《孟子》(人教版九年级必修教案设计) 洛莫一、教学目的:1.学习比喻、对比等修辞方法，学习运用对话方式进行说理或论辩；2.了解文言代词和疑问语气词的一些用法；3.了解孟子提出的“舍生取义”和“与民同乐”思想的进步性、局限性。
二、教学重点、难点:1.《鱼我所欲也》第二段从正反两方面反复论述应该“舍生取义”的道理，既是全文的重点，也是难点。
2.《庄暴见孟子》作者通过具体事实的对比，说明“与民同乐”的重要性，是本文的重点；“与民同乐”的进步性与局限性是本文的难点。
三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时字词正音:蹴cù(践踏)与yú(同欤)龠yuè(箫笛类)蹙cù(收紧)è(鼻梁)旄máo(古代有装饰的旗子)作者简介:孟子，名轲，字子舆，鲁国邹人。
约生于公元前372年，死于公元前289年。
孔子的孙子子思的再传弟子。
战国时期的思想家、教育家、散文家。
政治上主张“法先王”，在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，并以此游说齐、梁等国，为齐国客卿。
当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，不予采纳。
孟子退而讲学、著述。
其言论和行动均记载在《孟子》一书中。
孟子性善论观点简介:中国古代关于性善、性恶的学说曾引起过激烈的争论。
章太炎曾将儒家的有关学说归纳为五大派:告子主张性“无善无不善”；孟子主张性善，这是因袭孔子的“性相近也，习相远也”的观点(孔子的意思是说人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的“习”，即社会环境与物欲使人们的“性”差距变大，有人变“恶”了)；荀子主张性恶(他认为人的善念与善行都是伪装的。
因为人生来就有名利之欲、饮食之欲、声色之欲，所以一切的辞让、忠信、礼义之理都不存在，表面上存在也都是装出来的)；扬子(杨朱)主张善恶混有；漆雕开、世硕公孙、王充主张善恶因人而异，可分上、中、下三等。
鱼我所欲也解题:这是一个判断句。
“鱼”是主语，“所欲”是谓语，“我”是所字结构“所欲”的定语。
全句意为:鱼是我所喜欢的。
作者主要借《鱼我所欲也》来宣扬他的性善论。
鱼，我所欲也，熊掌⑵，亦我所欲也，二者不可得兼，舍(如果)这两种东西可能并有(我就)可得:同义兼:同时得到鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取选取生命大义者也:语气词连用，相当于“也”义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得⑶也。
死亦我比生命更可贵的东西做苟且取得(的事)死亡甚:超过，胜过甚于生者:名词性短语作宾语所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。
如使⑷人之所欲厌恶的比死亡更可恶的东西有的灾祸我不躲避如果，假使人们所喜爱有所:动词性结构之:助词，的莫甚于生，则凡可以得生者何不用也⑸?使东西没有比生命更可贵的那么凡是可以用来求生的手段哪一种不能采用呢人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也?由是则生而有用这种(方法)就(可以)生存有不用也；由是则可以避患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
人非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧⑹耳。
不仅贤人想法不丧失一箪⑺食，一豆⑻羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之⑼，行道之人弗筐饭碗菜汤有了它生存呼喝着给他(吃)过路尔:助词，着受；蹴⑽尔而与之，乞人不屑⑾也。
用脚踢乞丐接受万钟⑿则不辨(以)礼义而受之，万钟于我何加⒀焉!为 (对于)优厚的俸禄如果不按礼义来分辨就接受它(有)什么益处不辨礼义:不以礼义辨宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我⑴欤?向为⑵身死了住宅的华丽侍奉结识的穷苦人感激我的恩德吗原先是为了义宁愿死了得通德:名作动而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之:是这种亦不可以已⑶乎?此之谓失其本心。
做法难道应该停止吗叫做丧失人的本性亦:加强语气之谓:动词性结构，只用作谓语，后要求带宾语，一般说“之谓”前面是解释性词语，后面的词语是被解释性的词语。
文章简析:一、本文结构:第一层(开头至“舍生而取义者也”)鱼熊掌舍鱼而取熊掌┐├比喻论证生义舍生而取义┘第二层(“生亦我所欲”至第二段末)阐述“舍生取义”的道理。
1.正面说明为什么要“舍生”:因为有东西比生命更可贵，所以不苟且偷生；因为有东西比死更可恶，所以有时侯不避杀身之祸。
所欲甚于生者不为苟得┐├正反对比论证所恶甚于死者患不避┘2.用事实证明确实有比生更可贵的东西，那就是义；确实有比死更可恶的东西，那就是不义。
先用假设的方式阐明，如果认为没有什么比生更可贵，那么人们会千方百计，不择手段地去苟且偷生；如果认为没有什么比死更可恶，那么人们就会挖空心思，寻找门路去临难苟免。
表面上是假设，实际上说确实有这样的人。
再语气一转，介绍另一种人:他们本来可以采用某种手段活下去，可以他们不肯采用这种手段；他们本来可以通过某种门路避免死，可是他们不愿那样做。
就是因为有比生更可贵的东西，有比死更可恶的东西──义比生更可贵，不义比死更可恶。
(对比两种生死观，批判苟且偷生、临难苟免的人；赞扬重义轻生、舍生取义的人)又从“性善论”出发，认为人人都有义重于生这种想法，但只有贤者能够保持，而一般人则容易丧失。
3.用类似“不受嗟来之食”的故事，阐明为人要辨别义和利，不应苟且偷生。
第三层(第3自然段)直斥王侯贵族和追求功名利禄的士人不义而贵。
孟子认为“宫室之美，妻妾之奉，所识贫乏者得我”都是身外之物，和人的生命相比，实在不足道。
但这些人正是为了这些身外之物，竟不管是否合乎礼义的原则，接受了优厚的俸禄。
他们与那种宁可饿死，也不愿接受“嗟来之食”的人相比，该是多么可耻可鄙啊。
所以孟子质问他们“是亦不可以已乎?”最后指出这就叫失去了人的本性。
二、写作特点:运用多种修辞手法──比喻、对比、排比。
比喻:有力阐明义重于生，突出主旨──鱼、熊掌，一箪食、一豆羹。
对比:对重义轻生、舍生取义的人赞扬，对苟且偷生、临难苟免的人斥责。
不受“嗟来之食”，“万钟则不辨礼义而受之”起到了突出中心的作用。
排比:有助于逐层深入地阐明道理，又能增强文章的气势和论辩力量。
这一特点使本文充分体现了孟子文章气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格。
三、对“舍生取义”的认识:本文阐明了“义”比“生”更为重要，更为可贵，如果“义”和“生”不可得兼，那就该舍生取义。
但孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。
但在后世，特别是在民族矛盾尖锐的时候，不少仁人志士奉“舍生取义”为行为的准则，坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，为人称道。
这中间，人们所坚持的“舍生取义”已突破孟子当时的规范，成为正义事业、正义行为的代称。
现在，我们把“义”赋予共产主义精神的具体内涵，那么“舍生取义”就是十分高尚的一种品质──为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，直至生命。
这就是辩证地认识“舍生取义”这一命题，我们要吸收古代文化中的精华。
第二课时庄暴见孟子庄暴见孟子，曰:“暴见于王⑸，王语暴以好乐⑹，暴未有以对⑺也。
”接见被告诉把回答王以好乐语暴有以:有什么可以用来曰:“好乐何如⑼?”孟子曰:“王之好乐甚⑽，则齐国其庶几乎⑾。
”怎么样如果非常该差不多了吧好乐甚:甚好乐其:表推测庶几:差不多他日⑿，见于王，曰:“王尝语庄子⒀以好乐，有诸⒁?”王变乎色⒂曰:另一天庄暴这件事吗了脸色诸:合音词，之乎乎:助词“寡人非能好先王之乐⒃也，直好世俗之乐耳⒄。
”曰:“王之好乐不古代圣王制作只时下流行之:取独甚，则齐国其庶几乎。
今之乐犹古之乐也⑴。
”曰:“可得闻与⑵?”像一样(这道理)可以让我听到吗犹:像……一样与通欤曰:“独乐乐，与人乐乐，孰乐⑶?”曰:“不若与人(乐乐)⑷”一个人欣赏音乐快乐别人哪一种更快乐不如乐:名作动，欣赏音乐乐:形容词，快乐曰:“与少⑸乐乐，与众乐乐，孰乐?”曰:“不若与众(乐乐)。
”“臣请为请允许我给王言乐⑹。
今王鼓乐⑺于此，百姓闻王钟鼓之声，管龠之音⑻，讲什么才是真正的欢乐(假如)奏乐你的钟、鼓、管、龠的声音举疾首蹙⑼而相告曰:‘吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也⑽!全都头痛皱眉头互相议论爱好怎么我们落到这样的地步啊蹙:收紧:鼻梁之:助词无义父子不相见，兄弟妻子离散!’今王田猎⑾于此，百姓闻王车马之音，见羽旄不能流离失散打猎仪仗田通畋:打猎羽旄:装饰着羽毛的旗子⑿之美，举疾首蹙而相告日:‘吾王之好田猎，夫何使我至于此极也!父子不相见，兄弟妻子离散。
’此无他⒀，不与民同乐也。
今王鼓乐于此，百姓闻王没有别的原因一同欢乐钟鼓之声，管龠之音，举欣欣然有喜色而相告:‘吾王庶几无疾病与，何以能都兴高采烈面大概生病怎么鼓乐也?’今王田猎于此，百姓闻王车马之音，见羽旄之美，举欣欣然有喜色而相曰:‘吾王庶几无疾病与，何以能田猎也?’此无他，与民同乐也。
今王与百姓假如同乐，则王矣⑴。
”就可以统一天下了王:名作动:称王课文简析:第一段:通过庄暴和孟子的问答，引出话题。
齐国大臣庄暴对孟子说:齐宣王告诉庄暴，说他自己爱好音乐，庄暴大概跟当时一般人看法一样，认为齐宣王好乐是贪图享受，会妨碍政事，所以不知怎样回答。
他征询孟子的意见，孟子认为，如果齐宣王真的很爱音乐，那么齐国就治理得不错了。
这个回答十分新颖，颇有吸引力。
君王爱好音乐，对治理国家怎么会有这样大的作用呢?这和一般人见解相反，正说明孟子见识不凡。
他不纠缠枝节问题，而是抓住事物的本质，把齐宣王的好乐和齐国的政治直接联系起来。
向齐宣王宣扬了自己的政治主张，这就为下文的展开埋下伏笔。
第二段:写孟子就齐宣王好乐这件事，很自然地、因势利导地说服齐宣王要关心人民，“与民同乐”，实行仁政。
1.写孟子与齐宣王谈论“好乐”的事，为孟子宣扬自己的政治主张建立前提。
齐宣王接见孟子，孟子抓住这个机会，单刀直入，询问齐宣王是否告诉庄暴说自己“好乐”，由于当时君王好乐，遭到社会非议，所以齐宣王面有愧色，不好意思地承认自己“非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳”，而孟子却不责难，却肯定和安慰齐宣王，使他从困境中解脱，而想知道其中的道理。
孟子趁势提出两个问题，步步诱发，使齐宣王不得不承认“不若与人”“不若与众”。
“与众乐乐”只是一个比喻，孟子想用它来劝说齐宣王实行仁政，“与民同乐”。
2.用对比方法，从正反两方面论述了“与民同乐”“实行仁政”的必要性和重要性。
对比说理，是孟子善辩的特点。
孟子为了宣扬自己“与民同乐”的政治主张，促使齐宣醒悟而对齐国施行仁政，用对比的技巧，从正反两方面具体地描绘了两幅形象生动、色彩鲜明的画面，阐明在两种截然相反的政治措施之下，有两种截然相反的后果和反映。
板书如下:（略）写作特点:一、抽象事物形象化，抽象道理具体化。