北京市中小学语言文字规范化评估标准
北京市中小学学校文化建设示范校建设与评估指标体系
北京市中小学学校文化建设示范校建设与评估指标体系一、前言文化建设是学校教育工作中非常重要的一个方面，对于培养学生的全面发展和积极健康的人格素质具有重要作用。
为了促进北京市中小学的文化建设，特设立了北京市中小学学校文化建设示范校建设与评估指标体系，以评估学校的文化建设水平，提供优秀学校的典型经验，推动学校文化建设的不断发展和改进。
二、指标体系的结构1.教育理念：评估学校的教育目标和理念是否与社会需求相一致，是否具有时代性和创新性。
2.办学模式：评估学校的办学模式是否得当，是否能够充分发挥师生的主体作用，以及是否具有可延续性和可推广性。
3.教师队伍建设：评估学校的教师队伍是否结构合理，师资力量是否雄厚，教师的专业素养和学科研究能力是否达标。
4.学生成长教育：评估学校是否注重学生的全面发展，是否提供多样化的学科和课外活动，是否能够引导学生树立正确的价值观和人生观。
5.教育资源配置：评估学校对教育资源的配置是否合理，是否能够满足学生和教师的需求，以及是否能够充分利用社会资源。
6.校园文化建设：评估学校的校园文化建设是否丰富多样，是否能够培养学生的审美能力和文化素养，以及是否能够引领时代潮流。
7.教育科研水平：评估学校的教育科研水平是否达标，是否能够不断创新和改进教育教学方法，以及是否具有科研成果的转化能力。
8.学校管理水平：评估学校的管理水平是否高效规范，是否能够充分发挥各方面资源的作用，以及是否能够提供良好的服务。
三、评估指标的权重设置为了保证评估结果的客观性和科学性，需要对各指标进行权重设置。
权重设置可以通过问卷调查、专家评议等方式进行，以各指标在实际教育实践中的重要性和影响程度为依据。
各个指标的权重应当根据实际情况灵活调整，以确保评估结果的公正性。
四、评估方法和程序评估可以通过自评、互评和专家评估等方式进行。
评估程序包括评估前准备、评估实施、评估报告和评估结果反馈等环节。
评估实施时，可以采用定性和定量相结合的方法，充分调动学校教师和学生的积极性，提高评估的参与度和有效性。
语言规范化的标准及评估
语言规范化的标准及评估语言规范的标准是不断发展、不断完善的。
目前,具有可操作性的主要是普通话水平测试。
开展普通话水平测试是促进现代汉语规范化、推广普及普通话工作走向科学化、标准化道路的重要步骤。
它对加快普及民族共同语进程是非常有益的。
标签：普通话测试规范化标准评估中国的迅速发展和多民族的事实,使语言状态具有多样性和复杂性的特点,因此语言规范便成了国家语言工作的一项重要任务,也是一个牵涉到很多层面的具有现实意义的话题,直接关系到人们的生活。
一、规范化的标准把以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话作为全国通用的语言,人们对此并无异议。
但问题是语音方面的标准比较容易把握,而词汇及语法方面的标准就难把握得多。
因为“北方话”是一个大方言,它可以分为若干个次方言,如:北方官话、西北官话、西南官话、下江官话等,而且北方话的各方言也存在着差异。
另外,语法方面的规范范本涵盖面也很大,这样以来,仅从语言结构内部看,词汇及语法方面规范的标准就比较难以把握。
若把它放在语言结构以外来分析,难度则更大,尤其是词汇方面。
南昌大学的王卫兵在《汉语规范化的范围、根据、操作以及科学属性——汉语规范化若干问题再思考》(《语言教学与研究》2004年第1期)一文中提出:“汉语规范应当包括语用规范,将语音、词汇、语法规范与语用规范结合考虑,关注语言应用、将语言置于社会中考察,是语言规范化研究的基本特点。
”因此,我们把语言规范置于两个层面中来进行研究:一是约定俗成,二是明文规定。
(一)约定俗成和交际值约定俗成和交际到位的程度是衡量语言是否规范的标准。
语言是否规范,关键要看它是否为一般人所普遍使用;是否适应社会交际的需要,反映当前社会的发展;是否能够明确地表情达义,为一般人所懂得。
目前社会上出现的新词新语以及新用法,大致可以分为三种情况:1.新事物、新概念的产生导致表现这些事物和概念的新词语不断出现。
2023年度小学语言文字规范化评估指标
2023年度小学语言文字规范化评估指标引言本文档旨在为2023年度小学语言文字规范化评估提供指标和准则。
语言文字规范化评估旨在评估小学生在语言文字方面的表达能力和规范运用能力，以提高他们的语言文字水平。
评估指标评估指标是评估小学生语言文字规范化程度的具体标准。
以下是2023年度小学语言文字规范化评估的指标：1. 交流能力- 能够用准确的语言文字表达自己的意思- 能够流利地进行口头交流，并使用恰当的语音语调- 能够听懂他人的表达，并进行有效的回应2. 文字运用- 能够正确运用汉字，包括书写和拼写- 能够掌握基本的词语和句子的使用规则- 能够运用正确的标点符号和语法规范3. 语言组织能力- 能够组织清晰、连贯的句子和段落- 能够运用适当的语言结构和修辞手法- 能够进行简单的文章写作，包括叙述、说明和议论等评估准则评估准则是根据评估指标进行具体评估的依据。
以下是2023年度小学语言文字规范化评估的准则：1. 交流能力评估：- 表达准确度- 口头交流流利度- 听力理解能力2. 文字运用评估：- 汉字书写和拼写准确度- 词语和句子使用准确度- 标点符号和语法规范运用3. 语言组织能力评估：- 句子和段落的清晰度和连贯度- 语言结构和修辞手法运用的恰当程度- 文章写作的内容完整性和表达能力结论2023年度小学语言文字规范化评估的指标和准则旨在提高小学生的语言文字水平。
评估将重点评估交流能力、文字运用和语言组织能力。
通过评估结果，学校和教师可以针对学生的不足之处进行有针对性的教学和辅导，以帮助他们提升语言文字规范化水平。
中小学生普通话水平分6级
中小学生普通话水平分6级引言普通话是我国的国家通用语言，也是我国教育和社会交流的重要工具。
对于中小学生来说，掌握良好的普通话水平不仅可以提高语言表达能力，还有助于增强沟通能力和自信心。
为了对中小学生的普通话水平进行科学评估和分类，相关部门研发了中小学生普通话水平分6级评价体系，本文将对这一评价体系进行详细介绍。
评价体系概述中小学生普通话水平分6级评价体系是根据我国中小学生普通话教育的实际情况和普通话水平要求，结合现行中小学教育课程标准和语文课程标准，制定的评价体系。
该评价体系以听、说、读、写四个方面为主要考察内容，通过考试的形式，对中小学生的普通话水平进行分类评级。
评级标准一级中小学生普通话水平一级为入门级别，对应学生初次接触普通话的阶段。
评级标准如下：•听：能够听懂简单的日常用语和指令。
•说：能够简单介绍自己，用简单的句子进行简单对话。
•读：能够正确朗读普通话拼音，较熟悉常见的汉字。
•写：能够正确书写一些简单的汉字，理解并运用基本的标点符号。
二级中小学生普通话水平二级为初级阶段，对应学生普通话口语和阅读能力的提升。
评级标准如下：•听：能够理解日常对话和简短的文章。
•说：能够用清晰的语音和基本的句型进行流利的口语表达。
•读：能够顺畅地朗读短文，理解并运用较多的汉字。
•写：能够正确书写较多的汉字，结构简单的短文。
三级中小学生普通话水平三级为中级阶段，对应学生普通话口语和阅读能力的提高。
评级标准如下：•听：能够把握主旨，理解较长的对话和文章。
•说：能够用流利且准确的语音表达自己的意思，参与复杂对话。
•读：能够阅读一些长篇文章，理解并运用较深的汉字。
•写：能够正确书写较长的书面语文，写作具有一定的连贯性和逻辑性。
四级中小学生普通话水平四级为高级阶段，对应学生普通话能力的进一步提高和扩展。
评级标准如下：•听：能够听懂复杂的对话和文章，理解并运用较高级的词汇。
•说：能够用地道的语音和完整的句子进行口语表达，能够参与辩论并表达个人观点。
北京市高等学校语言文字工作指导标准
经费保障
（4分）
将语言文字工作经费列入学校年度预算（3分）。语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著（1分）。
2
能力
建设
(30分)
2-1
规范意识
（5分）
教师自觉使用规范语言文字的意识强，具有高度的文化自觉和文化自信（2分）。学生有自觉使用规范语言文字的意识；有较强的中华文化和语言的自豪感（3分）。
3
教育
教学
(20分)
3-1
教学活动
（10分）
教育教学活动中以国家通用语言文字为基本的用语用字（3分）。教师在授课、教案、讲义、板书、课件、试卷、作业批改、论文指导等教育教学活动中用语、用字规范（4分）。重视语言文字类课程建设，师范类专业应把教师语言类课程作为必修课设置，逐步提高学生语言文化素养（3分）。
2-2
教师能力
（7分）
将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果（2分）。重视教师语言文字基本功训练，提高教师语言文字应用能力和水平（2分）。教师自觉成为传承弘扬中华优秀传统文化的表率（1分）。教师普通话水平、汉字应用水平达标（2分）。
2-3
学生能力
（18分）
学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，并有相应的落实措施（3分）。学生重视口语交际能力培养和训练，普通话水平达到相应要求（3分）。师范类或语言类相关专业毕业生，普通话水平达到从业要求的等级的比例为100%、90%、80%（分别得分为8、6、4分；达标率低于80%的，0分）。学校积极为学生提供普通话水平培训测试服务，参加普通话水平测试的学生达到80%以上（4分，未达到50%的，此项为0分）。
北京市高等学校语言文字工作指导标准
一级
指标
国家三类语言文字城市标准
附：
国家三类城市语言文字工作评估标准及评分依据（一）
(综合管理60分)
注：1、综合管理得分应不低于45分；
2、凡倒扣分项目，所扣总分均以该项分值为限。
国家三类城市语言文字工作评估标准及评分依据（二）
（党政机关共60分）
注：1、党政机关得分应不低于42分；2.不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字；3.凡倒扣分项目，所扣总分均以该项分值为限。
国家三类城市语言文字工作评估标准及评分依据（三）
（学校共70分）
注：1、学校得分应不低于49分；
2、不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字；
3、凡倒扣分项目，所扣总分均以该项分值为限。
国家三类城市语言文字工作评估标准及评分依据（四）
（新闻媒体共40分）
注：1、新闻媒体得分应不低于28分；2、不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字；3、凡倒扣分项目，所扣总分均以该项分值为限。
国家三类城市语言文字工作评估标准及评分依据（五）
位人员是指公共服务行业的广播员、解说员、导游、话务员、咨询员等；4、不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字；5、凡倒扣分项目，所扣总分均以该项分值为限。
中小学语言文字应用能力评价体系
中小学语言文字应用能力评价体系一、引言中小学语言文字应用能力评价体系是指为测评学生在语言文字运用方面的能力，对学生的语文基础、思维能力和表达能力进行评估和提高的体系。
该体系旨在促进学生的语文素养和综合能力的培养，为学生的学习和未来发展打下坚实基础。
二、评价目标中小学语言文字应用能力评价体系的评价目标主要包括以下几个方面：1. 语言文字基础知识的评价：评估学生对基础语言知识、词汇、语法和语句结构等的掌握程度，以及对修辞、写作技巧等的理解和运用能力。
2. 阅读理解与分析的评价：评估学生对各类文本的阅读理解能力，包括理解文本主旨、抓取关键信息、推理分析等。
3. 写作表达能力的评价：评估学生的写作表达能力，包括作文的结构组织、语言表达能力、逻辑思维等。
4. 口语表达与交流能力评价：评估学生口语交流的流利度、准确度和逻辑性，包括口头演讲、小组讨论等形式。
5. 文学鉴赏与批评的评价：评估学生对文学作品的理解和欣赏能力，包括文学作品的主题、风格、修辞等方面。
三、评价方法中小学语言文字应用能力评价体系的评价方法主要包括以下几种：1. 综合评价：通过考试、试卷、口头表达等综合形式，评价学生在语言文字运用方面的能力。
综合评价能够全面反映学生在各个方面的能力水平，但需要考虑到评价的客观性和公正性。
2. 作品展示：要求学生提交自己的作品，包括作文、小说、诗歌、演讲稿等，评价学生的写作和创作能力。
作品展示能够观察到学生的独立思考和创新能力，但需要考虑到学生的个体差异。
3. 互评与自评：学生可以互相评价和批评他们的作品，也可以对自己的作品进行自我评价。
互评和自评能够培养学生的合作意识和自我反思能力，但需要引导学生做出客观公正的评价。
四、评价结果的应用中小学语言文字应用能力评价体系的评价结果主要用于以下几个方面：1. 学业提升：评价结果可以帮助学生了解自己在语言文字运用方面的优势和不足，进而加强学习和提升能力。
2. 教学改进：评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，从而对教学进行调整和改进，提高教学质量。
小学、初中语文写字评价标准
语文写字评价标准一年级评价标准:10分所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，整体协调，清楚工整。
8-9分8个以上的字结构匀称，笔画规范，大小合适；清楚工整，整体协调。
6-7分结构基本匀称，笔画基本规范，大小合适，清楚工整，整体协调。
4-5分基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
二年级评价标准:10分段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，行款整齐，清楚工整。
8-9分段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，行款整齐，清楚工整。
6-7分段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，清楚工整。
4-5分基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
三年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
8-9分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，大小合适，行款整齐，清楚工整。
6-7分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，清楚工整。
4-5分其他笔书写，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
四年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
8-9分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，大小合适，行款整齐，清楚工整。
6-7分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
4-5分其他笔书写，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
五年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
老师规范使用语言文字情况评估表
老师规范使用语言文字情况评估表评估目的该评估表的目的是为了评估老师在使用语言文字方面的规范性，以确保他们的教学活动符合相关要求，并且对学生的研究起到积极的影响。
评估内容评估表包括以下几个方面的内容：1. 口语表达：评估老师在课堂上的口语表达是否准确、流畅，是否用词得体、准确。
2. 笔头表达：评估老师在撰写课堂教材、备课笔记等方面的文字表达是否规范、清晰易懂，是否存在语法错误、拼写错误等问题。
3. 语气控制：评估老师在与学生交流时的语气是否温和、友好，是否能有效地传递信息并维持秩序。
4. 知识传递：评估老师在教学时所使用的语言是否能够准确、清晰地传递知识点，是否能够引发学生的兴趣并促进其研究。
5. 非歧视性：评估老师在使用语言文字时是否存在歧视性用词，是否能够尊重学生的种族、性别、宗教等个体差异。
评估方式评估可以通过以下方式进行：1. 观察：观察老师在日常教学活动中的言行举止，注意其语言文字使用的准确性和规范程度。
2. 学生反馈：向学生收集对老师语言文字使用情况的反馈意见，包括口头反馈和书面反馈。
3. 教材检查：检查老师所编写的教材、备课笔记等文字材料，评估其文字表达的准确性和规范程度。
评估结果与改进措施根据评估结果，可以制定相应的改进措施，以提高老师的语言文字使用规范性。
改进措施可以包括：1. 提供相关培训：为老师提供有关语言文字规范的培训，帮助他们提高口头表达和书面表达的能力。
2. 提供指导和支持：老师可以获得定期的指导和支持，以帮助他们改进语言文字使用的准确性和规范程度。
3. 提供反馈机制：建立学生向老师提供反馈意见的机制，促使老师关注语言文字使用的规范性，并及时改进。
评估结果应及时向老师反馈，并与其讨论改进的具体措施。
通过评估和改进，可以提高教师的语言文字使用规范性，提升教学效果。
学校语言文字工作达标建设评估表(中小学、职业学校)
（10分）
2-2-1将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。2分
查阅近两年学校文件、资料，重点说明教师语言文字应用能力提升情况。
2-2-2重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。2分
查阅近两年学校文件、资料以及教师课件、教案（包括电子教案）、作业批改等情况。
1-3-2校内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传。1分
实地查看；浏览学校网页。
1-3-3重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用，校内公文、文件、网站、宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用语用字符合规范及相关要求。1.5分
实地查看，学校名牌、公章等用字不规范的此项不得分。
2-2-3教师普通话水平达标。6分
查验教师普通话等级证书原件，核对教职工名册，差1个百分点扣0.1分。普通话达标率低于98%的此项不得分。
2-3
学语言文字规范意识和应用能力的要求，逐步提高学生语言文字应用能力，并达到课程标准的相应要求。5分
查看近两年学校相关资料。
召开教师座谈会（10-20人），年龄、性别、学科分布比例与教职员工总体比例大体相当；随机访谈；入班听课2节（语文课、非语文课1节），随堂听课4节以上（学科、教师性别、年龄分布比例与教职工总体比例大致相当）。
2-1-2高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感。2分
召开高年级学生座谈会；随机访谈。
2-2
4-1-2教职工熟悉掌握、高年级学生基本了解国家语言文字方针政策、法律法规和规范标准。2分
4-2
推广普及
（6分）
4-2-1每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的宣传活动。3分
中心小学普通话、语言文字规范化培养目标及教学要求
普通话、语言文字规范化培养目标及教学要求新世纪随着社会经济的发展，特别是信息技术的快速发展，对语言文字规范化提出了新的更高的要求。
学校是语言文字工作规范化的重要阵地，明白学校语言文字工作的现状，把握学校语言文字工作在新世纪的位置，研究如何结合学校素质教育实际，以拓展和深化语言文字工作等，需要我们认真思考，为此，特制定我校普通话和语言文字规范化培养目标及教学要求。
一、指导思想认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。
二、培养目标及教学要求（一）普及普通话推广普通话是现代汉语规范的重要内容。
《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。
”1986年全国语言文字工作会议上提出，在20世纪内，实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。
据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生95%以上能达到课程标准对听说的朗读要求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写音节，熟悉音序查字法。
语文教师、英语教师的普通话水平应达到二级甲等以上，其他教师应达到二级乙等以上，学校非教学工作人员应达到三级甲等以上，其中非教学人员应有60%以上达二级乙等以上。
1．把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长承诺之一；作为培养学生的目标之一。
2．把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。
学校规定：语文教师必须带头讲好普通话，学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行辩论、演讲和采访。
3．让普通话成为教学语言。
通过宣传、培训、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话；学生在教育教学活动中100%使用普通话；与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。
中小学学校语言文字工作制度
中小学学校语言文字工作制度一、语言文字规范化建设为确保学校语言文字使用的规范化，我们制定了以下制度：1.学校所有公文、教案、试卷、作业等文档的书写必须使用规范汉字，不得使用繁体字、异体字、错别字等。
2.学校各类标牌、指示牌、宣传栏等公共标识必须使用规范汉字，确保语言文字的准确性。
3.教师板书及批改作业时，应使用规范汉字，避免使用不规范的简化字或错别字。
4.学校推广使用普通话，教师授课及学生日常交流必须使用普通话。
5•学校设立语言文字规范化监督小组，定期对全校语言文字使用情况进行检查和评估。
二、语言文字教学管理为确保学校语言文字教学的有序开展，我们制定了以下制度：1.语文课程设置要符合相关规定，注重培养学生的阅读、写作、口语表达等语言能力。
6.教学质量评估要全面考虑学生的语言能力提升及教师的授课质量。
7.学校定期组织语文教研活动，提高教师的语文教学水平。
8.学校鼓励学生阅读经典文学作品，提高其文学素养和审美能力。
9.学校定期开展写作比赛和演讲比赛等活动，激发学生的语言创造力。
三、语言文字工作评估为确保学校语言文字工作的全面性和客观性，我们制定了以下评估制度：1.学校定期对语文课程进行评估，确保课程内容的科学性和实用性。
10学校对教师的教学质量进行评估，确保教师授课质量的不断提升。
11.学校定期对学生进行语言能力评估，了解学生在阅读、写作、口语表达等方面的水平。
12学校鼓励教师和学生参与语言文字相关的竞赛和活动，对其成果进行表彰和奖励。
13学校定期对语言文字工作进行总结和反思，不断完善工作机制和提高工作效率。
四、语言文字表彰奖励为激发学校语言文字工作的活力，我们制定了以下表彰奖励制度：1.学校每年评选一次“语言文字工作先进个人”，对在语言文字工作中表现优异的教师和学生进行表彰。
14学校对在语文课程评估、教师教学评估和学生评估中表现突出的班级和个人给予奖励。
15学校鼓励师生参与各级语言文字相关的竞赛和活动,对取得优异成绩的师生进行表彰和奖励。
语言文字达标校验收评估标准
C2
学生 用字 规范 （不含 幼儿园）
C2.1有规范用字 意识
33.掌握规定数量的规范汉字，能自觉运用规范字书写交流
3
6
查阅材料 实地抽查
34.写字姿势规范，书写时握笔姿5.能用正楷书写规范字，作业、作文用字规范
3
5
36.熟练运用汉语拼音
2
D宣 传 推 广
D1
校园 宣传 推广
46.学校集体或师生个人获语言文字各类奖项的，省辖市（省直管县）级每项次加0.5分，省级每项次加1分，国家级每项次加2分，加分累计不超过4分
备注：
一、高校、中等职业学校、中小学评估标准满分为100分，幼儿园评估标准满分为84分
二、以下情况实行“一票否决”：
1.专任教师普通话测试成绩未达二级乙等比例超过5 %。
1
5
查阅材料
42.能与当地其他学校经常开展与语言文字相关的交流观摩和听课等活动
1
43.各级各类新闻媒体对学校语言文字工作宣传报道3次以上
3
達二级指标
拍怀
三级指标评估内容分值
评估方式
E有关加分 项目
44,学校有语言文字应用科学研究方面的成果加2分
查阅材料
45.学校教师普通话水平测试成绩为一级甲等及国家级普通话水平测试员，每人次加0.5分，加分累计不 超过2分；幼儿园教师普通话水平测试成绩为一级乙等比例达40加2分
1
B2.2正确使用规 范汉字
25.教师板书、教案、批改作业、制作试卷等用字规范
3
8
查阅材料
26.学校公章、公文、自编教材、教辅读物、教学软件等用字规范
2
27.校办报刊、广播、电视、网络以及标牌、墙报等环境用字规范
语言文字工作达标验收评分标准
将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入学校普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有相关内容并定期更新。教职工熟悉掌握、高年级学生基本了解国家语言文字方针政策、法律法规和规范标准。
4分
4-2推广普及
每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的宣传活动。积极发挥学校在家校互动中的重要作用和对社会的辐射带动作用，带动社会研究和实践，并通过“小手拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务。
6分
1-4经费保障
语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
4分
2能力建设(30分)
2-1规范意识
教师熟悉国家语言文字方针政策和法律法规，自觉规范使用语言文字的意识强，学生有自觉规范使用语言文字的意识；高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感。
5分
2-2教师能力
将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。教师普通话水平达标。
5分
总分
100分
说明：1.满分为100分，70分及以上为合格，其他等级要求由各地自行制定；2.指标1-3中，学校名牌、公章等用字不规范的此项不得分；3.指标2-2中，普通话达标率低于98%的此项不得分；4.各地可自行设定加分项目，总分不超过5分。
6分
5科学发展(10分)
5-1科学研究
重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果。研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价。积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究。
5分
5-2创新实践
结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语言文字工作新途径、新方法。创造性地开展各种语言文化活动，形成品牌或传统。自主研发语言文字校本课程、教材或教辅材料，取得良好的教育教学效果。
学校语言文字工作评估标准
4
学生答卷 抽查
根据卷测题中分辨规范、 不规范字11个一题中的识 别计算得分扣分
根据卷测题中书字
5
学生答卷 10个汉字一题中的 抽查 书写正误率计算其
得分或扣分
扣分依据 得分
分；开设课程；1分；重视教师语言文字基本功训练，2分。
在校内文化建设活动中有
语言文字规范化要求，三
种以上切且形式多样，内
5
查看学校 环境查阅 有关文件 、资料
容丰富者得2分，三种以下 得1分，没有不得分；建立 了学校附近社会用字不规 范档案的得1分，进行监督
促其改正者得2分，没有不
得分。
学校管理及教育教学活动
普及 普通话 38分
B4教师普通话 水平
适龄教师98%以上测试达标，且有20%以上的教师达一级乙等，6 分，达一级乙等人数每降5个百分点减1分，但只要应测教师达标 率低于98%则此项不得分。
B5学生普通话 毕业班学生普通话水平95%达到课程标准，对说读的要求5分，达
水平
标率每降5个百分点减1分。
B6管理人员普 学校领导和职员的普通话水平90%测试达标，5分；达标率每降5
与学生这间，1分。
查了解 方言者扣0.5分，扣完为止
。 查阅培训 学校全体适龄教师参加测
普及 普通话 38分
B3教师普通话 适龄教师100%参加过培训和测试，5分，培训或测试率每降5个百 培训测试 分点扣1分。
5
计划、培 试前的培训以及整体测试 训考核成 后各别教师补测及新进教 绩单，计 师测前的培训，发现缺一 算达标率 项视为未达100%。
计算达标 试成绩或口试成绩达不到
率查实阅地资调料 7参0分加以座上谈（的含校7级0分领）导者有扣1人1
小学语言文字规范化考核制度
小学语言文字规范化考核制度在小学教育中，语言文字的规范化是十分重要的。
为了培养学生良好的语言文字表达习惯，许多学校开始实施小学语言文字规范化考核制度。
这一制度对学生的语言文字能力进行考核和评估，也对学校的教育质量进行监督，有助于提高教学水平和学生的综合素质。
小学语言文字规范化考核制度强调学生语言文字的正确性、准确性和规范性。
学生需要掌握正确的字音、词义、语法和句法结构，遵循书写规范，注意标点符号和大小写的使用等。
在考核中，学生会接触到各种语言文字任务，如听写、作文、口语表达等。
这些任务旨在让学生在实践中巩固语言文字知识，提高自己的表达能力。
此外，小学语言文字规范化考核制度也鼓励学生培养良好的语言文字阅读习惯。
学生需要阅读各种书籍、故事、报纸和杂志等，能够理解文本的意思并进行正确的表达。
通过阅读，学生可以丰富自己的语言文字知识，提高自己的表达能力。
在考核中，学生需要进行阅读理解和书面表达等任务，以展示自己的阅读能力和语言文字水平。
小学语言文字规范化考核制度对教师的要求也很高。
教师需要深入了解学生的语言文字水平，通过教学和训练，帮助学生提高。
他们需要对学生的作文进行批改和评价，给予适当的指导和建议。
此外，教师还需要组织语言文字活动，如诗歌朗诵、辩论赛等，激发学生对语言文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语言文字规范化考核制度的实施可以起到多方面的积极作用。
首先，它能提高学生的语言文字表达能力。
通过不断的训练和考核，学生能够掌握更多的语言文字知识，提高自己的表达能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
其次，它能够提高学校的教育质量。
通过考核制度的监督和评估，学校能够了解到自己的教育水平和教学效果，并及时进行改进和调整。
最后，它能够培养学生的综合素质。
良好的语言文字能力不仅可以帮助学生在学业上取得好成绩，还能够提高他们的思维能力、表达能力和社交能力。
然而，小学语言文字规范化考核制度也面临一些挑战和困难。
语言文字规范化示范校评估评分细则(省级)
分值
4
10+5
10+3 2 3
2+2 3+1
自评 得 评估
分
依据
3
C项查阅相 关资料、 听课、问 卷座谈
9
9 2
3
Байду номын сангаасD项查阅相
关资料、
2
座谈、实
地考察
2
武威市语言文字规范化示范校评估评分细则
评估指标 及内涵
实施要求及评分标准
A综合管理
(1)学校语言文字工作有制度、有计划、有检 查和改进措施，1分
A1语言文字工作 列入学校议事日
程
(2)学校重视教师的语文素养，有增强教师语 言文字应用能力的激励机制，2分
(3)各科教学均重视培养学生的语言文字规范 意识和应用能力，1分
(1)师范类专业应届毕业生100%普通话水平达 到二级乙等及以上，2分；每少10%，扣1分
(2)非师范类专业应届毕业生85%参加过普通话 培训和测试，2分；每少10%，扣0.5分；应届 毕业生80%普通话水平达到规定等级，2分；每 少10%，扣0.5分
C4学生具有相应 的语言文字应用
能力
(3)学生能使用普通话和规范汉字进行正常的 社会交往,2分；检查中发现1人不会说普通话 或不会写规范汉字,扣1分
(4)教师积极参加经典诗文诵读活动，1分
(5)教师参加有关国家通用语言文字方面的比 赛，获国家级或省、市级荣誉奖，增加2分
(1)普通话口语教师普通话水平100%达到一级 乙等及以上，2分，有1人未达到不得分
B4语文教师用语
(2)语文教师普通话水平100%达到二级甲等及 以上,2分；每少10%，扣1分；100%达到一级乙
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6
查阅普通话水平测试成绩表
B10
学生普通话水平
C25.95％的学生普通话水平达到课程标准对听、说、读的要求，5分
达标率每降5个百分点扣1分
6
抽查
B11
管理人员普通话水平
C26.学校领导和职员的普通话水平90％达标，5分
达标率每降5个百分点扣1分
5
查阅普通话水平测试成绩表
A3
规
范
用
字
40分
B12
校园用字
C27.名称牌、标志牌、标语用字规范，6分
每出现一个异体字、二简字、错别字扣0.5分
14
实地考查C28.校刊、ຫໍສະໝຸດ 报、橱窗及各种宣传栏用字规范，6分
每出现一个不规范字扣0.1分
C29.指示牌、电子屏幕用字规范，2分
每出现一个不规范字扣0.1分
B13
公文、印章用字
C30.公文、印章用字规范，6分
C21.教师与学生之间交流使用普通话，1分
C22.学生与学生之间交流使用普通话，1分
B8
普通话培训测试
C23.政策规定范围内的教师100%参加普通话培训和测试，6分
培训或测试率每降5个百分点扣1分
6
查阅培训计划、教师普通话测试成绩表
B9
教师普通话水平
C24.政策规定范围内的教师95％以上的测试达标，6分
听课了解
C35.教师批改作业、书写评语用字规范，4分任一教师书写繁体字、异体字、二简字、错别字扣0.1分
抽查
B15
学生用字能力
C36.90％的学生能够正确分辨其识字范围内的规范汉字，3分
每降5个百分点扣1分
6
抽查
C37.90％的学生能够正确书写其识字范围内的规范字，字形、笔顺规范，3分
每降5个百分点扣1分
抽查
B5
档案管理
C17.有关语言文字工作的文件、计划及总结等资料齐全，管理妥善，2分
2
查阅档案资料
A2
普
及
普
通
话
36分
B6
教学语言
C18.教师在教学活动中均使用普通话，8分
课上有一个教师或学生使用方言，扣0.5分
8
听课
B7
校园语言
C19.集体活动、会议等场合使用普通话，2分
5
开座谈会，实地了解情况
C20.教师与教师之间交流使用普通话，1分
每出现一个不规范字扣0.5分
6
实地查看
B14
教学用字
C31.教师讲义用字规范，2分
每出现一个不规范字扣0.1分
14
抽查
C32.试卷用字规范，2分。
每出现一个不规范字扣0.1分
抽查
C33.多媒体、幻灯、投影等用字规范，2分
每出现一个不规范字扣0.1分
听课或查看幻灯片
C34.教师板书用字规范，4分
任一教师书写繁体字、异体字、二简字、错别字（因教学需要除外），扣0.1分
6
查阅文件及相关资料，听汇报
C7.对普及普通话和用字规范化工作有检查和改进措施，2分
C8.开设相关课程或组织相关教育活动，1分
C9.将语言文字规范化纳入教师基本功训练内容，1分
B3
制度建设
C10.把语言文字达标列入教师业务考核内容，
1分
4
查阅文件及相关资料，听汇报、开座谈会
C11.作为教师评优的条件，1分
附件1：
北京市中小学语言文字规范化工作评估标准
评估
项目
评估
要素
评估细则
分值
评估依据
A1
管
理
工
作
24分
B1
组织机构
C1.有分管领导，1分
6
查阅文件及相关资料，听汇报
C2.有专兼职工作人员，1.5分
C3.有工作机构，1.5分
C4.有工作网络，1分
C5.有工作计划并认真实施，1分
B2
管理措施
C6.将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的内容，2分
C12.作为学生评优的条件，1分
C13.作为录用教师的资格条件并已实施，1分
B4
宣传工作
C14.校内有长期性的宣传标语牌，并与校园文化融为一体，2分
6
检查校园环境
C15.推广普通话宣传周活动丰富多彩，面向社会开展语言文字规范化宣传工作，2分
查阅文件及资料，听汇报
C16.宣传效果好，全体师生员工了解《国家通用语言文字法》的内容，2分