小学数学课堂教学模式探讨

本环节是整个课堂教学的中心环节，这一环节的主要任务：1、自主探究——分工合作就是教师充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，引起学生独立的数学思考。

在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。

小组探究要由各小组组长组织实施，要求组长要面向全体，控制全局，明确分工，指导学生独立思考，根据每个同学自己的学习经验和知识基础，利用已经掌握的数学知识和经验，探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。

2、组内交流——解决问题就是在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。

同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。

把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组意见。

小组推选出小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。

第三环节：“展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。

在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。

问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。

在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。

这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。

这一环节主要任务：1、小组展示——汇报交流就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。

2、师生探究——内化提升就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全体同学共同探究。

小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。

在整个过程中教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。

不同的小组“合作探究”的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。

对于简单的，学生又能解决的，可以让其他组的同学给予帮助加以解决；对于复杂的，学生难于理解的，教师可以采用不同的教育教学手段先教给学生分析解决问题的方法，提供理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。

这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。

第四环节：“回顾整理，拓展应用”俗话说“编筐编篓，重在收口”。

一堂课成功与否，结课很重要。

教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。

再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。

本环节的主要任务：1、回顾整理——总结反思就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。

结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。

2、深化提高——拓展应用就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。

习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。

练习过程中教师要加强点拨和提升。

并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。

这种教学模式的内涵是创设教学情境，促使学生自主合作探索新知，再通过师生共同研讨，多向交流，达到理解知识、掌握技能、实现教学目标的目的。

把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。

在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的教师与学生互动，学生与学生互动，强化人与教学环境的交互影响，以产生教学共振，达到良好的教学效果。

课堂教学模式只是给教师们提供一个上课的基本框架，在落实教学教学模式的过程中，要根据具体教材内容和教学目标，结合教师自身的教学实际和学生的学习水平，灵活运用，不宜机械套用。

另外，任何模式都有它的局限性，要使模式适合更多的课型，就需要广大教师在实际教学过程中，积极实践、大胆尝试、不断创新，使小学数学课堂教学模式模式更加完善和实用。

小学数学课堂教学模式探讨登封市大冶镇大平学校小学数学教研组小学数学完善和内化教学常规小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。

1、教学准备教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。

（1）认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

（2）通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。

确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。

加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。

（3）全面了解学生。

学生是教学的对象，更是学习的主体。

全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。

一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。

尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。

（4）重视课堂教学设计。

在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系及规律的概括。

（5）课前作好充分准备。

对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

2、课堂教学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

课堂是学生学习数学的主要场所，是在教师的引领下，学生凭借原有的知识背景、生活经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。

（1）认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。

（2）精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。

板书工整、有计划。

（3）教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。

关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。

（4）遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。

（5）有效组织好学生的学习活动。

提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。

学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。

（6）课堂教学时间分配合理，结构科学。

必须留有学生独立思考和基本练习的时间。

认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。

（7）动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。

3、批改与辅导作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展，批改作业是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。

辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。

（1）数学作业形式要多样。

从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。

作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高（2）作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。

批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。

（3）对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。

对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。

（4）对学生作业中的错误，订正要及时。

基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。

对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。

（5）辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。

辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。

既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。

（6）辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。

以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。

4、教学评价教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学5、教学研究教学研究是教师自身成长的需要，学校发展的需要。

教师的成长离不开独立学习与反思，同伴研讨与互助，专业学习与引领。

小学数学完善和内化教学常规登封市大冶镇大平学校小学数学教研组小学数学完善和内化教学常规小学语文是基础教育中的一门重要学科，为了加强管理，大面积提高教学质量，特制订本教学常规。

一、课前准备l、把握目标。

每学期初，教师必须认真学习《小学语文教学大纲》（《小学语文教学指导纲要》），认真通读教材，精读《教参》，从而依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通。

2．制订计划。

每学期初，教师在上述目标体系的正确导向下，以《大纲》（《指导纲要》）、教材为依据，结合班级学生实际情况，认真制订出明确具体、切实可行的学期教学计划（含作文教学），制订教学计划的具体要求，按学校学科计划规范执行。

3、编写教案。

⑴教师应认真钻研教材，抓住课文的语言特点，围绕课文的重点、难点，理出语文知识与思维培养、语言发展的结合点（这个结合点，关键是要找到重点训练项目和常规训练项目），在此基础上，制订出切实可行的课文教学目标，并由此分解形成课时目标。

课时目标要有明确的重点训练与常规训练要求。

⑵根据课时目标，设计好具体的训练内容和训练方法，内容安排密度要适宜，避免两头松、中间紧的现象。

方法选择应合理实用，讲究实效。

⑶课后练习及作业册上的有关练习教师应准确把握其意图，并有机地分散落实到各课时教学中，至于其它的练习，教师也应精心设计认真安排。