高中地理 第三章 生态环境保护 3.1 生态系统与生态平

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高中地理:生态平衡与环境保护——自然与人类共存的教学教案

高中地理:生态平衡与环境保护——自然与人类共存的教学教案

高中地理:生态平衡与环境保护——自然与人类共存的教学教案第一章:生态平衡的概念与重要性1.1 教学目标让学生理解生态平衡的概念。

让学生了解生态平衡的重要性。

让学生认识到人类活动对生态平衡的影响。

1.2 教学内容生态平衡的定义与例子。

生态平衡的重要性。

人类活动对生态平衡的影响。

1.3 教学方法讲授法:讲解生态平衡的概念与例子。

讨论法:让学生分组讨论人类活动对生态平衡的影响。

1.4 教学评价学生参与讨论的情况。

学生对生态平衡的概念的理解程度。

第二章:生态环境问题的产生与影响2.1 教学目标让学生了解生态环境问题的产生原因。

让学生了解生态环境问题对人类和自然的影响。

2.2 教学内容生态环境问题的产生原因。

生态环境问题对人类和自然的影响。

2.3 教学方法讲授法:讲解生态环境问题的产生原因。

案例分析法:分析具体生态环境问题对人类和自然的影响。

2.4 教学评价学生对生态环境问题产生原因的理解程度。

学生对生态环境问题影响的认识程度。

第三章:环境保护的措施与方法3.1 教学目标让学生了解环境保护的措施与方法。

让学生认识到每个人都应该参与到环境保护中来。

3.2 教学内容环境保护的措施与方法。

环境保护的重要性。

3.3 教学方法讲授法:讲解环境保护的措施与方法。

实践活动法:让学生制定自己的环境保护计划。

3.4 教学评价学生对环境保护措施与方法的理解程度。

学生制定的环境保护计划的创意性和实用性。

第四章:我国生态环境保护政策与实践4.1 教学目标让学生了解我国的生态环境保护政策。

让学生了解我国在生态环境保护方面的实践。

4.2 教学内容我国的生态环境保护政策。

我国在生态环境保护方面的实践。

4.3 教学方法讲授法:讲解我国的生态环境保护政策。

案例分析法:分析我国在生态环境保护方面的实践。

4.4 教学评价学生对我国生态环境保护政策的了解程度。

学生对我国生态环境保护实践的认识程度。

第五章:生态环境保护与可持续发展5.1 教学目标让学生了解生态环境保护与可持续发展的关系。

_2018高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态

_2018高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态

_2018高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态第一节态环境问题及其产生的原因主要生态环境问题及其产生的原因―――――――情景导入先思考――――――“十”字架的沉重思考探究:(1)漫画反映了什么问题?提示:该漫画反映的主要环境问题为森林破坏。

(2)这种问题会导致哪些严重的后果?提示:这样造成的后果主要有:①生态失调;②环境恶化;③导致洪水频发;④水土流失加剧;⑤土地沙化;⑥河道淤塞;⑦全球温室效应增强等。

―――――――基础知识要记牢――――――主要生态环境问题及形成的原因12分析生态环境问题的四个角度1.分布区域每种生态环境问题都具有明显的地域性特征,都是在特定的环境背景下形成的。

因而首先要明确分布的区域。

2.形成原因生态环境问题产生的原因包括自然原因和人为原因。

(1)一般来说,自然原因是生态环境问题形成的基础,如生物多样性、森林资源、湿地等问题都会受到全球气候变化的影响,沙漠化往往发生在气候比较干旱的地区。

(2)目前,人为原因是大多数生态环境问题产生的主要原因。

从人为原因来看,主要体现在人类对资源的不合理利用上。

明确成因,有助于环境问题的解决。

3.危害生态环境问题造成的危害包括对环境自身以及对人类生产、生活的影响。

例如,森林的破坏不仅会造成自然环境中其他要素的改变,也会对人类的生产与生活带来巨大的危害。

4.解决措施(1)根据成因确定措施:即根据区域问题的成因确定该区域应采取的相应措施。

例如,黄土高原水土流失严重、西北地区荒漠化严重,其共同成因为滥垦、滥伐、滥牧、滥采,所以两地区应采取的应对措施就是退耕还林、还牧、还草。

(2)根据阶段确定措施:即根据区域内部不同部分(如河流上、中、下游)的特点确定某区域应采取的相应措施。

例如,淮河流域洪灾频发的防治措施有:(3)借鉴经验确定措施:借鉴具有相似特征的其他区域的经验确定本区域的发展措施。

例如,参照宁夏中卫县沙坡头草方格沙障治理、亚马孙雨林的保护等经验或措施,结合区域实际问题,分别提出某些荒漠化、水土流失区、湿地等发展措施。

2019_2020学年高中地理第三章生态环境保护第一节生态系统与生态平衡课件湘教版选修6

2019_2020学年高中地理第三章生态环境保护第一节生态系统与生态平衡课件湘教版选修6

生态平衡和受损生态系统 【合作探究】 1.读一个陆地生态系统的部分食物网图(见教材 P44 图 3-2), 探究下列问题。 (1)该生态系统中,生产者是什么?哪些动物为一级消费者?哪 些动物为二级消费者? (2)据图分析,生态系统的稳定性与食物网有何关系?
提示:(1)绿色植物。 鹿、鼠、鸟、松鼠、兔为一级消费者。 蛇、狐、枭、鼩鼱及狮为二级消费者。 (2)食物网越复杂,生态系统就越稳定。
生态系统 定区域内生物群落(包括生命系统)和 群 落 、 生 态
其生存环境(包括非生命系统)的集合 系统
2.生态系统的结构
生态系统的结构是指生态系统的组成及食物链和食物网。
生态系统
生物成分
生产者、消费者、 分解者
的组成
非生物成分
养分、空气、水 分、温度因素
食物链 食物网
指通过食物关系把一个生态系统 中的各种生物连接起来。任何食 物链都是以生态系统为基础的 一个生态系统中许多食物链彼此 相互交错连接的复杂营养关系。 食物网是自然界普遍存在的
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统与生态平衡
第三章 生态环境保护
学习目标
明目标、知重点
了解生态系统的概念、组成。
理解生态平衡的含义、特征及受损后的生态系统对人
类的影响。
一、生态系统的组成 1.种群:同一物种在一定空间内__集__合____在一起,形成种群。 2.生物群落:在一个区域内____所__有______不同的生物种群生活
在一起,就构成了生物群落。
3.生态系统 (1)概念:生物群落及其____环__境______的统一整体就是生态系统。
(2)组成 ①生物成分:生产者(各种绿色植物)、___消__费__者_______ (各种动

高中地理第三章生态环境保护3.1生态系统与生态平衡教案湘教版选修6

高中地理第三章生态环境保护3.1生态系统与生态平衡教案湘教版选修6

1.在图3-1括号内标出生物个体、生物种群、生物群落、生态系统等术语。

2.一个草原生态系统里所有草原犬鼠是不是一个生物种群说一说你判断理由。

〔〕
〔〕
〔〕〔〕
【点拨】1.
〔生物个体〕〔生物种群〕
〔生物群落〕〔生态系统〕
2. 一个草原生态系统里所有草原犬鼠是一个生物种群。

因为这是一定区域一样物种集合。

【启发提问】生态系统由四局部组成,你知道生态系统中生产者、消费者与分解者分别指什么?
【学生答复】在生态系统中,生产者是指绿色植物,能够利用太阳能,通过光合作用,把光能转变成有机物中化学能。

消费者是指不能制造有机物,必须直接或间接地依赖于绿色植物维持生命动物。

分解者是。

_高中地理第三章生态环境保护3.1生态系统与生态平衡课件湘教版选修60508130

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(2)非生物环境变化 滥垦、滥伐、施肥、污染等
人类活动对池塘生态环境的破坏
工厂废液
(含P.N2)
排入
池塘
养分 剧增
藻类过 渡生长
营养源
浮游生物 过渡繁殖
积累
有机物过剩
微生物分解作用增强
大量耗氧, 使水中缺 氧;导致 鱼类窒息 而大批死 亡。
认识自然规律,注意生态系统的变化,使 之向有利于人类生活和生产的方向发展
陆生生态系统 草原生态系统 农田生态系统
海洋生态系统 水生生态系统
淡水生态系统
河流生态系统 湖泊生态系统
池塘生态系统
9、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。2021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/182021/9/182021/9/189/18/2021 3:19:52 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。2021/9/182021/9/182021/9/18Sep-2118-Sep-21 12、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。2021/9/182021/9/182021/9/18Saturday, September 18, 2021
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统和生态平衡
一.生态系统
生物成分
1.组成
非生物成分
生产者 消费者 分解者
在生态系统中,植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中 储存着来自太阳光的能量。植物制造的有机物,不仅养活了植 物自身,还为动物的生存提供食物,因此,植物是生态系统中 的生产者。

新教材2023版高中地理第三章生态环境保护与国家安全第二节自然保护区与生态安全课件湘教版选择性必修3

新教材2023版高中地理第三章生态环境保护与国家安全第二节自然保护区与生态安全课件湘教版选择性必修3

区域生态环境问题的分析模型 首先,需要明确区域的地理位置和范围;其次,从地形、气候、水 文、植被、自然资源以及工业经济活动等方面,分析该区域的地理环 境特征,了解该区域的地理背景;第三,根据区域的地理背景分析区 域存在环境问题的潜在因素,从而找出该区域的生态环境问题;最后, 运用知因索果法,针对环境问题产生的原因,找出相应的治理措施。
(3)能量流动和物质循环 过程
能量流动
物质循环
方向和特点 单向流动逐级递减
循环流动收支平衡
[辨析] 自然保护区与生态功能区 生态功能区是指承担水源涵养、水土保持、防风固沙和生物多样性 维护等重要的生态功能,关系全国或较大范围区域的生态安全,需要 在国土空间开发中限制进行大规模高强度工业化城镇化开发,以保持 并提高生态产品供给能力的区域。其范围比自然保护区更广,如南岭 山地森林及生物多样性生态功能区、黄土高原丘陵沟壑水土保持生态 功能区等。
5.成立国家植物园的主要目的是( ) A.保护生物多样性 B.提高公民的环保意识 C.发展旅游观光业 D.扩大植物的分布范围
答案:A
解析:第5题,本题以国家植物园的成立为情景,考查生物多样性保护。材料 提到“国家植物园坚持国家代表性和社会公益性的理念,充分发挥植物迁地保护 和科学研究的核心功能”。成立国家植物园的主要目的是保护珍稀濒危植物,从 而保护生物多样性,A正确;B、C是成立国家植物园可以达到的效果,但并非主 要目的;成立国家植物园并不能扩大植物的分布范围,D错误。故选A。
课堂互动·合作探究 教材探究·活动点拨
知识梳理·自主探究
一、自然保护区的概念 1.自然保护区:对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危 野生动植物 . 物种的天然集中分布区、有特殊意义的 自然遗迹 等保护对象所在的陆 地、陆地水域或海域,依法划出一定面积予以特殊保护和 管理 的区 域。 2.广义的自然保护区:受国家法律特殊保护的各种 自然区域 的总 称,不仅包括自然保护区,还包括国家公园、 风景名胜区 、自然遗迹 地等各种保护地。

高中地理一轮复习 第3课时 生态环境保护课件 湘教选修6

高中地理一轮复习 第3课时 生态环境保护课件 湘教选修6

第(2)题,A处于长江上游,该处过度破坏森林,使
水土流失加剧,洪涝灾害频发。第(3)题,从工程措
施和非工程措施两方面进行保护。
答案 (1)东北 西南 东南 (2)含沙量增大,长江中下游地区的湖、河、水库 泥沙淤积加剧,洪涝灾害频发 (3)加强执法管理;建立自然保护区;采伐与更新 相结合;防治森林火灾和虫灾;加强宣传教育。
思维拓展 生态危机的形成原因 (1)自然原因:在全球范围内,有些生态系统相对 脆弱,抗外界干扰能力低,当受到外界力量作用 后恢复比较困难,自身稳定性差,易受破坏而形 成生态环境问题。 (2)人为原因:20世纪50年代以来,人类以前所未 有的规模和强度影响环境,在创造现代文明的同 时,也使自然生态系统遭受严重破坏,从而导致 生态环境恶化和自然资源枯竭。 归纳生态问题的产生:

开矿 修路
破坏土地资源
危害 引发 洪涝 灾害 造成重大损失
自然原因 土地荒漠化 成因 人为原因
危害
表现 生物多样性减少 成因:主要是人类各种
活动 造成的
方法指导 知识联系法解读森林的生态效益 森林具有强大的生态效益,能为人类提供各种生 态服务,森林尤其是原始森林被大面积砍伐,无 疑会影响和破坏森林的生态功能,带来生态灾难。
强化专练 1.读“生态系统食物链和食物网图”,回答相关
问题。
(1)图示生态系统中的生产者是________,最高 级消费者是________。
(2)图示中初级消费者是________,是________ 营养级。 (3)该食物网中共________条食物链。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信,人不欺我;对事以诚信,事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。2022/1/162022/1/16January 16, 2022 •14、孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌,集体的声音,集体的动作,集体的表情,集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力,这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/162022/1/162022/1/161/16/2022 •18、人自身有一种力量,用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量,一旦他这样做,就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/162022/1/16

2018_2019学年高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态系统与生态平衡讲义含解析

2018_2019学年高中地理第三章生态环境问题与生态环境保护第一节生态系统与生态平衡讲义含解析

第一节生态系统与生态平衡生态系统与生态平衡———————情景导入先思考———————澳大利亚牧区有几百万的草场,养着4 500万头牛,每天排出成千上万吨牛粪,牛粪覆盖草场,使草无法生长,又引来吸吮牛血的蝇类,使养牛业大受挫折。

于是,澳大利亚有关专家便从我国“邀请”了喜爱牛粪的屎壳郎,帮助清扫牧场。

它们到澳大利亚勤奋工作,把遍地牛粪埋掉,使牧草繁茂,牧业兴旺。

“昆虫诗人”法布尔的《昆虫记》中第一篇就是赞美屎壳郎的,他称屎壳郎为“大自然的清道夫”。

思考探究:屎壳郎属于生态系统中的哪个要素?提示:屎壳郎以牛粪为食物,起到了分解者的作用。

———————基础知识要记牢———————1.生态系统的组成(1)生态系统的形成:(2)组成:①生物成分:生产者、消费者和分解者。

②非生物成分(生物生存环境):阳光、空气、水分、温度等。

2.生态平衡(1)概念:生态系统的结构和功能都处于相对稳定的状态,这种持续性的动态平衡叫作生态平衡。

(2)特征:①生物的组成和数量的比例相对稳定。

②能量和物质的输入与输出保持平衡。

③食物链结构复杂、互相交叉而形成食物网。

④在生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。

3.受损生态系统(1)健康的生态系统处于一种动态平衡状态。

(2)破坏生态系统的因素:自然因素和人为干扰因素。

(3)表现:①原有动态平衡被打破;②系统的结构、功能发生障碍,形成波动性破坏或恶性循环。

———————重点难点掌握好———————一、生态平衡的内涵及特征理解生态平衡可以从其内涵与表现特征等方面分析,具体如下所示:二、食物链和食物网生态系统的营养结构是食物链和食物网。

在生态系统中,各种生物之间通过各种关系而彼此联系,其中最主要的是食物关系。

1.食物链食物链是指通过食物关系把一个生态系统中的各种生物连接起来。

任何食物链都是以绿色植物为基础的。

2.食物网一个生态系统中许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系,叫做食物网。

食物网是自然界普遍存在的。

高中地理第三章生态环境保护章末整合提升课件湘教版选修6

高中地理第三章生态环境保护章末整合提升课件湘教版选修6

本部分内容讲解结束
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教材 P54 活动(上) 利:在有条件的地方开发小水电,既有利于农村生活用能问题 的解决,保护当地生态环境,又有利于当地经济的发展。 弊:若小水电建设不当,会破坏当地的生态环境,引发水土流 失和生物多样性减少等问题。
教材 P54 活动(下) 小流域综合治理的重点是保持水土,开发利用水土资源,建立 有机、高效的农林牧业生产体系。在小流域综合治理中,工程 措施、生物措施和农业技术措施三者并用,有机结合,效益互 补。工程见效快,工程养林草,林草治根本,林草固工程;提 高土地生产率,农业技术是关键。小流域综合治理的方针是“保 塬、护坡、固沟”,核心是加强植树造林。
教材 P42 活动 1.从左到右,从上到下依次是生物个体、生物种群、生物群落、 生态系统。 2.一个草原生态系统里的所有草原犬鼠是一个生物种群。因为 同一物种在一定空间内集合在一起,形成种群。
教材 P47 活动 1.内蒙古、陕西、甘肃、四川和云南北部部分地区。 2.气候干旱,降水稀少,地表水贫乏,河流稀少。 3.地处黄土高原,黄土广布,土壤质地疏松,直立性强,垂直 节理发育,植被覆盖差,夏季多暴雨。
教材 P48 活动 1.城市工程建设一方面使地表疏松,加剧了水土流失;另一方 面是工程建设的废弃物等为水土流失提供了物源。城市水土流 失对城市生活环境的破坏表现在:①使城市洪峰提前;②加剧 了水资源流失,加剧了城市缺水;③使城市气温的日较差增大。 2.城市水土流失主要是由于工程建设增多使地表疏松,加剧了 水土流失,造成对城市生活环境、生态环境的破坏;而大江大 河上游的水土流失主要是由植被破坏引起的,可能导致下游湖、 河、水库泥沙增多,河床抬高,进而引发洪涝灾害,给人们的 生命财产造成重大损失。
教材 P49 活动 根据荒漠化过程中的因果关系,土地荒漠化过程的正确排序为 (2)—(1)—(3)—(5)—(4)。

高二地理第三章复习课件:《生态环境保护》

高二地理第三章复习课件:《生态环境保护》

高二地理第三章复习课件:《生态环境保护》如果你真的努力了,态度端正了,找对位置了,目标明确了,你会发现自己比想象的要优秀得多。

下面为您推荐高二地理第三章复习课件:《生态环境保护》。

《环境保护》共分五个专题,模块的知识结构如下当前,人类面临的主要环境问题集中表现为全球性的环境污染和大面积的生态破坏,而这些问题又与人类广泛地、大规模利用资源相关联,因此,资源、生态、环境是当前人类可持续发展所面临的核心问题。

可见,本章生态环境保护是本模块重点研究的问题之一。

其基本内容如下:教材特点:(1)知识脉络清晰,层次分明;(2)阅读和活动篇幅较多,说理与实例结合,实践性强。

与本章教材对应的课标有五条,具体内容如下:教材内容举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因举例说出是指通过具体的实例,来理解环境问题及其产生原因,并能在相似的情境中判断环境问题的类型。

第二节《主要生态环境问题》。

内容包括:植被破坏、水土流失、土地荒漠化和生物多样性减少等几种主要生态环境问题类型。

以某种生态环境问题为例,描述其形成的一般过程要求:对某个具体的生态环境问题案例进行分析,理解生态环境问题形成的过程及与周围环境的联系。

第二节《主要生态环境问题》。

重点安排了水土流失、荒漠化形成过程分析内容,并通过活动的方式进行探究。

举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响要求:从环境的整体性角度,理解生态环境问题对区域发展的影响,这种影响不只局限于本区域,还会波及到相邻甚至更广的地区。

第二节《主要生态环境问题》。

(P48)黄土高原植被破坏、水土流失直接导致当地土地资源破坏、土地生产力下降,而且危害中下游河道瘀塞、河床抬高、洪水泛滥;(P50)荒漠化不仅使当地土地退化,还引发沙尘暴灾害。

读图说出我国不同区域的主要生态环境问题要求:了解生态环境问题的区域性特征,知道我国不同区域的生态环境问题的不同表现,及其与当地自然环境条件的相关性。

第二节《主要生态环境问题》。

新教材2023高中地理第三章环境与国家安全第三节自然保护区与生态安全课件中图版选择性必修3

新教材2023高中地理第三章环境与国家安全第三节自然保护区与生态安全课件中图版选择性必修3

②野生生物类自然保护区:是以野生生物物种,尤其 是珍稀濒危物种种群及其自然生境为主要保护对象的一 类自然保护区。
③自然遗迹类自然保护区:是以特殊意义的地质遗迹 和古生物遗迹等为主要保护对象的一类自然护区。
[思考] 我国一些自然保护区内存在大量的工业企 业、旅游餐饮、水产养殖、房地产开发以及娱乐设施等 违规建设项目,大面积侵占自然保护区核心区和缓冲区, 会产生什么影响?
3.以崇明东滩鸟类国家级自然保护区为例,议一议, 自然保护区分为核心区、缓冲区和实验区的目的和意义 分别有哪些?
答案:①核心区:鸟类生态类群保存最好和珍稀濒 危鸟类集中分布区,区内严禁一切干扰,以保护为主。 ②缓冲区:只准进入从事鸟类科学研究观测活动,防止 和减缓外界对核心区的影响和干扰。③实验区:探索鸟 类保护与可持续利用有效结合的途径,在有效保护的前 提下,对资源进行适度利用,并成为带动周围更大区域 实现可持续发展的示范地。
材料二 崇明东滩鸟类国家级自然保护区地理位置 及功能区划图。
1.说出崇明东滩鸟类国家级自然保护区的地理位置。 答案:大致位于东经 121°50′~122°05′,北纬 31°25′~ 31°38′之间,上海市崇明岛的最东端,南北濒临长江的入 海口,向东伸向东海,南北与大陆遥遥相对。 2.阐述崇明东滩鸟类国家级自然保护区的生态价值。 答案:①维护生物多样性:为各种生物提供良好的生 境条件,是候鸟迁徙的重要驿站和越冬地,也是珍稀濒危 鸟类的重要栖息地;水生生物的产卵场所和洄游通道;② 调节气候;③净化水质;④抵御风暴潮等自然灾害。
1.我国将自然保护区分成三大类:自然生态系统类 自然保护区、野生生物类自然保护区和自然遗迹类自然 保护区。其划分依据是( )
A.自然保护区的保护对象 B.自然保护区的位置 C.自然保护区的级别 D.自然保护区的经济价值

高中地理第三章生态环境保护生态环境保护同步湘教选修ppt正式完整版

高中地理第三章生态环境保护生态环境保护同步湘教选修ppt正式完整版

A.西北绿洲地区
B.南方低山丘陵
C.东北平原及山地
D.华北平原
(2)生态农业系统中沼气开发利用的好处有( )
①解决农村燃料问题 ②实现有机质还田 ③将污染物资源化
④解决畜牧业的饲料来源
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
(3)林草植被在该系统中所起的作用主要是( ) A.防风固沙,保护农田 B.涵养水源,保持水土 C.吸烟滞尘,净化空气 D.减弱噪音,美化环境
加【强特法 别制提利建醒设】用,生依态土法农保业地护的优和势特其征。他各种自然资源,保护
农业生态环境
,实
①解决农村燃料问题 ②实现有机质还田 ③将污染物资源化
现农业的 高产 、 优质 和 高效 的农业。 4.从长远利益考虑,从保护生态环境出发,改变不合理的
生产活动和观念。
读某地区农业生态、生产生活良性循环系统示意图,回答(1)~(3)题。
一、保护植被,防止水土流失和荒漠化 在自然界中,生物与生物、生物与非生物之间组成了一个整体,它们相互依存、相互制约,保持着一种生态平衡。
工程见效快,工程养林草,林草治根本,林草固工程;
加强政策引导措施主要是从政府执政方面出发,引导农民走综合治理和开发的道路,制定生态建设和开发的激励政策和补偿政策,制
1.发展生态农业 定的政策要着眼于可持续发展。
生态环境保护的基本原则。 ②落实水土保持工程措施,恢复植被。
(1) 生态农业 是以生态学理论 为指导,在生产过程中强调合理 保护植被,防止水土流失和荒漠化的具体措施
在小流域综合治理中,工程措施、生物措施和农业技术措施三者并用,有机结合,效益互补。 如今保护自然生态系统和生物多样性已经成为国际社会的一致行动。

高中地理第三章生态环境保护本章归纳整合课件湘教选修

高中地理第三章生态环境保护本章归纳整合课件湘教选修
本章归纳整合
知识构建
专题整合
我国主要生态环境问题的成因及危害Leabharlann 主要生 态问题成因
危害
森林资 源匮乏
采伐速度过快,毁林 开荒,基本建设和采
矿等
生态失调,环境恶化
长期对草场的粗放式 载畜量降低,土地沙化,
草场退化 经营,过度放牧,重 动植物资源遭到破坏,生
用轻养
物物种濒临灭绝
自然原因:地形、地质、 水土流失 植冻理毁被融的草、等土、降;地乱雨人利垦、为用滥土原方伐壤因式、、:,开风不毁矿力合林修、下土降地,洪资引涝源发退等滑化自坡、然、耕灾泥地害石质流量、
(2)与20世纪初期的鲁尔区比较,该能源基地所在地区面临哪 些不同的主要环境问题?简要回答导致这些环境问题的主要 人为因素。
解析:第(1)题,该产业链体现了循环经济的模式,分析其意义要 从经济、环境、社会三方面入手。第(2)题,分析该地的生态环境 问题首先要把握它的地理背景:我国的生态环境脆弱区,半湿润 半干旱过渡区,黄土高原水土流失最严重地区。 答案:(1)E:电力工业 F:建材工业 理由:充分利用废弃物;综合利用资源,提高资源利用率;减少 污染物排放,保护环境。 (2)主要环境问题:水土流失、土地荒漠化。 主要人为因素:不合理垦殖,超载放牧,过度砍伐,乱挖滥采矿 产资源。
路等
自然原因:气候变暖变干, 土地荒 多大风天气;人为原因: 土地资源退化,耕地不断
漠化 过度放牧,滥伐森林等不 减少,威胁粮食产量 合理的活动
生物多样 性减少
自然原因:全球变暖,生 态系统调整;人为原因: 砍伐森林,破坏草原、滥 捕野生动物、环境污染等
破坏自然界的生态平衡, 加速一些物种的灭绝
【例题】(1)下图为能源基地某产业链示意图,填出E、F处的工业 部门。此产业链体现了可持续发展思想,请说明理由。

高中地理 第三章 生态环境保护 第一节 生态系统与生态平衡同步备课教学案 湘教版选修6

高中地理 第三章 生态环境保护 第一节 生态系统与生态平衡同步备课教学案 湘教版选修6

第一节生态系统与生态平衡[学习目标定位] 1.了解生态系统的组成。

2.理解生态平衡的特征。

3.了解受损生态系统的表现。

一、生态系统的组成1.基本概念(1)种群:同一物种在一定空间内的集合。

(2)生物群落:在一个区域内所有不同的生物种群的总和。

(3)生态系统:生物群落及其环境的统一整体。

2.生态系统的组成思考1.生态系统和生物群落有何区别?答案在一个区域内所有不同的生物种群生活在一起构成了生物群落;生物群落及其环境的统一整体就是生态系统,它是由生物群体和无机环境组成的。

二、生态平衡1.概念:生态系统的结构和功能,包括生物的种类、各种群的数量和比例以及能量和物质的输入与输出,都处于相对稳定的状态,形成的持续性的动态平衡。

2.特征(1)生物的组成和数量的比例相对稳定。

(2)能量和物质的输入与输出保持平衡。

(3)食物链结构复杂,互相交叉形成食物网。

(4)在生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。

思考2.以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自我调节能力?答案生态系统内物质循环和能量流动中的任何变化,都是对系统发出的信号。

例如,森林生态系统中食叶昆虫数量增多导致林木受害,这种信号传递给食虫鸟类,促使其大量繁殖,捕食昆虫,从而使昆虫数量得到控制,于是,森林生态系统平衡逐步得到恢复。

三、受损生态系统1.成因:受自然和人为干扰。

2.表现:原有生态系统的动态平衡被打破,使系统的结构、功能发生障碍,形成波动性破坏或恶性循环。

思考3.森林破坏以后会引起哪些连锁反应?森林破坏以后可能产生哪些具体后果?答案不良连锁反应:森林减少→生态退化→部分物种消失→气候恶化→森林减少。

具体后果:水源涵养能力降低、水土流失日趋严重、农业和森林病虫害增多、恶性杂草繁生、温差发生变化、降水减少、相对湿度下降、雾日减少、环境日趋恶化。

4.什么是外来物种入侵?它对我国生态环境造成哪些主要危害?答案外来物种入侵指进入某个地区的外来物种打破了原地区的生态平衡。

高中地理第3章生态环境保护第1节生态系统与生态平衡课件湘教版选修6

高中地理第3章生态环境保护第1节生态系统与生态平衡课件湘教版选修6

3.森林破坏以后会引起哪些连锁反应?பைடு நூலகம்林破坏以后可能产生哪些具体后 果?
【提示】 化→森林减少。
不良连锁反应:森林减少→生态退化→部分物种消失→气候恶
具体后果:涵养水源能力降低、水土流失日趋严重、农业和森林病虫害增 多、恶性杂草繁生、温差发生变化、降水减少、相对湿度下降、雾日趋少、环 境日趋恶化。
2.以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自动调节能力?什么样的 生态系统调节能力最强?为什么生态系统会遭到破坏?
【提示】
生态系统内物质循环和能量流动中的任何变化,都是对系统发
出的信号。例如,森林生态系统中食叶昆虫数量增多导致林木受害,这种信号 传递给食虫鸟类,促使其大量繁殖,捕食昆虫,从而使昆虫数量得到控制,于 是,森林生态系统平衡逐步得到恢复。 生态系统的成分越复杂、越多样化,生态系统的调节能力越强。 因为生态系统的自我调节作用是有限的,超过这个限度就会引起生态失衡, 乃至生态系统的破坏。
●教学流程设计
课 标 解 读 1.了解种群、生物群落、生态系统、生态平衡、 受损生态系统的含义。 2.理解生态系统的组成、生态系统的特征。 3.认识生态系统自我调节的动态平衡过程以及受 损生态系统的形成过程。 4.了解研究生态平衡的意义。
重 点 难 点
生态系统的组成、特征及 受损生态系统的形成过 程。(重难点)
【答案】 (1)生物个体 (次级)消费者
(2)是。文中有生物成分(苇秆、鱼、翠鸟)和非生物成分(水),加上隐含的大 气、阳光、分解者、养分等成分,可以构成一个生态系统。
1.与生态系统有关的各个术语间具有的包含关系
说明:①生态系统,②生物群落,③生物种群,④生物个体。
2.生态系统的结构 生态系统的结构指生态系统的组成及食物链和食物网,生态系统的功能就 是指生态系统的物质和能量的流动。
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三、受损生态系统 1.健康的生态系统处于一种动态平衡状态。 2.破坏生态系统的因素。
自然因素
人为因素
3.受损生态系统的表现。 原有的动态平衡被打破 系统的结构、功能发生障碍
形成波动性破坏或恶性循环
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预习交流2 以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自动调节能力。 提示生态系统内物质循环和能量流动中的任何变化,都是对系统发 出的信号。例如,森林生态系统中食叶昆虫数量增多导致林木受害, 这种信号传递给食虫鸟类,促使其大量繁殖,捕食昆虫,从而使昆虫 数量得到控制,于是,森林生态系统平衡逐步得到恢复。
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迁移与应用 例2下列不属于生态平衡特征的是( )。 A.动植物在种类和数量上的相对稳定 B.物质和能量的输入和输出处于相对稳定状态 C.系统中生产、消费和分解过程处于相对平衡状态 D.动植物数量十分丰富 答案D 解析要理解生态平衡的概念,还须明确动植物种类和数量的相对稳 定是生态系统处于相对平衡状态的直观而明显的标志。
第三章 生态环境保护
第一节 生态系统与生态平衡
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课程标准 说出生态系统的组成,说明受损生态系统与生态环境问题的关系 1.了解生态系统的组成
学习目标 2.理解生态平衡的概念及其表现 3.理解受损生态系统的形成
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一、生态系统的组成 1.种群:一个物种可以以个体形式独立存在,同一物种在一定空间内 集合在一起,形成种群。 2.生物群落:在一个区域内所有不同的生物种群生活在一起,就构成 了生物群落。 3.生态系统。
概念:生物群落及其环境的统一整体就是生态系统;
生产者(各种绿色植物) 消费者(各种动物) 组成 分解者(各种微生物) 非生物成分(阳光、空气、水分、温度等)。
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主题一 生态系统的组成 活动与探究 材料 草原生态系统中生物的组织层次。
1.图甲、图乙、图丙、图丁分别表示什么含义? 提示图甲—生物个体,图乙—生物种群,图丙—生物群落,图丁—生 态系统。 2.图丁由哪几个部分组成? 提示由生产者(草)、消费者(犬鼠、鹰等)、分解者(细菌、真菌等 微生物)、非生物成分(阳光、空气、水分、温度等)四部分组成。
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迁移与应用 例1对生态系统正确的叙述有( )。 ①一个完整的生态系统由生产者、消费者、分解者几部分组成 ②人用双手创造了世界,所以人在生态系统中是生产者 ③消费者 是那些直接或间接以植物为食物的各种动物 ④分解者指细菌、 真菌、放线菌等微生物 A.①② B.②③ C.③④ D.①④
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预习交流1 地球上最大的生态系统是什么?它是哪些事物的总和? 提示生物圈是地球上最大的生态系统。它是地球上全部生物和它 们生存环境的总和。
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二、生态平衡 1.概念:在一个正常的生态系统中,它的结构和功能,包括生物的 种类、各种群的数量和比例以及能量和物质的输入与输出,都处于 相对稳定的状态,这种持续性的动态平衡叫作生态平衡。 2.生态平衡的特征。 (1)生物的组成和数量的比例相对稳定。 (2)能量和物质的输入与输出保持平衡。 (3)食物链结构复杂,相互交叉形成食物网。 (4)生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。
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1.如果该森林内的生态系统是平衡的,它具有哪些特征? 提示生物的组成和数量的比例相对稳定;能量和物质的输入与输出保 持平衡;食物链结构复杂,相互交叉而形成食物网;在生产者、消费者 和分解者之间有完好的营养关系。 2.如果该地森林被大量砍伐,可能带来哪些后果?(从生态、物种和气 候三个角度归纳) 提示生态方面,涵养水源的能力下降,水土流失日趋严重,农业和森林 病虫害剧增,恶性杂草大量繁殖。 物种方面,生存环境受到威胁,种群数量减少甚至消失。 气候方面,气温的日较差和年较差增加;降水减少;空气湿度降低等。 3.材料二说明了什么问题? 提示为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致生态平衡失调,产生巨大生态 灾难,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须 尊重生物界的这一客观规律。
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答案C 解析任何一个生态系统都是由生物成分和非生物成分组成的,而生 物成分包括生产者、消费者和分解者。生态系统中的生产者是指 能够进行光合作用合成有机物的绿色植物;消费者是那些直接或间 接以植物为食物的各种动物,人在生态系统中属于消费者;分解者 指细菌、真菌、放线菌等微生物。
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生态系统的组成 掌握生态系统的组成,应从生物成分和非生物成分两方面分析其构 成,具体如下:
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主题二 生态平衡的表现 活动与探究 材料一 某森林中食物网示意图。
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材料二 在20世纪初,在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有 4 000头野鹿,而与之相伴的却是一群群凶残的狼,威胁着鹿的生存。 为了这些鹿的安宁,1906年,美国总统决定开展一场除狼行动,到 1930年累计枪杀了6 000多只恶狼。于是鹿在那里开始无忧无患 “无计划”地生育了,不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切 可食的植物,吃光野草,毁坏林木,并使以植物为食的其他动物锐减, 为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年,凯巴伯森林中 鹿下降到8 000头,且病弱者居多,兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。
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