如何避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生

如何避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效，值得我们英语教师进行分析与思考。

现象一、课堂教学环节设计脱离主题

细节1 有一次举行英语公开课，内容是《新目标》七年级Do you like bananas?上课了，老师向学生列举了很多例子，内容如下：Do you like shopping?

Do you like watching TV?

Do you like swimming?

Do you like reading a book?

细节2

在另一节Do you have a soccer ball?的公开课。授课教师先把与本单元有关的词汇编成一首chant进行热身活动，帮助学生很快进入本课的学习，然后导入与球有关的漫画，呈现给学生，之后，学生针对体育运动这一话题编写对话，并互相提出合理的健康活动……整节课师生之间实现了多维互动。但教师所提供的各种运动中都是比较高级的体育运动。如果授课教师能根据教学目标精心设计，就能避免这个问题，课堂活动也会更加有效。

分析与思考：以上两堂课，一个共同的特点是教师设计的活动流于形式，与教学主题缺少必要的衔接。课前的Warming up也好，课中的活动或任务设计也好，教师在设计时都要充分考虑实效性。如果忽视本课堂的教学主题，就会成为一种形式，一种花哨。新课程需要的是实实在在、扎扎实实的初中英语课堂教学，因此，只有恰到好处地选择英

语chant或设计教学活动才能促进课堂教学的有效进行。

改进措施：第一课上的warming up如果能改成朗朗上口的歌曲If you are happy ,clap your hands那么这堂课就会更加联系课文主题，使整堂课可能会变得更具情趣，更让学生感兴趣。

现象二、教学观念落后，教学手段单调，

我在平时的教学工作中常发现有一部分这样的老师，平时观念落后，基本上是带一本教材，几支粉笔进教学上课的，等到有别的老师听课时就搬到了多媒体教室上课（用网上下载或别处拿来的课件）。学生得知他们老师要用多媒体上课，兴奋的不得了，叽里呱啦。一个说老师给我们听首歌吧，一个又说老师给我们放段片子吧，有几个学生甚至从座位上窜出来，到媒体上东摸西摸，而老师也在手忙脚乱地开机，这时鼠标又不听指挥，怎么也播放不出来，课堂一下失去控制。

分析与思考：每当遇到这种情况，笔者有一种又好气又好笑的感觉。教学需要实实在在、踏踏实实，不需要耍花样、做秀！《新课程标准》中向老师明确提出了“要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果”的要求，我们就要认认真真履行自己的职责，经常反思自己的教学，合理运用多种教学手段，改进自己的教学方式。努力提高课堂教学的有效性。县教研部门花了大量的精力进行新课程培训，培训教师牺牲了很多休息时间找资料做课件，而我们的一部分老师却始终“穿新鞋、走老路”，照样什么都是老一样套，或者不经自己的思考随便拷个课件来应付一下，这样不是有悖于新课程理念的教学行为吗？改进措施：平时我们的教师应该

多认真做做课件，多多使用多媒体上课同时也多让学生熟识现代媒体，以上现象就不会出现。

现象三、板书设计太随意，重点，难点难以区分。

在听课中，我还发现经常有这样的事情发生：

细节1

教师用多媒体进行授课，但在授课过程中，如多媒体讲解不清，教师会冷不丁随意地在黑板上写个单词、词组，使学生感到茫然。

细节2

一些工作时间比较短的新教师在板书时，红、蓝、黄、白、绿几种颜色相间使用，花花绿绿，令学生眼花缭乱，到下课时学生搞不清楚什么是重点什么是难点。

分析与思考：板书书写工整、规范，内容一目了然、重点突出，构思巧妙新颖——这些都是每位英语教师必须具备的基本素质之一。但是，一些老师误认为现在有了多媒体教学手段的运用，板书不重要了，书写时马马虎虎，或歪歪斜斜，或潦潦草草，或五颜六色，课前缺少构思、缺少精心的设计，随意性很大，从而影响教学效果。

改进措施：笔者认为如果上多媒体课，有时多媒体讲解不清处，可以预先设计板书加以配合，但板书设计也应精心严密，突出重点。新教师在板书时，切忌颜色太杂，书写工整清楚，不能擦了写，写了擦，重点内容要始终挂在那里，使学生有一目了然的感觉。

现象四、汉语使用太多，缺少英语学习的氛围。

细节1

有位老师在上复习课介词时，为区分on、above两个方位介词的不同用法，这位老师用汉语问了一个问题：“这两个介词有什么区别?”叫了几位学生，都回答不出。于是这位老师就拿一本书贴在桌子上又用手托着书在桌子上，用汉语汉语说，两物接触就用on,两物不接触就用above。

分析与思考：以上这堂课，教师讲得清楚，就是教学用语使用了太多的汉语，致使学生英语课用汉语思维，用汉语讨论，没有了英语学习的氛围。教师能否恰当地用英语组织教学、合理利用汉语，即使用的语言得体与否直接影响着一堂课的成败。英语课用英语组织教学是理所当然的事情，特别是组织学生进行讨论时，如果教师不能把握好度，学生用汉语漫谈的话，一定会既浪费时间又缺少英语学习的气氛，达不到预期的效果。

改进措施：笔者认为这位老师平时应该多使用英语课堂教学用语，用英语讲清一些课外知识，就再好不过了。