让小学生享受快乐的音乐教育

让小学生享受快乐的音乐教育

摘要：音乐是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子享受音乐课堂独有的魅力，成为当前音乐教育的关键所在。

关键词：小学；音乐教育；享受快乐

音乐是人类社会生活的重要组成部分，更是孩子生活、学习和成长中不可缺少的。正如陈鹤琴先生所说的：“音乐是儿童生活的灵魂”“大凡健康的儿童生来就喜欢音乐……无论游戏、散步或工作，他们本能地唱着歌，表现出音乐的律动”。教师要充分认识音乐教育自身特有的价值，不能仅作为教育的手段，更应作为教育的目的。音乐教育不仅培养和提高孩子对音乐美的敏感性，而且更是使孩子和谐发展、健康成长的重要手段。学生只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找并体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。

音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极地陶冶作用。音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子享受音乐课堂独有的魅力，成为当前音乐教育的关键所在。

一、教学模式应该多样化，符合学生的兴趣，适合学生的特点

音乐教学中，教学形式和内容应该丰富多样，可以进行欣赏活动，提高学生审美能力，使其学会欣赏美，在欣赏过程中感受艺术的神奇：也可以进行创编活动或与其他领域进行整合，如与美术活动相结合，可以充分发挥学生的想象力。在音乐教学运用多媒体教学，可以集图文、声像多形态信息为一体，以形象生动的教学意境丰富教学内容，既改变了传统的音乐欣赏教学模式，又使学生的音乐素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生的学习兴趣。音乐欣赏课的教学应根据教学目标、教学内容和学生的实际，有的放矢地利用现代化设备最大限度地为教学服务，合理处理聆听音乐与观看视频的关系，充分发挥教师的引导作用，巧妙地运用多媒体把学生的感知过程和体验过程紧密结合，使学生全身心地投入到音乐欣赏中去，不断提高学生的音乐欣赏水平。

二、创造良好的学习氛围，促使学生创造性地发展，主动参与和自觉探究，提高学生素质

学生只有处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，从而给学生以思维上的启迪，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，留出快乐天地，留出了主动学习的时空，学生有了展示自我的舞台，

课堂教学张弛有度，教学效果也会事半功倍。小学生的思维以形象思维为主，在音乐教学中，就要努力挖掘音乐教材中的可表现因素，精心设计、营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。

三、树立可亲、可爱、高素质的音乐教师形象

音乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身：音乐是情感的艺术，音乐老师应该是爱的使者。音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方：音乐老师不一定热情奔放，但一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。尤其是刚进入小学的学生，十分留恋幼儿园老师的温柔可人，而小学老师由于负担着更重的教学责任，容易给学生造成严肃’难以亲近的错觉，使学生产生失落感。这时，老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。教师是教育活动的主体，教师的业务能力会影响孩子的发展，因此，教师应该不断地学习，丰富自己，用高标准要求自己，明确音乐教育的重要性，尝试各种教学方式，重视知识的传授。其实。每个人都有音乐天赋，好的教育能使这种天赋保留和发展，不好的教育则有可能扼杀这种天赋。

音乐教育带给孩子的首先应该是快乐，其次才是其他，音乐素质的提高并不是通过学习一种乐器演奏技术所能获得的，但音乐素质的提高可以帮助孩子更好地学习、生活。学生只要有快乐相伴，就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔，音乐课堂也一定会变成他们享受快乐的“伊甸园”。