人教A版必修3 3.2 古典概型 作业

人教A版必修3 3.2 古典概型 作业
人教A版必修3 3.2 古典概型 作业

2019-2020学年人教A版必修3 3.2 古典概型作业

一、题组对点训练

对点练一基本事件的列举问题

1.同时投掷两颗大小完全相同的骰子,用(x,y)表示结果,记A为“所得点数之和小于5”,则事件A包含的基本事件数是( )

A.3 B.4

C.5 D.6

解析:选D 事件A包含的基本事件有6个:(1,1),(1,2),(1,3),(2,1),(2,2),(3,1).故选D.

2.做试验“从0,1,2这3个数字中,不放回地取两次,每次取一个,构成有序数对(x,y),x为第1次取到的数字,y为第2次取到的数字”.

(1)写出这个试验的基本事件;

(2)求出这个试验的基本事件的总数;

(3)写出“第1次取出的数字是2”这一事件包含的基本事件.

解:(1)这个试验的基本事件为(0,1),(0,2),(1,0),(1,2),(2,0),(2,1).

(2)基本事件的总数为6.

(3)“第1次取出的数字是2”包含以下2个基本事件:(2,0),(2,1).

对点练二简单古典概型的计算

3.下列关于古典概型的说法中正确的是( )

①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个事件出现的可能性相等;③每个基本事件出现的可能性相等;④基本事件的总数为n,随机事件A若包含k个基本事件,

则P(A)=k n .

A.②④B.①③④

C.①④D.③④

解析:选B 根据古典概型的特征与公式进行判断,①③④正确,②不正确,故选B.

4.下列试验中,属于古典概型的是( )

A.种下一粒种子,观察它是否发芽

B.从规格直径为250 mm±0.6 mm的一批合格产品中任意抽一根,测量其直径d

C.抛掷一枚硬币,观察其出现正面或反面

D.某人射击中靶或不中靶

解析:选C 依据古典概型的特点判断,只有C项满足:①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个基本事件出现的可能性相同.

5.四条线段的长度分别是1,3,5,7,从这四条线段中任取三条,则所取出的三条线段

能构成一个三角形的概率是( )

A.14 B .13 C.12

D.25

解析:选A 从四条长度各异的线段中任取一条,每条被取出的可能性均相等,所以该问题属于古典概型.又因为所有基本事件包括(1,3,5),(1,3,7),(1,5,7),(3,5,7)四种,而能构成三角形的基本事件只有(3,5,7)一种,所以所取出的三条线段能构成一个三角形的概率P =1

4

.

6.古代“五行”学说认为:“物质分金、木、水、火、土五种属性,金克木、木克土、土克水、水克火、火克金.”从五种不同属性的物质中随机抽取两种,则抽取的两种物质不相克的概率为( )

A.3

10

B .25 C.12

D.35

解析:选C 从五种不同属性的物质中随机抽取两种,有(金,木)、(金,水)、(金,火)、(金,土)、(木,水)、(木,火)、(木,土)、(水,火)、(水,土)、(火,土),共10种等可能发生的结果.其中金克木,木克土,土克水,水克火,火克金,即相克的有5种,则不相克的也是5种,所以抽取的两种物质不相克的概率为1

2

.

7.袋中有6个球,其中4个白球,2个红球,从袋中任意取出两球,求下列事件的概率:

(1)A :取出的两球都是白球;

(2)B :取出的两球1个是白球,另1个是红球.

解:设4个白球的编号为1,2,3,4;2个红球的编号为5,6.从袋中的6个小球中任取2个球的取法有(1,2),(1,3),(1,4),(1,5),(1,6),(2,3),(2,4),(2,5),(2,6),(3,4),(3,5),(3,6),(4,5),(4,6),(5,6),共15种.

(1)从袋中的6个球中任取两个,所取的两球全是白球的取法共有6种,为(1,2),(1,3),(1,4),(2,3),(2,4),(3,4).

∴取出的两个球全是白球的概率为P (A )=

615=2

5

. (2)从袋中的6个球中任取两个,其中一个是红球,而另一个是白球,其取法包括(1,5),(1,6),(2,5),(2,6),(3,5),(3,6),(4,5),(4,6)共8种.

∴取出的两个球一个是白球,一个是红球的概率为P(B)=8 15 .

对点练三较复杂的古典概型的计算

8.(2019·天津高考)2019年,我国施行个人所得税专项附加扣除办法,涉及子女教育、继续教育、大病医疗、住房贷款利息或者住房租金、赡养老人等六项专项附加扣除.某单位老、中、青员工分别有72,108,120人,现采用分层抽样的方法,从该单位上述员工中抽取25人调查专项附加扣除的享受情况.

(1)应从老、中、青员工中分别抽取多少人?

(2)抽取的25人中,享受至少两项专项附加扣除的员工有6人,分别记为A,B,C,D,E,F.享受情况如下表,其中“○”表示享受,“×”表示不享受.现从这6人中随机抽取2人接受采访.

①试用所给字母列举出所有可能的抽取结果;

②设M为事件“抽取的2人享受的专项附加扣除至少有一项相同”,求事件M发生的概率.

解:(1)由已知得老、中、青员工人数之比为6∶9∶10,由于采用分层抽样的方法从中抽取25位员工,因此应从老、中、青员工中分别抽取6人、9人、10人.

(2)①从已知的6人中随机抽取2人的所有可能结果为{A,B},{A,C},{A,D},{A,E},{A,F},{B,C},{B,D},{B,E},{B,F},{C,D},{C,E},{C,F},{D,E},{D,F},{E,F},共15种.

②由表格知,符合题意的所有结果为{A,B},{A,D},{A,E},{A,F},{B,D},{B,E},{B,F},{C,E},{C,F},{D,F},{E,F},共11种.

所以,事件M发生的概率P(M)=11

15

.

二、综合过关训练

1.下列是古典概型的是( )

A .任意掷两枚骰子,所得点数之和作为基本事件时

B .求任意的一个正整数平方的个位数字是1的概率,将取出的正整数作为基本事件时

C .从甲地到乙地共n 条路线,求某人正好选中最短路线的概率

D .抛掷一枚均匀硬币首次出现正面为止

解析:选C A 项中由于点数的和出现的可能性不相等,故A 不是;B 项中的基本事件是无限的,故B 不是;C 项满足古典概型的有限性和等可能性,故C 是;D 项中基本事件可能会是无限个,故D 不是.

2.(2019·全国卷Ⅲ)两位男同学和两位女同学随机排成一列,则两位女同学相邻的概率是( )

A.1

6 B.14 C.13

D.12

解析:选D 法一:设两位男同学分别为A ,B ,两位女同学分别为a ,b ,则用“树形图”表示四位同学排成一列所有可能的结果如图所示.

由图知,共有24种等可能的结果,其中两位女同学相邻的结果(画“√”的情况)共有12种,故所求概率为1224=1

2

.

法二:两位男同学与两位女同学随机排成一列,因为男同学人数与女同学人数相等,所以两女同学相邻与不相邻的排法种数相同,所以两女同学相邻与不相邻的概率均为1

2

.

3.洛书,古称龟书,是阴阳五行术数之源.在古代传说中有神龟出于洛水,其甲壳上有此图象,结构是戴九履一,左三右七,二四为肩,六八为足,以五居中,五方白圈皆阳数,四隅黑点为阴数,其各行各列及对角线点数之和皆为15.如图,若从四个阴数中随机抽取2数,则能使这两数与居中阳数之和等于15的概率是( )

A.12 B .23 C.14

D.13

高一数学 (人教版必修3):第一章 算法初步

重点列表: 重点名称重要指数 重点1 算法的概念★★★ 重点2 顺序结构★★★★ 重点3 分支结构★★★★ 重点详解: 1.算法的概念及特点 (1)算法的概念 在数学中,算法通常是指按照一定______解决某一类问题的________和________的步骤.(2)算法的特点之一是具有______性,即算法中的每一步都应该是确定的,并能有效的执行,且得到确定的结果,而不应是模棱两可的;其二是具有______性,即算法步骤明确,前一步是后一步的前提,只有执行完前一步才能进行后一步,并且每一步都准确无误才能解决问题;其三是具有______性,即一个算法应该在有限步操作后停止,而不能是无限的;另外,算法还具有不唯一性和普遍性,即对某一个问题的解决不一定是唯一的,可以有不同的解法,一个好的算法应解决的是一类问题而不是一两个问题. 2.程序框图 (1)程序框图的概念 程序框图又称流程图,是一种用、 及来表示算法的图形. (2)构成程序框图的图形符号、名称及其功能 图形符 号 名称功能 ①表示一个算法的起始和结束 ②表示一个算法输入和输出的信息

③赋值、计算 ④判断某一条件是否成立,成立时在出口处标明“是”或“Y”;不成立时标明“否”或“N” ⑤连接程序框 ○⑥连接程序框图的两部分 3.算法的基本逻辑结构 (1)顺序结构 顺序结构是最简单的算法结构,语句与语句之间,框与框之间是按__________的顺序进行的.它是由若干个__________的步骤组成的,它是任何一个算法都离不开的基本结构.顺序结构可用程序框图表示为如图所示的形式: (2)条件结构 在一个算法中,经常会遇到一些条件的判断,算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.常见的条件结构可以用程序框图表示为如图所示的两种形式: 程序语句 1.输入(INPUT)语句 输入语句的一般格式: . 要求: (1)输入语句要求输入的值是具体的常量; (2)提示内容提示用户输入的是什么信息,必须加双引号,“提示内容”原原本本地在计算机屏幕上显示,提示内容与变量之间要用分号隔开; (3)一个输入语句可以给多个变量赋值,中间用“,”分隔.

人教版高中数学必修三专题讲义古典概型 课后练习

古典概型课后练习 题一:一个盒子中装有5个编号依次为1、2、3、4、5的球,这5个球除号码外完全相同,有放回的连续抽取两次,每次任意地取出一个球. (1)列举出所有可能结果. (2)设第一次取出的球号码为x,第二次取出的球号码为y,写出B=“点(x,y)落在直线y=x+1 上方”这一事件包含的基本事件. 题二:一个盒子中装有4个编号依次为1、2、3、4的球,这4个球除号码外完全相同,先从盒子中随机取一个球,该球的编号为X,将球放回袋中,然后再从袋中随机取一个球,该球的编号为Y. (1)列出所有可能结果. (2)写出A=“取出球的号码之和小于4”这一事件包含的基本事件. (3)写出B=“编号X<Y”这一事件包含的基本事件. 题三:从1、2、3、4中任取两个不同的数字构成一个两位数,则这个两位数大于20的概率 题四:一个不透明的盒子中放有四张分别写有数字1,2,3,4的红色卡片和三张分别写有数字1,2,3的蓝色卡片,卡片除颜色和数字外完全相同. (1)从中任意抽取一张卡片,求该卡片上写有数字1的概率; (2)将3张蓝色卡片取出后放入另外一个不透明的盒子内,然后在两个盒子内各任意抽取一张卡片,以红色卡片上的数字作为十位数,蓝色卡片上的数字作为个位数组成一个两位数,求这个两位数大于22的概率. 题五:某医院派出医生下乡医疗,一天内派出医生人数及其概率如下: 求:(1) 题六:袋中有若干小球,分别为红色、黑色、黄色、白色,从中任取一球,得到红球的概率

为1 4 ,得到黑球或黄球的概率为 1 2 ,得到黄球或白球的概率为 5 12 .试求任取一球,得到黑 球,得到黄球,得到白球的概率各是多少? 题七:在甲、乙两个盒子中分别装有标号为1、2、3、4的四个球,现从甲、乙两个盒子中各取出1个球,每个小球被取出的可能性相等.求取出的两个球上标号为相邻整数的概率. 题八:在甲、乙两个盒子中分别装有标号为1,2,3,4,5的五个球,现从甲、乙两个盒子中各取出1个球,每个小球被取出的可能性相等.求事件“取出的两个球上标号之和能被3整除”的概率. 题九:从1,3,5,7这四个数中随机地取两个数组成一个两位数,则组成的两位数是5的倍数的概率为. 题十:已知:a、b、c为集合A={1,2,3,4,5,6}中三个不同的数,通过如下框图给出的一个算法输出一个整数a,则输出的数a=5的概率是. 题十一:假定某运动员每次投掷飞镖正中靶心的概率为40%.现采用随机模拟的方法估计该运动员两次投掷飞镖恰有一次命中靶心的概率:先由计算器产生0到9之间取整数值的随机数,指定1,2,3,4表示命中靶心,5,6,7,8,9,0表示未命中靶心;再以每两个随机数为一组,代表两次的结果.经随机模拟产生了20组随机数: 93 28 12 45 85 69 68 34 31 25

高中数学必修三:3.1《古典概型》教学设计

【教学设计、中学数学】 《古典概型》教学设计 《古典概型》教学设计 一、教材分析: 本节课是北师大版高中数学必修3第三章概率的第二节第一课时,它处在学生学习随机事件概率之后,学习模拟方法——概率的应用之前。古典概型作为一种特殊的数学模型,它是概率问题中一种最基本的概率模型,在概率论中有相当重要的地位。 学好本节古典概型能帮助学生更加深刻的理解概率的概念,可以为其它概率学习奠定基础。 二、教学目标: 1.知识与技能 理解古典概型及其概率计算公式。 能用古典概型概率计算公式解决相关简单问题。

会用列举法、做树状图等方法计算一些较复杂的古典概型的概率。 2.过程与方法 结合学生生活经验,通过两个实验的观察让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性。观察类比骰子试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了归纳的重要思想,掌握列举法,学会运用数形结合分类讨论的思想解决概率的计算问题。 3.情感态度价值观 概率教学的目的是让学生了解随机现象与概率的意义,加强与生活实际联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象,并能将所学知识应用于生产生活及社会实践中。在形成实事求是的科学世界观的基础上建立高尚的人生观,摒弃投机心理,远离赌博等不健康活动。 三、重点难点: 1.重点是理解古典概型的概念及利用古典概型概率计算公式求解随机事件的概率。 2.由于学生还没有学习排列组合,难点是如何判断一个试验是否是古典概型,及列举较复杂古典概型问题中基本事件。 四、教学过程 1.辨析必然事件、不可能事件、随 机事件等概念 2.随机事件的频率 和概率的区别与联系 3.自学课本130——131页内容, 明确古典概型的特征 4.举出生活中古典概型的例子(不 少于两个) 5.用古典概型的特征说明自己在 上一题举例中的概率特征是否符

高中数学人教新课标A版必修3 第一章 算法初步 1.3算法案例B卷

高中数学人教新课标A版必修3 第一章算法初步 1.3算法案例B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题;共12分) 1. (2分)如果执行框图,输入N=5,则输出的数等于() A . B . C . D . 2. (2分) (2018高二上·南山月考) 1037和425的最大公约数是() A . 9 B . 3 C . 51

D . 17 3. (2分) (2018高二上·铜仁期中) 用“辗转相除法”求得和的最大公约数是() A . B . C . D . 4. (2分) (2016高一下·邯郸期中) 下列各数中,最小的数是() A . 75 B . 111111(2) C . 210(6) D . 85(9) 5. (2分)按流程图的程序计算,若开始输入的值为,则输出的的值是() A . 6 B . 21 C . 156 D . 231 6. (2分)运行如图所示的程序框图,若输出的结果为,则判断框内可以填()

A . B . C . D . 二、单选题 (共2题;共4分) 7. (2分) (2019高二上·齐齐哈尔期末) 根据秦九韶算法求时的值,则为() A . B . C . D . 8. (2分) (2017高一下·郴州期中) 下列各数中最小的数是()

A . 85(9) B . 210(6) C . 1000(4) D . 111111(2) 三、填空题 (共4题;共4分) 9. (1分)将二进制数101101(2)化为八进制数,结果为________ . 10. (1分)用更相减损术求152与92的最大公约数时,需要做减法的次数是________. 11. (1分)已知f(x)=x5+2x3+3x2+x+1,应用秦九韶算法计算x=3时的值时,f(x)=________. 12. (1分)请将以下用“更相减损术”求两个正整数a,b的最大公约数的程序补充完整: INPUT “a,b=”;a,b WHILE a<>b IF a>b THEN a=a-b ELSE ________ END IF WEND PRINT a END 四、解答题 (共1题;共5分) 13. (5分)(1)将101111011(2)转化为十进制的数;

(完整word版)高中数学必修三 古典概型与几何概型

古典概型与几何概型 1.1基本事件的特点 ①任何两个基本事件都是互斥的; ②任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和. 1.2古典概型 1.2.1古典概型的概念 我们把具有:①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个基本事件出现的可能性相等,两个特点的概率模型称为古典概率模型,简称为古典概型. 1.2.2古典概型的概率公式: 如果一次试验中可能出现的结果有n 个,即此试验由n 个基本事件组成,而且所有结果出现的可能性都相等,那么每一个基本事件的概率都是 n 1 ,如果某个事件A 包含的结果有m 个基本事件,那么事件A 的概率()n m A P = . 1.3几何概型 1.3.1几何概型的概率公式: 在几何概型中,事件A 的概率的计算公式如下: ()积) 的区域长度(面积或体实验的全部结果所构成积) 的区域长度(面积或体构成事件A = A P 1.从长度为1,3,5,7,9五条线段中任取三条能构成三角形的概率是( ) A . 2 1 B . 10 3 C . 5 1 D . 5 2 2.甲、乙、丙三人随意坐下一排座位,乙正好坐中间的概率为( ) A . 12 B .13 C . 14 D .16 3.袋中有白球5只,黑球6只,连续取出3只球,则顺序为“黑白黑”的概率为( ) A . 11 1 B . 33 2 C . 33 4 D . 33 5 4.先后抛掷两枚均匀的正方体骰子(它们的六个面分别标有点数1,2,3,4,5,6),骰子 朝上的面的点数分别为X ,Y ,则1log 2=Y X 的概率为( ) A . 6 1 B . 36 5 C . 121 D .2 1

人教版高中数学必修3算法初步盘点提升

《算法初步》盘点提升 算法初步是新课标教材必修内容之一,在数学③中占有相当大的比重。随着现代信息技术的发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用,并日益融入社会生活的许多方面,算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。下面从三个方面对算法初步知识进行归纳盘点。 一、重、难点分析 一般地讲,算法是人们解决问题的固定步骤和方法。在本章中,我们应重点掌握数值方面的算法。 在新课程标准数学考试大纲中,对算法的含义和算法思想的要求是“了解”,而对程序框图和基本算法语句的要求是“理解”。因此,复习的重点应放在程序框图和基本算法语句上,要对这两方面的内容重点掌握、多加训练。 表达算法的方法有自然语言、程序框图和基本算法语句三种。自然语言描述算法只是学习的一个过渡,程序框图和基本算法语句才是掌握的重点,同时也是难点,尤其是条件结构和循环结构,更是重中之重。 二、知识、方法点睛 1、切实理解三种基本逻辑结构 一般算法由顺序、条件和循环三种基本结构组成。顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成的,这是任何一个算法都离不开的基本主体结构;条件结构是以条件的判断为起始点,根据条件是否成立而决定执行哪一个处理步骤;循环结构是重点内容,它是指在算法设计中,从某处开始有规律地反复执行某一处理步骤,这个处理步骤称为循环体。循环结构分为两种当型和直到型,要注意两种循环结构在解决同一问题时条件表达的不同。 2、准确把握五种基本算法语句 关于程序的编写,是在会画程序框图的基础上,了解五种算法语句及其一般格式后进行的,所以,一定要准确把握五种算法语句的一般格式及其作用。循环语句的编写是一难点,含循环结构的算法要分清是“当型循环”还是“直到型循环”,它们有不同的格式。对于难点的突破,要在把握准格式的同时,多看些典型例子,通过模仿和体验,逐步提高。 3、掌握一些常见的算法类型 对一些常见算法,尤其是算法中特有的方法要训练掌握,通过重点理解分析,做到举一

人教版高中数学必修3,算法案例

人教版高中数学同步练习 §1.3算法案例 课时目标通过三种算法案例:辗转相除法与更相减损术,秦九韶算法,进位制,进一步体会算法的思想,提高算法设计水平,体会中国古代数学对世界的贡献. 1.辗转相除法 (1)辗转相除法,又叫欧几里得算法,是一种求两个正整数的最大公约数的古老而有效的算法. (2)辗转相除法的算法步骤 第一步,给定两个正整数m,n. 第二步,计算m除以n所得的余数r. 第三步,m=n,n=r. 第四步,若r=0,则m、n的最大公约数等于m;否则,返回第二步. 2.更相减损术 第一步,任意给定两个正整数,判断它们是否都是偶数.若是,用2约简;若不是,执行第二步. 第二步,以较大的数减去较小的数,接着把所得的差与较小的数比较,并以大数减小数,继续这个操作,直到所得的数相等为止,则这个数(等数)或这个数与约简的数的乘积就是所求的最大公约数. 3.秦九韶算法 把一个n次多项式f(x)=a n x n+a n-1x n-1+…+a1x+a0改写成如下形式: (…((a n x+a n-1)x+a n-2)x+…+a1)x+a0, 求多项式的值时,首先计算最内层括号内一次多项式的值,即v1=a n x+a n-1,然后由内向外逐层计算一次多项式的值,即 v2=v1x+a n-2, v3=v2x+a n-3, … v n=v n-1x+a0 这样,求n次多项式f(x)的值就转化为求n个一次多项式的值. 4.进位制 进位制是人们为了计数和运算方便而约定的记数系统,“满k进一”就是k进制,k进制的基数是k. 把十进制转化为k进制数时,通常用除k取余法. 一、选择题 1.下列说法中正确的个数为() (1)辗转相除法也叫欧几里得算法; (2)辗转相除法的基本步骤是用较大的数除以较小的数;

人教版数学高一-人教A版高一数学必修三算法初步 复习课教案

算法初步复习课 (1)教学目标 (a)知识与技能 1.明确算法的含义,熟悉算法的三种基本结构:顺序、条件和循环,以及基本的算法语句。 2.能熟练运用辗转相除法与更相减损术、秦九韶算法、排序、进位制等典型的算法知识解决同类问题。 (b)过程与方法 在复习旧知识的过程中把知识系统化,通过模仿、操作、探索,经历设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中进一步理解程序框图的三种基本逻辑结构:顺序、条件分支、循环。 (c)情态与价值 算法内容反映了时代的特点,同时也是中国数学课程内容的新特色。中国古代数学以算法为主要特征,取得了举世公认的伟大成就。现代信息技术的发展使算法重新焕发了前所未有的生机和活力,算法进入中学数学课程,既反映了时代的要求,也是中国古代数学思想在一个新的层次上的复兴,也就成为了中国数学课程的一个新的特色。 (2)教学重难点 重点:算法的基本知识与算法对应的程序框图的设计 难点:与算法对应的程序框图的设计及算法程序的编写 (3)学法与教学用具 学法:利用实例让学生体会基本的算法思想,提高逻辑思维能力,对比信息技术课程中的程序语言的学习和程序设计,了解数学算法与信息技术上的区别。通过案例的运用,引导学生体会算法的核心是一般意义上的解决问题策略的具体化。面临一个问题时,在分析、思考后获得了解决它的基本思路(解题策略),将这种思路具体化、条理化,用适当的方式表达出来(画出程序框图,转化为程序语句)。 教学用具:电脑,计算器,图形计算器 (4)教学设想 一.本章的知识结构 二.知识梳理 (1)四种基本的程序框

终端框(起止框) 输入.输出框 处理框 判断框 (2)三种基本逻辑结构 顺序结构条件结构循环结构 (3)基本算法语句 (一)输入语句 单个变量 多个变量

2019-2020年高中数学 1.3 《算法案例》 教案 新人教版必修3

2019-2020年高中数学 1.3 《算法案例》教案新人教版必修3 (1)教学目标 (a)知识与技能 1.理解辗转相除法与更相减损术中蕴含的数学原理,并能根据这些原理进行算法分析。 2.基本能根据算法语句与程序框图的知识设计完整的程序框图并写出算法程序。 (b)过程与方法 在辗转相除法与更相减损术求最大公约数的学习过程中对比我们常见的约分求公因式的方法,比较它们在算法上的区别,并从程序的学习中体会数学的严谨,领会数学算法计算机处理的结合方式,初步掌握把数学算法转化成计算机语言的一般步骤。 (c)情态与价值 1.通过阅读中国古代数学中的算法案例,体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。 2.在学习古代数学家解决数学问题的方法的过程中培养严谨的逻辑思维能力,在利用算法解决数学问题的过程中培养理性的精神和动手实践的能力。 (2)教学重难点 重点:理解辗转相除法与更相减损术求最大公约数的方法。 难点:把辗转相除法与更相减损术的方法转换成程序框图与程序语言。 (3)学法与教学用具 学法:在理解最大公约数的基础上去发现辗转相除法与更相减损术中的数学规律,并能模仿已经学过的程序框图与算法语句设计出辗转相除法与更相减损术的程序框图与算法程序。 教学用具:电脑,计算器,图形计算器 (4)教学设想 (一)创设情景,揭示课题 1.教师首先提出问题:在初中,我们已经学过求最大公约数的知识,你能求出18与30的公约数吗? 2.接着教师进一步提出问题,我们都是利用找公约数的方法来求最大公约数,如果公约数比较大而且根据我们的观察又不能得到一些公约数,我们又应该怎样求它们的最大公约数?比如求8251与6105的最大公约数?这就是我们这一堂课所要探讨的内容。 (二)研探新知 1.辗转相除法 例1 求两个正数8251和6105的最大公约数。 (分析:8251与6105两数都比较大,而且没有明显的公约数,如能把它们都变小一点,根据已有的知识即可求出最大公约数) 解:8251=6105×1+2146 显然8251的最大公约数也必是2146的约数,同样6105与2146的公约数也必是8251的约数,所以8251与6105的最大公约数也是6105与2146的最大公约数。 6105=2146×2+1813 2146=1813×1+333 1813=333×5+148 333=148×2+37 148=37×4+0 则37为8251与6105的最大公约数。 以上我们求最大公约数的方法就是辗转相除法。也叫欧几里德算法,它是由欧几里德

2020年人教版高中数学必修3全册精美教案(全套完整版)

2020年人教版高中数学必修3全册精美教案 (全套完整版) 目录 第一章算法初步 (1) 1.1.1算法的概念 (5) 1.1.2程序框图(第二、三课时) (13) 1.2.1输入、输出语句和赋值语句(第一课时) (25) 1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句(第2、3课时) (35) 1.3算法案例第1、2课时辗转相除法与更相减损术 (47) 第3、4课时秦九韶算法与排序 (53) 第5课时进位制 (59) 算法初步复习课 (65) 第二章统计初步 (73) 2.1.1简单随机抽样 (73) 2.1.2系统抽样 (79) 2.1.3分层抽样 (83) 2.2.1用样本的频率分布估计总体分布(2课时) (89) 2.2.2用样本的数字特征估计总体的数字特征(2课时) (97) 第三章概率 (103)

3.1随机事件的概率3.1.1—3.1.2随机事件的概率及概率的意义(第一、二课时) (103) 3.1.3概率的基本性质(第三课时) (109) 3.2古典概型(第四、五课时)3.2.1—3.2.2古典概型及随机数的产生 (115) 3.3几何概型3.3.1—3.3.2几何概型及均匀随机数的产生 (123)

第一章算法初步 一、课标要求: 1、本章的课标要求包括算法的含义、程序框图、基本算法语句,通过阅读中国古代教学中的算法案例,体会中国古代数学世界数学发展的贡献。 2、算法就是解决问题的步骤,算法也是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的基础,利用计算机解决问需要算法,在日常生活中做任何事情也都有算法,当然我们更关心的是计算机的算法,计算机可以解决多类信息处理问题,但人们必须事先用计算机熟悉的语言,也就是计算能够理解的语言(即程序设计语言)来详细描述解决问题的步骤,即首先设计程序,对稍复杂一些的问题,直接写出解决该问题的程序是困难的,因此,我们要首先研究解决问题的算法,再把算法转化为程序,所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。 3、通过对解决具体问题的过程与步骤的分析(如二元一次方程组的求解等问题),体会算法的思想,了解算法的含义。理解程序框图的三种基本逻辑结构:顺序结构、条件结构、循环结构。理解并掌握几种基本的算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句。进一步体会算法的基本思想。 4、本章的重点是体会算法的思想,了解算法的含义,通过模仿、操作、探索,经过通过设计程序框图解决问题的过程。点是在具体问题的解决过程中,理解三种基本逻辑结构,经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程,理解几种基本的算法语句。 二、编写意图与特色: 算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用,并日益融入社会生活的许多方面,算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。需要特别指出的是,中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。在本模块中,

2021年高中数学3..1古典概型教案新人教B版必修3

2021年高中数学3.2.1古典概型教案新人教B版必修3 一、教学目标 【知识与技能】:(1)理解古典概型及其概率计算公式, (2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。【过程与方法】:根据本节课的内容和学生的实际水平,通过模拟试验让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性,观察类比各个试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。 【情感态度与价值观】:概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,加强与实际生活的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象。适当地增加学生合作学习交流的机会,尽量地让学生自己举出生活和学习中与古典概型有关的实例。使得学生在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。 二、【教学重点】:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。 【教学难点】:如何判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。 【教学方法与理念】:与学生共同探讨,应用数学解决现实问题。 三、教法及学法分析 【教法分析】:根据本节课的特点,采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法,通过提出问题、

思考问题、解决问题等教学过程,观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式,再通过具体问题的提出和解决,来激发学生的学习兴趣,调动学生的主体能动性,让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 【学法分析】:学生在教师创设的问题情景中,通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合,体现了学生的主体地位,培养了学生由具体到抽象,由特殊到一般的数学思维能力,形成了实事求是的科学态度,增强了锲而不舍的求学精神。

高中数学人教A版必修三 第一章 算法初步 5

学业分层测评(五) 输入语句、输出语句和赋值语句 (建议用时:45分钟) [学业达标] 一、选择题 1.下列给出的输入、输出语句正确的是() ①输入语句:INPUT a,b,c,d,e; ②输入语句:INPUT X=1; ③输出语句:PRINT A=4; ④输出语句:PRINT 10,3*2,2/3. A.①②B.②③ C.③④D.①④ 【解析】②③中对变量赋值是错误的. 【答案】 D 2.赋值语句“x=x+1”的正确解释为() A.x的值与x+1的值可能相等 B.将原来x的值加上1后,得到的值替换原来x的值C.这是一个错误的语句 D.此表达式经过移项后,可与x=x-1功能相同 【答案】 B 3.下面的程序输出的结果是()

x=6 y=3 x=x/3 y=4*x+1 PRINT x+y END A.27 B.9 C.2+25 D.11 【解析】该程序的运行过程是x=6,y=3,x=6÷3=2,y=4×2+1=9,x+y=2+9=11.所以输出11. 【答案】 D 4.下列程序执行后,变量a、b的值分别为() 【导学号:28750014】 a=15 b=20 a=a+b b=a-b a=a-b PRINT a,b A.20,15 B.35,35 C.5,5 D.-5,-5 【解析】根据赋值语句的意义,先把a+b=35赋给a,然后把a-b=35-20赋给b,最后再把a-b=35-15=20赋给a. 【答案】 A 5.输出语句:PRINT 4+5,其输出的结果是() A.4B.5

C.9 D.20 【解析】4+5=9,故输出的结果是9. 【答案】 C 二、填空题 6.执行程序PRINT (3+5)*2的结果为________. 【解析】输出语句有计算功能,故结果为8*2=16. 【答案】16 7.下面一段程序执行后的结果为________. A=20 A=A*5 A=A+6 PRINT A END 【解析】A=20×5=100,A=100+6=106. 【答案】106 8.下面程序的功能是求所输入的两个正数的平方和,已知最后输出的结果是3.46,则此程序中,①处应填________;②处应填________. 【解析】由于程序的功能是求所输入的两个正数的平方和,所

高一数学必修3古典概型知识点

高一数学必修3古典概型知识点 基本事件的定义: 一次试验连同其中可能出现的每一个结果称为一个基本事件。 等可能基本事件: 若在一次试验中,每个基本事件发生的可能性都相同,则称这些基本事件为等可能基本事件。 古典概型: 如果一个随机试验满足:(1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个; (2)每个基本事件的发生都是等可能的; 那么,我们称这个随机试验的概率模型为古典概型. 古典概型的概率: 如果一次试验的等可能事件有n个,那么,每个等可能基本事件发生的概率都是 如果某个事件A包含了其中m个等可能基本事件,那么事件A发生的概率为 古典概型解题步骤: (1)阅读题目,搜集信息; (2)判断是否是等可能事件,并用字母表示事件; (3)求出基本事件总数n和事件A所包含的结果数m; (4)用公式 求出概率并下结论。

求古典概型的概率的关键: 求古典概型的概率的关键是如何确定基本事件总数及事件A包含的基本事件的个数。 高一数学必修3几何概型知识点 几何概型的概念: 如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)称比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型。 几何概型的概率: 一般地,在几何区域D中随机地取一点,记事件"该点落在其内 部一个区域d内"为事件A,则事件A发生的概率 说明:(1)D的测度不为0; (2)其中"测度"的意义依D确定,当D分别是线段,平面图形, 立体图形时,相应的"测度"分别是长度,面积和体积; (3)区域为"开区域"; (4)区域D内随机取点是指:该点落在区域内任何一处都是等可 能的,落在任何部分的可能性大小只与该部分的测度成正比而与其 形状位置无关。 几何概型的基本特点: (1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个; (2)每个基本事件出现的可能性相等。 相互独立事件的定义: 如果事件A(或B)是否发生对事件B(A)发生的概率没有影响,这 样的两个事件叫做相互独立事件。 若A,B是两个相互独立事件,则A与 与

人教版高一数学必修3第一章《算法初步》测试题及答案

第一章《算法初步》测试题 一.选择题 1.下面的结论正确的是 ( ) A .一个程序的算法步骤是可逆的 B 、一个算法可以无止境地运算下去的 C 、完成一件事情的算法有且只有一种 D 、设计算法要本着简单方便的原则 2、早上从起床到出门需要洗脸刷牙(5 min)、刷水壶(2 min)、烧水(8 min)、泡面(3 min)、吃饭(10 min)、听广播(8 min)几个步骤、从下列选项中选最好的一种算法 ( ) A 、 S1 洗脸刷牙、S2刷水壶、S3 烧水、S4 泡面、S5 吃饭、S6 听广播 B 、 S1刷水壶 、S2烧水同时洗脸刷牙、S3泡面、S4吃饭、S5 听广播 C 、 S1刷水壶 、S2烧水同时洗脸刷牙、S3泡面、S4吃饭 同时 听广播 D 、 S1吃饭 同时 听广播、S2泡面、S3烧水同时洗脸刷牙、S4刷水壶 3.算法 S1 m=a S2 若b 10 B. i <8 C. i <=9 D.i<9 9.读程序 甲: i=1 乙: i=1000 S=0 S=0 WHILE i<=1000 DO S=S+i S=S+i i=i+l i=i 一1 WEND Loop UNTIL i<1 PRINT S PRINT S END END 对甲乙两程序和输出结果判断正确的是 ( )

人教版数学高一A版必修3学案 1.3.算法案例2

数学学案——秦九韶算法与排序 (1)教学目标 (a )知识与技能 1.了解秦九韶算法的计算过程,并理解利用秦九韶算法可以减少计算次数提高计算效率的实质。 2.掌握数据排序的原理能使用直接排序法与冒泡排序法给一组数据排序,进而能设计冒泡排序法的程序框图及程序,理解数学算法与计算机算法的区别,理解计算机对数学的辅助作用。 (b )过程与方法 模仿秦九韶计算方法,体会古人计算构思的巧妙。能根据排序法中的直接插入排序法与冒泡排序法的步骤,了解数学计算转换为计算机计算的途径,从而探究计算机算法与数学算法的区别,体会计算机对数学学习的辅助作用。 (c )情态与价值 通过对秦九韶算法的学习,了解中国古代数学家对数学的贡献,充分认识到我国文化历史的悠久。通过对排序法的学习,领会数学计算与计算机计算的区别,充分认识信息技术对数学的促进。 (2)教学重难点 重点:1.秦九韶算法的特点 2.两种排序法的排序步骤及计算机程序设计 难点:1.秦九韶算法的先进性理解 2.排序法的计算机程序设计 (3)学法与教学用具 学法:1.探究秦九韶算法对比一般计算方法中计算次数的改变,体会科学的计算。 2.模仿排序法中数字排序的步骤,理解计算机计算的一般步骤,领会数学计算在计算机上实施的要求。 教学用具:电脑,计算器,图形计算器 (4)教学设想 (一)创设情景,揭示课题 我们已经学过了多项式的计算,下面我们计算一下多项式 1)(2345+++++=x x x x x x f 当5=x 时的值,并统计所做的计算的种类及计算次数。 根据我们的计算统计可以得出我们共需要10次乘法运算,5次加法运算。 我们把多项式变形为:1)))1(1(1()(2 +++++=x x x x x x f 再统计一下计算当5=x 时的值时需要的计算次数,可以得出仅需4次乘法和5次加法运算即可得出结果。显然少了6次乘法运算。这种算法就叫秦九韶算法。 (二)研探新知 1.秦九韶计算多项式的方法

人教A版必修3 3.2 古典概型 作业

2019-2020学年人教A版必修3 3.2 古典概型作业 一、题组对点训练 对点练一基本事件的列举问题 1.同时投掷两颗大小完全相同的骰子,用(x,y)表示结果,记A为“所得点数之和小于5”,则事件A包含的基本事件数是( ) A.3 B.4 C.5 D.6 解析:选D 事件A包含的基本事件有6个:(1,1),(1,2),(1,3),(2,1),(2,2),(3,1).故选D. 2.做试验“从0,1,2这3个数字中,不放回地取两次,每次取一个,构成有序数对(x,y),x为第1次取到的数字,y为第2次取到的数字”. (1)写出这个试验的基本事件; (2)求出这个试验的基本事件的总数; (3)写出“第1次取出的数字是2”这一事件包含的基本事件. 解:(1)这个试验的基本事件为(0,1),(0,2),(1,0),(1,2),(2,0),(2,1). (2)基本事件的总数为6. (3)“第1次取出的数字是2”包含以下2个基本事件:(2,0),(2,1). 对点练二简单古典概型的计算 3.下列关于古典概型的说法中正确的是( ) ①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个事件出现的可能性相等;③每个基本事件出现的可能性相等;④基本事件的总数为n,随机事件A若包含k个基本事件, 则P(A)=k n . A.②④B.①③④ C.①④D.③④ 解析:选B 根据古典概型的特征与公式进行判断,①③④正确,②不正确,故选B. 4.下列试验中,属于古典概型的是( ) A.种下一粒种子,观察它是否发芽 B.从规格直径为250 mm±0.6 mm的一批合格产品中任意抽一根,测量其直径d C.抛掷一枚硬币,观察其出现正面或反面 D.某人射击中靶或不中靶 解析:选C 依据古典概型的特点判断,只有C项满足:①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;②每个基本事件出现的可能性相同. 5.四条线段的长度分别是1,3,5,7,从这四条线段中任取三条,则所取出的三条线段

人教版高中数学必修三《算法初步》教学反思

第1页共2页《算法初步》教学反思 广义的算法指为解决某一问题所需进行的具体步骤,例如太极拳图解、做米饭等。算法有着非常广泛的作用,不仅对学生的数学学习方法有着指导作用,更重要的是对他们自身思维方式有着极其深远的影响。 国外对于算法课的开设比较早,美国初中开设算法教学,日本小学就开设了算法,相比之下,我国近年才在高中开设,是比较迟了。 一、结合实际、深入浅出 由于算法学习的重要性,本人在教学中特别注意结合实际、深入浅出。例如在第一节引入中,为调动学生学习积极性,用一题引入:一人带3只羊、3只狼过河,只有一条船,同船可以容一个人和两只动物。没有人在的时候,如果狼的数量不少于羊的数量就会吃羊。问如何安全渡河呢?这使得许多对数学已经没感觉的学生兴奋的进入解题状态。也为算法后面的教学做了铺垫。 二、利用循环结构、优化算法 学生初次接触算法,由以往模仿老师教的方法解题到用算法分析题目解法,比较困难,尤其一开始又是二分法,这是教学上的难点,因此注意采取不断反复,难点分散的方法使知识的掌握螺旋上升。效果较好。 例如:写出54321的一个算法。 算法分析1: 第一步:先求21,得到2; 第二步:将第一步得到的结果乘3,得到6; 第三步:将第二步得到的结果乘4,得到24; 第四步:将第三步得到的结果乘5,得到120。 算法分析2: 第一步:t=1; 第二步:i=2; 第三步:i t t ; 第四步:1i i ; 第五步:如果不大于5,返回重新执行第三步,第四步和第五步,否则,输出t 的所求结果,结束。 以上算法分析1显得繁琐,当连乘数较多时,更加冗长;算法分析2利用循环结构形式简洁。教学中,先允许学生多种思路书写,在初学时,学生更接受算法1,当学习了循环结构后,又返回头再做变式题,当乘数越来越多时,学生才真正体会算法的优劣之分,这样一来分散了难点,使得学生印象深刻,可以不断进步。 三、分清当型、直到型结构 程序框图与算法语句教学中,注意从学生解题中搜集问题,利用作业讲评展示给全班,集体讨论。不但起到举一反三的作用,更加重要的是调动了同学的学习热情。也给初次进行算法教学的我很多惊喜:学生还是积极思考出许多方法的,弥补了我教学中的不足。 例如:画出程序框图:计算997 531的值,并编写一个程序。算法分析: 第一步:s=1; 第二步:i=3;

人教版高中数学【必修三】[知识点整理及重点题型梳理]_算法案例_基础

人教版高中数学必修三 知识点梳理 重点题型(常考知识点 )巩固练习 算法案例 【学习目标】 1.理解辗转相除法与更相减损术中蕴含的数学原理,并能根据这些原理进行算法分析; 2.基本能根据算法语句与程序框图的知识设计完整的程序框图并写出算法程序; 3.了解秦九韶算法的计算过程,并理解利用秦九韶算法可以减少计算次数提高计算效率的实质; 4.了解各种进位制与十进制之间转换的规律,会利用各种进位制与十进制之间的联系进行各种进位制 之间的转换. 【要点梳理】 要点一、辗转相除法 也叫欧几里德算法,它是由欧几里德在公元前 300 年左右首先提出的.利用辗转相除法求最大公约数 的步骤如下: 第一步:用较大的数 m 除以较小的数 n 得到一个商 q 0 和一个余数 r 0; 第二步:若 r 0=0,则 n 为 m ,n 的最大公约数;若 r 0≠0,则用除数 n 除以余数 r 0 得到一个商 q 1 和一 个余数 r 1; 第三步:若 r 1=0,则 r 0 为 m ,n 的最大公约数;若 r 1≠0,则用除数 r 0 除以余数 r 1 得到一个商 q 2 和一 个余数 r 2; …… 依次计算直至 r n =0,此时所得到的 r n -1 即为所求的最大公约数. 用辗转相除法求最大公约数的程序框图为:

程序: INPUT“m=”;m INPUT“n=”;n IF m0 r=m MOD n m=n n=r WEND PRINT n END 要点诠释: 辗转相除法的基本步骤是用较大的数除以较小的数,考虑到算法中的赋值语句可以对同一变量多次赋值,我们可以把较大的数用变量m表示,把较小的数用变量n表示,这样式子m=n?q+r(0≤r

人教版高中数学必修3,古典概型

人教版高中数学同步练习 3.2.1古典概型 课时目标 1.了解基本事件的特点.2.理解古典概型的定义.3.会应用古典概型的概率公式解决实际问题. 1.基本事件 (1)基本事件的定义: 一次试验中可能出现的试验结果称为一个基本事件.基本事件是试验中不能再分的最简单的随机事件. (2)基本事件的特点: ①任何两个基本事件是__________; ②任何事件(除不可能事件)都可以表示成________的和. 2.古典概型 如果某类概率模型具有以下两个特点: (1)试验中所有可能出现的基本事件__________. (2)每个基本事件出现的__________. 将具有这两个特点的概率模型称为古典概率模型. 3.古典概型的概率公式 对于任何事件A,P(A)=________________________________. 一、选择题 1.某校高一年级要组建数学、计算机、航空模型三个兴趣小组,某学生只选报其中的2个,则基本事件共有() A.1个B.2个 C.3个D.4个 2.下列是古典概型的是() (1)从6名同学中,选出4人参加数学竞赛,每人被选中的可能性的大小; (2)同时掷两颗骰子,点数和为7的概率; (3)近三天中有一天降雨的概率; (4)10个人站成一排,其中甲、乙相邻的概率. A.(1)、(2)、(3)、(4) B.(1)、(2)、(4) C.(2)、(3)、(4) D.(1)、(3)、(4) 3.下列是古典概型的是() A.任意抛掷两枚骰子,所得点数之和作为基本事件时 B.求任意的一个正整数平方的个位数字是1的概率,将取出的正整数作为基本事件时C.从甲地到乙地共n条路线,求某人正好选中最短路线的概率 D.抛掷一枚均匀硬币至首次出现正面为止 4.甲从正方形四个顶点中任意选择两个顶点连成直线,乙也从该正方形四个顶点中任意选择两个顶点连成直线,则所得的两条直线相互垂直的概率是() A.3 18B.4 18 C.5 18D.6 18 5.一袋中装有大小相同的八个球,编号分别为1,2,3,4,5,6,7,8,现从中有放回地每次取一个球,共取2次,记“取得两个球的编号和大于或等于14”为事件A,则P(A)等于

人教版数学高一必修3课时检测(八)算法案例

课时跟踪检测(八)算法案例 [层级一学业水平达标] 1.用辗转相除法求294和84的最大公约数时,需要做除法运算的次数是() A.1B.2 C.3 D.4 解析:选B294=84×3+42,84=42×2,故需要做2次除法运算. 2.三位四进制数中的最大数等于十进制数的() A.63 B.83 C.189 D.252 解析:选A三位四进制数中的最大数为333(4),则333(4)=3×42+3×41+3=63. 3.把389化为四进制数,则该数的末位是() A.1 B.2 C.3 D.4 解析:选A由389=4×97+1,97=4×24+1,24=4×6+0,6=4×1+2,1=4×0+1,389化为四进制数的末位是第一个除法代数式中的余数1. 4.在对16和12求最大公约数时,整个操作如下:16-12=4,12-4=8,8-4=4.由此可以看出12和16的最大公约数是() A.4 B.12 C.16 D.8 解析:选A根据更相减损术的方法判断. [层级二应试能力达标] 1.4 830与3 289的最大公约数为() A.23B.35 C.11 D.13 解析:选A 4 830=1×3 289+1 541; 3 289=2×1 541+207; 1 541=7×207+92; 207=2×92+23;92=4×23; ∴23是4 830与3 289的最大公约数. 2.用辗转相除法求72与120的最大公约数时,需要做除法次数为()

A.4 B.3 C.5 D.6 解析:选B120=72×1+48, 72=48×1+24, 48=24×2. 3.用更相减损术求459与357的最大公约数,需要做减法的次数为() A.4 B.5 C.6 D.7 解析:选B459-357=102,357-102=255,255-102=153,153-102=51,102-51=51,所以459与357的最大公约数为51,共做减法5次. 4.下列各数,化为十进制后,最大的为() A.101 010(2)B.111(5) C.32(8)D.54(6) 解析:选A101 010(2)=1×25+0×24+1×23+0×22+1×21+0×20=42,111(5)=1×52+1×51+1×50=31,32(8)=3×81+2×80=26,54(6)=5×61+4×60=34. 故转化为十进制后,最大的是101 010(2). 5.阅读程序框图,利用秦九韶算法计算多项式f(x)=a n x n+a n-1x n -1+…+a1x+a0,当x=x0时,框图中A处应填入________. 解析:f(x)=a n x n+a n-1x n-1+…+a1x+a0,先用秦九韶算法改为 一次多项式, f(x)=(…((a n x+a n-1)x+a n-2)x+…+a1)x+a0. f1=a n;k=1,f2=f1x0+a n-1; k=2,f3=f2x0+a n-2;…; 归纳得第k次f k+1=f k x0+a n-k.故A处应填a n-k. 答案:a n-k 6.三进制数2 012(3)化为六进制数为abc(6),则a+b+c=________. 解析:

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