初中《信息科技》(华师大版)教材编写组解读
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情景创设：每个小组成立一个小型设计公司，并参加了课本
封面设计的投标，通过最后的作品展示交流来确 定中标公司（可以是多家公司中标）。 角色扮演： 小组：设计公司 小组组长：经理 小组成员：设计师 教师：客户 组名（公司名称）：由各小组成员商量完成
项目活动案例：制作课本封面（p47)
课前准备：
因为本次项目活动重点是要求学生能进行合理分工， 但学生们由于缺乏合作经验，若教师没有进行有效的指导， 往往使合作有名无实。本次活动开始阶段的策划与分工环
1、版面设计 2、图片的处理 3、文字的处理 4、完成作品
课时安排
第四课时
1、学生作品进行展示和汇报 2、组内互评、组间互评、教 师评价 3、教师对项目活动进行总结
项目活动案例：制作课本封面（p47)
课程导入： 表达的方式，分析作品中是如何根据主题的需要 选择恰当的表达形式；引导学生概括课本封面设 计的特点和要素。
……
在项目记录单中填写选择该种课本封面的原因
项目活动案例：制作课本封面（p47)
填写小组成员分工合作表（每个小组提供一份）： 公司名 姓名 职务 主要任务
……
在项目记录单中填写小组成员分工的依据
项目活动案例：制作课本封面（p47)
阅读作品评价标准： 能插入图片、文字等； 图片、文字符合主题要求；
不能尊重小组的分工，勉强完成自己的任务
自主 学习 能在遇到困难时独立寻找解决办法 能在遇到问题是进行探索后再寻求他人的帮助 遇到问题轻言放弃或依赖他人的帮助
0~4
8~10 5~7 0~4
项目活动案例：制作课本封面（p47)
小组共同完成课本封面设计方案：
哪个学科的封面？
哪种风格的封面？ 封面主色调？
项目活动教学法要求教师有极大的创造性和应变能
力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。在教学过
程中教师要充分调动学生的学习主动性，激发学生的学 习兴趣，教师如何做到营造一种民主的氛围，让学生主 动参与讨论，逐步引导学生提出问题，学会分析、归纳 、总结以至于最后解决问题？这是设计项目活动教学的
关键。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
情感态度与价值观：
教学 目标
能初步了解版面和谐统一的规则，并提高审
美情趣；
能够在小组中体验
项目活动案例：制作课本封面（p47)
我们在制定一个课时的教学目标时，不要将三维目标
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”割
裂开来描述，在具体的教学活动中三者之间是相互联 系和相互渗透的，每次教学活动不可能在三个方向平 均用力，应有所侧重。教学目标的界定应具体，避免 大而空。
小组分工情况
作品的设计思路
简单说出创作的感受（如自主探索到了哪些技能） 根据学生的具体情况来确定展示交流的内容，尽量做到 每个人都有发表观点的机会！
项目活动案例：制作课本封面（p47)
引导学生反思小组分工是否合理，并及时进行修改和 调整。教师可以请各个小组进行简要的发言，介绍他们做
了哪些调整，是什么原因促使他们进行了调整。教师可以
能了解课本封面设计的特点，并选择恰当的效果 形式，编辑排版课本封面，充分表达主题内容
项目活动案例：制作课本封面（p47)
过程与方法：
教学
通过完成课本封面的制作，能对所学的知识进目标
行梳理； 能利用知识迁移，自主探索文字处理软件的其 它功能； 体验先“策划”后“制作”的活动流程，能够 预想制作过程并能开展有意义的分工协作。
知识建构 空间
项目活动案例：制作课本封面（p47)
任务
本次项目活动的任务是以小组合作的方式 分析 完成一个课本封面的制作。在此活动中，学生 不但要巩固已学的技能，还要探索新的技能，
合作设计并合成作品，独立搜索资源，自主创
建个性的课本封面。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
知识与技能：
教学
目标 能根据需要选择和使用文字处理软件中的常用功 能（如：页面设置、插入图片、艺术字修饰、背 景设计等）；
教学
展示一些课本封面效果图，剖析其中信息 设计
项目活动案例：制作课本封面（p47)
如要有醒目的书名（设计在最显
著的位置上）；
通过装饰、美化（可用花边、图 案、插图等）衬托书名，提高书的
品位；
图案要符合书的内容； 在适当的位置上标明出版社、作
者的名称等。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
初中《信息科技》（华师大版）教材编写组
根据《上海市中小学信息科技课程指导纲要》 中要求：中小学信息科技课程宜采用“以项目（或
交流协作 巩固 自由探究 活动）带动学习”的策略，引导学生在项目活动中 空间 知识技能 空间
自主学习、主动探究和实践体验。本教材在每单元
的最后一节都设计了一个项目活动。
发挥 个性特长 发挥 集体智慧
节十分重要。为了提高学生的合作能力，教师应该为学生
提供一定的学习支架。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
确定制作主题 ；
活动内容
规划版面结构；
确定文字的风格； 确定封面的主色调；
收集并筛选相关资料；
为课本封面添加图片； 为课本封面添加书名； 为课本封面添加出版社、作者等； 为课本封面添加个性化的设计； 为课本封面添加艺术边框；
页面布局美观，内容和形式和谐统一；
版面设计有创意（加分要求）
项目活动案例：制作课本封面（p47)
小组共同完成课本封面设计方案：
版面设计
图片的处理
文字的处理 合成作品
引导学生根据 需要探索软件 中的其它功能
在项目记录单中记录遇到的困难和解决方案
项目活动案例：制作课本封面（p47)
展示交流：
在各小组发言的基础上，给出一些参考意见。
项目活动案例：制作课本封ຫໍສະໝຸດ Baidu（p47)
评价：
对于小组内的自评互评不用每节课都评；
教师要引导学生及时填写项目活动记录单（及时 记录过程）；
项目活动教学方法没有特定的结构或一层不变教案或教
学材料，它是一个复杂但灵活的框架帮助师生进行互动 教学。当老师成功地实施项目方法时，学生会有高度学 习动机并自觉的学习。 项目活动教学法并不是教学的全部，它只是教学环节中 一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。教 师应根据实际情况设计项目活动。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
第一课时
1、师生共同研究活动的要 求，分析课本封面制作的要 素，引导学生形成开展活动 的思路。 2、教师给出项目完成后作 品的示范和作品评价标准以 及项目活动记录单。 3、学生分组讨论、确定活 动主题、细化任务、制定实 施计划。 4、学生对所需信息进行收 集。
第二、第三课时
把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息；
把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；
把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
——叶澜：《新基础教育》
项目活动案例：制作课本封面（p47)
在活动开始前交待学习的任务、学习的过程 和评价要点是十分必要的。由于在本活动中，学生 们需要更多地自主学习，因此一定要对这些要素有 充分的知情权，才能保证他们在学习过程中适时调 整努力的方向，更好地自我导航。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
阅读组内自评、互评表
评价 指标 评价标准 能积极发表意见，尊重同伴，经常提出一些好的建议
学生活动
分值 8~10 5~7 自 评 互 评
交流 讨论
能倾听同伴发言，并能发表一些自己的看法
很少发表看法，不能倾听同伴的发言
能尊重小组的分工，积极并出色完成自己的任务
0~4
8~10 5~7
分工 合作
能尊重小组的分工，并基本完成自己的任务
封面设计的投标，通过最后的作品展示交流来确 定中标公司（可以是多家公司中标）。 角色扮演： 小组：设计公司 小组组长：经理 小组成员：设计师 教师：客户 组名（公司名称）：由各小组成员商量完成
项目活动案例：制作课本封面（p47)
课前准备：
因为本次项目活动重点是要求学生能进行合理分工， 但学生们由于缺乏合作经验，若教师没有进行有效的指导， 往往使合作有名无实。本次活动开始阶段的策划与分工环
1、版面设计 2、图片的处理 3、文字的处理 4、完成作品
课时安排
第四课时
1、学生作品进行展示和汇报 2、组内互评、组间互评、教 师评价 3、教师对项目活动进行总结
项目活动案例：制作课本封面（p47)
课程导入： 表达的方式，分析作品中是如何根据主题的需要 选择恰当的表达形式；引导学生概括课本封面设 计的特点和要素。
……
在项目记录单中填写选择该种课本封面的原因
项目活动案例：制作课本封面（p47)
填写小组成员分工合作表（每个小组提供一份）： 公司名 姓名 职务 主要任务
……
在项目记录单中填写小组成员分工的依据
项目活动案例：制作课本封面（p47)
阅读作品评价标准： 能插入图片、文字等； 图片、文字符合主题要求；
不能尊重小组的分工，勉强完成自己的任务
自主 学习 能在遇到困难时独立寻找解决办法 能在遇到问题是进行探索后再寻求他人的帮助 遇到问题轻言放弃或依赖他人的帮助
0~4
8~10 5~7 0~4
项目活动案例：制作课本封面（p47)
小组共同完成课本封面设计方案：
哪个学科的封面？
哪种风格的封面？ 封面主色调？
项目活动教学法要求教师有极大的创造性和应变能
力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。在教学过
程中教师要充分调动学生的学习主动性，激发学生的学 习兴趣，教师如何做到营造一种民主的氛围，让学生主 动参与讨论，逐步引导学生提出问题，学会分析、归纳 、总结以至于最后解决问题？这是设计项目活动教学的
关键。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
情感态度与价值观：
教学 目标
能初步了解版面和谐统一的规则，并提高审
美情趣；
能够在小组中体验
项目活动案例：制作课本封面（p47)
我们在制定一个课时的教学目标时，不要将三维目标
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”割
裂开来描述，在具体的教学活动中三者之间是相互联 系和相互渗透的，每次教学活动不可能在三个方向平 均用力，应有所侧重。教学目标的界定应具体，避免 大而空。
小组分工情况
作品的设计思路
简单说出创作的感受（如自主探索到了哪些技能） 根据学生的具体情况来确定展示交流的内容，尽量做到 每个人都有发表观点的机会！
项目活动案例：制作课本封面（p47)
引导学生反思小组分工是否合理，并及时进行修改和 调整。教师可以请各个小组进行简要的发言，介绍他们做
了哪些调整，是什么原因促使他们进行了调整。教师可以
能了解课本封面设计的特点，并选择恰当的效果 形式，编辑排版课本封面，充分表达主题内容
项目活动案例：制作课本封面（p47)
过程与方法：
教学
通过完成课本封面的制作，能对所学的知识进目标
行梳理； 能利用知识迁移，自主探索文字处理软件的其 它功能； 体验先“策划”后“制作”的活动流程，能够 预想制作过程并能开展有意义的分工协作。
知识建构 空间
项目活动案例：制作课本封面（p47)
任务
本次项目活动的任务是以小组合作的方式 分析 完成一个课本封面的制作。在此活动中，学生 不但要巩固已学的技能，还要探索新的技能，
合作设计并合成作品，独立搜索资源，自主创
建个性的课本封面。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
知识与技能：
教学
目标 能根据需要选择和使用文字处理软件中的常用功 能（如：页面设置、插入图片、艺术字修饰、背 景设计等）；
教学
展示一些课本封面效果图，剖析其中信息 设计
项目活动案例：制作课本封面（p47)
如要有醒目的书名（设计在最显
著的位置上）；
通过装饰、美化（可用花边、图 案、插图等）衬托书名，提高书的
品位；
图案要符合书的内容； 在适当的位置上标明出版社、作
者的名称等。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
初中《信息科技》（华师大版）教材编写组
根据《上海市中小学信息科技课程指导纲要》 中要求：中小学信息科技课程宜采用“以项目（或
交流协作 巩固 自由探究 活动）带动学习”的策略，引导学生在项目活动中 空间 知识技能 空间
自主学习、主动探究和实践体验。本教材在每单元
的最后一节都设计了一个项目活动。
发挥 个性特长 发挥 集体智慧
节十分重要。为了提高学生的合作能力，教师应该为学生
提供一定的学习支架。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
确定制作主题 ；
活动内容
规划版面结构；
确定文字的风格； 确定封面的主色调；
收集并筛选相关资料；
为课本封面添加图片； 为课本封面添加书名； 为课本封面添加出版社、作者等； 为课本封面添加个性化的设计； 为课本封面添加艺术边框；
页面布局美观，内容和形式和谐统一；
版面设计有创意（加分要求）
项目活动案例：制作课本封面（p47)
小组共同完成课本封面设计方案：
版面设计
图片的处理
文字的处理 合成作品
引导学生根据 需要探索软件 中的其它功能
在项目记录单中记录遇到的困难和解决方案
项目活动案例：制作课本封面（p47)
展示交流：
在各小组发言的基础上，给出一些参考意见。
项目活动案例：制作课本封ຫໍສະໝຸດ Baidu（p47)
评价：
对于小组内的自评互评不用每节课都评；
教师要引导学生及时填写项目活动记录单（及时 记录过程）；
项目活动教学方法没有特定的结构或一层不变教案或教
学材料，它是一个复杂但灵活的框架帮助师生进行互动 教学。当老师成功地实施项目方法时，学生会有高度学 习动机并自觉的学习。 项目活动教学法并不是教学的全部，它只是教学环节中 一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。教 师应根据实际情况设计项目活动。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
第一课时
1、师生共同研究活动的要 求，分析课本封面制作的要 素，引导学生形成开展活动 的思路。 2、教师给出项目完成后作 品的示范和作品评价标准以 及项目活动记录单。 3、学生分组讨论、确定活 动主题、细化任务、制定实 施计划。 4、学生对所需信息进行收 集。
第二、第三课时
把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息；
把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；
把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
——叶澜：《新基础教育》
项目活动案例：制作课本封面（p47)
在活动开始前交待学习的任务、学习的过程 和评价要点是十分必要的。由于在本活动中，学生 们需要更多地自主学习，因此一定要对这些要素有 充分的知情权，才能保证他们在学习过程中适时调 整努力的方向，更好地自我导航。
项目活动案例：制作课本封面（p47)
阅读组内自评、互评表
评价 指标 评价标准 能积极发表意见，尊重同伴，经常提出一些好的建议
学生活动
分值 8~10 5~7 自 评 互 评
交流 讨论
能倾听同伴发言，并能发表一些自己的看法
很少发表看法，不能倾听同伴的发言
能尊重小组的分工，积极并出色完成自己的任务
0~4
8~10 5~7
分工 合作
能尊重小组的分工，并基本完成自己的任务