语文教学二十韵
绘画教学心得：语文教学二十韵
绘画教学心得：语文教学二十韵各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢绘画教学心得：语文教学二十韵许畅铭记今天看了一个故事，有人统计了三个国家的幼儿老师教幼儿画苹果，这三个国家分别是中国、日本和美国。
中国的老师是这样教的：“在纸上画一个正方形，这是要把里面填满线条的。
”然后老师画一笔，孩子画一笔，苹果画好了，每个孩子都会了，画的都很像苹果。
日本的老师是在课堂上准备了一个苹果，请孩子边看边画，照着样子画。
美国的老师准备了一箱苹果，每个孩子发一个，请他们闻一闻，摸一摸，最后品尝它的味道，再让孩子画，孩子们画的苹果都很具有视觉效果，也许不那么像，但每个孩子画的都有他所表达的意义。
看了这个故事，回顾我以前的绘画教学，似乎沿袭着很传统的说教式方法，我画一笔孩子跟着模仿，作品的呈现让我感觉是孩子按照我的要求来画画，都一个模式。
我越来越感觉到这样的美术教育仿佛是在扼杀孩子创作的天性，我在思考，在今后的美术绘画教学中，我能带给孩子的是什么？著名大师毕加索曾经说过：每个孩子是天生的艺术家。
儿童画是画心中所想而非眼中所见的，我觉得应该站在孩子的立场上来看待他们的作品，所以今后再当我看到一个孩子在纸上胡乱涂鸦时，我不再惊呼，也不再责怪，我会蹲下身，请他对我讲一讲画中的故事，我想走进他画中的世界，体会他的感受。
在传统思维教法上所教出来的孩子绝对是千篇一律的，太阳永远是红的，天空永远是蓝的，白云都是面包云，房子都是三角顶，画面整齐干净，色彩丰富饱满，这就是好作品。
但我觉得这只不过是成人眼中的好作品，作为教师，我们不一定要教会孩子多少，但请一定要鼓励孩子，不要剥夺了他们的想象力和创造力，孩子的画往往不是看懂的，而是听懂的。
我深深的感觉到绘画对孩子成长的重要性，这不仅仅是看似简单的画画，更多的是孩子展现他内心世界和丰富想象力的一种途径，他们通过绘画所表现，也许画出来并不好看，线条色彩并不鲜艳，但是那绝对是孩子心中所想，这样的作品的意义远比那些在老师的帮助下颜色线条都很整齐很标准的作品有意义的多。
一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案精选
一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案精选一、教学内容本节课选自一年级语文上册第二单元《对韵歌》。
具体内容包括：课文《对韵歌》的朗读与理解，对韵的基本概念和技巧的介绍，以及通过课文学习相关的汉字。
二、教学目标1. 让学生能够正确朗读《对韵歌》，理解课文内容，感受对韵的韵律美。
2. 使学生掌握对韵的基本技巧，提高学生的语文素养。
3. 通过学习课文，让学生认识并掌握相关的汉字，扩大学生的词汇量。
三、教学难点与重点教学难点：对韵技巧的理解与运用。
教学重点：正确朗读《对韵歌》，学习相关汉字，感受对韵的韵律美。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体设备。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用挂图展示课文内容，引导学生观察图片，引出本节课的主题——《对韵歌》。
2. 课文学习（15分钟）（1）教师带领学生朗读课文，注意指导学生的发音和韵律。
（2）讲解课文内容，让学生理解对韵的概念和技巧。
（3）学习生字，让学生认读并掌握生字。
3. 实践活动（10分钟）将学生分成小组，进行对韵练习，教师巡回指导。
4. 例题讲解（10分钟）出示范例，讲解对韵技巧，引导学生进行思考。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课文《对韵歌》2. 重点汉字：山、水、云、月3. 对韵技巧：ABAB、AABB七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文《对韵歌》三遍。
（2）用对韵技巧创作一首小诗。
（3）抄写课文中的生字。
2. 答案：（1）学生朗读课文录音。
（2）示例：小河弯弯，绿草如茵。
阳光明媚，花儿绽放。
（3）生字抄写。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，鼓励学生在课后多进行对韵练习，提高语文素养。
拓展延伸方面，可以让学生收集更多的对韵素材，进行创作和分享。
重点和难点解析1. 对韵技巧的理解与运用2. 实践活动的组织与指导3. 作业设计中的创作与实践一、对韵技巧的理解与运用1. 生动形象地讲解对韵技巧，如使用生活化的例子，让学生易于理解。
《语文教学二十韵》翻译及赏析
《语文教学二十韵》翻译及赏析给三位研究生同学：刘慧英、石敏恬、张梦园布置了一个阅读任务，翻译叶圣陶先生的《语文教学二十韵》，在翻译过程中，希望能够实现叶老说的：一字未宜忽，语语悟其神。
先落实每个字的意思和用法，然后再说出整个句子意思。
教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。
译：教学方法有很多，用的如何关键在于人，哪种方法好，哪种方法没有效果，重要的是实践中是否行得通。
注：1.术：方法、策略。
2.教亦多术：出自《孟子·告子章句下》：“教亦多术矣。
予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。
”3.孰：哪种赏：“在乎人”这里的人，即可以指施教的人，也可以指受教的人，这里叶圣陶先生强调了实践的重要性。
在书的开篇，他把教学的过程比作是幼儿学步，“学步导幼儿，人人有经验。
或则扶其肩，或则携其腕.....”同这一句有异曲同工之妙。
为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。
译：教学纵然详细周密，也只是小部分，重要的是能让学生举一反三，有感触的地方自己能引申。
注：5.纵：即使。
6.隅：一角。
7.三反：《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”8.触处自引伸：《周易·系辞上》：“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣。
”赏：这句反映了叶圣陶的的教育中心思想：教是为了不教。
学生学会举一反三了，也就不需要老师讲了，教学的最终目的是让学生“自能读书，不待老师讲”。
“举一反三”、“触类旁通”是一种能力，当学生面对所接触的学习材料，能够自觉地、自然地投入学习之中，做到“触处自引伸”，这又是一种学习的习惯。
陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
译：陶渊明读书不求甚解，他的学习态度是豪放，不受拘束的，因此不能遵循。
理解一篇文章难道很难达到吗？只需要细心体会文章（把握它的内蕴）就行了。
注：9.陶不求甚解：出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
古诗教学音韵知识点总结
古诗教学音韵知识点总结古诗是中国文学的重要形式之一，它具有丰富的韵味和音韵美。
学习古诗需要了解音韵知识，掌握古诗的韵律和韵味。
本文将从古诗的音、韵、格律等方面进行总结和讲解，希望能够帮助大家更好地理解古诗的音韵之美。
一、古诗的音韵古诗的音韵美是其独特之处，主要表现在韵味丰富、押韵准确和语音和谐等方面。
古诗的音韵美来自于汉语的音韵结构和韵律规律，比如声母、韵母、声调等元素。
了解这些元素对于理解古诗的音韵之美是十分重要的。
1.1 声母声母是古诗中的一个重要音韵元素，它决定了古诗的韵味和音韵美。
在古诗中，声母的选择往往取决于韵脚的需求，比如平仄的要求。
声母的选择对于古诗的韵味和音韵美有着重要的影响，所以我们在学习古诗的时候需要注意声母的使用和搭配。
1.2 韵母韵母是古诗中另一个重要的音韵元素，它决定了古诗的押韵和韵律。
在古诗中，韵母的选择往往取决于平仄的要求和押韵的需要。
韵母的选择对于古诗的音韵美有着重要的影响，所以我们在学习古诗的时候需要认真对待韵母的使用和搭配。
1.3 声调声调是汉语的一个重要特点，它对于汉语的音韵美有着重要的影响。
在古诗中，声调的运用往往能够增加句子的韵律感和表现力。
声调的运用需要结合古诗的整体氛围和情感表达，这样才能够更好地体现古诗的音韵之美。
二、古诗的韵律古诗的韵律是其音韵美的重要表现形式之一，它包括平仄、押韵、格律等要素。
学习古诗的韵律需要理解这些要素，掌握古诗的格律规律和韵律特点。
2.1 平仄平仄是古诗的重要韵律要素，它决定了古诗句子的音调和韵味。
在古诗中，平仄的搭配往往能够增加句子的韵律感和表现力。
平仄的搭配对于古诗的音韵之美有着重要的影响，所以我们在学习古诗的时候需要认真对待平仄的运用和搭配。
2.2 押韵押韵是古诗的另一个重要韵律要素，它是古诗中常见的现象之一。
在古诗中，押韵往往能够增加句子的音韵美和韵律感。
押韵的运用需要结合古诗的整体氛围和情感表达，这样才能够更好地体现古诗的音韵之美。
部编版小学一年级语文上册汉语拼音总复习+知识点汇总
部编版小学一年级语文上册汉语拼音总复习+知识点汇总人教部编版一年级语文上册汉语拼音总复习资料一、熟练背诵下面三个表：1、声母（23个）b p m f d t n lg k h j q xzh ch sh r z c sy w注意：zh ch sh r是翘舌音z c s是平舌音2、韵母(24个)单韵母6个a o e i uü复韵母9个ai ei ui ao ou iu ie üe er前鼻韵母5个an en in un ün后鼻韵母4个ang eng ing ong3、整体认读音节(不能拼读，只能直呼）（16个）zhi chi shi ri zi ci siyi wu yu ye yue yuanyin yun ying四、给韵母加声调的儿歌。
有a找a，没a找o e，i u并排，标在后。
拼音部分：音节词拼读内容一年级拼音练习（一）y wyǔ yīwū yālǐ yúmǎ yǐyù mǐyā zi bù wá wɑyá chǐjī wōā yízhī bùxǐ yī fuwū zi yī fu yǐ zi dà wùxià yǔyā líwà zi zhuō zizhuō yǐyā zhe mù wū。
1、nà shì yì bǎ yǐ zi。
2、ā yí在xǐ wà zimǐlì。
3、小鸟在zhuó yùbà bɑmā mɑbó bo pó po pá pōpù bùdà fómā bùdà mǐmù fámù mǎbǐ mòmó mòfā bù山pō。
一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案(通用
一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案(通用一、教学内容本节课选自一年级语文上册第二单元，内容为《对韵歌》。
该课程主要包括教材第12页的《对韵歌》文章，通过对文章的学习，使学生掌握基本的韵律知识，感受汉语音韵美。
二、教学目标1. 让学生能够熟练朗读《对韵歌》，并理解其中的韵律特点。
2. 使学生掌握基本的对仗、押韵知识，提高语文素养。
3. 培养学生合作交流、自主学习的能力。
三、教学难点与重点教学难点：对仗、押韵的掌握和应用。
教学重点：《对韵歌》的朗读、理解和欣赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首有趣的《对韵歌》，激发学生的学习兴趣，引导学生关注韵律美。
2. 新课内容展示：让学生打开课本第12页，集体朗读《对韵歌》。
教师指导学生注意朗读的节奏、韵律，帮助学生理解课文内容。
3. 讲解与示范：教师讲解对仗、押韵的概念，并通过示例进行展示，让学生更好地理解。
4. 课堂互动：学生分组讨论，每组选择一句《对韵歌》中的句子，分析其对仗、押韵的特点，并在黑板上展示。
5. 例题讲解：教师出示几个简单的对仗、押韵练习题，引导学生运用所学知识进行解答。
6. 随堂练习：学生在练习本上完成教师布置的对仗、押韵练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《对韵歌》2. 内容：对仗：词语对仗、句子对仗押韵：韵脚、韵母相同3. 示例：山青对水秀，鸟语对花香。
七、作业设计1. 作业题目：请根据《对韵歌》的对仗、押韵特点，创作一首小诗。
2. 答案示例：山青青，水秀秀，鸟语花香满山沟。
花开时，蜂儿忙，蝶儿舞，好风光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对对仗、押韵知识点的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多的《对韵歌》素材，进行创作和分享，提高学生的语文素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的讲解与示范。
打造精彩课堂：《20古诗两首》教学设计及教案分享
打造精彩课堂：《20古诗两首》教学设计及教案分享】诗歌是语文学科中重要的教学内容，可以鼓励学生发扬自己的情感和想象力，培养对语言的感觉和艺术审美能力。
本文主要介绍在高中语文教学中，如何打造一堂富有艺术性的诗歌教学，通过学生自主探究的学习方式，提高他们的诗歌素养和表达能力。
【1 高中语文课程背景】在高中语文课程中，对诗歌的教学应该是必修部分，高中生已经具备了初步的审美意识和思辨能力，在选择诗歌材料时，可以借鉴学生的阅读兴趣和生活经验，让他们感受古诗词的魅力和文化底蕴。
本节课的课程目标是，通过阅读《20古诗两首》，提高学生的诗歌欣赏能力和文化素养，进一步培养学生的情感表达能力和语言艺术能力。
【2 课前准备】在课前，教师应该尽可能地了解学生的学情和学习兴趣，为课程的出彩打下基础。
同时，也需要精心准备一些教具和材料，以便更好地展开教学。
具体准备如下：（1）教材选用：本节课主要使用《20古诗两首》这本诗集，以便让学生更好地对古诗词有全面的认识和了解。
（2）教学课件：通过PowerPoint制作一些有趣的PPT课件和相应的配图，以便让学生更好地理解和记忆。
（3）教学笔记：准备一些参考资料和范文，让学生在课后加深对古诗词的理解和应用。
【3 教学步骤】（1）导入环节：教师选用一些诙谐幽默的内容或者优美的音乐，让学生进入学习状态，调整好自己的心态和情绪。
（2）阅读文本：教师可以按段落或者整首诗进行朗读和解析，引导学生理解《20古诗两首》中的每一句话和节奏。
同时也可以通过教学课件，向学生展示每一篇诗歌的思想境界和表达技巧。
（3）朗读练习：通过对古诗的重复和朗读，让学生加深对诗歌的记忆，进一步感受古代文化的艺术魅力。
教师也可以鼓励学生自己朗读和解译这些诗歌，以便更好地展现自己的思维和语言能力。
（4）思考提问：教师提出一些开放性的问题，引导学生积极思考和表达，比如：“你感受到了什么？”、“作者试图表达的是什么情感？”等问题，以便更好地帮助学生加深对古诗词的理解和领悟。
晨读对韵二到四年级
波 韵 (o)
繁对简，少对多，蔓草对松萝。 珊瑚对玛瑙，河蚌对田螺。星妩媚， 月婆娑，曲径对斜坡。黄莺歌婉转， 绿柳舞婀娜。芳林新叶催陈叶，流 水前波让后波。
第四页
波 韵 (o)
弦对管，鼓对锣，淅沥对滂沱。 观光对借鉴，浊浪对清波。须奋斗， 莫蹉跎，北海对东坡。眼中沧海小， 衣上白云多。气似长虹贯玉宇，心 如皓月映澄波。
第二十六页
寒 韵(an)
千对百，两对三，塞北对江南。 山村对海岛，旷野对平原。花烂漫， 月婵娟，草木对山川。樱花红陌上， 柳叶绿池边。点水蜻蜓争款款，浮波 莲叶自田田。
第二十七页
寒 韵(an)
中对外，圣对贤，举止对观瞻。 枝繁对叶茂，规矩对方圆。长亭外， 古道边，雨幕对云烟。月来满地水， 云起一天山。几处吹笳明月夜，何人 倚剑白云天。
第十二页
三年级下册诵读
第十三页
微 韵(ei ui)
宽对窄，显对微，闪电对鸣雷。 天南对海北，红瘦对绿肥。潮涨落， 月盈亏，暮色对朝晖。明月松间照， 春风柳上归。穿花蛱蝶深深见，点水 蜻蜓款款飞。
第十四页
微 韵(ei ui)
偏对正，眼对眉，欣喜对伤悲。 青山对绿水，草舍对柴扉。山突兀， 水潆洄，雨打对风吹。天地入胸臆， 文章生风雷。傲骨虚心真力量，热 肠冷眼大慈悲。
第三十三页
庚 韵(eng)
深对浅，重对轻，淡月对疏星。 雷鸣对电闪，久雨对新晴。鸭嘴兽， 猫头鹰，紫燕对黄莺。潮平两岸阔， 江上数峰青。春水船如天上坐，秋 山人在画中行。
第三十四页
庚 韵(eng)
昏对旦，晦对明，久别对重逢。 批评对赞许，模范对典型。杏花雨， 杨柳风，有影对无声。山从人面起， 云傍马头生。桃李春风一杯酒，江 湖夜雨十年灯。
填词用韵二十法
填词用韵二十法1．择韵《词径》清.孙麟趾作词尤须择韵，如一调应十二个字作韵脚者，须有十三四字方可择用。
若仅有十一个字可用，必至一韵牵强。
词中一字未妥，通体且为之减色，况押韵不妥乎。
是以作词先贵择韵。
一句不雅，一字不雅，一韵不雅，皆足以累词，故贵雅。
2．填词用韵宜谐俗《词品》明.杨慎沈约之韵，未必悉合声律，而今诗人守之，如金科玉条。
此无他，今之诗学李杜，李杜学六朝，往往用沈韵，故相袭不能革也。
若作填词，自可通变。
如朋字与蒸字同押。
卦字、画字，与怪坏同押，乃是鴃舌之病，岂可以为法耶。
元人周德清著中原音韵，一以中原之音为正，伟矣。
然予观宋人填词，亦已有开先者。
盖真见在人心目，有不约而同者。
俗见之胶固，岂能睐豪杰之目哉。
3．制曲《词源》宋.张炎作慢词，看是甚题目，先择曲名，然后命意。
命意既了，思量头如何起，尾如何结，方始选韵，而后述曲。
词不宜强和人韵，若倡者之曲韵宽平，庶可赓歌。
倘韵险又为人所先，则必牵强赓和，句意安能融贯，徒费苦思，未见有全章妥溜者。
东坡次章质夫杨花水龙吟，机锋相摩，起句便合让东坡出一头地，后片愈出愈奇，真是压倒今古。
我辈倘遇险韵，不若祖其原韵，随意换易，或易韵答之，是亦古人三不和之说。
4．和韵叠韵《赌棋山庄词话》清.谢章铤和韵叠韵，因难见巧，偶为之便可，否则恐有未造词先造韵之嫌，且恐失却佳兴。
国初词人迦陵最健，叠韵诸作已不能纵横妥帖。
阮亭才极清妙，和韵亦不无凑砌句。
新丰鸡犬，总未能尽得故处也。
5．四三《蒿庵词话》冯煦古无所谓词韵也。
《菉斐轩》虽称绍兴二年所刊，论者犹疑其伪托，它无论已。
近戈氏载撰《词林正韵》，列平上去为十四部，入声为五部，参酌审定，尽去诸弊，视以前诸家，诚为精密。
故所选七家，即墨守其说，名章佳构，未尝少有假借。
然考韵录词，要为两事；削足就履，宁无或过？且绮筵舞席，按谱寻声，初不暇取《礼部韵略》逐句推敲，始付歌板。
而土风各操，又岂能与后来撰者，逐字吻合邪？今所甄录，就各家本色，撷精舍粗；其用韵之偶尔出入，有未忍概从屏弃者，姑举一二以见例。
叶圣陶《语文教学二十韵》难句新解
叶圣陶《语文教学二十韵》难句新解作者：葛志伟来源：《语文建设·上半月》2019年第07期叶圣陶先生是我国著名的文学家和教育家。
他的语文教育思想博大精深，影响深远，值得当代语文教育工作者充分关注。
叶老在语文教育方面撰写了很多重要的文章，其中有一首刊登于1962年6月《人民教育》杂志上的小诗《语文教学二十韵》，以其别致的古体诗形式，格外引人注目。
为论述方便，先引原文如下：教亦多术矣，运用在乎人。
孰善孰寡效，贵能验诸身。
为教纵详密，亦仅一隅陈。
贵能令三反，触处自引伸。
陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神。
惟文通彼此，譬如梁与津。
学子由是进，智赡德日新。
文理亦畅晓，习焉术渐纯。
操觚令抒发，二事有可云。
多方善诱导，厥绩将无伦。
一使需之切，能文意乃申。
况复生今世，交流特纷纭。
二使乐其业，为文非苦辛。
立诚最为贵，推敲宁厌频。
常谈贡同辈，见浅意殷勤。
前途愿共勉，服务为新民。
根据叶老日记记载，该诗初成于1959年8月25日，时隔近三年才公开发表。
发表时文字上无任何改动，可见诗中观点是经过作者深思熟虑的。
关于这首《语文教学二十韵》，学界一直不乏关注者。
但已有研究往往以白话文翻译为主，鲜有专门论述者。
此举不仅未能充分彰显诗中蕴含的语文教学思想，有些诗句在翻译时由于没有结合作者的其他文章，译文中甚至还出现了较为明显的错误。
有鉴于此，本文拟对叶老《语文教学二十韵》中的难句进行辨析，以期能真正读懂弄通诗歌内容，进而更好地接受这份学术遗产。
一、“惟文通彼此，譬如梁与津”当前通行观点认为，这里的“彼此”指作者与读者。
如鲁丁先生认为，“文章是沟通作者与读者思想感情的桥梁”。
叶老之子叶至善先生也曾解释说：“如果把作者和读者比作处在河的两岸，那么文字就好比桥梁和渡口，全靠文字来交流彼此的思想感情。
”这些观点从字面来看，皆能言之成理，可惜并不符合叶老惯有的教学思想。
语文教育二十韵
《语文教育二十韵》《叶圣陶语文教育论集》（教育科学出版社，1980年8月版）中，编者用“语文教学二十韵”（7页）代作者自序。
在“二十韵”里，叶圣陶先生以朴实、平易的语言，述说自己的情怀，阐明语文教学的真谛。
教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。
为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。
陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。
学子由是进，智赡德日新。
文理亦畅晓，习焉术渐纯。
操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。
一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。
二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。
常谈贡同辈，见浅意殷勤。
前途愿共勉，服务于新民。
学习国文就是学习祖国的语言文字。
叶圣陶先生认为，得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。
（《略谈学习国文》，3页）在“语文教学二十韵”中，叶老重点谈“读”“写”，前四韵总述教法，继八韵论阅读，次六韵谈写作，结尾两韵述说意图。
前四韵总述教法。
教学有法，但“运用之妙，存乎一心”，哪种方法效果好哪种方法不好，贵在从自身的实践中体验。
叶老讲教法，特别重视启发诱导，认为教者虽务求其详密，但教学贵能举一反三，令其触类旁通。
1977年在为《人民教育》编辑部作的诗中，他写道：“所贵乎教者，自力之锻炼。
诱导与启发，讲义并示范，其道固多端，终的乃一贯，譬引儿学步，独行所切盼。
”1978年他在讲话中重申：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”（152页）接下来八韵论阅读。
谈读书方法，晋陶渊明的《五柳先生传》有：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。
“不求甚解”原指读书只求领会要旨，不必在字句上花太大的功夫。
2024年一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案精选
2024年一年级语文上册第二单元《对韵歌》教案精选一、教学内容本节课选自2024年一年级语文上册第二单元《对韵歌》。
具体内容包括：课文《对韵歌》的阅读与欣赏，对韵的基本概念和技巧的讲解，以及通过对韵练习提高学生的语言表达能力。
二、教学目标1. 理解课文《对韵歌》的内容，感受对韵的韵律美。
2. 掌握对韵的基本技巧，并能运用到实际表达中。
3. 培养学生的语言表达能力和合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：对韵技巧的运用。
教学重点：理解课文《对韵歌》的内容，感受对韵的韵律美。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一组对韵图片，引导学生关注对韵的美感，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文（10分钟）学生自读课文《对韵歌》，教师提问检查学生对课文内容的理解。
3. 讲解对韵技巧（15分钟）教师通过例句讲解对韵的概念，引导学生掌握对韵的技巧。
4. 实践活动（10分钟）学生分成小组，进行对韵练习。
每组派代表进行展示，其他组学生评价。
5. 课堂小结（5分钟）6. 随堂练习（10分钟）学生完成练习本上的对韵练习题，教师巡回指导。
7. 拓展延伸（5分钟）教师出示一首简单的对韵诗，引导学生进行创作。
六、板书设计1. 课题：《对韵歌》2. 对韵的定义与技巧3. 课文内容概括4. 对韵练习题七、作业设计提示：天空云朵鸟儿2. 答案示例：天空高又远，云朵白如棉。
鸟儿飞翔过，留下歌声甜。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和实践，使学生了解了《对韵歌》的内容，掌握了对韵的技巧。
课后，教师应关注学生对对韵技巧的运用，鼓励学生在日常生活中多尝试对韵表达，提高语言表达能力。
同时，可组织对韵比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
重点和难点解析1. 对韵技巧的讲解与实践2. 课堂活动的设计与组织3. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、对韵技巧的讲解与实践1. 运用生动形象的语言和例句，帮助学生理解对韵的概念。
初中语文的归纳与解析古诗文常见韵律与格律解析
初中语文的归纳与解析古诗文常见韵律与格律解析初中语文的归纳与解析-古诗文常见韵律与格律解析古代的诗文作品是中国文化宝库中的重要组成部分，而学习古诗文的关键是理解其中的韵律与格律。
本文将对初中语文教育中常见的古诗文韵律与格律进行归纳与解析，旨在帮助学生从基础层面掌握这一重要知识点。
一、古诗文韵律的分类古诗文韵律是指古代诗文中的音律规律以及押韵方式。
根据其特点和实际应用，可将古诗文的韵律分为平水韵和仄水韵两大类。
1. 平水韵平水韵是指诗句中每个字的声音都是平平的，即没有声调上扬或下降的感觉。
它是中国古代诗歌的基本韵律之一，适合表达平淡、柔和的情感。
平水韵的应用非常广泛，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，每个字都没有声调的上下变化。
2. 仄水韵仄水韵是指诗句中某些字的声音有明显的上下起伏感，即有声调的变化。
它可以借用声调变化来表达作者的情感，增强诗句的艺术效果。
仄水韵的运用方式多种多样，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，其中的“白”、“黄”、“入”、“海”这四个字都有声调的变化。
二、古诗文格律的分析古诗文格律是指古代诗文在结构上的一种规定和要求，包括句子的长度、韵律的变化、节奏的控制等方面。
常见的格律有五言绝句、七言绝句、五言律诗和七言律诗等。
下面将分别对这些格律进行解析。
1. 五言绝句五言绝句是指每句诗包含五个字，且一首诗共四句。
它是我国古代诗歌中使用最为广泛的一种形式，具有简练、明快、抒发思想感情的特点。
五言绝句的例子有很多，比如杜甫的《月夜忆舍弟》：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
”2. 七言绝句七言绝句是指每句诗包含七个字，且一首诗共四句。
它相对于五言绝句来说，更为庄重、较为严肃。
七言绝句的例子有《登高》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
白日依山尽，黄河入海流。
”这首诗由杜甫创作，通过对自然景物的描绘，表达了人生的壮丽和变幻无常。
3. 五言律诗五言律诗是古代诗歌中的一种较为稳定的形式，每句诗包含五个字，每首诗共八句。
叶圣陶《语文教学二十韵》研析
文理亦畅晓，习焉术渐纯。
智赡：即赡智，足智多谋。术：方法技能。
如果学生养成了这样的习惯，（阅读的时候能自己摸清作者的思路,探索作者的意境），必能使智力得到充分发展，道德品行每天会有新的变化，文章的道里也会更明白，学习的方法技能会渐渐纯熟。
这两韵论阅读教学要达到的目标。通过阅读教学，学生达到智赡、德新、理畅、术纯，德智等方面全面发展。
常谈贡同辈，见浅意殷勤。
前途愿共勉，服务于新民。
贡：贡献，奉献。
我把自己拙见写出来奉献给各位教育者及语文教师，道理虽然浅显但很真诚，让我们为了新中国教育的未来互相勉励，共同努力，服务社会，造福人民。
这两韵是结束语。我们从中不难体会叶老勤谦虚之德，勤勉之意，奉献之心，读后无不让每一位教育者为之感动。
一九六二年
叶圣陶《语文教学二十韵》原 文
注 释
译 文
பைடு நூலகம்评 析
教亦多术矣，运用在乎人，
孰善孰寡效，贵能验诸身。
术：方法。
教的方法有许许多多,但老师要根据具体情况选择运用，至于哪个方法好，那个方法的效果差，最好是诸位教育者们能亲自去尝试，去验证。
这四韵为总论。叶老强调教师的主导作用以及在教学中采用启发式教学。同时强调培养学生具有举一反三能力，达到“教是为了不教”的目的。
为教纵详密，亦仅一隅陈，
贵能令三反，触处自引伸。
教：教材，教学。
触处：到处，随处。
教材和教师的讲解即使再详密也只是一些例子，关键是要培养学生具有举一反三、触类旁通和把理解引向深入的能力。
陶不求甚解，疏狂不可循。
不求甚解：出自晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。”
陶渊明“好读书，不求甚解”的疏狂态度不可取。
206韵
上平声【一东】东同铜桐筒童瞳中衷忠虫冲终戎崇嵩弓躬宫融雄熊穹穷冯风枫丰充隆空公功工攻蒙蒙笼聋洪红鸿虹丛翁聪骢通烘胧峒曈逢朦【二冬】冬农宗钟龙松冲容蓉庸封胸浓重从逢缝踪峰蜂锋烽恭供琮松凶溶纵龚匈汹丰彤【三江】江扛窗邦缸降双庞腔幢桩梆【四支】支枝移为垂吹碑奇宜仪皮儿离施知驰池规危师姿迟龟眉悲之芝时诗棋旗辞词期基疑姬丝司葵医思滋持随痴维慈肌脂雌披嬉炊篱差疲卑亏骑歧谁斯私窥熙欺羁颐资饥衰锥姨涯伊追厘萎怡尼漪牺璃肢狮惟黎【五微】微薇晖辉徽挥韦围帏违霏菲妃飞非扉肥威祈机几讥饥稀希衣依归【六鱼】鱼渔初书舒居车渠余予馀胥锄疏蔬梳虚徐猪庐驴诸除储如于茹睢屠据【七虞】虞愚娱隅无芜巫于盂须株诛蛛殊瑜榆愉区驱朱珠趋符雏夫肤输厨俱驹模谟蒲胡湖瑚乎壶狐弧孤辜姑徒途涂荼图屠奴呼吾梧吴租卢芦苏酥乌污枯粗都铺诬吁需逾夫迂拘糊酤芙【八齐】齐黎犁梨璃妻萋凄凄堤低氐题提缔鸡兮奚蹊西栖梯批迷泥闺携【九佳】佳街鞋牌柴钗差崖阶偕谐骸排乖怀淮豺侪埋斋皆【十灰】灰恢魁回徊槐枚梅媒煤瑰雷催摧堆陪杯嵬推开哀埃台该才材财裁来栽哉灾猜胎腮莓崔裴培皑唉抬【十一真】真因茵辛新薪晨辰臣人仁神亲申伸绅身宾滨邻鳞麟珍尘陈春津秦频苹颦银垠巾民贫淳纯唇伦轮匀旬巡钧均姻寅嫔彬遵循甄岷询峋莘泯荀竣【十二文】文闻纹云氛分纷芬焚坟群裙君军勤斤筋勋熏曛熏荤耘芸棼汾濆氲员欣芹殷昕纭【十三元】元原源园猿辕烦繁蕃樊翻冤言轩魂浑温孙门尊樽存蹲昏婚痕根恩吞媛援授番鸳掀昆仑跟袁昆喷【十四寒】寒韩翰丹单安难餐滩坛檀弹残干肝竿干阑栏澜兰看刊丸桓纨端湍酸团官观冠鸾栾峦欢宽盘汗叹摊姗珊缩求炖【十五删】删潸关弯湾还环鬟寰班斑颁般蛮颜攀顽山艰闲娴奸一先】先前千阡笺鞯天坚肩贤弦弦烟燕莲怜田填钿年颠巅牵妍研眠渊涓边编玄悬泉迁仙鲜钱煎然延筵毡膻禅蝉缠连联涟篇偏绵便全宣镌穿川缘鸢铅捐旋娟船涎鞭铨筌专砖圆员干虔骞权拳椽传焉跹芊溅舷咽阗鹃邅翩扁荃畋【二萧】萧箫挑貂刁凋雕迢条髫跳蜩苕调枭浇聊辽寥撩僚寮尧幺宵霄绡销超朝潮嚣樵谯骄娇焦蕉椒饶桡烧遥荛傜姚摇谣瑶韶昭招飚标镳瓢苗描猫要腰邀鸮乔桥侨妖夭漂飘翘祧徼漻娆鹞橇潇骁逍【三肴】肴巢交郊茅嘲钞包胶爻苞梢蛟庖匏坳敲胞抛鲛崤炮筲哮捎茭淆蛸泡跑聱教鞘剿【四豪】豪毫操绦刀萄褒桃糟漕袍挠蒿涛皋号陶螯翱鳌敖曹遭糕篙羔高嘈搔毛滔骚韬缫膏牢醪逃槽劳洮叨臊淘【五歌】歌多罗河戈阿和波科柯陀娥蛾鹅萝荷何过磨螺禾窠哥娑沱峨苛那诃珂轲莎蓑梭婆摩魔讹坡颇酡俄哦呵么窝跎搓【六麻】麻花霞家茶华沙车牙蛇瓜斜邪芽嘉瑕纱鸦遮叉葩奢琶衙赊夸巴加耶嗟遐笳差蛙酡哗虾葭茄挝呀枷娲爬爷芭娃哇洼丫些桠笆琊【七阳】阳杨扬香乡光昌堂章张王房芳长塘妆常凉霜藏场央泱鸯秧嫱狼床方浆觞梁娘庄黄仓皇装殇襄相湘缃箱厢创忘芒望尝偿樯枪坊囊郎唐狂强肠康冈苍匡荒遑行妨棠翔良航飏倡伥羌姜僵姜缰疆苌粮将墙桑刚祥详旸徉粱量羊伤汤彰铓商防筐煌篁凰徨惶璜廊浪沧纲吭钢丧簧忙茫傍汪琅当珰裳昂锵杭颃邙滂亡殃芗蔷孀彷【八庚】庚更羹坑横彭棚亨英瑛烹平评枰京惊荆明盟鸣荣莹兵兄卿生甥笙牲檠擎鲸黥迎行衡耕萌氓宏闳茎莺樱泓橙筝争清情晴精睛菁旌晶盈楹瀛嬴营婴缨贞成盛城诚呈程酲声征正轻名令并倾萦琼鹒赓撑霙伧峥苹猩蘅铿嵘丁嘤鹦铮琤砰怦绷轰訇瞪蜻茔祯亸侦【九青】青经泾形刑邢硎铏型陉亭庭廷霆蜓停丁宁钉仃馨星腥醒惺俜娉灵棂醽龄铃泠苓伶零玲翎瓴囹聆听厅汀冥溟铭瓶屏軿萍荧萤荥扃垧暝【十蒸】蒸烝承丞惩陵凌绫冰膺鹰应蝇绳乘塍升升胜兴缯恁仍兢矜征称登灯僧鬙崩增曾憎层嶒能棱朋鹏弘肱薨腾滕藤恒崚凭冯【十一尤】尤邮优忧流留骝刘由油游猷悠攸牛修羞秋楸周州洲舟酬仇柔俦畴筹稠邱抽湫遒收鸠不愁休囚求裘球浮谋牟眸侔矛侯猴喉讴沤鸥楼陬偷头投钩沟幽虬疣訧耯绸遛浏瘤槱犹啾酋赒蹂揉搜搊紬裯球逑桴欧兜妯惆篝抔呦呕缪【十二侵】侵寻林霖临针箴斟沉碪深淫心琴禽擒钦衾吟今襟金音阴岑簪琳琛忧壬任纴霪愔嵚禁瘖森参苓淋郴妊【十三覃】覃潭谭昙参骖南枬男谙庵含涵函岚蚕探贪耽躭湛龛堪戡谈甘三酣篮柑惭蓝担憨毵婪颔【十四盐】盐檐廉帘嫌严占髯谦奁纤签瞻蟾炎添兼缣沾尖潜阎幨粘淹甜恬拈詹歼詹厌蒹阽觇【十五咸】咸缄谗衔岩帆衫杉监凡馋巉芟喃嵌掺上声【一董】董动孔总笼澒汞桶空蓊拢洞懂【二肿】肿种踵宠陇垄拥冗重冢奉捧勇涌甬俑慂恐拱巩竦悚耸【三讲】讲港棒蚌项【四纸】纸只咫是砥抵靡彼毁委诡傀髓累妓绮此觜此泚蕊褫徙屣髀尔迩弭沵婢弛紫捶揣企旨指视美訾否几姊匕比妣水止市恃征喜已纪跪技蚁迤鄙晷宄子梓矢洧雉死履垒诔揆癸沚趾芷以已苡似耜汜姒巳祀史使驶耳珥里理李鲤起杞士仕俟始峙齿矣拟耻祉滓迩逦痞痏倚你【五尾】尾鬼苇卉几亹伟韪篚炜斐菲虮岂匪【六语】语圉圄御龉吕侣旅苎抒杼伫与予渚煮汝茹暑鼠黍杵处贮褚楮醑女许拒距炬钜所楚础阻俎举序绪屿墅【七麌】麌雨羽禹宇舞父府鼓虎古股贾蛊土吐圃谱户树尘煦卤努肚妩沪辅组乳弩补鲁橹睹竖腐数簿姥普拊侮庑斧聚午伍缕部柱矩武脯苦取抚浦主杜祖堵愈祜雇虏父甫黻腑俯怃估诂浒栩拄赌【八荠】荠礼米启醴陛洗邸底诋抵弟悌娣递涕济蠡澧泚綮【九蟹】蟹解骇买楷獬澥呆奶摆拐矮【十贿】贿悔改采彩彩海在罪宰载铠恺待怠殆倍猥块儡寀每亥乃【十一轸】轸敏允引尹尽忍准隼笋盾闵悯菌哂肾牝窘陨殒蠢紧狁【十二吻】吻粉愤隐谨近恽忿槿坟卺【十三阮】阮远晚苑返反阪损饭偃堰衮稳捆很恳垦棍【十四旱】旱暖管满短馆盥缓碗款懒伞伞卵散伴诞罕浣断蜑但坦杆纂【十五潸】潸眼简版盏产限撰栈绾赧刬柬拣莞【十六铣】铣善遣浅典转衍犬选冕辇免展茧辩辨篆勉剪卷显践饯眄喘藓软蹇謇演岘栈舛扁脔谳阐兖娈跣鲜戬辫件耐泫畎褊殄腼缅湎愐燹【十七筱】筱小表鸟了晓少扰绕娆绍杪秒沼眇矫蓼皎了杳窈袅窕掉肇慓摽渺缈藐淼悄缭僚赵兆【十八巧】巧饱卯昴狡爪搅绞拗炒【十九皓】皓宝藻早枣老好道稻造脑恼岛倒捣抱讨考燥扫嫂槁潦保葆堡褓鸨藁草皞昊颢镐懆缫澡灏媪杲缟燠【二十哿】哿火舸亸舵沱我娜荷可坷左果裹锁琐堕垛朵惰妥坐裸蓏跛簸颇叵祸伙颗【二十一马】马下者野雅瓦寡社写泻夏冶也把贾假舍赭厦惹若姐哑灺且【二十二养】养痒鞅怏像象仰朗奖浆敞昶氅枉颡强沅盈罔昉仿两昉緉帑谠傥曩杖响掌党想榜爽广享丈仗幌晃莽漭纺蒋攘盎脏长上网埌赏往滉抢厂慷响【二十三梗】梗影景井岭领境警请屏饼永骋逞颍颖顷整静省幸眚颈郢猛炳杏丙哽绠秉鲠耿憬并皿冷靖【二十四迥】迥炯茗挺梃艇町酊刭并等鼎顶肯拯【二十五有】有酒首手口母后柳友妇斗狗久负厚叟走守否丑受牖偶耦阜九咎吼帚垢亩舅纽藕朽臼肘韭剖诱牡缶酉瓿黝钮莠苟某玖纠绺陡【二十六寝】寝饮锦品枕审甚廪衽饪稔禀沈凛懔渖谂朕荏婶【二十七感】感览榄胆澹噉坎惨敢颔暗萏撼菡喊【二十八俭】俭琰焰敛险检脸染掩点簟贬冉苒陕谄奄玷忝潋闪歉【二十九豏】豏槛范减舰犯湛斩黯喊去声【一送】送梦凤洞众瓮弄贡冻痛栋仲中粽讽恸空咔哄瞢【二宋】宋重用颂诵统纵讼种俸共从【三绛】绛降憧憧幢虹巷【四寘】寘置事地意志治思泪吏赐字义利器位戏至次累伪寺瑞智记异致备肆翠骑使试类弃饵媚鼻易辔坠醉议翅避帜粹侍谊寄睡忌贰萃穗二帔臂嗣遂恣四骥季刺驷泗识痣志寐魅邃燧隧炽饲被芰悸觊冀暨泊愧匮馈篑恚比庇畀痹秘鸷挚踬渍徲祟示伺嗜自莅莉譬肄惴啻缒【五未】未味气贵费尉畏慰蔚魏纬胃渭汇谓讳卉毅既芾佛翡【六御】御处去虑署据驭曙助絮着豫翥箸恕与遽庶诅预倨踞沮瘀觑【七遇】遇路赂露鹭树度渡赋布步固锢素具数务雾鹜骛附兔故顾雇句墓暮慕募注注驻祚裕误悟寤晤住戍库护诉蠹妒惧娶铸绔傅付妪捕哺污忤措醋仆赴互孺怖寓屡塑捂讣【八霁】霁制计势世丽岁卫济第艺惠慧币桂滞际厉涕弊毙帝蔽敝髻锐戾袂系祭隶闭逝缀翳替砌细税例誓筮蕙诣砺励瘗噬继脆谛睿毳剂曳蒂憩睨贳枻褉弟赘俪帨唳【九泰】泰会带外盖大旆濑赖籁蔡害最贝霭蔼沛艾兑奈绘桧脍会侩太汰癞霈蜕狈【十卦】卦挂懈廨隘卖画派债怪坏诫戒界介芥械薤拜快迈话败稗晒瘵届疥瀣湃聩惫哙虿解【十一队】队内爱辈佩代退载碎态背秽菜对废诲晦昧碍戴贷配妹喙溃黛赉吠逮岱埭肺溉耒慨忾块缋耐悖暧淬愦硙焙在再【十二震】震信印进润阵镇刃顺慎鬓晋骏闰峻衅振舜吝烬讯胤仞殡迅瞬榇衬馑徇殉赈觐摈仅认瑾趁蕣【十三问】问运晕韵奋忿酝郡分紊汶靳近缊【十四愿】愿怨恨万献健寸困顿遯建宪劝蔓券钝闷逊嫩贩溷远曼艮褪【十五翰】翰岸汉难断乱干散畔旦算玩烂贯半案按炭汗赞漫冠灌窜幔粲换焕唤悍扞弹惮段看判叛腕绊惋锻瀚彖【十六谏】谏雁患涧间宦慢办盼豢惯串绽幻讪瓣篡扮【十七霰】霰殿面县变箭战扇煽膳传见砚院练炼燕宴贱电荐绢彦掾甸便眷线倦羡奠遍恋啭眩钏蒨倩卞汴弁拚忭片谴绚谚颤擅佃钿淀缮旋茜楝【十八啸】啸笑照庙窍妙诏召邵要曜耀调钓吊少眺料肖剽骠哨【十九效】效教貌校孝闹淖豹爆罩拗窖酵效较炮棹【二十号】号帽报导盗噪灶奥隩告诰暴好到蹈傲耄躁漕造冒悼懊澳犒靠【二十一个】个贺佐作逻驮大饿过和挫课唾播磨座破卧货涴【二十二祃】祃驾夜下谢榭罢夏暇霸嫁赦借藉炙蔗化舍价骂稼架诈亚罅跨麝咤帕怕讶诧迓蜡柘卸乍【二十三漾】漾上望相将状帐浪唱让旷壮放向仗畅量葬匠障谤尚涨饷样藏舫访贶酱嶂抗当酿亢况脏瘴纩谅亮妄怆丧怅圹宕伉傍恙吭炕创【二十四敬】敬命正令政性镜圣咏姓映病柄劲竞净竟聘穽泳请硬证【二十五径】径定听磬应乘媵赠佞秤罄甑孕兴锭饤剩亘【二十六宥】宥候堠就授售寿秀绣奏富兽斗漏陋守狩昼寇茂旧胄宙袖岫救厩臭幼佑祜右侑囿豆窦逗构媾觏购透瘦漱呪贸鹫走诟究凑谬缪籀疚柩骤首皱袤又逅蔻后【二十七沁】沁饮禁任荫谶鸩枕衽赁【二十八勘】勘暗啖憾缆瞰暂淡淦【二十九艳】艳剑念验赡店占敛滟潋垫欠椠僭酽俺【三十陷】陷鉴监泛梵帆忏赚蘸站入声【一屋】屋木竹目服福禄熟谷肉族鹿腹菊陆轴逐牧伏宿读犊渎毂粥肃育六缩哭幅斛戮仆畜蓄叔淑菽独卜馥沐速祝麓镞蹙筑穆睦啄覆曲秃谷扑鬻辐瀑竺簇暴掬鞠郁矗簏蓿塾朴蹴碌毓舳昱夙匐觫孰【二沃】沃俗玉足曲粟烛属录箓辱狱绿毒局欲束鹄蜀促触续督赎笃浴酷瞩【三觉】觉角珏岳乐捉朔卓汲琢剥扑朴确浊幄握学【四质】质日笔出室实疾术一乙壹吉密率律逸失漆栗毕恤蜜桔溢瑟膝匹栗七卒悉昵必侄嫉茁尼【五物】物佛拂屈郁乞掘吃勿熨厥迄屹倔【六月】月骨发阙越谒没伐罚卒竭窟歇突忽讷几羯凸滑核曰【七曷】达末活夺褐割沫拔萨喝跋剌辣泼【八黠】札八察杀刹轧瞎刮刷【九屑】屑节雪绝列烈结穴说血舌别裂热决铁灭折拙切悦诀泄咽杰彻别哲设劣玦截窃阅冽跌蔑浙揭孽薛【十药】药薄恶略作乐落阁鹤爵弱约脚雀洛索郭博错若缚托削却着虐掠获泊搏绰莫拓昨柝斫摸珞寞魄各【十一陌】陌石客白泽伯迹宅席策碧籍格役戟璧驿麦柏魄积脉夕液册尺隙逆百辟赤易革适剧隔益窄核责惜僻辟释拍斥迫译昔赫亦只珀汐百【十二锡】锡壁历击绩绩笛敌滴激寂析晳溺觅摘狄的沥雳踢剔适迪【十三职】职国德食色力翼墨极息直得北黑侧饰贼刻则塞式域植棘惑默织亿忆特勒仄识逼克即弋测抑恻或【十四缉】缉立集急入泣湿习给十拾什袭及级涩粒揖汁笠执汲吸【十五合】合塔纳榻合杂腊蜡踏飒拉搭【十六叶】叶帖贴接猎妾叠涉捷颊摄蹑协侠荚厌睫挟靥婕霎【十七洽】峡法甲业邺匣压鸭乏怯劫胁插押掐恰眨札。
语文教学二十韵
语文教学二十韵叶圣陶教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。
为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。
陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。
学子由是进，智赡德日新。
文理亦畅晓，习焉术渐纯。
操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。
一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。
二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。
常谈贡同辈，见浅意殷勤。
前途愿共勉，服务于新民。
教亦多术矣，运用在乎人【强调教师的主导作用】。
孰善孰寡效，贵能验诸【之于】身【在教学实践中理解、掌握和创造】。
为教纵详密，亦仅一隅陈【教材和教师的讲解再详密也只是一些例子】。
贵能令三反【培养学生具有举一反三的能力】，触处能引伸【能在实践中灵活运用，并具有创造性】。
【以上4韵为总论, 强调教师的主导作用和培养学生具有举一反三能力的启发式教学，集中体现了“教是为了达到不需要教”的指导思想】陶不求甚解，疏狂不可循【陶渊明“好读书，不求甚解”的疏狂态度不可取。
陶语有多解，这里取“疏狂”意，强调语文教学要重视精读】。
甚解岂难致【达到】？潜心会本文【即精读】。
作者思有路，遵路识斯真【循其思路得其真谛】。
作者心有境，入境始与亲【入其境界才能与作者有同样感受，即真切理解作者所反映的思想感情和社会生活】。
一字未宜忽，语语悟其神。
唯文通彼此【作者与读者】，譬如梁与津【文章是读者了解作者的桥梁和渡口】。
学子由是近【按这些桥梁和渡口前进】，智瞻【逐步提高】德日新。
文理亦晓畅，习焉【反复练习成为习惯】术【读写技能】渐纯。
【以上8韵论阅读教学，强调掌握作者思路和进入作品境界的精读。
精读要达到的目标是：智瞻、德新、理畅、术纯。
最后一韵论及阅读和写作的关系，有过渡作用】操觚【作文。
觚本义为酒器，又指古代写字用的木简】令抒发，二事【后由分述】有可云：多方【先说明不限二事，只是二事为主】善诱导，厥【其】绩将无伦【比】。
浅谈小学语文教学如何“践行”叶圣陶的《语文教学二十韵》
浅谈小学语文教学如何“践行”叶圣陶的《语文教学二十韵》浅谈小学语文教学如何“践行”叶圣陶的《语文教学二十韵》当今的课堂教学，已经由甚嚣尘上的浮华返璞归真为平淡，在这平淡中更显示教学本身的真、善和美，语文教学要上出语文的气质与滋味，上出语文的诗韵与唯美。
叶老的语文教学二十韵，更加折射出无限的光芒。
一、作者斯有路，遵路思其真我们接触文本时，只有循其思路，才能得到其真谛，文本在选入教材时，要向教师、学生传递什么信息，作者的写作目的是什么。
因此，首先要能从一个普通读者的角度感知文本，不要看参考书或有关资料，用心灵和文本对话、和作者对话，平静地倾听文字的叙述，倾听作者的叙述，从而走进作者的精神世界，与之进行情感的交流与碰撞，捧起《秋天的怀念》，体会梁晓声的怀念母亲的情怀，走进《搭石》感受人与人之间的相互关爱，自主领悟作品的内涵与情感，形成自己阅读感悟，全面深刻地把握文本，触摸语言的温度，语言有温度，字词知冷暖，语言能给人带来美的享受，或喜怒哀乐，或冷暖褒贬，用心灵去触摸语文温度，如：王崧舟老师在《长相思》一词的教学时，精心设计情境，让学生先从老父、妻子、儿子的角度质询词作者：问君何事轻离别，一年能几团圆月？教者的一句问话勾起学生对词人心灵的叩问，师生纷纷对话，体验“相思”感悟，“做园”二字中包含的浓浓的乡情。
紧接着教者再让学生以词人的身份回答老父、妻子、儿子等相思的问题，我们在一次次的精神诉说冲体悟到人“不得不离，不得不别“是为实现理想和抱负，保家卫国的精神，在与“乡思”的情感对话中越发地凸显，越发地激昂。
二、甚解岂难致，决表会文本张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读，;;;;只有读才是感悟的基本方法，朗读在语文素养形成过程中占有重要地位，秉承“以读为本”的理念，在课堂上给足学生与文本展开直接对话的时间和空间，让学生充分地读，在读中自主感知和把握文本内容，在读中培养语感，在读中自主感悟，在读中进行审美鉴赏，在读中不断提高阅读能力，做到“以读为本”，教师真正让学于生，做到以读代讲，避免教师“一言堂”。
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语文教学二十韵
--------《叶圣陶语文教育论集》代自序
教亦多术矣，运用在乎人，
孰善孰寡效，贵能验诸身。
为教纵详密，亦仅一隅陈，
贵能令三反，触处自引申。
陶不求甚解，疏狂不可循。
甚解岂难致？潜心会本文。
作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
一字未宜忽，语语悟其神，
惟文通彼此，譬如梁与津。
学子由是进，智赡德日新。
文理亦畅晓，习焉术渐纯。
操觚令抒发，二事有可云，
多方善诱导，厥绩将无伦。
一使需之切，能文意乃申，
况复生今世，交流特纷纭。
一使乐其业，为文非苦辛，
立诚最为贵，推敲宁厌频。
常谈贡同辈，见浅意殷勤。
前途愿共勉，服务为新民。
一九六二年。