小学英语逆向教学设计策划
小学英语四年级下册第一单元逆向教学设计 教案
小学英语四年级下册第一单元逆向教学设计教案学科：英语第 1单元单元主题: 人物性格特征学时课逆向教学设计表作业设计In Class (课中)一、根据汉语提示，选择正确的字母完成单词。
（基础作业）（）1. n__ce （友好的） A. a B.e C. i（）2. cl___ ver （聪明的） A. e B. o C. a( ) 3.answ ____ r （接电话）A. i B. e C. o（）4.c ___ ll （电话） A. a B. i C. e( ) 5. b___d (不好的，坏的）A. o B. a C. i二、根据活动二，补全单词，完成短文。
（基础作业）They a___ my friends. This is Maomao. She is very nice b____ she’s a bit shy. This is Ms Smart. She’s a nice t______. This is Xiaoyong. H____ a clever pupil. And t____ is Parrot. He is very naughty but he’s n____ a bad bird.三、单项选择。
（基础作业）1.（）The boy is a ___ shy. A. bit B. nice C. clever2.( ) She’s tall _____ clever. A. but B. and C. or3.( ) She’s very nice. _____ she’s a bit shy. A. And B. But C. Or4.( ) ____ you play football? A. Are B. Is C. Can5.( ) They ____ my friends. A. am B. is C. are6.( ) ____ you a clever boy ? A. Am B. Is C. Are After Class (课后)一、给下列句子选择相应的图片，将其序号填入提前括号里。
基于核心素养视角下“教—学—评一体化”的小学英语逆向教学设计
基于核心素养视角下“教—学—评一体化”的小学英语逆向教学设计一、逆向教学设计的内涵逆向教学设计是一种以学习结果为导向的教学设计方法。
它关注的是预期的学习结果，并以此为出发点，反向设计教学方案。
这种设计方法有助于确保教学目标与学生的学习成果紧密相连，从而提高教学效果。
二、“教—学—评一体化”的内涵“教—学—评一体化”是指在教学过程中，教学、学习和评价相互关联、相互促进，形成完整的教学体系。
这种一体化模式旨在提高学生的学习效果，同时促进教师的专业发展和提升教学效果的评价能力。
三、基于“教—学—评一体化”的小学英语逆向教学设计(一)步骤一：确定预期的学习结果在逆向教学设计中，首先要明确的是预期的学习结果。
对于小学英语而言，预期的学习结果可能包括学生能够掌握的词汇、语法知识，以及能够进行简单的英语对话等。
这些预期的学习结果应与课程目标和核心素养的培养目标相一致。
(二)步骤二：确定合适的评价活动评价活动的设计是逆向教学设计的关键环节。
针对预期的学习结果，需要设计相应的评价活动来衡量学生的学习成果。
例如，可以通过课堂小测验、口语对话、角色扮演等形式来评价学生的英语学习效果。
同时，评价活动的设计应注重过程性和终结性评价的结合，以便更全面地了解学生的学习情况。
(三)步骤三：设计学习活动或任务在明确了预期的学习结果和评价活动后，接下来需要设计相应的学习活动或任务来帮助学生实现这些学习目标。
对于小学英语而言，可以设计各种听说读写的任务来提高学生的学习兴趣和能力。
例如，可以组织英语歌曲比赛、英语故事分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
总结：基于核心素养视角下“教—学—评一体化”的小学英语逆向教学设计，有助于提高教学效果和学生的综合素质。
通过明确预期的学习结果、设计相应的评价活动以及安排适当的学习任务，教师可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高其英语应用能力和核心素养水平。
同时，这种逆向教学设计方法也有利于教师对教学效果进行更准确的评估和改进，实现教师专业发展和提升教学效果的评价能力。
英语五年级上册7模块逆向教学 教案
英语五年级上册7模块逆向教学设计学科：英语第 7 单元备课者：执教者学时课逆向教学设计表学时课逆向教学设计表This little girl______________. The old man_______sit down.Her father ________her. A ______girl helps him.This girl can’t_______the bag.This little girl can’t_________.Her friend ______________. Her mother ____________.二．听音，选词填空. (将序号写在横线上）（基础作业）A.naughtyB.grandpaC.hairD.wasE.oldI want to show you some pictures of my family. Look at my ①______________.He ②__________young then. But now he is ③________. Look at this little girl. Her ④________was so short. And she was ⑤_________ . Do you know who is she? She is my sister.三．单项选择（基础作业）（）1. Can you play football,Leilei？A.Yes,I can’t.B. No,I can’t.C. Yes,I do.（）2.Look, the girl ________.A. is dancingB. dancesC. danced（）3._______ can help me?A.whatB. whoC. how（）4. I can’t fly______the moon.A.onB. toC. in（）5. I can ______ a good boy.A.amB. isC. beAfter Class (课后)整合课逆向教学设计表。
基于逆向设计模式的小学英语单元整体教学
基于逆向设计模式的小学英语单元整体教学2021年5月7日，由佛山市教育局教学研究室、上海教育出版社、新启翔教育科技发展有限公司主办，顺德区教育发展中心协办，顺德大良实验小学承办的“大观念下的《新魔法英语》单元整体教学专题研讨会——顺德专场”活动在顺德大良实验小学举行。
活动刚刚结束，就收到了顺德容桂南环小学黄小娟老师的学习反思。
真诚地感谢黄小娟老师。
勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。
这是顺德小学英语教育人的信仰。
教海无涯，共享是岸。
这是顺德小学英语教育人的追求。
将黄小娟老师的学习心得推送分享给大家。
同时，也期待更多的来稿。
教学路漫漫，感恩您相伴。
让我们一起砥砺前行，行稳致远。
浅谈单元整体教学中基于大概念的小学英语逆向设计顺德容桂南环小学黄小娟这个学期，在顺德举办的小学英语大型盛事不断，继3月25日的广东省立德树人任务下的单元整体设计活动之后，5月7日在大良实验小学又举行了“大观念下的《新魔法英语》单元整体教学专题研讨会”。
来自六所顺德民办学校的老师们各展所长，联袂展示了一个完整单元的教学内容。
尽管对新魔法英语的教材并不太熟悉，但通过此次活动，尤其是专题讲座和圆桌论坛等环节，对单元整体教学有了更多的启发和思考。
逆向设计，走向理解的教学设计在王琳珊老师的讲座中，她提到了Backward design逆向设计在单元整体教学中的重要性。
逆向设计，让我们在浩瀚的知识海洋中如同手握地图开始智慧之旅，而大概念就是那条距离目的地最有价值的路线。
就像导游一样，只有在清楚地知道希望“游客”对文化有哪些特定理解的情况下，我们才可能作出最好的决定：让我们的“游客”游览哪些“景点”，以及让他们在短时间内体验什么特定的“文化”。
只有明确知道预期结果，我们才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法和活动。
简单而言，由美国课程专家Grant Wiggins 和 Jay McTighe 提出的“逆向设计”理念，就是要从终点（想要达到的目标或标准）开始，通过所需达到的要求的学习证据（表现）和用以协助学生学习的教学活动来实现。
逆向设计 英语教学
逆向设计英语教学
逆向设计是一种教学规划方法，它要求教师先确定学生应该达到的终极目标，然后再回溯到如何帮助学生达到这些目标的过程。
在英语教学中，逆向设计可以帮助教师更有效地规划课程内容和教学活动。
教师需要明确教学目标，即学生在学习结束后应该掌握的知识和技能。
这可能包括语言知识、交际能力、文化意识等方面。
然后，教师需要设计评估方法，以检测学生是否达到了这些目标。
这可以是传统的笔试、口试，也可以是项目、演讲、小组讨论等更多样化的评估方式。
教师需要规划教学活动，以帮助学生达到这些目标。
这可能包括讲解、示范、练习、讨论、合作学习等多种教学方法。
教师还需要考虑如何调动学生的积极性和主动性，使他们能够积极参与到学习过程中来。
教师需要不断反思和调整教学计划，以确保教学活动的有效性。
这可能涉及到对教学目标、评估方法、教学活动等各个环节的反思和调整。
逆向设计强调从目标出发，以终为始地规划教学，有助于提高英语教学的效果和效率。
小学英语逆向课程设计
小学英语逆向课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本节课所学的五个新单词，包括动物名词和相应的动词。
2. 学生能够理解并运用一般现在时描述动物的特征和动作。
3. 学生能够听懂并准确回答关于动物的问题。
技能目标：1. 学生通过逆向思维，能自主设计简单的英语小故事，提高创新能力和语言运用能力。
2. 学生在小组合作中，提高沟通协调能力，通过讨论和分享，锻炼口头表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语学习保持兴趣，增强自信心，养成积极的学习态度。
2. 学生通过了解动物的生活习性，培养关爱动物、保护环境的意识。
3. 学生在小组活动中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
课程性质：本课程为小学英语逆向课程设计，注重培养学生的创新思维和语言运用能力，强调实践性和趣味性。
学生特点：小学四年级学生，具有一定的英语基础，好奇心强，喜欢互动和有趣的学习方式。
教学要求：教师需运用逆向教学策略，引导学生从结果出发，激发学生的探究欲望，注重培养学生的实践能力和情感态度。
在教学过程中，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，确保每位学生都能达到预期的学习成果。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版小学英语四年级下册第三单元“Animals”为依据，进行逆向课程设计。
1. 教学大纲：a. 知识点：动物名词（如：cat, dog, bird, fish, elephant）、相应动词（如：jump, run, fly, swim, walk）和一般现在时态。
b. 能力培养：逆向思维、创新设计、口头表达和小组合作。
2. 教学内容安排与进度：a. 导入环节：通过展示各种动物的图片，引导学生复习已学过的动物名词，激发学生对新课的兴趣。
b. 新课内容：教授五个新单词（动物名词和相应动词），引导学生运用一般现在时描述动物的特征和动作。
c. 小组活动：学生分组，利用所学的单词和时态，逆向设计一个关于动物的小故事，并进行分享和展示。
小学英语逆向课程设计案例
小学英语逆向课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元的新词汇和短语，如：playground, swing, slide, seesaw等；2. 学生能够理解和运用一般现在时态描述在公园的活动；3. 学生能够理解并运用方位介词，如：next to, behind, in front of等，描述物体位置。
技能目标：1. 学生通过小组合作，能运用所学词汇和时态编写一段关于在公园玩耍的对话；2. 学生能够在真实的语境中，运用方位介词描述物体位置，提高口语表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养合作精神，增强团队意识；2. 学生通过学习，增强对英语学习的兴趣，树立自信心；3. 学生能够通过课程，体会户外活动的乐趣，培养健康的生活方式。
课程性质：本课程为小学英语逆向课程设计，注重培养学生的实际运用能力和口语表达能力。
学生特点：小学四年级学生，好奇心强，活泼好动，有一定的英语基础，但口语表达能力有待提高。
教学要求：教师需采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的合作能力和实践能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，提高英语素养。
通过课程目标的分解，使学生在课程学习后能取得具体的学习成果，达到预期的教学效果。
二、教学内容本课程以《小学英语》四年级上册教材第三单元“Let's go to the park!”为主题，教学内容如下：1. 新词汇：playground, swing, slide, seesaw, next to, behind, in front of 等；2. 一般现在时态：描述在公园的活动，如：He is playing on the swing. She is sliding down the slide.;3. 方位介词：next to, behind, in front of等，描述物体位置，如：The seesaw is behind the slide.教学大纲安排：第一课时：学习新词汇，通过图片和实物展示，让学生认识和掌握词汇；第二课时：学习一般现在时态，通过角色扮演和对话练习，让学生在实际场景中运用；第三课时：学习方位介词，结合实际场景，让学生用所学描述物体位置；第四课时：小组合作，编写关于在公园玩耍的对话，巩固所学知识；第五课时：总结复习，进行口语表达练习，提高学生的实际运用能力。
英语五年级上册9模块逆向教学 教案
英语五年级上册9模块逆向教学设计学科：英语第 9 单元备课者：执教者学时课逆向教学设计表Step 5 Practice 首学互学群学共学1.Listen and follow.2.Retell the story simply.Tell me more about it.Is it...?3.Finish activity 3 and activity4.1.Ss do the listen and sayin small groups.2.Ss do the practice inpairs.3.Check answers.Step 6 Consolidation 首学互学群学共学Work in 4 to choose one picture aboutfeelings to act it out.Show some pictures aboutfeelings and ask students toact out. Walk around tohelp them if necessary.板书设计M9U1 Are you feeling bored?Bored ( ill ) sad feelings happy ( better )angry作业设计Before Class (课前)一．词汇积累（基础作业）请你写出学过的关于表情的单词，并搜集其他的关于表情的单词，在所有表情的单词后面用简单的表情符号画出来，看看谁有创意哦！e.g....:_____________________ ____________________ __________________________________________ ____________________ _____________________ happy学时课逆向教学设计表作业设计一．复习旧知：请写出下列动词的过去式（基础作业）help_______ lose______ tell_______ feel_______win_______ play _______ call _______ go _______Is/was ______ are _______二、文化阅读了解川剧变脸的由来及形式（中文介绍，至少30字）（拓展作业）（小组合作：A类搜并介绍给组内的B、C类同学，然后一起写出答案）In Class (课中)一．根据活动二内容填空（基础作业）Yesterday I ________ my grandpa on the I a chess game last week._______ all day.Now I feel _________. Now I _______ happy.I ________ my pen and_______ yesterday. I can ________ some nice ________ soup. Now I feel _________. Now I feel_________.二．单项选择（基础作业）（）1. Yesterday I helped my grandpa ______ the farm.A.onB. inC. at（）2. I ______ a chess game last week.A. winsB. winC. won（）3.I can ______ some nice noodle soup.A.smellB. smellsC. smelling（）4. How does she _______?A.feltB. feelC. feels（）5.Yesterday , I played football. I_______ tired.A.amB. wereC. was整合课逆向教学设计表1.______________2.______________3.______________4.______________二、汉译英。
基于“教—学—评一体化”的小学英语逆向教学设计
基于“教—学—评一体化”的小学英语逆向教学设计传统的小学英语教学存在一些问题，如教师教学目标定位不准、学生主体意识淡薄、检测评价不到位等。
为此，本文提出了“教—学—评一体化”概念，旨在将教师的教、学生的学与研究成效三者紧密关联起来，最终实现英语学科核心素养落地生根。
本文以译林版英语六年级上册Unit 8Chinese New Year 单元教学为例，基于“教—学—评一体化”对本单元进行逆向教学设计。
教—学—评一体化”包括教、学、评三个方面。
教师通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身的能力和素养；教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的研究过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。
将英语学科核心素养转化为具体的课堂教学目标和课堂实践活动，以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教学评价的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一。
传统的小学英语教学设计流程存在问题，如学生预期研究结果的测评依据不明确、教师设计的教学活动对学生预期研究结果的取得没有正向迁移作用等。
本文以译林版英语六年级上册Unit 8Chinese New Year单元教学为例，基于“教—学—评一体化”对本单元进行逆向教学设计，以期为教师提供落实课程标准的新视角，为英语学科育人价值的实现提供借鉴。
本文作者是一位一级教师，研究方向为小学英语教学。
本研究得到淮安市“十三五”重点规划课题“小学英语文本创生实践研究”的资助。
美国教育家XXX和XXX在《追求理解的教学设计》一书中提到，教学设计应该基于研究结果，而不是教师所擅长的教法、教材和活动。
逆向教学设计就是基于这个理念提出的，它要求教师先确定预期结果，再确定合适的评估证据，最后设计教学和研究体验。
英语逆向教学设计案例
英语逆向教学设计案例
教学目标：通过逆向教学，学生能够掌握和运用英语口语表达能力。
教学内容：购物对话
教学步骤：
1. 引入：播放一个有关购物的视频，激发学生对购物话题的兴趣。
2. 学习：教师给学生分发购物对话的文本，让学生阅读并理解对话内容。
3. 交流：教师以问题的形式引导学生互相交流对话的情境，并积极参与其中。
如：What is the setting of the conversation? What are the items the customer wants to buy? How does the shop assistant help the customer?
4. 观察：学生再次阅读文本，并找出对话中使用的一些表达方式和句式。
教师鼓励学生归纳总结，并展示给全班。
5. 运用：教师和学生一起分析文本，学生用自己理解的英语表达方式和句式重新编写对话。
教师在此过程中依次提出引导性问题，帮助学生提高语言表达水平。
6. 对话表演：学生自愿分组，每组两人表演重新编写的对话，并互相评价。
7. 总结：教师引导学生总结逆向教学的感受和收获，鼓励学生提出问题和自己的意见。
8. 反思：教师给学生一些扩展的资源和学习建议，使学生在之后的学习中能够持续提高。
这个案例通过引导学生从具体对话中归纳总结，再进行自主创作和运用，培养了学生的合作能力和语言表达能力，达到了逆向教学的目标。
基于逆向设计模式的小学英语单元整体教学
一、问题的提出逆向设计是美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的一种新的教学设计模式，主张教学应为理解而教，建议教师通过巧妙、合理的设计，帮助学生实现真正的理解（李勤华，2019：74）。
逆向教学强调单元教学设计，以单元教学目标为切入点进行“目标———评价———教学”的设计，其中将评价放置于教学之前，促进教学评一体化，帮助教师在教学过程中“为理解而教”，避免教学偏离目标。
小学英语单元整体教学，强调教师要有教材观，即“教材的单元体系”，能依据课标的要求、英语教材编写的特点、语言学习的特点以及英语教学理论，系统地对英语课堂教学资源进行整合，整体制订单元教学目标并细化课时目标，整合单元教学内容，整体设计教学过程，不断加深学生对目标语言的理解和记忆，让学生通过课与课之间的递进，不断建构知识体系，系统地掌握知识并将其转化为核心素养能力的培养。
本文基于逆向设计理念，对译林版《英语》六年级下册Unit 8Our Dreams 进行单元整体教学探究及实践。
二、基于逆向设计模式的小学英语单元整体教学实践逆向设计以目标为导向，从最终的学习目标开始设计单元整体课程，先确定什么样的目标是达到理解的目标，然后再考虑用什么方法来证明学生确实掌握和理解了学习目标，基于此，采用怎样的教学方式或活动来达成目标，如表1所示。
1.基于课程标准，预期学习目标教材是课程标准的载体，教师分析教材应该以研读课程标准为前提，以学科课程标准为依据（马兰，2012：26）。
本单元是译林版《英语》六年级下册第八单元Our dreams ，主题语境是人与自我，主题群是做人和做事，语篇类型为对话文本，学生预期完成的学习目标为通过对“我们的梦想”话题的讨论，能谈论自己的理想职业，并能树立为实现梦想而努力奋斗的决心，最终整合以上要素，完成关于理想职业的写作，形成正确的价值观。
在此阶段，教师对单元整体教学目标进行整合设计，如表2所示。
英语六年级上册M4逆向教学 教案
英语六年级上册M4逆向教学设计学科：英语第 3 单元备课者：执教者学时课逆向教学设计表学时课逆向教学设计表整合课逆向教学设计表Step 4Writing首学互学群学共学1.Work in four: Talk about the hobby2.Writing Practice: My hobby. 1.Walk around the classroom,listen to them and help some students. Invite some students to share their expressions.2.If necessary, give an example to the Ss who can’t write the right ones.板书设计Module 3My Hobby What’s your hobby?...Have you got...?Yes,I have.No,I haven’t.Has she/he got..?作业设计Before Class (课前)一．写出下列单词（基础作业）1. C(收集) old coins is very interesting.2. —What’s your mother’s h(爱好) ?— Oh, she likes shopping.3. I have got many , some of them are from China.4. I have got some d.5. —What’s this?—It’s a b.二．选择适当的介词填空。
（基础作业）1.Look(at; in)the chair. It is broken.2.My family are going to have a picnic (at; on)Sunday.3.The girls like making snowmen(on; in)winter.4.On the train, please don t look out (in; of)the window.5.The dog is coming (for; to)me.In Class (课中)一．找出不同类的单词。
“教—学—评”一致性下的小学英语逆向教学设计——以五年级下册_Unit_4_Seeing_the_d
智行教苑拔萃逆向设计是一种以学习目标为起点，优先考虑评价证据，据此设计学习活动的教学设计思路，与“教—学—评”一致性理念相契合。
“教—学—评”一致性下的逆向教学设计由三个阶段构成：第一，依据教材内容，确定学习目标；第二，根据目标确立评价证据，以此确定学生达到预期结果的标准；第三，确定学习目标和评估标准后，设计多元化学习活动。
小学英语；“教—学—评”一致性；逆向设计；学习目标；评价证据《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立‘教—学—评’的整体育人观念。
”[1]这要求教师设计并实施目标、活动、评价相统一的教学，即实现“教—学—评”一致。
“教—学—评”一致，意味着教学设计要以学习目标为引导，使学习评价与学习活动相匹配。
在常规教学设计中，教学活动先行，评价随后；逆向设计则先考虑评价证据，再规划教学活动。
由此，评价不仅仅是学习结束后的检测，而是融入了教学过程，成为诊断和推动教学的重要工具。
“教—学—评”一致性下的逆向教学设计由三个阶段构成：第一，依据教材内容，确定学习目标；第二，根据目标确立评价证据，以此确定学生达到预期结果的标准；第三，确定学习目标和评估标准后，设计多元化学习活动。
下面以译林版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor中Story time板块语篇教学为例，阐述“学习目标—评价证据—学习活动”的逆向教学设计。
一、依据教材内容，确定学习目标译林版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor单元话题是“看病”，属于课程标准“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群。
Story time板块语篇以苏海和迈克（Mike）两个人物为中心，通过医生和病人的对话，生动地展示“教—学—评”一致性下的小学英语逆向教学设计——以五年级下册 Unit 4 Seeing the doctor语篇教学为例王 露64外语教学 2024年3月了病人看病的过程。
小学英语逆向设计策略下的“教—学—评”一体化实践
小学英语逆向设计策略下的“教—学—评”一体化实践摘要：本文旨在探讨小学英语教育中的逆向设计策略，并阐述其在“教—学—评”一体化实践中的应用。
逆向设计以学生学习目标为出发点，通过明确目标、设计教学活动和评估方式，引导学生自主学习与发展。
本文介绍逆向设计策略的步骤和实施方法，强调“教—学—评”一体化的重要性，提高小学英语教育质量，激发学生学习兴趣和成就感。
关键词：小学英语教育；逆向设计策略；教—学—评一体化；学生自主学习一、引言在新课程标准的要求下，教师要对英语的教学作出反思，在教学的过程中，充分发挥学生的主体地位，重视学生的学习过程、学习体验和学习感受，重视学生在课堂中的收获。
由此，教师要打破传统教学限制，重视小学英语教学的教、学、评的一体化的实践教学，丰富学生的学习内容和学习体验，推动高效英语课堂的形成，为学生将来的学习奠定基础。
1.1 研究背景与目的在新课程背景下的小学英语教学中，为了更好地达到教学目的，提高小学生的英语水平，教师要引导学生学会探究问题，在教学课堂中，设计多样化的教学活动，提出多元化的问题，鼓励学生多方面的思考，以促进学生全面地认识和思考英语问题，从而引导学生展开小组探究合作解决问题。
通过群体合作的方式，发散思维，主动交流，听取其他学生不同的思考问题的角度，由此来反思自己的思考角度。
在小组合作探究的帮助下，增强对方法的运用能力。
1.2 内容概述本文主要介绍了小学英语教育中逆向设计策略的应用以及其在“教—学—评”一体化实践中的意义和效果。
第一，本文将解释逆向设计的概念与原理，以及其在小学英语教育中的运用。
第二，详细阐述逆向设计策略的步骤，包括设定明确的学习目标、设计教学活动以激发学生主体性、以及评估手段与教学反馈。
第三，深入探讨“教—学—评”一体化实践的核心要素，包括教学目标与评估标准的一致性、教学活动与评估方式的贯通、学生参与与自主学习的培养，以及教学持续改进与提高效果。
第四，总结逆向设计策略与“教—学—评”一体化实践的意义，展望未来的研究方向。
小学英语逆向教学设计策划
03
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阶段2—评估证据
表现性任务：
其他证据：
通过完成表格填写，达到对文章 通过完成worksheet任务单以及
大意和细节的理解
Post-reading复述课文证明大部
通过完成课文的复述来实现对知 分学生达到了预期结果
最好的设计应该是“以终为始”从学习结果开始 逆向思考。这也就是所谓的“逆向设计。
以学生为中=Equip R=Rethink E=Evaluate T=Tailor
O=Organized
了解单元学习的方向和预期结果(what) 把握(hook) 学生情况和保持(hold)学生兴趣。 代表知识的体验观点的探索。 反思和修改等。 允许学生对自己的作业和应用进行自评、互评。 根据学生个体的需求、兴趣和能力来设计作业和活动。
互联网时代，处处都要打破传统思维。
“英”“逆” 而 美 阅 读润心
--读《追求理解的教学设计》有感
“人的成长是一辈子的事。教育 从来不是一个结果，而是一个生命 展开的过程，它永远面向未来。”
C 目录 ONTENTS
1
逆向设计的背景
2
逆向设计
3 逆向设计在英语教学的初步应用
4
总结
01
02
识的产出
训练学生阅读策略能力
引导知足常乐和积极面对生活的态度
培 养 读 图 能 力
英 语 教 学 活 动 设 计
基 于 逆 向 设 计 逻 辑 的
04
自主阅读
团队合作 逆向设计
探索迁移
激发欲望
如果你看到面前 的阴影。
别怕，那是因为 你的背后有阳光！
英语五年级上册8模块逆向教学 教案
英语五年级上册8模块逆向教学设计学科：英语第 8 单元备课者：执教者学时课逆向教学设计表Class __________ Name___________ Number__________ Before Class (课前)一．复习旧知（基础作业）1. 请写出下列词语的英语1 2 3 45 6 7 89 10 11 12 一半2.请写出下列表示活动的短语踢足球______________ 打篮球_______ 打乒乓球_______骑自行车_______ 去游泳_______ 去购物_______去跳绳_______ 做早操_______In Class (课中)一．T/F(如果判断为F, 请改正。
）（基础作业）（）1.Amy wants to sleep at 9:00.（）2.Amy’s school starts at half past eight.（）3.Lingling gets up at half past seven.（）4.Amy’s school isn’t near the school.（）5.Amy does morning exercise at 9:00.（）6.Amy will skip tomorrow.（）7.Amy will skip in the playground tomorrow.（）8.Amy and Lingling will skip together on Monday.二．看图连线（基础作业）go to school do homework get up go to bed watch TV三．单项选择（基础作业）学时课逆向教学设计表Love,LinglingAfter Class (课后)一．趣味阅读：判断（拓展作业）Tigers are wild(野生的) animals. They live in many places in the world, from China to America. Tigers are big animals. They have a very beautiful orange coat withblack and white stripes (条纹). Their four legs are very strong, SO they can run veryfast.Some tigers live in the mountains.They usually live for about 15years and eat small animals like young zebras，monkeys and rabbits. They sleep for about twelvehours a day. When they are not sleeping, they often hide（躲藏）behind the trees tocatch small animals. W hen a small animal passes，a tiger jumps on the animal andcatches it. Then he eats it slowly（缓慢地）.( )1. Tigers are big wild animals. They all live in the mountains.( )2. Tigers can run fast because they have long legs.( )3. Tigers can live for about fifteen years.( )4. Tigers like to eat small animals.( )5. Tigers often sleep for 20 hours a day.二．小作文:如果你是大明，根据图片写一写，你一天的作息。
英语五年级上册5模块逆向教学 教案
英语五年级上册5模块逆向教学设计学科：英语第 5 单元备课者：执教者学时课逆向教学设计表（）5.I _________some pencils yesterday.A.buyB. buysC. boughtAfter Class (课后)一．趣味阅读：选择（拓展作业）My name is Gao Ping. My English teacher is Julia. She is from England. She has two children, a son and a daughter. Her daughter is Betty. Her son is Dick. Julia and her daughter are in China, but her husband Paul Smith is in England. Her son isin America. Paul is a policeman. Dick is a college student. Betty and I are in the same school. We are classmates, and we are good friends. I teach her Chinese and she teaches me English.( )1. Julia and Paul are Betty’s .. teachers B. students C. parents( )2. Dick’s is my good friend.A. fatherB. motherC. sister( )3. Dick and Betty are .A. sisters and brothersB. sister and brotherC. sister and brothers( )4.Betty’s father is a in England.A. teacherB. policemanC. worker( )5. Paul’s wife is a in China.A. teacherB. workerC.housewife二．看图仿写句子。
英语五年级上册6模块逆向教学 教案
英语五年级上册6模块逆向教学设计学科：英语第 6 单元备课者：执教者学时课逆向教学设计表三．单项选择(基础作业）（）1. Do you want______ be ___ our footbalal team？A.to;onB.to;inC. at;in（）2.--- _________you run fast?.--- No. I _________.A.Are,don’tB. Can;don’tC. Can;can’t （）3. You jump_________ high!A.realB. reallyC. /（）4.You can catch the ball well, _________you can a good goalkeeper.A.So;beB. So;areC.And;be（）5.You’re _________fantastic goalkeeper.A.anB. aC. theAfter Class (课后)阅读短文,判断下列句子正(T)误(F)。
（拓展作业）John is my pen pal. He likes music and sports very much.He can play the guitar(弹吉他)very well. And he can sing very well,too. He likes dancing very much. He is good at dancing.He wants to be in his school dancing team. He is also good at sports.He can play football. He can catch the ball well.He is a fantastic goalkeeper and I'm his first fan.But he can't play basketball, because he can't run fast.John is also a helpful boy. He often helps his mother do the housework. He can make dumplings and cook noodles.（）1.John wants to be in his school football team.（）2.John is good at dancing and sports.（）3.John can't play football.（）4.He is a helpful boy.（）5.He often helps his mother do homework.二．写作或仿写。
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阶段2—评估证据
表现性任务：
其他证据：
通过完成表格填写，达到对文章 通过完成worksheet任务单以及
大意和细节的理解
Post-reading复述课文证明大部
通过完成课文的复述来实现对知 分学生达到了预期结果
互联网时代，处处都要打破传统思维。
“英”“逆” 而 美 阅 读润心
--读《追求理解的教学设计》有感
“人的成长是一辈子的事。教育 从来不是一个结果，而是一个生命 展开的过程，它永远面向未来。”
C 目录 ONTENTS
1
逆向设计的背景
2
逆向设计
3 逆向设计在英语教学的初步应用
4
总结
01
02
最好的设计应该是“以终为始”从学习结果开始 逆向思考。这也就是所谓的“逆向设计。
以学生为中心的教学设计பைடு நூலகம்架
W=where H=Hook E=Equip R=Rethink E=Evaluate T=Tailor
O=Organized
了解单元学习的方向和预期结果(what) 把握(hook) 学生情况和保持(hold)学生兴趣。 代表知识的体验观点的探索。 反思和修改等。 允许学生对自己的作业和应用进行自评、互评。 根据学生个体的需求、兴趣和能力来设计作业和活动。
识的产出
训练学生阅读策略能力
引导知足常乐和积极面对生活的态度
培 养 读 图 能 力
英 语 教 学 活 动 设 计
基 于 逆 向 设 计 逻 辑 的
04
自主阅读
团队合作 逆向设计
探索迁移
激发欲望
如果你看到面前 的阴影。
别怕，那是因为 你的背后有阳光！