定性研究方法总论
定性实验资料
伦理原则
• 尊重研究对象的意愿和隐私 • 保护研究对象的权益和安全
注意事项
• 确保实验过程的透明度和公正性 • 避免对研究对象造成不必要的困扰和伤害
数据保护与隐私问题
数据保护
• 妥善保管实验数据，防止泄露和滥用 • 遵守相关法规和伦理规范，保护研究对象的隐私
隐私问题
• 在研究过程中，确保研究对象的隐私得到尊重和保护 • 在数据呈现和报告撰写时，避免泄露研究对象的个人信息
实验结果的解释与应用
实验结果解释
• 对实验结果进行深入的讨论和解释 • 注意避免过度解释和偏见
实验结果应用
• 将实验结果应用于理论建构和实证研究 • 为政策制定和干预措施提供有价值的参考
CREATE TOGETHER
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谢谢观看
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定性实验与定量实验的互补性
• 定性实验可以提供深入的见解和理解，补充定量实验的不足 • 定量实验可以提供广泛的覆盖和预测，补充定性实验的不足
定性实验在研究中的作用与意义
定性实验在研究中的作用
• 揭示研究对象的内在特征和规律 • 深入了解研究现象背后的原因和过程 • 提供丰富的细节和生动的描述
定性实验在研究中的意义
实验设计与抽样方法
设计实验方案
• 选择合适的定性实验方法（如观察、访谈、焦点小组等） • 确定实验时间和地点 • 制定实验流程和注意事项
抽样方法
• 选择合适的抽样对象和样本大小 • 采用随机抽样、目的抽样等方法进行抽样
数据收集与记录技巧
数据收集技巧
• 确保数据收集过程的客观性和公正性 • 采用有效的观察和访谈技巧
实验过程监控
• 确保实验按照计划进行 • 及时处理实验中出现的问题
课题的研究方法
课题的研究方法在进行学术研究时，选择合适的研究方法是至关重要的。
研究方法的选择直接影响着研究的深度和广度，因此，研究者需要认真思考并合理选择适合自己课题的研究方法。
本文将探讨几种常见的研究方法，并分析它们在不同情境下的适用性，希望能够为研究者提供一些参考。
首先，定性研究方法是一种常见的研究方法。
定性研究方法主要通过对现象的描述、解释和理解来进行研究。
这种方法适合于对某一现象的本质特征、内在关系进行深入的研究。
定性研究方法通常采用访谈、观察、案例分析等手段，能够帮助研究者深入了解研究对象，揭示其内在规律。
然而，定性研究方法也存在着样本容量较小、结果难以量化等局限性，因此在选择研究方法时需要权衡利弊。
其次，定量研究方法是另一种常见的研究方法。
定量研究方法主要通过收集数量化的数据，运用统计学方法进行分析，从而得出客观的研究结论。
这种方法适合于对大规模样本进行研究，能够提供客观、可比较的数据支持。
定量研究方法通常采用问卷调查、实验研究等手段，能够帮助研究者获取大量的数据，从而进行系统性的分析。
然而，定量研究方法也存在着忽略了个体差异、结果缺乏深度等局限性，因此在选择研究方法时需要充分考虑研究对象的特点。
此外，混合研究方法是一种结合定性和定量研究方法的研究方式。
混合研究方法既能够深入挖掘研究对象的内在特征，又能够提供客观的数量化数据支持，因此在一些复杂的研究课题中具有较高的适用性。
混合研究方法通常采用多种研究手段，能够充分发挥定性和定量研究方法的优势，从而提高研究结论的可信度和说服力。
然而，混合研究方法也需要研究者具有较高的研究技能和分析能力，因此在选择研究方法时需要充分考虑自身的研究条件。
综上所述，研究方法的选择需要根据研究课题的特点和研究目的进行合理的权衡。
定性研究方法适合于深入挖掘研究对象的内在特征，定量研究方法适合于对大规模样本进行研究，而混合研究方法则能够充分发挥定性和定量研究方法的优势。
因此，研究者需要根据具体情况选择合适的研究方法，从而提高研究的科学性和可信度。
胡正荣版《传播学总论》传播学概论笔记(几乎一字不差)
第一节传播学的兴起一、传播学兴起前的传播研究：人类社会建立在人们利用符号进行互动的基础上。
一、传播学兴起的背景传播学的诞生期：20世纪40年代到50年代传播学的诞生地：美国传播学诞生的背景：①（社会基础）资本主义自由竞争使得生产活动和范围走向国际市场，因而对信息的要求就更高。
②（社会需求）传播业成为独立产业，社会急需要关注和思考传播带给人们的一切③（学科基础和需要）两次科技革命带来了两次思想革命，人们的认识能力有了大幅度的提高。
传播学诞生于美国背景：（一）政治背景①战争时期，重视利用传播媒介宣传政治主张、树立形象、争取支持（哈罗德·拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》）②和平时期：政治选举，利用媒介塑造形象，宣传政治主张，争取选票（拉扎斯菲尔德：《人民的选择》 1940年）（二）经济背景：①战后美国经济空前发展，自由市场竞争更加激烈，生产扩大，产品增多，营销行为增加②战后大众传播业逐渐形成，媒介竞争激烈（三）社会背景：科技革命中产生的新媒介在推动社会繁荣的同时也带来了新问题（暴力、色情、特别是对儿童的影响），引起了专家、学者的关注和研究。
（四）学科背景：①学科基础：新闻学、社会学、心理学、“三论”（信息论、控制论、系统论）、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学的发展②新闻学是传播学的基础和前身。
此时大众传播学出现，大众传播学进一步深化的结果就是传播学。
传播学发展轨迹：新闻学→大众传播学→传播学第二节传播学的发展国外传播学研究三阶段：（一）早期：20世纪20年代至30年代，“枪弹论”；20世纪40年代至50年代“有限效果论”（二）中期（20世纪60年代至70年代）：从效果研究拓展到传播过程各方面；不同地区出现不同派别。
（三）当代（20世纪80年代以来）：这一时期的传播学研究扩展到了政治、经济、文化等各个领域，批判学派与经验学派的并峙传统学派、经验学派/实证学派地位：自20世纪初传播学在美国萌芽，传播学开始形成，并占据主流地位价值观：维护现存的社会制度和传播制度，为占据统治地位的传播者和传播控制者出谋划策方法论：注重定量研究，强调从经验材料中总结出模式和理论，微观研究成果丰硕批判学派：20世纪60年代萌芽于欧洲，70年代兴盛，80年代成为主流之一。
定性研究方法
定性研究方法
定性研究方法是一种探索性的研究方法，旨在深入了解被研究对象的特征和现象。
这种研究方法通常通过观察、访谈、问卷调查等方式来收集非数量化的数据，然后通过分析和解释这些数据来获取对研究对象的更深入理解。
定性研究方法的一个重要特点是其灵活性和细致性，研究者通常可以根据实际情况随时调整研究的方向和方法。
此外，定性研究方法也注重对研究对象的情境和背景的理解，而不仅仅是数据本身。
因此，定性研究方法常常用于探索性和理论建构性的研究，以及对少数群体和社会现象的深入了解。
总的来说，定性研究方法在深入理解和解释研究对象的特征和现象方面具有重要的作用，尤其是在某些社会科学领域和人文科学领域。
通过细致的观察和深入的分析，研究者可以获得对研究对象更加深入和准确的认识，从而为理论构建和实践应用提供有益的参考。
会计研究方法期末总结
会计研究方法期末总结一、引言会计研究方法是指在会计学研究中应用的科学、系统和经验的方法和技术的总称。
会计研究方法对会计学的发展起着重要的促进作用。
本文通过对会计研究方法的学习和实践，总结了一些有关会计研究方法的经验和思考。
二、会计研究方法的分类1. 定性研究方法定性研究方法是指研究人员对会计问题进行整体描述、分析和解释的方法。
定性研究方法强调研究中的主观性和事务性，对于理解和解释复杂的会计现象和问题具有重要作用。
2. 定量研究方法定量研究方法是指研究人员通过收集和分析大量数据，运用数理统计方法来检验会计理论和问题的方法。
定量研究方法以客观性和可重复性为特点，对于检验会计理论的科学性和实用性具有重要意义。
3. 实证研究方法实证研究方法是指通过实证分析来检验会计理论和问题的方法。
实证研究方法将会计理论与实际情况相结合，通过数据的收集和分析来检验理论的有效性和适用性。
4. 理论研究方法理论研究方法是指通过对已有理论的整理和分析，对会计问题进行深入研究和思考的方法。
理论研究方法强调理论的创新和发展，对于推动会计学的进步和发展具有重要作用。
三、会计研究方法的应用1. 实证研究方法在会计研究中的应用实证研究方法在会计研究中得到广泛应用。
实证研究方法通过实证数据的收集和分析来检验理论的有效性和适用性。
实证研究方法的应用可以提高会计研究的科学性和实用性，促进会计学的进步和发展。
2. 理论研究方法在会计研究中的应用理论研究方法在会计研究中也起到了重要的作用。
理论研究方法通过对已有理论的整理和分析，对会计问题进行深入研究和思考。
理论研究方法的应用可以推动会计学的发展，提高会计理论的科学性和实用性。
3. 定性研究方法在会计研究中的应用定性研究方法在会计研究中的应用也有不可忽视的作用。
定性研究方法强调对会计问题的整体描述、分析和解释，对于理解和解释复杂的会计现象和问题具有重要意义。
4. 定量研究方法在会计研究中的应用定量研究方法在会计研究中得到了广泛的应用。
教育的研究方法题目
《教育研究方法》期末试题题库第一章总论一、判断1．定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。
【】2．定性研究主张研究者应积极与被研究者交往。
【】3．定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。
【】4．教育研究形成独立学科是在20世纪。
【】5．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。
【】6．教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。
【】7．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。
【】二、单选1．行动研究要求在具体的教育研究情境中展开，这体现了教育研究的【】A．真实性B．创新性C．生态性D．反思性2．通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，这种研究方法属于A．比较研究B．描述研究C．实验研究D．历史研究3．注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的精诚合作的研究是【】A．叙事研究B．比较研究C．技术研究D．行动研究4．以下哪个不属于教育研究的原则【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则5．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研。
究、行动研究、应用研究和【】A．事实研究B．历史研究C．比较研究D．描述研究6．在自然环境中，从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法，从中提取出研究假设，并对假设进行检验的调查方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究7．研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预订假设的研究方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究8．依据早先在X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测的知识叫做【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识9．能有效促进个体发展，有效提升和改进教育教学效果的知识是指【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识10．以教师为研究主体，以学校的突出问题和发展需要为研究课题，通过规范化的研究程序的出研究成果，改进学校工作的研究活动叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究11．教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究12．通过对教师生活故事的描述和分析，揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究13．教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则14．教育研究最原始的、最基本的意义是【】A．是发展完善教育科学理论的基础B．有助于教育知识的拓展C．能够用来解决教育实践问题D．是培养未来教育改革家的重要战略措施15．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究【】A．直觉观察时期B．以分析为主的方法论时期C．形成独立学科时期D．多样化时期16．教育研究形成独立学科是在【】A．18世纪B．19世纪C．20世纪D．21世纪17．下列不属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量18．下列不属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量19．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为【】A．文献法与内容分析法B．真实验与准实验C．访谈法与问卷法D．实验室观察与自然观察20．世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是【】A．《教育研究法》B．《教育问卷法》C．《教育实脸法》D．《如何做研究工作》三、多选1．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为【】 A．基础研究 B．行动研究 C．比较研究D．应用研究2．从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度，可以将其分为【】 A．探索性研究 B．描述性研究 C．解释性研究 D．应用性研究 3．教育研究对教育理论的贡献表现在【】 A．描述 B．预测C．改进 D．解释4．教育研究的原则包括【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则5．依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和【】A．行动研究B．相关于比较研究C．实验研究D．理论研究6．叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和【】A．制造现场文本B．形成现场文本C．整理现场文本D．撰写研究文本7．叙事研究的过程有制造现场文本、形成现场文本、整理现场文本和【】A．定研究问题B．选择研究对象C．撰写研究文本D．发表研究结论8．根据所研究问题内容和性质的不同可以将教育研究方法分为【】A．价值研究B．基础研究C．事实研究D．应用研究9．下列属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量10．下列属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量四、名词解释1．定性研究2．定量研究3．预测性知识4．改进性知识5．“根植理论”法6．教育研究方法7．校本研究8．行动研究9．叙事研究五、简答1．简述教育研究的特征。
定性研究方法
定性研究方法定性研究方法是一种通过描述、解释和理解现象来进行研究的方法。
相比于定量研究方法，定性研究更注重对研究对象的深入理解，通过对个案的分析来揭示出普遍规律。
在社会科学、教育学、心理学等领域，定性研究方法被广泛应用，本文将从研究设计、数据收集和数据分析等方面介绍定性研究方法。
首先，定性研究的研究设计应该是灵活和开放的。
研究者需要根据研究目的和研究对象的特点，选择合适的研究方法和技术。
常见的定性研究方法包括个案研究、现象研究、文本分析、参与观察等。
在选择研究方法时，研究者需要考虑到研究对象的特点和研究目的，确保研究方法能够充分反映研究对象的特征和研究问题的复杂性。
其次，数据收集是定性研究的重要环节。
定性研究通常通过深度访谈、焦点小组讨论、观察记录等方式来收集数据。
在进行数据收集时，研究者需要保持开放的态度，尊重研究对象的意见和观点，确保数据的真实性和可靠性。
同时，研究者还需要灵活运用不同的数据收集方法，以获取多维度的数据，从而全面地理解研究对象和研究问题。
最后，数据分析是定性研究的关键环节。
定性研究的数据分析通常是一个交互式和循环式的过程，研究者需要不断地从数据中提炼出模式、主题和概念，并进行比较和分类。
常见的数据分析方法包括内容分析、主题分析、情感分析等。
在进行数据分析时，研究者需要注重对数据的细致解读，确保对研究对象和研究问题的深入理解。
综上所述，定性研究方法是一种重要的研究方法，它通过对研究对象的深入理解，揭示出研究问题的本质和规律。
在进行定性研究时，研究者需要灵活运用不同的研究方法和技术，确保研究的全面和深入。
同时，研究者还需要注重对数据的细致收集和分析，以获取真实和可靠的研究结果。
定性研究方法的应用，将有助于推动社会科学和教育学等领域的研究工作，为社会发展和进步提供有益的理论支持。
2016年北京大学新媒体研究院新闻传播专硕MJC考研参考书-综合能力
该文档包括：第一部分：考研基本信息，第二部分：考研录取名单，第三部分：考研参考书，第四部分：考研经验，第五部分：考研资料。
第一部分：考研基本信息第二部分：考研录取名单第三部分：考研参考书一、传播部分郭庆光著《传播学教程》刘海龙著《大众传播理论：范式与流派》罗杰斯著《传播学史》孙祥飞著《新闻传播学考研核心热点专题80讲》李琨译《文化与帝国主义》吴靖《文化的现代性表达：观看、凝视、对视》吴靖《文本分析：媒介、机构、受众》传媒网主编《传播学考研复习精编》二、方法部分袁方著《社会研究方法教程》风笑天著《社会科学研究方法》李琨著《传播学定性研究方法》三、新媒体部分彭兰《网络传播》刘德寰《手机人—没有极限的未来》谢新洲《媒介经营与管理》杨伯溆《全球化与传播》舍恩著《大数据》凯文凯利《失控》卡斯特《网络社会的崛起》勒庞《乌合之众》期刊：《网络传播》、《国际新闻界》、《新闻与传播》网站：36氪、百度新闻互联网科技部分、新闻APP客户端新媒体科技部分、考新闻公众账号等第四部分：考研经验北大新闻与传播专硕MJC四个专业的8大区别2大联系一、【8大区别】1、所在学院不同（1）新闻与传播专硕MJC在北大新闻与传播学院；（2）新闻与传播专硕MJC（新媒体方向）在北大新媒体研究院；（3）新闻与传播专硕MJC（财经传媒方向）在北大深圳研究生院的汇丰商学院；（4）新闻与传播专硕MJC（创意写作方向）在北大中文系；2、学制和学费不同（1）北大新闻与传播学院的新闻与传播专硕MJC学制2年，学费两年8万；（2）北大新媒体研究院的新闻与传播专硕MJC（新媒体方向）学制2年，学费两年8万；（3）北大深圳研究生院的汇丰商学院的新闻与传播专硕MJC（财经传媒方向）学制2年，学费两年8万；（4）北大中文系的新闻与传播专硕MJC（创意写作方向）学制3年，学费三年13.6万；3、分数线不同四个新闻与传播专硕MJC的分数线都是所在学院单独划线，按照进复试1:1.5的比例划线，一般情况下是不同的，即使相同也是巧合，没有可比性。
定量研究与定性研究的比较
• 2)研究方法的不同定量研究过程中的量来源于研究者所 搜集的具有数量关系的资料。而这些资料主要是通过专 门的测量和数学分析得来的,具有科学性、客观性和精确 性。定量研究的主要研究方法有:调查法、实验法、问 卷法、、测验法和统计法等等。定量研究是通过对所搜 集到的资料进行量化,采用数据的形式来验证之前的假设, 从而揭示客观事实。定性研究要求我们搜集那些以文字 或图片等形式的描述性资料。其所得结论在很大程度上 带有模糊性和不确定性。定性研究的主要研究方法有: 参与观察法、深度访谈法、行动研究法以及个案研究法 (如:追踪法、追因法、临床法和产品分析法等等)。定性 研究通过归纳研究者所获得的第一手资料,通过转化,形 成理论。
2.定量研究与定性研究结合的现实基 础:两种方法的互补性
• 由上文分析可知,定量研究与定性研究各自都 存在局限性。在实际研究中,若只局限于定量 研究,只能实现对研究事物的局部把握;而若只 局限于定性研究,就很难发现研究事物的规律 以及对其进行科学的认识。而各自的缺陷又恰 恰能被对方弥补。因此,在研究中将两种研究 方法并用可以达到相互取长补短、相互支持的 效果。以上各种迹象表明,定量研究和定性研 究的结合已经势在必行。因此,在教育研究中 将两种研究方法结合使用,发挥两者各自的优 势,对开阔研究视野、丰富研究成果、提高研 究质量具有很大的帮助。
各种问题。定量研究的本质就是运用统计模型来测试自变量和因变量 之间存在的相关性,从而检验研究者自己对该事物的某些理论假设是否 正确以及以此来推断事物间的因果关系的研究方法。
• 定量研究的应用遍及社会的各个方面,如:社会科学领域,环境生 态和水资源问题,能源问题,农业问题,交通运输问题,科技教育与 工程项目管理等等。在实际操作中,定量研究要求研究者按如下 步骤进行操作:(1)建立假设,确定具有因果关系的各种变量;(2)使 用那些经过检测的工具来对所确定的变量进行测量和分析;(3)验 证研究者预定的假设;(4)得出研究结论。而定性研究,就是对事 物的质的方面的分析和研究。定性研究是一种探索性研究,也是 一个发现问题的过程。定性研究主要是想通过解决所研究事物 “是什么”以及现象“为什么会发生”等等本质性的问题,继而 对所研究的事物作出语言文字的描述,从而达到反映研究对象特 征和本质的目的的研究方法。定性研究侧重于用语言文字描述、 阐述以及探索事件、揭示现象和发现问题。定性研究方法主要 是包括以下几种方法:访问法、观察法以及案例研究法等等。通 过对原始资料(现场的访谈记录、对话、照片、录音等等)的处 理来更好地描述、理论基础的不同定量研究与定性研究有各自 不同的理论基础。定量研究的理论基础是源于 经验主义哲学的实证主义哲学。实证主义认为: 主体和客体是两个截然分离的实体,社会现象 是客观存在的,不受主观价值因素的影响;但主 体可以通过对一套工具的操作来获得对客体的 认识。定性研究的理论基础主要是源于象征互 动主义和现象学的解释主义科学方法论。解释 主义的主要观点有:主体和客体并不是两个截 然分离的实体,社会现象也不是客观存在的,会 受主观价值因素的影响。
014法学院考试大纲
法学院硕士研究生招生考试考试大纲义理论研究和建设工程重点教材），高等教育出版社2018年版。
考试范围：一、民法总论1、我国民法法典化过程中的相关问题2、民法概述：民法的概念、任务、调整对象、渊源、民法的基本原则、适用3、民事法律关系4、民事主体制度：自然人、法人、非法人组织4、民事权利6、民事法律行为7、代理8、民事义务与民事责任9、时效：时效的基本理论、诉讼时效、除斥期间二、刑法总论1、刑法概说2、刑法的基本原则3、刑法的效力4、犯罪概念与犯罪构成5、犯罪客体6、犯罪客观方面7、犯罪主体8、犯罪主观方面9、正当行为10、故意犯罪的停止形态11、共同犯罪12、罪数13、刑事责任14、刑罚及其种类15、刑罚制度参考书目：1、《民法学》编写组：《民法学》（马克思主义理论研究和建设工程重点教材）,高等教育出版社2019年1月第1版。
2、《刑法学》编写组：《刑法学》（上册•总论）（马克思主义理论研究和建设工程重点教材），高等教育出版社2019年7月第1版。
考试范围：一、社会学的定义、研究对象、研究领域、发展历史、研究方法二、个人与社会：人的属性的概念、分类；社会的概念、本质及其构成要素；社会结构的概念、分类；社会形态的概念、意义；社会类型的概念及其分类；社会交往的内涵、社会交往的方式；社会化的概念与类型、社会化的阶段、社会化的内容与功能、社会化过程中人的主观能动性三、社会网络与社会群体：社会关系的概念、类型；社会网络的概念、类型与功能；社会群体的概念、分化、类型；社会群体冲突的概念、类型及冲突的协调；社会生活中的主要社会群体；家庭的起源与发展、家庭关系、结构与功能四、社会组织：社会组织的含义、构成要素、类型；组织目标的概念、功能；组织结构的含义与功能；组织的正式结构与非正式结构；中国社会组织的结构特征；组织管理理论、家长制的概念与特点、科层制的概念、特征、功能；组织文化的含义、功能；单位组织的含义、特点、功能；民间组织的含义、特征、类型、作用及发展五、社会制度：社会制度的定义、类型、形成及社会学的制度分析；社会制度的构成要素、功能、变迁、创新六、阶级、阶层与社会流动：阶级、阶层的概念与区别；马克思主义阶级、阶层理论的基本观点；中国化马克思主义的阶级、阶层理论；中国社会阶级、阶层结构的演变；社会流动的概念、类型与功能；社会流动的理论七、社区与城市化：社区的概念、构成要素及分类；农村社区的特点、现状及建设和发展的意义；城市社区的特点、城市化的内涵、城市社区建设的基本内容及途径；城乡关系的主要理论、城乡关系的现状、统筹城乡发展的体制机制八、社会发展与社会公正：社会发展的概念、社会发展的原理、社会发展观、社会发展的基本类型；社会问题的内涵、特征、理论视角；当代主要社会问题的表现、正确认识和解决社会问题的思路与途径；社会公正的含义、基本理论、基本内容九、社会建设与和谐社会：社会建设的概念、理论；社会政策的概念、构成、作用；社会政策的制定、实施与评估；现代社会风险与社会保障制度；社会管理的概念、社会管理的组织和制度、社会工作与管理；构建社会主义和谐社会的背景和意义、目标和任务、途径和过程参考书目：编写组：《社会学概论》（马克思主义理论研究和建设工程重点教材），人民出版社、高等教育出版社，2023年版。
统计学基础 第1章--总论
（2）社会经济统计的特点
2）总体性 社会经济统计的研究对象是社会经济现 象总体的数量方面，而不是个别事物的 数量表现。
提示： 统计对现象的认识过程，是从对个体数量的认识开始， 再到对总体数量特征的认识，是一个从个别到一般、 从个别认识到总体认识的过程，是从总体着眼、从个 体入手这样的一个总体与个体的辩证统一关系。
检查点
2010年初，某高职院校有在校生9600人， 现在要对该校学生的性别构成情况进行 调查研究。 在学生总体中，按两种分类标准说明性别 是什么标志？而在男生总体中，性别又 是什么标志？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（2）指标
1）对指标概念的理解 第一种理解： 认为指标是反映总体数量特征的概念名称。这种理解适用于统计理论和 统计设计阶段。此时的指标包含三个要素：指标的含义、指标的计 算范围、指标的计算方法，此时的指标是理论上的定义。 第二种理解： 认为指标是反映总体数量特征的概念名称再加上具体数值。这种理解用 于统计调查、统计整理及统计分析阶段。此时指标包含6要素，除 了指标的含义、指标的计算范围、指标的计算方法三要素外，还包 括指标所属的时间、指标所属的空间、指标数值及计量单位，此时 是一个完整的统计指标的概念。
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1.4 统计学中的几个基本概念
1.统计总体和总体单位
（1）定义 1）统计总体
统计总体简称为总体，是统计调查研究的对象，是由客 观存在的、具有某种共同性质的许多个体所组成的 整体。通常用“所有的……”或“全部……”来表示。 2）总体单位
构成总体的每个个体就是总体单位，它是总体的基本单 位。通常用“每一……”来表示。
如何进行准确的定性研究设计
如何进行准确的定性研究设计准确的定性研究设计是指在研究过程中，研究者能够合理地选择和运用不同的研究方法和技术，以便能够充分理解研究现象的本质。
以下是一个关于如何进行准确的定性研究设计的详细步骤。
1.确定研究目的和研究问题：在进行准确的定性研究设计前，研究者需要明确研究目的和研究问题，以便能够选择合适的研究方法和技术。
2.选择适当的研究方法：在定性研究中，常用的方法包括个案研究、焦点小组讨论、观察和访谈等。
研究者需要根据研究目的和问题选择适当的研究方法。
3.编写研究计划：在开始实施研究之前，研究者需要编写一个详细的研究计划，包括研究的背景和目的、研究问题、研究方法和技术、样本选择、数据收集和分析方法等。
4.确定研究样本：在进行定性研究时，样本选择至关重要。
研究者需要根据研究目的和问题，选择适当的样本，以确保能够获取到准确和丰富的数据。
5.进行数据收集：在定性研究中，常用的数据收集方法包括观察、访谈和文献研究等。
研究者需要根据研究目的和问题，选择适当的数据收集方法，并确保数据收集过程的准确和可靠。
6.数据分析：在定性研究中，数据分析是一个重要的步骤。
研究者需要使用适当的数据分析方法，对收集到的数据进行整理、分类和解释，以提取出有效的研究结果。
8.结果验证和信度检验：在定性研究中，结果验证和信度检验是至关重要的。
研究者需要使用适当的方法和技术，对研究结果进行验证和检验，以确保研究结果的准确和可靠。
9.撰写研究报告：在完成定性研究后，研究者需要根据研究结果，撰写一个详细和准确的研究报告，包括研究目的、研究问题、研究方法和技术、数据分析、结果解释、理论构建和结果验证等。
10.结果交流和分享：在完成研究报告后，研究者需要将研究结果进行交流和分享，以便与其他研究者进行学术交流和合作。
总之，进行准确的定性研究设计需要研究者在研究过程中合理地选择和运用不同的研究方法和技术，以便能够充分理解研究现象的本质，并提供准确和可靠的研究结果。
教育研究方法 期末试题题库
《教育研究方法》期末试题题库第一章总论一、判断1．定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。
【】定性研究主张研究者应积极与被研究者交往。
【】定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。
【】4．教育研究形成独立学科是在20世纪。
【】实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。
【】6．教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。
【】7．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。
【】二、单选行动研究要求在具体的教育研究情境中展开，这体现了教育研究的【】真实性B．创新性C．生态性D．反思性通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，这种研究方法属于比较研究B．描述研究C．实验研究D．历史研究注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的精诚合作的研究是【】叙事研究B．比较研究C．技术研究D．行动研究以下哪个不属于教育研究的原则【】客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研。
究、行动研究、应用研究和【】事实研究B．历史研究C．比较研究D．描述研究6．在自然环境中，从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法，从中提取出研究假设，并对假设进行检验的调查方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究7．研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预订假设的研究方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究8．依据早先在X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测的知识叫做【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识9．能有效促进个体发展，有效提升和改进教育教学效果的知识是指【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识10．以教师为研究主体，以学校的突出问题和发展需要为研究课题，通过规范化的研究程序的出研究成果，改进学校工作的研究活动叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究11．教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究12．通过对教师生活故事的描述和分析，揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究13．教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则14．教育研究最原始的、最基本的意义是【】A．是发展完善教育科学理论的基础B．有助于教育知识的拓展C．能够用来解决教育实践问题D．是培养未来教育改革家的重要战略措施15．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究【】A．直觉观察时期B．以分析为主的方法论时期C．形成独立学科时期D．多样化时期16．教育研究形成独立学科是在【】A．18世纪B．19世纪C．20世纪D．21世纪17．下列不属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量18．下列不属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量19．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为【】A．文献法与内容分析法B．真实验与准实验C．访谈法与问卷法D．实验室观察与自然观察20．世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是【】A．《教育研究法》B．《教育问卷法》C．《教育实脸法》D．《如何做研究工作》三、多选1．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为【】基础研究B．行动研究C．比较研究D．应用研究从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度，可以将其分为【】探索性研究B．描述性研究C．解释性研究D．应用性研究教育研究对教育理论的贡献表现在【】描述B．预测C．改进D．解释教育研究的原则包括【】客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则5．依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和【】A．行动研究B．相关于比较研究C．实验研究D．理论研究6．叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和【】A．制造现场文本B．形成现场文本C．整理现场文本D．撰写研究文本7．叙事研究的过程有制造现场文本、形成现场文本、整理现场文本和【】A．定研究问题B．选择研究对象C．撰写研究文本D．发表研究结论8．根据所研究问题内容和性质的不同可以将教育研究方法分为【】A．价值研究B．基础研究C．事实研究D．应用研究9．下列属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量10．下列属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量四、名词解释1．定性研究2．定量研究3．预测性知识4．改进性知识5．“根植理论”法6．教育研究方法7．校本研究8．行动研究9．叙事研究五、简答1．简述教育研究的特征。
市场营销的定性研究方法
❖ 漫画测试
通过被调查者推测卡通画片中任务的心理状 况，来获得被调查者本人的心理信息。
漫画测试通常要求被调查者完成图片所示模 糊场景中某一角色的对话。
雅斯
看看能否在雅斯买 些家庭用品？
图片反应法
要求被调查者对一幅画或者一组画按照自己的 想法进行描述。所采用的图画通常是相当模糊的， 因此要求被调查者根据自己的想象描述正在发生 的事。
❖缺点
▪ 需要专门的、训练有素的调查员； ▪ 调查成本比较高，投影法对调查院的素质要求比较高，有时
傍晚，一个家庭主妇听见有人在敲门，就赶紧去开 门，门口站着一位······的人，这位家庭主妇凭直觉感到 他可能是一位推销人员，她正打算回绝他，关上门。对 方开口了。。。。。。
c) 构筑法
构筑法（construction technique）与完 成法紧密相关。构筑法要求调查对象以故 事、对话或者描述的形式来构造出某件事， 然后对结果进行分析。
❖半控制性的交谈
▪ 在这种访谈中，需要讨论一系列特定的主题， 研究者通常要对讨论每个问题的时间有所控制。
▪ 半控制性访谈的成功与否在很大程度上取决于 访问者的技巧。
3、可采用的方法
❖搭梯子提问：是指提问线索是从产品特征 到使用者特征
❖隐蔽式提问是指重点不是社会公认的价值 观而是个人的“痛点”，不是一般的生活 方式而是个人所深刻关注的事情
对主持人的要求
思维敏捷、接受能力强 和蔼但坚定 有一定的知识但非专家 善于激励 灵活性 敏感性 客观公正
一份焦点群体访谈的讨论指南（披萨店项目）
① 介绍访谈的目的、简要的背景资料和发言规则（10m） ② 群体成员间的互相介绍（3-5m） ③ 对上饭店吃饭的消费者行为、态度和情感的测试（15m） ④ 对快餐的消费行为、态度和情感的测试(15m) ⑤ 对西餐的消费行为、态度和情感的测试(20m) 针对没有比萨店用餐经历的群体 ① 对比萨店的态度和认知情况的测试（20m） ② 对比萨店服务期望的测试（10m） ③ 对比萨店内部装饰期望的测试（10m） 针对有比萨店用餐经历的群体 ① 了解在比萨店的消费行为细节和对用餐经历的评价（30m） ② 对比萨店用餐服务的评价（10m） ③ 对比萨店内部装饰的认知和评价（10m） ④ 对比萨店有关概念的测试（10m） ⑤ 致谢，结束座谈并说明如何领取报酬
定量研究和定性研究的主要差别
定量研究和定性研究的主要差别摘要定量研究和定性研究是社会科学领域的基本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法，本文对定量研究和定性研究进行分析比较，简要阐述这两种方法在研究中的异同。
关键词定量研究定性研究异同在社会科学领域，定量研究与定性研究相辅相成，共同为各种研究提供了参考。
同时，作为两种对立的研究范式，两者在研究方法、目标上都有明显差别。
1.定量研究1.1定量研究的方法定量研究也称量化研究，就是对问题或现象进行条理性的分析以及研究。
研究大多是通过分析数据、发现其中的问题来进行。
定量研究着重于通过特定研究方法（调查法、相关法和实验法）来获取数据并进行分析，最终指向研究目标，得出较为科学的结论。
在定量研究中，数学技能的运用占很大的比重，将使用各种统计模型来测试研究假设的正确与否。
在进行定量研究时，需先对研究目标或行为进行假设，来确定会导致研究目标变化的变量，再找出各个变量之间的关系，寻找、使用较为合理的模型进行变量间的分析。
判断分析结果是否与假设相符，从而得出研究结论。
1.2定量研究的目标定量研究作为科学性条理性较强的研究方法，其目的在于研究问题并找出与之适应的解决方法。
定量研究主要依靠数据及统计发现研究对象的数量关系,从其量的变化上来得出结论，剖析问题。
2.定性研究2.1定性研究的方法与定量研究不同，定性研究发生在日常生活的方方面面。
观察与分析在定性研究中较为普遍。
又因为定性研究并不是一个量化的研究方式，所以定性研究更加强调研究者的经验以及其思维力度。
定性研究所运用的方法有历史回顾法、文献分析法、访谈法、半结构式访谈法、观察法等。
定性研究通过分析无序、多样的信息进行研究，如历史记录、会谈记录脚本和录音、注释、反馈表、照片以及视频等。
定性研究范围较广，研究分析较为细致。
多数定性研究不要求样本个体的数量，而关注于样本个体的细节。
运用此些方法，通过定性研究可以获得较为自然的资料，2.2定性研究的目标定性研究与定量研究相对，关注点由解决问题转为探寻问题发生的原因，即发掘研究对象的性质。
社会科学总论
社会科学总论社会科学是研究人类社会组织、社会关系、社会行为以及这些行为背后的原因和影响的学科领域。
它涵盖了众多学科，如社会学、人类学、政治学、经济学、心理学等。
这些学科共同努力解释和理解人类社会的复杂性，以促进社会进步和改革。
下面将对社会科学的基本原理、主要学科和研究方法进行探讨。
基本原理社会科学的基本原理在于认识人类社会的种种现象和规律。
它的核心理念是人类行为受到各种因素的影响，这些因素包括经济、文化、政治、心理等多个方面。
社会科学通过观察、实验和理论构建等方式，努力揭示人类社会发展和变化的规律性。
社会科学强调系统性和综合性，认为人类社会是一个相互联系、相互作用的整体，而不能仅仅从一个学科角度进行理解。
因此，社会科学研究往往需要多学科协作，汲取各个领域的知识和方法来解决复杂的社会问题。
主要学科社会科学包括多个主要学科，每个学科都以不同的角度研究人类社会的某个方面：•社会学：研究社会组织、社会结构、社会关系和社会发展等问题，关注社会的整体特征和演变。
•人类学：研究人类的文化、社会习俗、人类起源和发展等问题，强调对不同文化之间的比较和理解。
•政治学：研究政府、政治体制、政治制度等问题，关注政治权力的运行和社会治理。
•经济学：研究资源配置、生产关系、市场机制等问题，探讨经济活动对社会的影响。
•心理学：研究个体的心理活动、行为特征和心理机制等问题，关注个体在社会中的情感和行为。
这些学科相互联系、相互补充，共同构成了社会科学这一庞大的研究领域。
研究方法社会科学的研究方法多种多样，取决于研究对象和研究问题的不同。
其中包括定性研究和定量研究两种主要方法：•定性研究：通过观察、访谈、案例分析等方式，深入了解和描述社会现象，探究其内在规律和原因。
•定量研究：通过问卷调查、实验设计、统计分析等手段，收集大量数据进行量化分析，以验证假设和推理归纳。
社会科学研究还常常运用交叉学科方法，借鉴其它学科的研究方法和成果，以求得更全面的分析结果。
神经系统定位和定性诊断-总论PPT课件全篇
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运动系统 锥体外系疾病
异常运动的类型
– 肌阵挛：突然、快速的抽搐样肌肉收缩，根 据其分布、与诱发刺激的关系及病因可将其 分类
– 肌痉挛：突然的反复的快速的协调的异常运 动，通常可不难模仿
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神经科学的目的是研究人类感觉,行为,思 考,记忆的产生过程.
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神经病学介绍
至今,人类的基因组中有80,000对基因已 被排序。除去外伤, 所有影响神经系统的 疾病都有不同程度的遗传性。人类基因 组的信息可以帮我们更好的确定不同疾 病的致病基因, 从而预知某一个体对特定 疾病的易感性.
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神经病学介绍
从这些脊髓前外侧系统发出的纤维通过 丘脑中继核及非特异性丘脑投射核及中 脑网状结构。
由丘系和脊髓前外侧系统发出的纤维在 脑干加入头部的感觉纤维。
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感觉系统
感觉的传导通路
头部的痛温觉由三叉神经 (V) 脊束核支 配; 触觉，压觉，姿势觉主要由三叉神经 感觉主核及中脑核传导。
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感觉系统
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感觉系统 定位诊断
感觉皮层病变
– 可损伤对侧躯体的辨别性感觉功能。因此， 病人不能定位受累侧的刺激或识别躯体不同 部位的位置。也可能不能通过触觉识别物体， 或确定其大小，重量，硬度或质地。
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感觉系统
器质性与精神性感觉障碍的鉴别
– 精神性感觉障碍可伴有精神紊乱，可能有几 种特征性表现。
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反射
腱反射
– 通常，腱反射可被分为以下几级：
大学四年级社会工作研究方法量化与定性研究设计
大学四年级社会工作研究方法量化与定性研究设计在社会工作领域中，研究方法的选择是非常重要的。
不同的研究方法可以为社会工作实践提供有效的支持和指导，帮助社会工作者更好地理解和解决问题。
量化研究和定性研究是社会工作中常用的两种研究方法，本文将分析两种方法的特点和应用，并讨论如何设计一个有效的量化与定性研究。
一、量化研究方法量化研究方法是指通过收集和分析数量数据来研究社会现象和问题的方法。
它注重数据的客观性，通过统计分析和数学模型来验证研究假设。
量化研究方法主要包括问卷调查、实验研究和观察研究等。
1.1 问卷调查问卷调查是量化研究中最常用的数据收集方法之一。
研究者可以设计一份结构化的问卷，通过面对面或在线方式向受访者提问，收集他们的意见、态度和行为等信息。
问卷调查的优点是数据收集相对简单，并且可以快速获取大量的信息。
但是，由于受访者可能会提供虚假或不准确的答案，因此研究者需要注意问卷设计的合理性和受访者回答的真实性。
1.2 实验研究实验研究是量化研究中较为严谨的方法之一。
研究者可以在实验室或实际场景中控制和操作自变量，观察因变量的变化情况，从而验证研究假设。
实验研究的优点是可以精确地控制变量，排除其他可能的干扰因素。
但是，实验研究在社会工作领域的应用受限，因为某些情况下，无法对社会工作环境进行完全控制。
1.3 观察研究观察研究是通过观察和记录社会现象和行为来收集数据的方法。
观察研究可以分为参与观察和非参与观察两种形式。
参与观察是指研究者以观察者的身份融入被观察者的环境，记录他们的行为和互动。
非参与观察是指研究者不干预被观察者的行为，并通过观察和记录来获取数据。
观察研究的优点是可以直接观察到真实的行为和互动，但也存在观察主观性和记录失真的问题。
二、定性研究方法定性研究方法是指通过收集和分析非数量数据来研究社会现象和问题的方法。
它注重数据的质性，通过描述和解释来深入理解研究对象的主观经验和意义。
定性研究方法主要包括访谈、焦点小组和文献分析等。
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定性研究方法总论来源：中国行政管理作者：张梦中(美)马克·霍哲引言: 定性研究方法的兴起在社会科学研究领域,什么是定性研究方法? 什么是定量研究方法? 什么是定性与定量研究方法的组合?尽管学术界对这些概念及相关概念没有公认的定义,多年的争论及探索无疑为我们的研究提供了丰富的资源。
本文将结合我们的理解和他人的研究成果,对定性研究方法作一综述。
为此,我们不能声称我们的研究是权威性的、或者是面面俱到的,我们只希望通过本文为定性研究的主要方面提供一个进一步研究的路标,并为定性研究勾勒出一幅大致的图画。
我们认为,对于科学概念,可以在通俗易懂及常识性层面上给出,也可以用较为严格、学术性较强的术语来定义。
这里,我们先给出较易理解的定义,在本文第二部分中探讨更为严格的定义。
社会科学研究可以划分为定性研究,定量研究,以及定性与定量研究方法的组合。
定性研究侧重于用语言文字描述、阐述以及探索事件、现象和问题。
定量研究侧重于用数字来描述、阐述以及揭示事件、现象和问题。
作为定性与定量研究方法的组合,则是定性与定量两种方法兼而有之。
需要指出的是,具体问题的研究中,严格的划分研究方法有时是较为困难的。
因为定性研究不等于没有数字,而定量研究中也不乏直觉、价值判断和逻辑推理等。
如此,定性研究与定量研究在不少情形中往往是你中有我,我中有你。
那么,定性研究有什么主要特征? 与定量研究的关系是什么? 公共行政学中运用定性研究的情况如何呢?定性研究的主要特征定性研究是一组跨学科、跨专业、跨领域、跨主题的研究方法,由一组复杂的、相互关联的术语、概念和假设等组成( Denzin a nd Linco ln, 1994)。
通过陈列定性研究的具体方法和其适用的研究领域,可以更好地理解什么是定性研究。
定性研究方法主要由下列类别组成: 人种学;参与观察;文化人类学;文件、经书、符号和叙述分析;案例研究;档案分析;内容分析; 通讯分析;符号的相互作用分析;种族方法论;心理分析;女性主义追问;现象学;问卷研究;结构解剖;行动研究和参与式行动研究; 访问研究;后实证主义研究; 后结构主义研究等等。
定性研究被广泛地运用于各个学科与研究领域,如;人类学;教育学; 社会学;社会科学; 文学与艺术研究;文化研究; 历史学; 考古学;人物传记;项目评估;临床研究;医学;精神病学;护理学; 家庭诊疗;认识与生态心理学;法律学; 新闻学; 政治学;行政学等等。
定性研究通常意味着三个概念: ( 1)构建的研究认识论(即基于认识知识的后现代、结构主义或自然主义范式的方法) ; ( 2)具体的研究战略,如研究设计是针对解释和揭示事物、现象和事件而不是总结出可运用于更大范围的因果关系; ( 3)具体的、不需要涉及数字的技术,如访问法( Ga brielian, 1999)。
简言之,定性研究方法是由访问、观察、案例研究等多种方法组成,原始资料包括场地笔记、访谈记录、对话、照片、录音和备忘录等等,目的在于描述、解释事物、事件、现象、人物并更好地理解所研究问题的研究方法。
定性与定量方法: 互为矛盾或互为补充?前面提到,定量方法与定性方法的主要区别在于定量方法有数字或数据的基础去解释事物间的关联性或因果关系。
对于定量方法完整的定义至少应该包括以下几个元素或步骤: ( 1)建立理论假说; ( 2)收集相关数据; ( 3)用统计模型测试自变量与因变量之间的相关性; ( 4)得出自变量与因变量是否相关,在多大程度上相关的结论,并进而推之其因果关系。
由此我们看到,定量研究的本质是用统计模型测试自变量与因变量之间的相关性,从而验证理论假设是否正确、推论事物间的因果关系的过程。
定性分析与定量分析的最大区别在于定性分析不用统计模型、不做回归分析。
定性分析被看作是基于种类或质的差别而不是程度的差别的研究。
定性研究也可以是经验式的实证研究,首先提出理论假说,通过分析收集到的资料验证假说的合理性。
比如,在案例研究中,通过一个案例的研究就可能证伪某一占主导地位的理论( King et a l,1994)。
对于案例研究而言,如果能测试其内在的和外在的有效性,也可能将案例的结论推广为普遍的结论。
当然,这样做也存在风险。
我们认为,定性研究与定量研究尽管各有自己的方法、研究步骤等,他们两者不是对立的,而是互为联系和互为补充的。
有些研究项目既运用定性方法又运用定量方法。
有的定性方法的研究也有数据的佐证。
而大多数定量研究中在提出理论假设、阐释事物间因果关系、揭示现象的规律性等过程中也离不开定性研究的理性思维。
定性探寻战略殷( Yin, 1984)提出了选取可靠研究战略的三个问题。
第一,研究问题的属性是什么? 第二,研究是否需要控制行为、或是自然发生? 第三,研究的现象是当代的还是历史的问题? 殷选出五种研究战略: ( 1)实验; ( 2)问卷; ( 3)档案分析; ( 4)历史方法; ( 5)案例研究。
运用什么样的研究战略取决于研究目的和研究问题。
比如,实验和准实验研究设计适用于预测性研究,而案例研究的针对性较强( Ga brielian, 1999)。
莫斯( Mo rse,1994: 224)提出定性研究中的四种主要研究战略: 即现象学、人种学、扎根理论、行动研究,并比较它们的研究问题、主要方法及资料来源等。
这里,我们摘录马歇尔(Ma rsha ll)和罗斯曼( Rossman)对研究目的和研究问题类型的分类(见表一)。
定性研究中的资料收集与分析方法定性研究运用了多种资料收集和分析技术: 庞其( Punch: 1994: 84)认为其中主要的三种技术为: 观察,访问和文件分析。
马歇尔( Mar shall)和罗斯曼( Rossman) ( 1995)罗列了以下15种方法和技术。
( 1)参与式观察; ( 2)访谈; ( 3)人种学访谈; ( 4)精英访谈; ( 5)座谈会访谈; ( 6)文件评论; ( 7)叙述; ( 8)生命历史; ( 9)历史分析; ( 10)电影; ( 11)问卷; ( 12)空间关系学; ( 13)身势学; ( 14)心理技术; ( 15)无干扰测量。
在“定性研究的主要特征”部分,我们还引入了别的定性研究方法。
在资料的收集和处理过程中,资料的管理是非常重要的。
胡伯曼( Huberman)与麦尔斯(Miles)定义资料的管理:“为系统的、连贯一致的资料收集、储存和检索所需要的操作” ( Huberma n a nd Miles: 1994: 428)。
如今,计算机软件的运用将极大地提高定性研究过程中资料收集、储存、检索和分析的效率。
定性研究的一项重大突破是“扎根理论” ( Gr ounded Theo ry )的建立和发展。
尽管有多篇文章介绍该理论,有权威的是原发明者的四部书: 《扎根理论的发现》( Glaser & Stra uss, 1967) ; 《理论的敏感性》( Glaser,1978) ; 《社会科学家的定性分析》( Strauss, 1987); 《定性研究基础: 扎根理论程序与技术》( Strauss and Co rbin; 1990, 1998)。
一般而言,学者通常根据其经验、智慧、学识和已有材料提出理论假设,然后收集资料用统计模型或其它方法验证其理论假说。
但扎根理论的程序恰恰相反,就是说,学者大脑中对某问题事先没有理论假说,而是通过收集和分析资料,建立理论模型。
资料的分析有多种方法,内容分析( content a nalysis)是较为重要的一种技术。
资料分析可以被认为有三个子步骤: ( 1)资料还原: 选择概念模型、研究问题、案例,通过编码、总结、分类和写作而进一步压缩资料;( 2)资料展示: 对已压缩的资料进行重组以便采取行动和得出结论; ( 3)得出结论/证实: 解释资料(Misles and Hube rman, 1984, 1994)。
判断定性研究的标准学术界对定性研究的优劣及可靠程度的检验缺乏共识。
不过,大多数研究都遵循以下四项标准: 内部有效性; 外部有效性; 可靠性; 客观性。
胡伯曼( Huberman)与麦尔斯( Miles) ( 1994)提出下列标准确定定性研究程序的优劣: ( 1)在案例内或案例之间的抽样决策; ( 2)数据收集操作; ( 3)数据库的规模和总结,产生数据的方法; ( 4)软件的使用; ( 5总体的分析战略;( 6)关键数据的展示以支持主要结论。
斯特劳思( Strauss)和科宾( Co rbin)提出判断定性研究的四项标准: 第一,资料的有效性、可靠性和信誉度; 第二,对理论自身的判断;第三,产生、阐释、测试理论的研究过程是否完善;第四,结论的得出是否扎根于经验的数据( Strauss and Co rbin, 1998)。
马歇尔( Ma rsha ll)和罗斯曼( Rossman) ( 1995)陈述了20个问题以判断定性研究的质量,限于篇幅,不再赘述。
定性研究方法与公共行政我们知道,公共行政学是由多学科组成的一个研究领域。
政治学、经济学、社会学、人类学、人种学、历史学、心理学、法学、管理科学等等学科都是公共行政学的智慧与知识之源。
如此,这些不同学科的研究方法也就不可避免地反映到公共行政的研究之中,构成公共行政研究方法的百花园。
公共行政学受其“近亲”政治学与经济学的影响较大,而政治学与经济学均关注从收集的资料中发现因果关系、建立普遍适用的规则规律等。
不难理解,经济学的研究方法为计量经济学,即以定量为主、以统计模型作线性回归分析的研究方法。
政治学的研究受经济学的研究方法影响较大,在政治学的研究中,人们不难发现愈来愈多的数学符号与公式。
公共行政学有时更多地关注对组织以及组织中的人进行的研究,这种研究与社会学、人类学以及心理学等往往有共性,因而也更多地采纳定性研究方法。
叶戈尔( Yeag er , 1989)认为定性研究战略是公共行政学的“经典方法” ,并核实了定性研究在公共行政领域的广泛运用。
威伦(Whela n, 1989)显示在公共行政学中,以计算机、统计学为导向的研究范式始于20世纪60年代。
公共行政学领域的第一部研究方法教程可以追述到1940年。
学者约翰· 琵夫勒( John M. Pfiffner )发表了《公共行政学的研究方法》( Pfiffner , 1940) ,按照盖布雷林( Gabrielian, 1999)的总结,琵夫勒比当今学者更重视实用的、以人和组织为导向的研究手段。
尽管不少学者呼吁应该用经验式、定量的研究方法,但在实践中定性研究受到更多的青睐。
用“定性”的语言,公共行政学历史上的名篇、经典著作大多数为定性研究方法。
我们所做的经验式统计分析发现,两家在美国较有影响的杂志——《公共行政学季刊》( Public Administra tio n Quar ter ly )和《公共行政学研究与理论》( J- Par t Jo urnal of Public Administration Resea rch a nd Th eo r y)近年来所发表的一百多篇论文显示(见表二、表三)运用定性研究方法的论文远远超过用定量研究方法的论文,运用定性与定量两者组合方法的论文也远远超过了“纯粹”的定量方法所写的论文。