[终稿]《我和春联》说课稿.docx
2024《春联》说课稿范文
2024《春联》说课稿范文今天我说课的内容是《春联》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《春联》是人教版小学语文四年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经掌握基本的汉字和词语知识的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且春联在中国传统文化中有着重要的意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解春联的特点和意义，能识别和书写一些常见的春联内容。
②能力目标：培养学生的观察和理解能力，提高学生的汉字书写和创作能力。
③情感目标：让学生体会春联的美妙和中国传统文化的魅力，培养学生的文化自信心。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：让学生了解春联的特点和意义，能识别和书写一些常见的春联内容。
难点是：培养学生的创作能力，让他们能够创造出有意义的春联作品。
二、说教法学法在教授语文知识的过程中，培养学生的语言表达和创作能力非常重要。
因此，这节课我采用的教法：讲授法，示范法；学法是：合作学习法，创作练习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些素材和范例，以帮助学生更好地理解和掌握春联的特点和书写方法。
我还为学生准备了一些创作的材料和工具，以促进他们的创作能力的发展。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会通过展示一些著名的春联作品和介绍春联的由来，让学生对春联有一定的了解和认知。
我还会给学生出示一幅春联，让他们观察并尝试猜测春联的含义。
通过与学生的互动讨论，引出本节课的主题：春联。
环节二、示范教学，引导学生观察和识别春联。
我将通过展示一些春联的范例和让学生观察其中的规律，引导学生认识春联的特点和格式。
我会给学生一个任务，让他们在范例中寻找相同的字句并记录下来。
然后让学生分享自己的发现，引导他们逐渐掌握春联的识别方法。
我和春联教学设计
我和春联教学设计(总8页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《我和春联》教学设计常虹一教学分析（一）教学内容分析对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。
它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。
冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。
文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。
（二）教学对象分析六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力，也对祖国的传统文化有了一定的了解，通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。
但学生并没有太多的对联知识和积累，没有亲自撰写过对联，感受不够真切，。
（三）教学环境分析在多媒体教室环境下，利用主题网站，学习作者的表达方法，观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料，激发学习积极性，体会对联的意境和魅力。
二教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
3、理解课文中涉及到的对联的意思。
4、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。
（二）过程与方法：学生在读的实践中，进行感悟和思考，借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。
（三）情感态度价值观：激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。
三教学重点：1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍对联对作者产生的影响的。
2.学习并运用作者所用的表达方法。
四教学难点：感受对联的意境和魅力，产生热爱祖国传统文化的思想感情。
五教学课时：1课时六教学过程：（一）创设情境，激趣导入师生谈话，创设情境。
六年级语文教案 我和春联-全国一等奖
30 我和春联教材：冀教版小学语文六年级上册单元：传统文化吐幽香教材分析：当代作家黎汝清的这篇散文回忆了童年时对对联的喜爱和收集，介绍春联是怎样融入“我”的童年生活的，课文的开头和结尾首尾呼应，概括地谈对联对他人生道路的影响。
教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
2．理解课文中涉及到的对联的意思。
3．注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
过程与方法：1．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，理解对联的意思。
2．通过品味课文的语言，感受对联在作者的人生经历中起到的作用。
情感、态度与价值观：感受对联在作者的人生经历中起到的作用，学习在生活中运用对联，丰富人生。
重难点分析：●了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
●学习在生活中运用对联，丰富人生。
课前准备：多媒体课件第二课时一、回顾导入。
（1）通过上节课的学习，我们了解到，童年的爱好往往能决定一个人一生要走的道路，作者对春联的喜爱，也使他走上了文学创作的道路。
那么春联是怎样融入“我”的童年生活的，谁来回忆一下。
（出示课件）（2）今天我们继续学习第30课《我和春联》。
（板书：《我和春联》）二、了解文中对联的含义、理解对联特点。
（1）过渡：师：同学们你对春联有什么感受呢？谁家里贴着春联，请举手。
你读过没有？为什么？（没读过，没关注，没意思，读不懂......）经过刚才调查，有的同学读过并且记住了，说明你是善于观察的人；有的同学视而不见，说明对联没有引起你的兴趣；有的同学读了，但是读不懂。
那么对联真的有那么难吗？今天我们学完这节课，看看大家对对联又有什么新的感受。
（2）文中作者抄录了8幅对联，你能找出来吗？指名读前2幅对联。
（出示课件）师相机解释。
这两幅对联有什么共同点？（板书：劝学）指名读3幅祝福的对联，（出示课件）师相机解释。
这三幅对联有什么共同点？（板书：祝福）预设: “生意兴隆通四海，财源茂盛达三江”这幅对联，贴到学校行不行？贴到医院行不行？贴到理发店呢？为什么？这饱含着对生意人的祝福。
语文十一册《我和春联》教案
冀教版语文十一册我和春联石家庄市井陉矿区贾庄学校曹云英教材分析：对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。
它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。
冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。
文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。
在单元总目标“了解中华民族的传统文化，增强对祖国语文和多元文化特征的热爱”的指导下，立足于“对联”这一独具特色的文学形式，我在第三课时的教学目标是：教学目标：1、了解对联的相关知识。
2、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。
教学方法及过程:一、引入同学们，我们学习了黎汝清的《我和春联》，在我们祖国博大精深的传统文化中，对联犹如百花中的奇葩，独放异彩。
二、同学们，你知道对联的由来吗？学生交流（学生在课下利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历）教师总结：“桃符”就是春联的萌芽，所以，有些诗人就用桃符来代指春联，你记得哪首诗中写到的吗?(出示课件：古诗）学生朗读。
三、源远流长的对联文化，其实和我们的生活紧密相连的。
你也搜集到了一些对联吧？朗读给大家挺拔！并且告诉大家，你是在哪里搜到的？学生交流。
教师：同学们很用心，老师这里也有几副对联，仔细的读一读，看看这些对联的上下联有什么奥秘呢？（出示对联）学生读对联，交流发言。
教师总结：（出示课件）教师：让我们在了解了对联的一些知识之后，再来欣赏欣赏课文中的对联吧！（出示课件）学生朗读四、接下来，我们来玩一个“对联，对对碰”的游戏吧，你能帮它们找到自己的好朋友吗？（出示课件：对联连线。
）学生朗读对联五、自古至今，许多文人墨客更是喜欢吟诗作对，以它来交友共勉，其乐融融。
这里就有一些名对，你喜欢那副对联？为什么？（出示课件）学生交流发言。
精编冀教版小学六年级上册语文《我和春联》教案范例三篇
冀教版小学六年级上册语文《我和春联》教案三篇篇一1、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，读懂课文内容，理解对联的意思。
2、通过品味课文的语言，感受对联在作者的人生经历中起到的作用。
3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
重点难点：了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
课前准备：课件教学过程：一、激趣导入1、今天老师给同学们带来了几个对联的上联，请你接出下联，有信心吗？雾锁山头山锁雾宝剑锋从磨砺出家事国事天下事事事关心⋯⋯2、今天我们学的这篇课文就和对联有关，请同学们齐读课题。
春联是什么样的对联？春联是对联的一种。
二、品读课文1、这篇课文和对联有关，文中出现了哪些对联？2、作者和这些对联之间有着怎样的故事呢？下面就让我们一起走进课文，去细细品味。
阅读提示：请同学们快速默读课文，找一找每副对联都有一个怎样的故事？勾画出自己感受最深的地方或最喜欢的地方，在旁边用一两句话写出自己的感受。
3、全班交流预设一：“学如逆水行舟，不进则退；心似平原跑马，易放难收。
”01）学生谈感受，适时板书：认识02）大屏幕出示对联的特点：对联结构精妙，描写景物，抒发感情，寓意很深，给人启发教育；对联又很有文采，可以当作诗来欣赏。
03）你是怎样理解这副对联的？带着你的理解读一读这副对联。
预设二：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”学生谈感受，适时板书：品读预设三：“福如东海长流水，寿比南山不老松”01）读一读关于这个故事的内容。
02）学生谈感受。
适时板书：书写03）指导朗读04）还有哪一副也是“我”写的？“向阳门第春常在，积善人家庆有余。
”你觉得这副怎么样？看看文中诗怎样评价的。
预设（四）抄录的对联和最喜欢的对联“一弯流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。
”“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
”“风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。
”01）板书“搜集”02）作者抄录的对联你喜欢吗？为什么？03）你能从这些对联中读懂什么？想像出了怎样的画面？4、通过品读这一个个小故事，你感受到了什么？01）体会到春联就是这样一步一步融入“我”的童年生活的。
《春联》说课稿
《春联》说课稿春联，是中华文化中最能体现民族特色的一种文化产品；春节写春联、贴春联、说春联的习俗又很容易激起孩子们的记忆和情感活动，这些都为孩子们了解、学习、感知“春联”这一独特文化提供了丰富的生活基础。
因此，《春联》一文不仅给孩子们提供了一次发现和领略“春联”语言美、声律美、意韵美的机会，同时也是激发孩子们对春联的浓厚兴趣，丰富语言积累，拓展课外学习，培养民族情怀的好机会。
本课教学借助形象生动的多媒体课件，让学生充分感受春联语言与形式的魅力，学习掌握春联诵读的方法，产生喜爱“春联”这一民族传统文化瑰宝的情感。
课前，我首先播放《喜洋洋》音乐并出示多媒体画面，通过营造喜庆、欢快的氛围，让学生一进入课堂就能进入文本，自然感受到春节的浓郁气氛；直观生动的多媒体画面重现过节时的热闹场景，在此基础上让学生联系生活进行讨论：过春节时，人们一般会采取哪些庆祝方式呢？学生们畅所欲言，多媒体课件随机出示相关画面。
通过亲切、轻松的谈话导入，使得学生在欢快的氛围中有了表达的欲望。
让学生围绕“春节的风俗”这个主题说得尽兴，避免了无效的漫谈。
学生在轻松快乐的情绪中进行了说话训练，师生、生生之间形成了一个信息交流“网络”,同时还激发了学生学习的兴趣。
接着，在检查学生自学情况，指读生字词语时，多媒体课件展示生字词语，集中醒目，精心选择的边框又和课题十分协调，自始自终让学生沉浸于一个喜庆的情境中。
春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，所以要在课堂上充分给足时间，让孩子们进行反复诵读，在课件中，我把文中的五副春联集中在一张画面上，每副春联的字体都不尽相同，这其实又是给孩子补充一个信息：书写春联的字体可以多种多样；另外，春联读法又是由右联至左联的，这些知识点都可以在课件中得以清晰体现。
通过个人比赛、小组比赛等形式激发孩子们读春联的兴趣，并在读的过程中相机指导学生如何评价朗读，如何发现读春联时音调的高低起伏、停顿转折的变化。
通过赛读、点评，让孩子自然而又直接理解“抑扬顿挫”这个本课重点词语的含义，学生一下就能明白接受。
(冀教版)六年级语文上册教案 我和春联 1word版
我和春联
教学目标：
知识与能力目标
1．会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
过程与方法目标
1．自主搜集对联，了解关于对联的知识。
2．通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3．在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。
情感态度价值观目标
1．通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。
2．体会作者对春联的喜爱。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。
教学难点：
体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。
教学课时：
两课时。
冀教版小学六年级上册语文《我和春联》教案
冀教版小学六年级上册语文《我和春联》教案一、教学目标1.知识目标：了解春联的起源及传统，掌握春联的基本知识。
2.能力目标：能够使用正确的方法制作春联，运用所学知识写出自己的春联，培养观察、思考和创新的能力。
3.情感目标：培养学生的爱国情怀和文化自信心，增强学生的文化素养。
二、教学内容1.春联的起源和传统文化。
2.春联的制作方法及文字要求。
3.制作春联的步骤及注意事项。
4.写自己的春联。
三、教学过程3.1 导入环节1.让学生观看春节联欢晚会的视频，体验中国传统文化的魅力，引导学生对春节的文化背景有所了解。
2.利用图片展示几个著名的春联，引导学生从字形、主题、韵律等方面认识春联。
3.2 学习环节1.春联的起源和传统文化。
在班级讨论的基础上，教师介绍春联的起源和传统文化，并着重介绍春联的文化内涵，即吉祥、祈福、寓意等，让学生了解春联是怎样承载着中华文化的精髓。
2.春联的制作方法及文字要求。
针对春联的基本形式、构成、格律、体例等进行解释和讲解，让学生掌握春联的基本知识和技巧。
3.制作春联的步骤及注意事项。
让学生认识到春联的制作不仅是一种技术，更是一种创作，需要注意字体、布局、情感等方面的因素，教师讲解制作春联的步骤和注意事项，并组织学生实践制作。
4.写自己的春联。
在教师的指导下，学生按照春联的要求，运用所学知识和想象力，写出属于自己的春联。
让学生互相交流、修改、展示，提高学生的审美能力和创新能力。
3.3 拓展环节1.邀请某领域专业人士讲解其与春联相关的工作和经验，让学生进一步了解春联文化在现代社会中的应用价值。
2.组织学生动手制作春联图案，增强学生的动手能力。
3.玩游戏：让学生组成小组，进行春联抢答竞赛，增加学生的趣味性学习。
四、课堂评价方式教师采用多种评价方式，如口语表述、书写质量、创新性等，综合评价学生的学习成果。
五、教学反思本节课通过让学生了解春联文化，掌握制作春联的基础知识，让学生在实践过程中体验到传统文化的魅力，提高学生的文化素养和创新能力。
《春联》说课（精选12篇）
《春联》说课（精选12篇）《》说课篇1春联，是中华文化中最能体现民族特色的一种文化产品；春节写春联、贴春联、说春联的习俗又很容易激起孩子们的记忆和情感活动，这些都为孩子们了解、学习、感知“春联”这一独特文化提供了丰富的生活基础。
因此，《春联》一文不仅给孩子们提供了一次发现和领略“春联”语言美、声律美、意韵美的机会，同时也是激发孩子们对春联的浓厚兴趣，丰富语言积累，拓展课外学习，培养民族情怀的好机会。
本课教学借助形象生动的多媒体课件，让学生充分感受春联语言与形式的魅力，学习掌握春联诵读的方法，产生喜爱“春联”这一民族传统文化瑰宝的情感。
课前，我首先播放《喜洋洋》音乐并出示多媒体画面，通过营造喜庆、欢快的氛围，让学生一进入课堂就能进入文本，自然感受到春节的浓郁气氛；直观生动的多媒体画面重现过节时的热闹场景，在此基础上让学生联系生活进行讨论：过春节时，人们一般会采取哪些庆祝方式呢？学生们畅所欲言，多媒体课件随机出示相关画面。
通过亲切、轻松的谈话导入，使得学生在欢快的氛围中有了表达的欲望。
让学生围绕“春节的风俗”这个主题说得尽兴，避免了无效的漫谈。
学生在轻松快乐的情绪中进行了说话训练，师生、生生之间形成了一个信息交流“网络”,同时还激发了学生学习的兴趣。
接着，在检查学生自学情况，指读生字词语时，多媒体课件展示生字词语，集中醒目，精心选择的边框又和课题十分协调，自始自终让学生沉浸于一个喜庆的情境中。
春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，所以要在课堂上充分给足时间，让孩子们进行反复诵读，在课件中，我把文中的五副春联集中在一张画面上，每副春联的字体都不尽相同，这其实又是给孩子补充一个信息：书写春联的字体可以多种多样；另外，春联读法又是由右联至左联的，这些知识点都可以在课件中得以清晰体现。
通过个人比赛、小组比赛等形式激发孩子们读春联的兴趣，并在读的过程中相机指导学生如何评价朗读，如何发现读春联时音调的高低起伏、停顿转折的变化。
冀教版六年级语文上册教案 我和春联.doc
冀教版六年级语文上册教案我和春联教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情的朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中的作用。
3、理解课文中对联的意思。
4、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
教学过程设计：一、创设情景：1、引导学生登录专题网站，观看录像。
2、师：同学们，你们看后想说些什么或问些什么？3、师：中国人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭炮、除夕守夜，还有最热闹的就是贴春联。
今天，我们就来研究有关春联的知识。
1、引导学生登录专题网站，观看录像。
4、师：同学们，你们看后想说些什么或问些什么？5、师：中国人的年过的可有意思啦，给压岁钱、贴“倒福”、放鞭炮、除夕守夜，还有最热闹的就是贴春联。
今天，我们就来研究有关春联的知识。
二、研究活动研究一：春联来源。
1、师：大诗人王安石曾经在诗里这样写道：千门万户瞳曈日，总把新桃换旧符。
到底这一习俗是怎么来的呢？。
2．师小结过渡。
研究二：春联种类师：春联有哪几种呢？小结。
研究三：春联内容。
给学生充分的时间到“畅游联海”栏目里阅读练习。
2、建议学生进入“畅游联海”栏目，读读记记更多的春联。
并进行交流的准备。
3、建议学生进入“奇联妙对”栏目，此栏目包含了古今许多绝妙的对联、春联，富有情趣。
建议认真阅读，体会其中的巧妙之处，并要求能够说出来。
熟记2-3幅妙对。
研究四：春联特点。
1、准备好五幅春联，打乱后，让学生试着连线。
2、小组研究：春联的基本特点有哪些？3、师：古诗中的这些诗句还不能叫做春联。
但某些诗句可以表现喜庆吉祥之意或表达人们的一些美好愿望古为今用，借为春联。
三、进入“应对练习”1、有“选择题”、“匹配题”、“对对子”供学生选择练习。
邀请一部分学生把最喜欢的春联当场在红纸上书写。
四、总结拓展：1、师：春联天地丰富多彩，今天我们看到的只是其中的一小部分。
欢迎同学们利用课余时间登陆学校的“春联”网页，点击“友情链接”，观赏更多有趣的春联。
秋冀教版语文六上《我和春联》word说课稿
《我和春联》讲课春联是中华民族的艺术珍宝，也是人类文化百花园中一花独放的奇葩。
它以掌上河山的特点博得了最广大的创作者和赏识者，从而表现出勃勃活力。
冀教版语文第十一册六单元——民族文化单元，编排了今世作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回想了自己童年时对春联的喜欢和采集，以及春联对别人生道路的影响。
文章首尾响应，条理清楚，以时间为线索，介绍了春联逐渐融入“我”的童年生活的过程。
在单元总目标“认识中华民族的传统文化，加强对祖国语文和多元文化特点的热爱”的指导下，立足于“春联”这一独具特点的文学形式，我从以下三个维度设计了教课目的：1、知识和能力——有感情的朗诵课文，掌握本课的生字新词；能理解文中波及的春联含义；认识春联的有关知识和春联在作者的人生经历中起到的作用。
2、过程和方法——品读课文的过程中，用作标志、写标注的方式指引学生留神与时间推移有关的词语，理清课文线索，并指引学生领会每一个过程中“我”的变化。
别的，指引学生在生活中学会运用春联。
自主采集春联，认识有关知识。
3、感情态度和价值观——经过作者受春联影响走上文学之路的故事，激发学生踊跃的生活状态和培育健康的兴趣喜好的责任感；经过对春联知识的认识，加强对祖国古典文化的热爱。
在此基础上，建立了教课重难点。
教课要点：有感情的朗诵课文，认识课文内容，理解文中春联的意思，并谈出自己的领会。
教课难点：领会作者童年期间对春联的喜欢，感觉春联是如何融入作者的生活的。
为了更好的达到教课目的，轻松解决教课重难点，我将与学生疏别做以下的教课准备：教师——认识春联的有关知识，制作课件，并采集春联与学生疏享；学生——仔细预习课文，并做有关资料的查找和采集。
因为这篇文章是叙事性的散文，事件过程和写作手法简单易懂，所以，我确立的教课方法是——学生自主学习课文，指引他们抓住时间主线归纳主要内容，教师主要在春联内容的理解和春联知识的归纳上赐予帮助和指导。
所以，我预设利用两个课时达成本课教课，过程以下：（一）谜语导入新课：1、固然猜谜语是低年级孩子喜闻乐道的形式，可是为了让六年级的学生重温这份久违的快乐，感染春节的氛围，我仍是采纳这类方式，来激发学生的学习兴趣和热忱。
《我和春联》语文教学设计
《我和春联》语文教学设计教学设计：我和春联一、教学目标：1.知识目标：(1)了解春联的起源和含义；(2)掌握春联的基本构成和写作方法；(3)掌握常用的春联用语和写作技巧。
2.能力目标：(1)能够理解春联的文化内涵；(2)能够独立创作和写出具有节日气氛和寓意的春联。
3.情感目标：(1)培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力；(2)培养学生对祖国传统文化的自豪感和归属感。
二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)春联的起源和含义；(2)春联的基本构成和写作方法。
2.教学难点：(1)能够独立创作和写出具有节日气氛和寓意的春联。
三、教学过程：1.导入新课：让学生观看一段关于春联的视频，引发学生对春联的兴趣。
2.激发学生的学习兴趣：教师出示几幅富有节日气氛的春联，让学生观察和品味，然后请学生发表对春联的感受和理解。
3.教师讲解春联的起源和含义：通过讲解春联起源于中国民间的写春令和写门神的习俗，向学生介绍春联的含义和作用。
4.教师讲解春联的基本构成和写作方法：(1)构成要素：上联、下联、横批；(2)写作方法：对仗工整、意境深远。
5.导入写作活动：教师给出一些关于春节和寓意的词语，学生自由发挥，以这些词语为基础创作春联。
6.学生互评展示：学生相互交流和展示自己创作的春联，进行互评。
7.小结归纳：教师总结本节课的内容，并对春联的知识要点进行复习和巩固。
四、教具与学具准备：1.PPT课件2.春联的图片和视频素材3.笔、纸等写作工具五、教学评估：1.学生表现评估：在课堂上观察学生对春联的兴趣和参与度，评价学生的学习态度和思维能力。
2.学生作品评估：评价学生的春联创作是否具备节日气氛和寓意，是否符合春联的写作方法和要求。
六、教学延伸：1.学生在课后可以继续创作和写作春联，并与家人分享。
2.学生可以参与春联创作比赛，展示自己的才华和创意。
30.我和春联教案
“开放式素质教育”教学活动设计审核人签字：年级六年级学科语文课题30.我和春联教师课型精读课时2授课时间教材分析当代作家黎汝清的这篇散文回忆了童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他一生的影响。
学情分析学生对春联可以说是年年见，但是能够从中得到教益的不多，本文就是引导学生来认识这一艺术形式，为学生的未来创造可能。
设计理念自读、自悟、小组合作交流教学目标ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
重难点教学重点：对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
教学难点：课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
教学准备白板课件教学过程设计第一课时教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为谈话导入5分钟1.猜谜语2.介绍春联的由来教师播放课件介绍几副春联学生举例初读课文，扫清字词障碍20分钟正音认字教师强调重点字、音，出示学习指南一通过查字典，解决不理解的词语和生字，完成学习卡片一再读课文，概括主要内容5分钟用简练的语言概括课文内容教师做总结积极回答品读课文，体会情感10分钟研究中心问题出示学习指南二完成学习卡片二板书设计30.我和春联教学反思附:学习指南（一）1、独立完成学习卡片（一）。
（建议5分钟）2、小组交流。
（建议3分钟）3、全班交流。
（建议2分钟）学习指南（二）1、学生独立完成学习卡片（二）。
（建议5分钟）2、小组交流。
（建议2分钟）3、集体交流。
（建议3分钟）学习卡片（一）把生字注音，组两个词：壤（）（）鞭（）（）逆（）（）抒（）（）寓（）（）勤（）（）颠（）（）呛（）（）学习卡片（二）朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的？画出有关语句，做批注。
教学过程设计第二课时教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为复习巩固10分钟介绍对联知识利用课件介绍对联的种类、内容和特点积极参与应对联系3分钟以选择题、匹配题、对对子的形式对对联教师出示课件积极参与课外拓展搜集各种类型的对联与同学分享板书设计30.我和春联教学反思附:学习指南（一）1、预习卡片学习指南（二）学习卡片（一）学习卡片（二）任务卡片。
《我和春联》精品课件1
梅桃梅春芳红松绿 桃梨花夏草梅竹竹 李杏到秋春正梅别 杏春时冬来报岁具 梅风自春依万寒三 占一然为旧家三分 先家红首绿春分景
10/6/2023
填一填
1、春蚕到死丝方尽，
（
）
蜡烛成灰泪始干
10/6/2023
填一填
2、处处飞花飞处处，潺潺碧水碧（ ） 潺潺
10/6/2023
填一填
3、先生算命，甲乙丙丁（
答案4
4.藤对 蔓 ，豆对瓜 ，绿叶对 红花 ，摘花对 采蜜，煮酒对 喝茶 。
10/6/2023
抢答
悲对( 喜
),
爱对（ 恨 ）
地北对（ 天南
） 乘舟对（ 纵马 ）
射日对（ 移山 ）
金对（ 玉
） 宝对（ 珠
）
玉兔对（ 金蟾
）猎户对（ 农家
）
白雪对（ 红云
）
10/6/2023
对联欣赏
• 书院门前对联—— • 风声雨声读书声，声声入耳 • 国事家事天下事，事事关心
有趣的对联
什么是对联
对联，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、 柱子上的对偶语句，言简意深，对仗工整，平仄协调，是一 字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀 主孟昶。它是中华民族的文化瑰宝。春节时挂的对联叫春联。 对联又称楹联、对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符等， 是一种对偶文学，起源于桃符。
10/6/2023
故事赏析
郭沫若幼年的私塾读书。有一次和同学们偷吃了 庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生， 没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。 先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？郭沫若思 索了片刻，对道：他年攀桂步蟾宫，必定有我。 先生惊其才华，极为高兴，全体学生都免予处罚。
我和春联
30 我和春联教材：冀教版小学语文六年级上册单元：传统文化吐幽香板块：教学设计教材分析：当代作家黎汝清的这篇散文回忆了童年时对对联的喜爱和收集，介绍春联是怎样融入“我”的童年生活的，课文的开头和结尾首尾呼应，概括地谈对联对他人生道路的影响。
教学目标：知识与技能：1．正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
3．理解课文中涉及到的对联的意思。
4．注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
过程与方法：1．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，理解对联的意思。
2．通过品味课文的语言，感受对联在作者的人生经历中起到的作用。
情感、态度与价值观：感受对联在作者的人生经历中起到的作用，学习在生活中运用对联，丰富人生。
重难点分析：●了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。
●学习在生活中运用对联，丰富人生。
课前准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：篇二：我和春联《我和春联》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
过程与方法目标：1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。
2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3、、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。
情感态度价值观目标：1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。
2、体会作者对春联的喜爱。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。
教学难点：体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。
教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：知识与能力目标：1、会写“壤、鞭”等8个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。
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《我和春联》说课稿
一、说教材
《我和春联》冀教版六年级上册第30课，当代作家黎汝
清在这篇散文中以生动优美的语言介绍了春联以及作者童年时期对春联的喜爱和收集，以及对联对他人工道路的影响。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对高年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学冃标：
知识与能力目标
1、会写8个生字，正确认读3个生字，积累文中的四字词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联, 丰富人生。
过程与方法目标：
1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。
2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3、、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。
情感态度价值观目标：
1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从
中接受熏陶。
2、体会作者对春联的喜爱。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出口己的体会。
教学难点：
体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。
二、说教法、学法：
1、创设情境法。
上课之前，我用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，学工立刻就会被这种情境感染，在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。
2、问题探讨法。
在学生对文本进行充分的朗读、感悟，产生了审美疲劳后，我让学生进行小组合作、同桌合作一起探讨教师提出的三个问题，进而把握文章的中心。
对于这篇课文，我建议学生运用以下学法：
1、朗读感知法。
语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
春联读起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。
但仅仅是朗读还远远不够，必须边读边思，成为读书的评价, 才能读有所得。
2、积累内化法。
语文课程标准特别重视积累，只有厚积, 才能薄发，才能真止提高学生的文化素养。
春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也
是学习春联很好的方法。
三、说教学过程：
为完成教学目标，突出教学重点,突破教学难点，我准
备用四大模块来进行教学：
1、创设情境，导入新课。
通过猜谜语，进一步加深学生探究对联的兴趣，从而为课文的学习打下良好的基础。
2、品读课文，合作探究。
请同学们自由读课文，看看文中总共出现了几幅对联？作者和这些对联之间有着怎样的故事？春联是怎样一步一步融入我的生活的？
学生通过品读感悟，逐一欣赏。
文中共引用了8幅对联，我引导学生采用“读、说、赏” 的形式逐一欣赏。
“读”，即饶有兴文地朗读春联。
“说”，即说出对这幅春联的理解。
“赏”，即欣赏春联的语言美、声律美，受到美得熏陶。
3、品读感悟，欣赏春联
通过欣赏春联，得出春联的特点。
4、拓展延伸，创作春联：
语文课程标准指注，要培养学生有目的地搜集资料，共同讨
论的能力。
因此，最后我让学生创作春联，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
四、教学反思
《我和春联》是当代作家黎汝清写的一篇散文，文中他回忆了童年时对对联的喜爱和收集，以及对联对他人生道路的影响。
在教学中，我主要从以下几方面下功夫：
一、猜谜语，激兴趣
上课之前，我用猜谜语的方式激发学个的学习兴趣, 不知不觉进入了课文的学习之中。
二、初读文，重基础
在教学过程中，我给学生提供展示的机会，依靠学生自己的力量扫除字词障碍，再通过多层次的朗读让学生体会和理解课文内容。
三、品文本，明其义。
出示中心问题：“春联是怎样融入作者的童年生活的” ？学生小组合作品读重点语段，交流感悟，再通过品读文中的对联，明其含义及特点。
接着以游戏的方式引导学生运用。
在这一环节中，我努力营造宽松、和谐的氛围，有扶有放，精心点拨，不断强化情趣的效能，促进师生感情上的融通；不断强化读中感悟的功能，促进语言的深入理解。
总之，我努力在课堂上真正体现人本思想，真正把学生看作
“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。
同时，优美而富有激情的过渡语，催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。
同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。
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