第三章 国外儿童心理发展的理论【VIP专享】
幼儿心理学课件：幼儿心理发展的基本理论(二)
（一）教育要求高低难易合适，需要幼 儿作出一定的努 力所能达到，而不是过高 过难。比如，要求小班幼儿静坐半 小时听 老师朗读诗歌，或学习数的组合分解，这一 要求就过 高了；而要求大班幼儿学习画苹 果、太阳，或复述故事《拔 萝卜》、《小 兔乖乖》，这一要求就太低了。这两种情况 对 幼儿都不合适，都不利于幼儿产生学习 的兴趣和愿望。
第三章
幼儿心理发展基本理论
教育必须通过幼儿心理发展的内因才能起作用
二、三岁的儿童只有最初步的口语发 展水平，他就只能产生进一步用口头言语进 行交往的需要，而没有掌握书面言语的需要； 幼儿有了进一步用口语进行交往的需要时， 又会促使他去仔细地倾听和模仿成人的说话， 从而他的口语交往水平便得到进一步的提高。
教育必须通过幼儿心理发展的内因才能起作用
例如，老师要求小朋友好好学画，争 取“六一”节参加画展。当这一要求变成幼 儿自身内在的需要时，他们上美术课就更专 心、更认真了。
第三章
幼儿心理发展基本理论
教育必须通过幼儿心理发展的内因才能起作用
二是幼儿原有的心理水平或状态，包 括幼儿在反映活动中形成的认识水平、心理 特征、年龄特征等等。比如，思维方面，婴 儿思维带有很大的直觉行动性，幼儿思维带 有突出的具体形象性；言语方面，二、三岁 的幼儿只会使用一些基本的简单句和个别复 合句，五六岁幼儿会使用各种类型的复合句。
第三章
幼儿心理发展基本理论
教育必须通过幼儿心理发展的内因才能起作用
可见，幼儿心理发展内部矛盾中新的一 面（新的需要）总是不断地和旧的一面（已 有的心理水平或状态）既统一又对立，统一 对立的结果是新的需要不断地否定着已有的 心理水平或状态，从而幼儿心理 在这个过 程中不断地得到发展。幼儿心理发展的内部 矛盾是幼儿心理发展的内因与根据。
发展心理学1儿童发展心理学的主要理论观点PPT课件
心理咨询与治疗的应用
心理疏导与干预
儿童发展心理学为心理咨询师提 供理论指导，帮助他们理解和应 对儿童的心理问题，如焦虑、抑
郁和行为问题。
家庭治疗
通过了解家庭环境对儿童发展的影 响，心理咨询师可以帮助家庭成员 改善亲子关系，营造良好的家庭氛 围。
感知
个体通过感觉器官接收信息的过程。
知觉
个体对感觉信息的组织和解释，形成 对事物的整体认识。
儿童感知和知觉的发展
随着年龄的增长，儿童的感知和知觉 能力逐渐发展，从简单的感觉到复杂 的知觉组织。
影响因素
环境刺激、经验和教育等对儿童的感 知和知觉发展有重要影响。
语言与思维
语言
人类用于沟通的符号系统，包括口头和书面 语言。
发展心理学1儿童发展心理 学的主要理论观点ppt课件
目录
• 儿童发展心理学的定义与重要性 • 儿童发展心理学的理论观点 • 儿童发展心理学的主要研究领域 • 儿童发展心理学的研究方法 • 儿童发展心理学的应用与未来发展
01
儿童发展心理学的定义与重要性
定义
儿童发展心理学
研究儿童从出生到青少年阶段的认知、情感、社会和身体发 展特点和规律的学科。
儿童社会性发展的特点
从自我中心到角色承担，从冲动到合作，从 具体行为到抽象规则。
影响因素
家庭、同伴和学校等社会环境对儿童的社会 性发展有重要影响。
情绪发展
情绪
影响因素
个体对客观事物的态度体验和行为反 应，包括喜怒哀乐等基本情绪。
遗传、环境和教育等对儿童的情绪发 展有重要影响。
儿童心理行为发展-PPT课件
童年早期的经验与人格发展
弗洛伊德认为，心理发展的每一个阶段都有特定的任务。如果没有解决好这些任务， 就可能出现心理滞留的现象，弗洛伊德称之为停滞或退化。由于阶段任务没有被解决， 导致儿童无法正常或完全地进入心理发展的下一个阶段，上一阶段的力比多没有得到 合理的释放，这部分没有得到释放的力比多会造成身心的各种问题和障碍。如果某一 阶段得到过度满足，儿童就会停留在这一阶段不愿意离开；如果某一阶段得到的满足 太少，则会引起儿童的挫折感和焦虑感。
2
强调实验的重要性
斯金纳跟华生一样，坚信心理学的研究对象应该是行为，而非意识。比华生更进一 步，斯金纳认为应该去寻找产生特定行为的特定因素，借此来研究行为。因此，斯金纳注 重通过实验去控制各种各样影响行为的因素。
行为的分类
斯金纳把行为分成两类。一类是应答性行为（应答性学习），另一类是操作性行 为。所谓应答性行为，是一种由特定的刺激所引发的行为。操作性行为则与任何已知 的刺激都没有关系，而是有机体自发的行为。
三、学龄前儿童语言和交流的观察要点
第三节 儿童认知能力发展
一、认知发展的规律 二、认识发展的内容
一、认知发展的规律龄
1
在学龄前儿童还不知道客观事物永久存在之前，其认知范围局限于自己。在此基础上， 随着各种经验的增加，才逐渐认识到了客观事物和自己的区别，但是在思维上仍然是以自 我为中心。
2
学龄前儿童认识事物，都是从表面特征开始的。随着年龄的增长，才认识到事物内 在的属性。尤其是０～３岁的儿童基本都是根据外部形状、颜色、质量等元素来完成自己 的认识，其结果也只是整合成了事物的表面特征。渐渐地，学龄前儿童才能够认识事物的 功能、类别等特征。
5
心理学上将思维的概念定义为：思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映， 是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。 思维能力的高低也决定了个体发现问题、提出策略、解决问题的能力高低。
解读杜威儿童中心理论【VIP专享】
教育哲学解读杜威儿童中心理论学院：教育学部专业：心理学姓名：禹懿航年级：2012级学号：2012010131解读杜威儿童中心理论杜威（John Dewey，1859-1952）是美国当代著名的哲学家、社会学家、教育家。
是实用主义的集大成者。
正因为杜威本身在这三个领域都有着很大成就，使得他对教育的方法和教育本来应具备的面貌更加的了解。
杜威再教育领域中有大致有以下几个观点，教育及生活、学校及社会、儿童中心论和教育无目的论。
其中，儿童中心理论是最受争议的理论，人们对儿童中心理论也有着许多误解。
那么杜威的儿童中心理论到底是什么呢，？又给当今教育带来了怎样的启示呢？我们知道杜威并不是儿童中心理论的首创者，杜威所提倡的儿童中心理论的思想源于卢梭。
追溯“儿童中心”观的历史源头，最早可以追溯到西方十四世纪的文艺复兴运动。
至今大概经历了四个阶段。
首先是从“人的发现”到“儿童的发现”，这也是儿童中心观确立的前提。
当时的代表人物伊拉斯莫斯和拉伯雷，都主张以儿童的自然天性为基础，革新教育内容与教育方法，不能以成人的标准去判断儿童。
人们逐渐意识到儿童不是成人的雏形。
夸美纽斯则是从“人的发现”走到“儿童的发现”的第一人。
在其之后，卢梭将其继续发扬。
他认为，真正的教育就在于使儿童的自然本性得到发展，这是教育史上的一个大转弯，它确立了近代教育的原则。
而杜威也将卢梭的教育思想概括为“教育及自然发展”。
后来逐步发展，人们把儿童放在世界的中心，后又逐步走向科学化。
但是在十八世纪，儿童中心观又走向了弱化，当时由于对效率的极大关注，人们认为教育是为儿童未来的生活做准备。
杜威并不反对教育为未来做准备。
“并不是说教育不应该预备将来”，然而“预备将来应试教育的结果，不是教育的目的，在杜威看来教育应该是无目的的。
接着就到来了杜威的时代，他的儿童中心观是现代教育的旗帜，那么我们就来详细解读一下杜威的儿童中心理论。
杜威的儿童中心理论是对传统教育的批判。
儿童心理发展基本理论
学校教育应该关注每个儿童的个性差 异和需求，提供适合其发展的教育环 境和教学方法。
学校教育对儿童心理发展的影响主要 体现在儿童的认知能力、学习态度、 社会适应等方面。
05
儿童心理发展干预与教育策略
针对不同发展阶段的干预与教育策略
0-1岁
建立安全感与信任感。提供稳定、 关爱和刺激的环境，如亲密的亲 子互动、温暖的拥抱和适宜的玩 具刺激。
该理论认为家庭、学校、社区等社会文化 环境对儿童的认知、情感和行为发展都有 重要影响。
总结词
详细描述
社会文化理论强调社会互动和语言交流在 儿童发展中的重要性，认为通过与他人的 交流和互动可以促进其全面发展。
根据这一理论，家长和教育者应该提供丰 富的社会文化环境，鼓励儿童与他人互动 、交流和学习，以促进其全面发展。
存在差异。
环境因素对儿童心理发展的影响
环境因素是儿童心理发展的重要条件，它能够影响和塑造儿童的心理特征和行为模 式。
环境因素包括家庭、学校、社会等方面，它们对儿童的心理发展产生着深远的影响。
环境因素对儿童心理发展的影响主要体现在儿童的价值观、行为习惯、人际关系等 方面。
家庭因素对儿童心理发展的影响
感官敏感期
0-8岁，儿童的感知能力发展迅 速，需要提供多样化的刺激和 体验。
细微事物敏感期
1.5-4岁，儿童对小事物特别感 兴趣，需要提供丰富的视觉刺
激和探索机会。
03
儿童心理发展机制理论
行为主义学习理论
总结词
行为主义学习理论强调环境刺激对儿童行为的影 响，认为通过奖励和惩罚可以塑造儿童的行为。
04
儿童心理发展影响因素理论
遗传因素对儿童心理发展的影响
遗传因素是儿童心理发展的基础， 它决定了儿童的智力、性格、兴
第三章-国外儿童心理发展的理论
第三章国外儿童心理发展的理论一、选择题1．创立复演说的心理学家是〔〕A．格塞尔B．弗洛伊德C．霍尔D．皮亚杰2．儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书的出版，出版的时间是〔〕A．1879年B．1880年C．1882年D．1889年3．皮亚杰认为2—7岁儿童思维的发展是〔〕A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4．我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是〔〕A．朱智贤B．艾华C．陈鹤琴D．黄翼5．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的〔〕A．意识与活动统一理论B．文化历史发展理论C．活动理论D．意识与无意识的理论6．开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是〔〕A．埃里克森B．斯金纳C．瓦龙D．比纳7．在美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的最有影响的代表人物与其学说是〔〕A．霍尔与其成熟势力说B．格塞尔与其复演说C．格塞尔与其成熟势力说D．霍尔与其复演说8．瓦龙的巴黎学派与皮亚杰的日内瓦学派，在儿童心理学的研究中的共同之处表现在〔〕A．强调儿童心理发展的动力B．侧重于儿童心理发展的质变C．侧重于儿童思维的发展D．强调环境对儿童心理发展的作用9．美国心理学家艾里克森认为在4—7岁儿童这一阶段，其人格形成发展的任务是〔〕A．信任感对怀疑感B．主动性对内疚C．勤奋对自卑D．自觉性对羞怯10．科学儿童心理学的奠基人是〔〕A．冯特B．皮亚杰C．比奈和西蒙D．普莱尔11．提出研究儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家是〔〕A．列昂节夫B．维果斯基C．达维多夫D．鲁宾斯坦12．一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商〔IQ〕为〔〕A．112 B．113C．114 D．11113．认知学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是〔〕A．霍尔B．比纳C．皮亚杰D．格塞尔14．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了〔〕A．文化历史发展理论B．活动理论C．意识与活动统一理论D．种系发展15．皮亚杰认为12—15岁儿童思维的发展处在〔〕A．形式运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．感知运动阶段16．现代人的一切心理上的变态都是人的本性的需要和社会要求不相适应以至失调的结果，这一学派是〔〕A．认知学派B．行为主义学派C．巴黎学派D．新精神分析学派17．皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是〔〕A．个性特征B．活动特点C．智力或思维水平D．生理发展18．科学儿童心理学的奠基人是〔〕A．冯特B．陈鹤琴C．普莱尔D．比纳和西蒙19．达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是〔〕A．生理发展B．个性特征C．活动特点D．种系发展20．一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零4个月，其IQ应为〔〕A．115 B．112C．120 D．11021．提出“意识与活动统一〞原理的是〔〕A．鲁宾斯坦B．维果斯基C．巴甫洛夫D．达维多夫22．格赛尔创立了心理发展的〔〕A．复演说B．成熟势力说C．认知学说D．构造主义学说23．儿童发展心理学的创始人是德国的〔〕A．冯特B．考夫卡C．勒温D．普莱尔24．皮亚杰认为具体运算阶段是从〔〕A．0—2岁B．2—7岁C．7—12岁D．12—15岁25．巴黎学派的创立人是〔〕A．皮亚杰B．埃里克森C．瓦龙D．弗洛伊德26．埃里克森认为7－16岁儿童人格发展的重要任务是〔〕A．信任对怀疑B．主动对内疚C．自主性对羞怯或怀疑D．勤奋对自卑27．巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了〔〕A．个体心理起源问题B．种系心理活动起源C．言语思维发展问题D．个性特征的生理基础28．皮亚杰的具体运算阶段相当于儿童思维发展的〔〕A．直觉行动思维B．具体形象思维C．具体到抽象思维的过渡D．抽象逻辑思维二、填空题1．弗洛伊德提出了_____________说。
儿童发展心理学的基本理论优秀课件
诚实
成年早期18-25 亲密---孤独
性爱.婚姻
爱
成年中期25-50 繁衍---停滞
家教.传统
关心
成年晚期50-- 自我整合---绝望 人类.亲友
贤明
列昂节夫——以主导活动为标准
年龄 0-1岁 1-3 3-7 7-11 11-15 15-17
主导活动 直接的情感性交际活动 操作实物的活动 游戏活动 学习活动 社会公益活动 专业的学习活动
人生每一时期都存在特定的矛盾
特定矛盾规定了该阶段的发展任务
年龄
主要矛盾
中心环境 形成品质
婴儿期0-1.5 信赖---不信赖 母亲
希望
儿童早期1.5-3 自律/主---羞耻.怀 疑
学前期3-6 主导性---罪恶感
双亲 家庭
意志力 目标
学龄期6-12 勤奋---自卑
邻居.学校
能力
青年期12-18 同一性---同一性扩散 同伴
单元练习
• 以下观点正确的是____ A 心理发展是不连续的 B 心理发展没有什么阶段可言 C 心理发展是阶段性和连续性的统一 D 以发展快速期为分界点，发展进程就呈现出一个个不同阶段
• 皮亚杰划分发展阶段的依据是____
• 艾里克森理论中青年期的发展任务是____
单元练习
• 以下观点错误的是____ A 年龄是心理发展的一个维度 B 年龄是心理发展的原因 C 各年龄阶段会出现本阶段特有的典型特征 D 心理发展和年龄之间存在大体对应关系
儿童发展心理学的基本理论优 秀课件
儿童发展心理学的基本理论：
——发展的动力
基因的力量
掌握语言？
Kanzi
Panbanisha
儿童发展心理学的基本理论：
心理发展的理论PPT课件
34
3.具体运算阶段（7到12岁）出现了逻辑思维运算的含义特点：守恒性去自我中心主义进行集体运算具体逻辑推理
35
4.形式运算阶段（12岁以后）思维能力已经发展到成熟水平特点：假设——演绎推理命题推理组合分析
36
（五）心理结构的特性
儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上来讲就是心理结构由量的积累(同化)而发生的质的变化（顺应）。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。
20
（二）埃里克森的心理发展观
1.心理发展的动力——个人与社会交互作用的结果了解人的心理发展时，既要考虑生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响
21
2.心理发展阶段含义人的发展是一个进化的过程。 人的发展不是单纯地表现为情绪过程或心理过程，而是将个人内心生活与社会任务加以结合，以人与人之间的关系表现出来。把一生划为8个阶段——心理社会性发展阶段矛盾或危机是划分发展阶段的主要标准或主要特征积极的解决办法&消极的解决办法
31
（四）心理发展的具体阶段
32
1.感知动作阶段（0到2岁）婴儿的心理建立在感知觉和运动协调的基础上。通过动作来进行思维特点：由被动反应到积极而有意义的反应对存在的理解范围扩大通过操纵物体来了解其属性能发现达到目的的新手段语言命名物体的能力
儿童心理发展理论PPT课件
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。
儿童心理发展理论
儿童心理发展理论1. Jean Piaget的认知发展理论：Piaget的认知发展理论认为，儿童的认知能力随着年龄的增长而发展。
他将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
在每个阶段，儿童会经历认知结构的重新组织和转变，从而实现认知的发展。
2. Erik Erikson的心理社会发展理论：Erikson的理论关注儿童的个体身份和社会身份的发展。
他认为，儿童在不同的阶段会面临不同的发展任务和挑战。
成功地解决这些任务和挑战可以促进健康的心理社会发展，否则可能导致心理问题。
3. Lev Vygotsky的社会文化发展理论：Vygotsky的社会文化发展理论认为，儿童的认知和学习是通过社会互动和文化工具的使用来实现的。
他强调社会环境对于儿童的心理发展具有重要的影响，尤其是语言和符号系统的使用。
4. John Bowlby的依恋理论：Bowlby的依恋理论认为，早期的亲子依恋对于儿童的心理发展至关重要。
他认为，儿童通过与主要照顾者的良好亲子依恋关系来建立安全感和信任感，从而促进心理和情感的发展。
5. Lawrence Kohlberg的道德发展理论：Kohlberg的道德发展理论认为，儿童的道德认知和价值观会随着年龄的增长而发展。
他将道德发展分为前传统、传统和后传统三个层次，每个层次又分为两个阶段。
儿童会随着经历道德困境和争议的过程中逐渐发展出更成熟的道德判断能力。
这些理论提供了不同的观点和解释，帮助我们更好地理解儿童的心理发展。
然而，需要注意的是，儿童的心理发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，包括遗传、环境、社会文化等。
因此，在实践中需要综合各种理论，并结合具体情境来理解和促进儿童的心理发展。
儿童发展心理学研究的基本原则【VIP专享】
1．儿童发展心理学研究的基本原则答：1.客观性原则客观性原则是指实事求是地根据心理发展的基本面貌加以考察，根据个体的社会生活条件以及个体身心的发展进行研究。
2.发展性原则3.教育性原则4.系统性原则5.理论与实际相结合的原则6一般与个别相结合的原则。
2.皮亚杰关于儿童发展的四个阶段答：1.感知运动阶段（出生至一岁半。
两岁）这是儿童心理发展的最低阶段，在无条件反射基础上智力开始发生，主要用感知，动作与外界发生关系，智力活动还处在感知运动水平上。
2.前运算阶段（2~7岁）3.具体运算阶段（7~11岁，12岁）4.形式运算阶段（12岁以上）3。
儿童发展心理学任务答：1.揭示各种年龄阶段心理发展的基本特征2.阐明各种心理机能的发展过程和特征心理学就是研究各种心理现象的科学，它主要包括心理过程和人格两大部分，其中心理过程包含知情意三个过程，人格又由人格倾向性和人格心理特征两部分组成。
3探讨心理发展的内在机制。
4.研究心理发展的基本原理4．蒙台梭利认为儿童心理发展敏感期的内容答：1.感觉的敏感期从出生到5岁，而2—2.5岁表现最明显2.秩序的敏感期3.语言的敏感期4.动作的敏感期5．人生发展的四个关键期答：1.婴儿期（1~3岁）是训练个体感知觉能力的关键期，新生儿出生时最发达的感觉是味觉，以面部表情的方式对甜，酸，苦，咸四种基本味道做出反应。
2.幼儿期（3~6岁）是培养个体言语能力的关键期3.童年期（7~12岁）是提高个体学习兴趣和思维能力的关键期4.青春期（12~16岁）是缓解个体心理冲突的关键期。
6．心理发展的动因答：一，遗传与心理成熟动因1.遗传的概念：是指遗传物质从上代传给下代的现象2.遗传的作用（1（遗传为儿童心理发展提供潜在的动力设备及其功能（2（遗传因素变异或遗传病，可导致非正常人格或低能儿。
（3（遗传因素影响着个体智力，能力的发展。
3．生理成熟的作用4．遗传，生理成熟的作用依赖于环境，教育，并影响环境，教育交互作用。
关于0-6岁儿童心理发展理论PPT课件
（五）蒙台梭利： 儿童早期心理发展的敏感期期
三、儿童早期心理发展的关键期
儿童早期发展对个体长期发展影响最深远。 第一，个体早期发展的优劣，对毕生心理发 展的质量具有重要影响。 第二，儿童早期是独特的发展时期。 第三，儿童早期发展变化既迅速又显著。 第四，儿童早期发展对负面影响最为敏感。
劳伦兹：印刻现象
2. 心理发展与教育教学的关系
（1）“最近发展区”思想：最近发展区是指儿童 独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与 有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的 差距。 （2）教学应当走在发展的前面。 （3）学习和指导的最佳期限：以发育成熟为前提 ，以一定的心理机能发展为前提。就是建立在正 在开始又尚未形成的机能之上。
艾里克森：人格发展八个阶段理论
阶段 发展任务 良好人格 婴儿前期（0―2岁） 获得信任感，克服怀疑感 希望品质 婴儿后期（2―4岁） 获得自主感，克服羞耻感 意志品质 幼儿期 （4―7岁） 获得主动感，克服内疚感 目标品质 童年期 （7―12岁） 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质 青少年期（12―18岁）形成角色同一性， 防止角色混乱 诚实品质 成年早期（18―25岁）获得亲密感，避免孤独感 爱的品质 成年中期（25―50岁）获得繁衍感，避免停滞感 关心品质 成年后期（50岁以后）获得完善感，避免失望 智慧、 贤明品质
洛伦茨发现出生的小鸡、小鹅有印刻现象。他指出
，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关
键期”发生，个体在这时刻所印刻的对象，可以使 该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由 此形成了一种对它的永久约束 性的依恋。
三、儿童早期心理发展的关键期
4～6个月：吞咽咀嚼；8～9个月：分辨大小、多少； 7～10个月：爬；10～12个月：站走； 2～3岁：口头语言发育，计数； 2.5岁-3岁：立规矩；3岁：培养性格； 4岁前：形象视觉发展；4～5岁：开始学习书面语言； 5岁：掌握数学概念，口头语言发展第二个关键期； 5～：认知发展理论
儿童心理发展基本理论
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4
二、十九世纪后半期到二十世纪初 西方关于儿童心理发展的主要观点
（一）遗传决定论 （二）环境决定论 （三）二因素论
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5
（一）遗传决定论
1.基本观点：
儿童心理的发展是由先天的、不变的 遗传所决定的，儿童心理的发展就是这些 先天遗传的自我发展和自我暴露过程，与 外界影响、教育无关；外界影响和教育即 使对儿童心理发展起作用，至多只能促进 或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能 改变它的本质。
3.评价：
（1）二因素论比遗传决定论和环境决定论更 全面一些，比较符合儿童的发展的实际。 （2）二因素论并没有克服机械性，没有看到 儿童的实践活动和儿童本身在心理发展中的作 用，没有看到儿童发展中各种因素的辩证关系， 所以也不能解决儿童心理发展问题。
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15
三、现代西方关于儿童心理 发展的主要理论
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19
1919年皮亚杰来到了法国的巴黎大学， 学习心理病理学。1921年获得法国国家 科学博士学位，并在巴黎给智力测验的
创始人之一的西蒙当助手，参加有关智
力测验的标准化工作。在参加测验标准
化的过程中，他发现了儿童对许多问题
回答得很可笑。于是他对儿童在认识问
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17
皮亚杰的生平：
皮 亚 杰 （ J.Piaget,1896—1980） 是 瑞 士 著名的儿童心理学家、发生认识论的创始人。
1896年8月9日出生于瑞士的纳沙特尔。他 很小的时候便对生物发生了浓厚的兴趣。 11岁时就在纳沙特尔自然杂志上发表了关 于鸟的白化病的科学小品文。
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奥国彪勒(K.Biihler)也从生物的发展来看儿童心理的 发展，认为儿童的发展和动物行为的发展一样，经本 能、训练、智力三个阶段。
儿童心理发展理论PPT课件
（四）发展理论的作用◆
1. 组织信息 理论与事实之间的复杂关系。 首先，理论具有系统性。 其次，研究者带有主观色彩。 2.指导研究
（五）发展理论的分类
1. 模型：分为形象模型和抽象模型 例如：记忆流程图： 瞬间记忆→短时记忆→长时记忆
（五）发展理论的分类
2. 功能理论： 针对某一研究领域或某一心理过程的研究结 果提出的一种有限理论。 如：吉布森的知觉学习理论 3. 演绎理论：如：赫尔的学习理论 P-->A(大前提：寿星—80 岁） S1是P（小前提：张三—寿 星） ———
心理学的基本问题与发展理论
教学目标： 1.了解心理学的两大基本问题 2.掌握发展理论的概念、任务 3.了解发展理论的作用。 重点：发展的含义、发展理论的概念及任 务 难点：发展理论的作用和主题 课时安排：2-3课时
一、心理学的基本问题◆
两个问题： 第一，心理学是什么？（定义） 第二，怎样研究心理现象？（方法）
பைடு நூலகம்
二、关于发展理论
（一）什么是理论 1.句法观点：理论是公理化句子的组合。 公理：是对资料作出的假设性概括。 科学语言的分类：观察的术语、理论的术语和数 学的术语 2.语义观点：把理论看做为一个模型。 模型—科学理论与客观现实之间的中介，是对世 界高度的理想化、局部化的模拟。 3.自然主义的理论取向：
1.发展理论： 论述发展的全过程和探讨发展机制的理论。 2.任务： 第一，描述一个或几个心理领域的发展过程； 例如： 吉布森：终生研究知觉 皮亚杰：研究思维 还有人毕生研究言语
第二，描述几个心理领域之间的变化关系 ； 如：一般系统论的创始人：贝塔朗菲 第三，解释发展的因素（动力）和机制。 规律、趋势、原则、变化的条件—认识、 预测、操纵、利用
儿童发展心理学的主要理论观点共享精品ppt课件
华东师范大学心理学系 桑标
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
成熟势力说
简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格 塞 尔 〔A.Gesell〕 。 格 塞 尔 认 为 ， 个 体 的 生 理和心理开展，都是按基因规定的顺序有规 那么、有次序地进展的。他把通过基因来指 导开展过程的机制定义为成熟，心理开展是 由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动 心理开展的主要动力，没有足够的成熟，就 没有真正的开展与变化；脱离了成熟的条件，政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
行为主义观
• 华生解释说，任何行为〔包括情绪〕，不管是 积极的还是消极的，都可以通过条件反射习得。 艾伯特虽然起初形成的条件作用是对白鼠的恐 惧，以后那么泛化到多种毛皮动物，并表现出 对毛皮上衣和圣诞老人的胡子也产生恐惧。华 生提示，许多成年人的厌恶情绪、恐惧症、畏 惧和焦虑，虽然本人做不出什么合理的解释， 很可能也是多年前由某一条件作用过程引起的。 这样的实验本身是有违道德的，但不可否认， 它为行为的习得与消除提供了事实依据。
行为主义观
• 婴儿害怕实验：华生运用条件反射理论所做的 婴儿害怕实验，为心理开展的行为决定论作了 最有力的说明。男孩艾伯特11个月时与小白鼠 玩了3天，后来，当艾伯特开场伸手去触摸白 鼠时，脑后突然响起了钢条的敲击声。艾伯特 受到了惊吓，但没有哭。第二次，当他的手刚 触摸到白鼠时，钢条又被敲响，他猛然跳起， 向前摔倒，开场哭泣。如此反复屡次，以后当 白鼠单独出现时，艾伯特会表现出极度恐惧， 转过身去，躲避白鼠。在这个实验里，白鼠成 为剧烈声响的替代刺激，引发了艾伯特的条件 反响。
第三专题儿童心理发展的基本理论
第三专题儿童心理发展的基本理论【本专题导学】1．本专题简介这一专题主要介绍儿童心理发展的基本理论，共分为七个知识点，第一二三四知识点主要介绍近百年来儿童心理发展的理论，以时间节点为线索，从儿童心理学的诞生说起，接着介绍19末—20世纪初西方儿童心理发展的主要流派，然后介绍现代西方儿童心理发展的主要理论，在这个部分主要介绍皮亚杰、弗洛伊德和埃里克森关于儿童发展的理论，再介绍前苏联关于儿童心理发展的理论，最后介绍我国关于儿童心理发展的研究。
第五六知识点着重介绍学前儿童心理发展的方向、趋势和发展的速度，第七知识点介绍如何辩证地看待儿童心理的发展。
2. 本专题学习目标学习者通过本专题的学习要达到以下目标：（1）了解儿童心理发展的整个历史脉络；（2）记忆有关儿童心理发展的主要理论的基本观点和思想，理解这些思想观点的核心；（3）初步学习和思考每一种心理发展理论对当前儿童教育的启示；（4）能对主要的思想观点进行异同比较并能做出适当的评价；（5）理解儿童心理发展的方向和趋势，理解儿童发展的整体性、连续性、阶段性和不均衡性；（6）能够用辩证唯物主义的思想和观点看待儿童心理的发展；（7）记忆合并原则、相乘说、双生子爬梯实验、遗传素质、“遗传决定论”和“生理决定论”等基本概念。
3. 本专题学习行为这一专题是学习者普遍认为比较难的一个内容，一是涉及到几位心理学家关于儿童发展的思想观点，二是出现了比较多的基本概念，三是辩证地看待儿童心理发展也需要一定的理论基础，所以学生可以通过以下学习行为达到学习目标，具体的说可以围绕以下几个问题展开：（1）通过阅读课程提供的相关资料了解科学儿童心理学诞生的历史背景。
了解了这个问题就比较容易理解19世纪末至20世纪初西方儿童心理学出现的百花齐放、百家争鸣的局面，也正是因为有了这样的环境才有近代心理科学的系统性。
（2）通过教师讲解和自行阅读，了解皮亚杰、弗洛伊德、埃里克森和维果斯基几位心理学家的生平与研究，看看他们是怎样在儿童发展领域做出卓越贡献的；（3）我国的心理学家不但要关注朱智贤的儿童发展观，研究学前儿童一定不能忽视陈鹤琴先生毕生对儿童心理的研究，所以，要看看陈鹤琴关于儿童的研究。
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第三章国外儿童心理发展的理论一、选择题1．创立复演说的心理学家是（）A．格塞尔B．弗洛伊德C．霍尔D．皮亚杰2．儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书的出版，出版的时间是（）A．1879年B．1880年C．1882年D．1889年3．皮亚杰认为2—7岁儿童思维的发展是（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4．我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是（）A．朱智贤B．艾华C．陈鹤琴D．黄翼5．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（）A．意识与活动统一理论B．文化历史发展理论C．活动理论D．意识与无意识的理论6．开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（）A．埃里克森B．斯金纳C．瓦龙D．比纳7．在美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的最有影响的代表人物及其学说是（）A．霍尔及其成熟势力说B．格塞尔及其复演说C．格塞尔及其成熟势力说D．霍尔及其复演说8．瓦龙的巴黎学派与皮亚杰的日内瓦学派，在儿童心理学的研究中的共同之处表现在（）A．强调儿童心理发展的动力B．侧重于儿童心理发展的质变C．侧重于儿童思维的发展D．强调环境对儿童心理发展的作用9．美国心理学家艾里克森认为在4—7岁儿童这一阶段，其人格形成发展的任务是（）A．信任感对怀疑感B．主动性对内疚C．勤奋对自卑D．自觉性对羞怯10．科学儿童心理学的奠基人是（）A．冯特B．皮亚杰C．比奈和西蒙D．普莱尔11．提出研究儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家是（）A．列昂节夫B．维果斯基C．达维多夫D．鲁宾斯坦12．一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（）A．112 B．113C．114 D．11113．认知学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是（）A．霍尔B．比纳C．皮亚杰D．格塞尔14．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了（）A．文化历史发展理论B．活动理论C．意识与活动统一理论D．种系发展15．皮亚杰认为12—15岁儿童思维的发展处在（）A．形式运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．感知运动阶段16．现代人的一切心理上的变态都是人的本性的需要和社会要求不相适应以至失调的结果，这一学派是（）A．认知学派B．行为主义学派C．巴黎学派D．新精神分析学派17．皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（）A．个性特征B．活动特点C．智力或思维水平D．生理发展18．科学儿童心理学的奠基人是（）A．冯特B．陈鹤琴C．普莱尔D．比纳和西蒙19．达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）A．生理发展B．个性特征C．活动特点D．种系发展20．一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零4个月，其IQ应为（）A．115 B．112C．120 D．11021．提出“意识与活动统一”原理的是（）A．鲁宾斯坦B．维果斯基C．巴甫洛夫D．达维多夫22．格赛尔创立了心理发展的（）A．复演说B．成熟势力说C．认知学说D．构造主义学说23．儿童发展心理学的创始人是德国的（）A．冯特B．考夫卡C．勒温D．普莱尔24．皮亚杰认为具体运算阶段是从（）A．0—2岁B．2—7岁C．7—12岁D．12—15岁25．巴黎学派的创立人是（ ）A．皮亚杰B．埃里克森C．瓦龙D．弗洛伊德26．埃里克森认为7－16岁儿童人格发展的重要任务是（ ）A．信任对怀疑B．主动对内疚C．自主性对羞怯或怀疑D．勤奋对自卑27．巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了（ ）A．个体心理起源问题B．种系心理活动起源C．言语思维发展问题D．个性特征的生理基础28．皮亚杰的具体运算阶段相当于儿童思维发展的（ ）A．直觉行动思维B．具体形象思维C．具体到抽象思维的过渡D．抽象逻辑思维二、填空题1．弗洛伊德提出了_____________说。
2．___________是科学儿童心理学的奠基人。
3．美国心理学家格塞尔提出了______________说。
4．新精神分析学派的代表_______________提出了人格发展的阶段学说。
5．西方著名的马克思主义儿童心理学家瓦龙创立了_________________学派。
6．新行为主义儿童心理学的代表___________提出了操作性行为理论。
7．____________年普莱尔发表了《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的诞生。
8．达维多夫认为____________在儿童心理发展上具有决定性的意义。
9．西方著名马克思主义儿童心理学家____________创立了巴黎学派。
10．____________提出了复演学说．11．____________编制了第一个测验儿童智力的标准量表．12．德国生理学和心理学家_____________于1882年出版的《儿童心理》一书，被认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，因此他被公认为科学儿童心理学的奠基人。
13．前苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的__________学说。
三、名词解释1．皮亚杰2．复演说3．成熟势力说4．遗传决定论5．环境决定论6．普莱尔四、简答题1．简述达维多夫的儿童心理学观点。
2．简述遗传决定论的主要观点并对其简要评述。
3．简述儿童年心理学产生的历史原因。
4．简述精神分析学派的主要理论观点。
5．简述瓦龙及其巴黎学派的主要理论观点。
6．简述格赛尔及其成熟势力说。
7．简述霍尔及其复演学说。
8．简述皮亚杰的主要理论观点。
9．简述行为主义的主要理论观点。
10．简述皮亚杰思维发展的阶段。
11．简述皮亚杰儿童心理发展学说的主要内容。
12．简述遗传决定论的主要观点。
五、论述题1．试述皮亚杰关于儿童心理认知发展理论的要点，并作简要评价。
参考答案第三章一、选择题1.C2.C3.B4.C5.B6.C7.D8.D9.B 10.D 11.C 12.B 13.C 14.A 15.A 16.D 17.C 18.C 19.C 20.D21.A 22.B 23.D 24.C 25.C 26.D 27.C 28.C二、填空题1、精神分析2、普莱尔3、成熟势力说4、埃里克森5、巴黎6、斯金纳7、18828、活动9、瓦龙10、霍尔11、比纳12、普莱尔13、文化历史-发展三、名词解释1、皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，主要研究儿童的思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识，创立了日内瓦学派。
2、复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。
3、成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。
通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
4、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
5、环境决定论重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。
6、普莱尔主要研究颜色视觉和听觉，后来又研究催眠，1882年出版的《儿童心理》被认为是第一部科学的、系统的儿童发展心理学著作，被公认为科学儿童心理学的奠基人。
四、简答题1、①儿童心理发展阶段的基础②儿童心理发展的阶段性③儿童心理发展按两类主导活动交替进行④关键期问题2、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
3、①近代西方社会的发展及新的儿童观②近代自然科学的发展③近代教育的要求4、精神分析学派的创始人是弗洛伊德，强调本能在人的行为中的作用，并提出了儿童心理发展结构和潜意识观点5、瓦龙创立了巴黎学派，是西方现代著名的马克思主义儿童心理学家。
主要观点：要从儿童与周围环境的辩证关系中来看儿童心理的发展；儿童心理发展与一切事物的运动发展一样存在着矛盾；平衡的打破是由于随着有机体生长而产生的机能的觉醒，就这一点来讲是不符合唯物论观点的。
6、格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。
通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
7、复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。
8、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。
他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
9、行为主义学派的代表人物是美国心理学家华生创立的，他提出刺激-反应公式，主张只研究行为，否认意识，否认机体内部心理过程的作用，10、儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
11、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。
他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
12、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
五、论述题1、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。
2、他把儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
3、皮亚杰是西方著名的儿童心理学家，他从儿童与外界环境的辩证关系来研究儿童心理的发展，他着重研究儿童的思维发展。
最突出的一点是关于图式和外部影响相互作用的思想；还强调动作在儿童心理发展中的作用。
他关于图式的起源、发展的具体论述也是符合唯物论思想的，但在动作和知觉、知觉和概念的关系上，他的有些观点违反了唯物论的基本原则，在年龄阶段的划分上，皮亚杰对各个阶段的质的特点阐述比较清楚，但对量变到质变的过程注意不够，阶段划分有点绝对。