物理：第三章声的世界复习(沪科版八年级上)PPT课件

弦越紧，音调越高。
管乐器音调的高低与 管内空气柱的长短
有关 。
如笛子、喇叭 空气柱越短，音调越高
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响度：声音的 强弱，是由声源振动的 振决幅定的。响度
还与
距离发声体的远近 有关。
距离发声体越近，响度越大。
用大小不同的力先后两次敲击同一个音叉， 比较音叉两次发出声音 响度 的不同。
声音的强弱用 分贝（dB） 表示。 女生：尖而细 音调高响度小
音乐会上，台上优美的琴声来自于琴
弦的__振__动__，琴声通过___空_气____传播到 台下观众的耳中，观众根据声音___音_色___ 的的不同可以听出还有什么乐器在演奏。
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噪声的控制
减弱噪声的主要途径：
（1）在声源处减弱 （2）在传播过程中减弱 （3）在人耳处减弱
人耳能听到的声波的频率范围通常在 20～20000Hz 之间。
男生：粗而浑 音调低响度大 尺子拍打桌子时，应该听 尺子 发出的声音。
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用钢尺设计实验 探究音调与频率的关系：
用手紧压钢尺，让钢尺伸出桌面的长度不同，用大小 相同的力拨动钢尺，研究音调与发声体频率的关系。
若逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的
音调逐渐变 低 ，当钢尺伸出桌面超过一定长度时，
15 OC 时，声音在空气中的传播速度为 340m/s 。
声音传播的速度与介质
和温度有关。
声音以 声波 的形式传播，它具有能量 。
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大提琴
小提琴
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乐音的特征
音调：声音的 高低，只与发声体振动的
有关。频率 越高，音频调率越高。
弦乐器音调的高低取决于 弦的粗细、弦的长短、
弦的松紧程度， 弦越细，音调越高；弦越短，音调越高；
（1）声音是由物体的_振___动_____产生的；
（2） 物体发声时振幅越大，。响度越大
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Hale Waihona Puke Baidu
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3、针对下图中的四幅图，下列说法中正确的是
( D)．
A. 甲图中，演奏者通过手指在弦上按压位置的变化 来改变发声的响度
B. B．乙图中，敲锣时用力越大，所发声音的音调 越高
C. C．丙图中，随着向外不断抽气，手机铃声越来 越大
D. D．丁图中，城市某些. 路段两旁的透明板墙可以13
4、图1一6中，老师用同样的力吹一根吸管，并将它不断
固体可以传声
液体可以传声
同学们坐在教室里可以听到老师的说话声，说明声音可以
在__空__气__中传播。 气体可以传声
声音的传播需要介质，声音在不同介质中的
传播速度不同。
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V固 > V液 > V气
随着空气的不断抽出，听到的铃声 逐渐减弱
设想，若果把瓶内的空气全不抽出，将不能 听不到铃声。
真空不能传声 推理法
剪短，他在研究声音的(C )．
A．响度与吸管长短的关系 B．音调与吸管材料的关系 C．音调与吸管长短的关系 D. 音色与吸管材料的关系
5声音在传播的过程中，下列说法正确的是（B ） A、音调会逐渐变低 B、响度会逐渐变小 C、音色会逐渐变差 D、以上说法都有可能
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6、当火车进站时，工人师傅总是用铁锤敲打火车轮
频率高于20000Hz的声波叫 超声波 。频率高于20Hz的声波 叫 次声波 。
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巩固提高
1. 下列的实验和实例中，能说明声音的产生和传播条件
的一组是( )B．
①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停
地跳动；②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指
示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳
上的部件，听了发出的声音，便分辨出部件间是否有
C 松动，他主要是依据声音的( )
A.响度
B.音色
C.音调
D.频率
7、唐诗《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜 半钟声到客船”诗句中体现出的物理知识有：
（1）声音是由物体振动产生的
（2）根据音色可以判断发声体是钟
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8、敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声 越响纸屑跳得越高；将发声的音叉接触水面，能 溅起水花，且音叉声音越响，溅起的水花越大； 扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅 越大. 根据上述现象可归纳出：
用同样的力拨动钢尺，却听不到声音，这是由
于 钢尺振动的频率小于20Hz,不在人耳的听觉频率范围
。
探究响度与振幅的关系：
用手紧压钢尺，让钢尺伸出桌面的长度一定，
用大小不同的力拨动钢尺，研究响度与发声体
振幅的关系。
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音色： 声音的品质与特色，不同的发声体音色
不同。
“闻其声而知其人”，表明不同的人发出的声音音色 不同。
齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④
锣发声时用手按住锣，锣声就消失了．
A．①②③ B．①②④ C. ②③④ D．①③④
1．买瓷碗时，人们常会敲一敲碗，通过声音来判断瓷碗是否破损。
这个方法是根据什么来判断的( A )
A．音调和音色不同
B．音调和响度不同
C．响度和音色不同
D．振动的幅度不同
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探究活动
转 换 法
鼓面振动发出声音
发声的音叉插入 水中，水花飞溅
声音是由物体的振动产生的。一切正在发声
的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
但声音不会消失，以声波的形式继续传播。
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两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子， 另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的
声音。
水中的鱼会被岸上的说话声吓跑