学差生的心理分析及其教学

学差生的心理分析及其教学

摘要：当今社会我们学校如何防止学差生的出现，又怎样转化学差生是我们当前教育工作者应以研讨的问题。他对我们认真贯彻执行义务教育，培养社会合格的人才具有现实的、深远的意义。在这项艰辛的工作中，我们必须深入到学生的实际中把握好学差生的形成原因和心理因素。

关键词：学差生转化形成原因掌握

当今社会我们学校如何防止学差生的出现，又怎样转化学差生是我们当前教育工作者应以研讨的问题。他对我们认真贯彻执行义务教育，培养社会合格的人才具有现实的、深远的意义。在这项艰辛的工作中，我们必须深入到学生的实际中把握好学差生的形成原因和心理因素。有的放矢，一定要对症下药，让我们的学生在成长的道路上畅通无阻，通向成才之路。现就学差生的形成原因及其教学进行以下分析。

一、学差生形成原因分析

学差生形成的原因是多方面的，也是十分复杂的。从普遍形成的原因是智力因素与非智力因素两方面。智力因素方面是因为接受新知识的能力差、理解能力差等形成了基础知识掌握不牢固，对基本技能和方法掌握不好。对易混易错

的知识，相互干扰，特别容易产生负迁移，因而使其成绩下降而掉队；在非智力因素方面是因为学习目标不明确，学习中缺乏主动性、自觉性，表现出注意力差，自我控制力不强，学习信心不足。还有年龄、性别、性格等原因造成不适应感。此外，家庭环境、社会环境、班级风气对差生有一定影响。由于多方面不利因素，突破了某些学生思想防线，不想学到厌学最后发展到不学。因而整天在校无事不干，评头论足，出坏主意，甚至干坏事。这类学生一多就会影响他人，影响班级，使那些想学习的学生学不好。相教好的教师难以教好。久而久之问题是十分严重的，所以我们必须重视这个问题。

二、学差生心理分析

学差生的形成在心理上也有一个过程。比如小学时基础知识不牢固的学生，到初中后产生一种惧怕的心理，总担心自己学习成绩不行。开始时听课十分认真，作业也是及时认真的完成，课下还花一些时间学。随着所学知识的增多加深。由于旧知识掌握不牢，所以妨碍新知识的学习。对所学知识是懂非懂，心里很着急很烦恼，这样产生一种急躁心理。越急越难听懂，这样一来形成了难学的心理，产生自己不行的悲观心理，因而一种麻木的心理支配自己。因而行动上不求上进，不与他人争高低，成绩好坏无所谓，批评、表扬全不在心上。

基础知识掌握一般的学生，进中学后有决心学好新知

识，他们知道自己以前的不足，上课注意力集中，听课认真，老师讲什么就记什么，套模式、仿例题，以一种模仿心理牵引着自己。开始听得懂，逐渐觉得上课听得懂但作业不会做。他们知识没有学活，应变能力差，更不能举一反三。有时心里明白但又表达不清。最头痛的是考试时不是丢这就是少那，该写的忘写了，会写的而写错了，关键的又忽视了。如果遇到抽象的问题更是目瞪口呆了。就这样成绩一次一次的下降，心灵上产生一次次的创伤，使之产生了自卑感，丧失了学习的信心。

少数基础知识较好的学生，自以为有点小聪明，到中学后能听得懂，作业也能完成。看到有些学生整天学习，可成绩不如他们，产生了骄傲的心里，放弃学习的大好机会。这样的学生思想情绪不稳定，容易受外界因素的影响，被不学习的学生拉拢，加入不学习的行列。

三、学差生的教与学

经以上分析表明学差生是变化的，中等生转差等生是教学中亟待解决的问题。我们对学差生要晓之以理，动之以情，让他们逐渐转化，逐步转变为好学生。在防学差生工作中要多注重智力因素方面的培养与转化。防止学差生的出现，我们必须深入到学生实际中，了解每一位学生的心理障碍。认真分析，做到心里有数。激励他们有学好知识的信心和决心，激励他们要有学好知识的勇气。教育学生树立远大

的理想，激励他们要有积极进取的精神，要十分注重师生情感交流。教师在谈心中教育他们学知识时不要急躁、有耐心、留心、用心、虚心、勤学苦练。多思、多问、多想、多练是学知识的要点。针对每一名学生的实际，让学生制定一个短期或长期的奋斗目标。鼓励学生自学、互学、互帮，掌握学习的主动权，一步步向新台阶迈进。

对学差生的转化要侧重非智力因素的培养与转化。教师要有耐心、细心，消除师生间的急躁情绪。主动与他们谈心，鼓励他们要有自尊自重、自信自强的精神，消除思想上的自卑感。教育他们自己也是人，别人能学好的我也能学好。要有学好的勇气。

对于学差生的转化工作要充分发挥集体的力量、集体的智慧。经常开展一帮一，一对一的活动。教育学生要互相帮助，要团结友爱共同进步。还要发挥社会、家庭的作用，协调各方面力量对学生进行教育，让学差生逐步转变过来，成为合格的人才。

做好学差生的工作绝不是一帆风顺的，是十分艰辛的。只要我们记住爱因斯坦的A=x+y+z（A为成功，x表示辛勤劳动，Y表示正确方向，Z表示少说废话）成功秘诀。我们就会让这项工作顺利进行的。

总之，抓好了这项工作，促进了学校校风、班风、学风的好转，师生面貌焕然一新。让教书育人的鲜花遍地，硕

果满园。

参考文献：

[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007，（2）.

[2]李巨涛.论小学后进生的教育与转化[J].黑河学刊，2007，（11）.

[3]张海燕，郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用[J].教育探索，2007，（10）.

[4]韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化[J].科技资讯，2007，（2）.