古诗文朗诵活动课

“古诗文诵读活动课”活动教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人的羁旅之情和思归之心。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、能说出诗的意思。

教学难点：

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人的羁旅之情和思归之心。

教学流程：

一、导入激发兴趣

1、今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：秋风引。

2、简介作者：刘禹锡，（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新,是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州.夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。有《刘宾客集》，又称《刘中山集》《刘梦得集》。

二、初读古诗，认识生字

1、秋风引

何处秋风至？萧萧送雁群。

朝来入庭树，孤客最先闻。

请学生自学古诗。提出要求：读准字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、汇报

（1）出示古诗，指名朗读，引导评议。

（2）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（萧萧：形容秋风的声音；孤客：孤身的旅客。……）你是怎么弄懂这些意思的？

三、理解诗意

1、学习第一、二句：秋天来到，诗人看到了什么？听到了什么？这是描写的天上的景色。首句“何处秋风至”，就题发问，也显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征。当然，秋风之来，既无影无迹，又无所不在，它从何处来、来到何处，本是无可究诘的。这里虽以问语出之，而诗人的真意原不在追根究底，接下来就宕开诗笔，以“萧萧送雁群”一句写耳所闻的风来萧萧之声和目所见的随风而来的雁群。这样，就化无形之风为可闻可见的景象，从而把不知何处至的秋风绘声绘影地写入诗篇。

2、把这两句诗的意思讲一讲。

3、朗读训练。读出秋天凄凉的感觉。

4、学习第三、四句：刚才作者描写了天上的雁群，接着描写了庭院和树木。自己试读，说说诗句的意思。

5、教师：诗的后两句“朝来入庭树，孤客最先闻”，把笔触从秋空中的“雁群”移向地面上的“庭树”，它说明秋风的来去虽然无处可寻，却又附着它物而随处存在，现在风动庭树，木叶萧萧，则无形的秋风分明已经近在庭院、来到耳边了。诗写到这里，写足了作为诗题的“秋风”，而篇幅已经用去了四分之三，可是，诗中之人还没有露面，景中之情还没有点出。直到最后一句才画龙点睛，说秋风已为“孤客”所“闻”。

6、为什么“孤客”最先听到呢？

7、朗读训练，读出诗人孤单和思归的感情。

<超级链接>

刘禹锡曾在偏远的南方过了一个长时期的贬谪生活；这首诗可能作于贬所，因秋风起、雁南飞而触动了孤客之心。诗的内容，其实就是江淹《休上人怨别》诗开头两句所说的“西北秋风至，楚客心悠哉”；但诗人没有在客心上多费笔墨，而在秋风上驰骋诗思。

这首诗主要要表达的，其实正是这羁旅之情和思归之心，但妙在不从正面着笔，始终只就秋风做文章，在篇末虽然推出了“孤客”，也只写到他“闻”秋风而止。至于他的旅情归思是以“最先”两字来暗示的。如李锳在《诗法易简录》中所说，“为孤客传神”的正在这两个字，使“无限情怀，溢于言表”。照说，秋风吹到庭树，每个人都可以同时听到，不应当有先后之分。为什么惟独孤客“最先”听到呢？可以想见，他对时序、物候有特殊的敏感。而他又为什么如此敏感呢？唐汝询在《唐诗解》中说：“孤客之心，未摇落而先秋，所以闻之最早。”这就是对“最先闻”的解释。沈德潜在《唐诗别裁集》中也说：“若说‘不堪闻’，便浅。”这些评语都称赞这一结句曲折见意，含蓄不尽，为读者留有可寻味的深度。不过，前面说过，诗无定法，这一结句固然以曲说而妙，但也有直说而妙的。苏颋有首《汾上惊秋》诗：“北风吹白云，万里渡河汾。心绪逢摇落，秋声不可闻。”这里，从全诗看来，却必须说“不可闻”，才与它的苍凉慷慨的意境、高亢劲健的风格相融浃。两个结句，内容相似，一用曲笔，一用直笔，却各尽其妙。对照之下，可悟诗法。