对中国教育的感想

看过这样一则报道，说是一个教授在某市做演讲，他演讲的主题是“全球化条件下的家庭教育”，除了说一通理论外，他还讲到了留学，并用了很多的时间回顾了中国留学生的历史，并反复强调了诸如19世纪，一批少年留学生远赴重洋和后来他们对推动中国现代化进程的重大贡献这类例子，他只是为了证明一个观点，对留学低龄化不必大为惊诧。全场的人都给他鼓掌，就有一个小观众，他提出了一异议，而且在教授还没有讲完，他就提出反对，全场一片哗然，他提出了另一类观点，就是说，很多少年留学生到国外水土不服，生活无法自理，不但学不到知识还染上了坏习惯。这个孩子的话还没有讲完，他父亲和当地的教育局局长就去责备孩子，而教授一再说明，让孩子把话说完，这个孩子的父亲和一些工作人员硬是把孩子拖出去，最后这个孩子以跳楼相威胁，才把自己的观点讲出来，而这个孩子则被学校当场开除，回家后这个孩子的父亲将他是一顿毒打。孩子是受伤了，他的声音也被这些大人们所淹没啦，观众最后不欢而散，都一笑而过，但留给我的却是对中国教育的思考，这是一个老生常谈的话题，而是政府一直在解决而没有解决好的问题。

作为一名在这种体制下长大的学生，在这里我也想来谈谈自己的看法。中国的教育问题，不仅仅是体制上的问题，同时也与中国的人的传统观念有着千丝万褛的关系！第一中国学生没有明确而正确的学习动机和动力，就是为了考个好成绩，是做给别人看的，这个主要是观念所引起的问题，第二，中国的教育把人脑打造成电脑，所有的东西都是有一些操作规程，没有任何思考，总是强调应试教育，却忽视了学生的自我塑造能力。所带来的效应是一个个只会作题，却不会做人的学生。第三教育与生活脱钩，很多学生可能学习很好，却与生活一窍不通，思维老化，善于学习已有的知识，不善于创造新的知识，这都是教育体制的问题。

好奇心和想象力是人类一切创新发明的源泉。丧失了源泉就意味着落后。但中国的传统教育培养的却是记忆力，什么东西都需要背诵，都可以把那篇文章倒背如流，可是大部分学生不懂得其中的真正内涵以及其中的深刻哲理。而且一些习题更是五花八门，让人摸不着头脑，什么东西都可以套用一些公式来计算，而一些较难的题目，都让人费尽脑汁，而我们的高考大都是类似的题目，没有一些新意，使中国的学生从小学到高中都是千篇一律的题海战术，而对于素质教育关注的少之有少，在一些地区开设的道德教育课，也只是摆设，也没有人正规的教师来教，只是为了应付检查，这也就使一些大学生毕业后只会一些理论，一点也不懂实践的原因啦。对一个学生好坏的评定标准竟然是这个学生考试分数的高低，真是一大悲哀啊！

另外孩子只要在课堂上对老师所讲的问题提出一些异议，就被认为是另类，说是这个孩子不好好的学习，挑战教师的威严，学校则会让把孩子的家长叫来，胡乱一通的批评，让孩子没有任何想象力，再也不敢有什么想象力( )，有些疑问也只能放在心里，久而久之都麻木啦，不会再对一些新事物产生兴趣，也就丧失了创造力。其实我觉得教育更应该以人为本，只有学生的个性得到了尊重，在学习中他们的个性特长得到了开发和增强。在未来的岁月里，中国才会不断涌现世界上最优秀的各色人才。

中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，在孩子还正处在玩耍的年龄，给他们报了那么多班，学习舞蹈、学习钢琴、学习书法等之类的，我还是在想一个孩子能有这么大的消化能力吗？剥夺了孩子的想象力，孩子怎能有创造力，所有的都是按照父母的意愿去打造孩子，而没有去听孩子的心声。总觉得义多不压身，但得符合事物发展的规律。另外有很大一部分学生是不知道为什么而学的，努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬，还有同学的羡慕。就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的

学习意识，为了考试而学习，为了虚荣而努力。最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降。

据报道，一些小学、中学在大搞教师聘任制，聘任的主要标准就是教学质量，教学质量的主要标准就是学生的考试成绩和升学率。怎样提高考试成绩和升学率，就得想方设法加重学生负担，延长学习时间。这同我们现在正在开展的减轻学生负担，推行素质教育是根本冲突的。中国教育体制和教育模式的弊端将直接影响中国未来的发展。

每次望着路上学生们那被厚重的书包压的佝偻的背影，心情十分沉重。因为‘分数效应’谁也无法抗拒，孩子从小就背起了厚重的书包，他们背的是学校的希望和父母的期望，等到他们经过书山学海的洗礼终于熬成人才之后，他们回忆他们的童年大都是灰色的，这完全是中国传统文化的惯性所致，中国从秦朝时期就被儒家思想所垄断的国度。儒家思想的本质其实和宗教有些类似，它们存在的目的都是为了传播，主张和为贵，一切都是顺从。因为孔孟文化传播的需要，所以就有了中国的传统教育，也就是中国现在的教育就是单一的由教师传给学生，而学生必须无条件的接受。

现在的中国的传统教育就是应试教育，所谓应试教育就是指把应试作为唯一的或者主要的教育目标，是指老师在讲台上讲，学生在下面听，两者都是在完成一种使命一样，老师是在完成自己的课时，学生是在完成上课的时间，这是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进误区。

应试教育鼓励单一发展，在这种教育模式中，也就是说学生考高分、学校提高升学率被当作学校教育的唯一目标，德育和体育被置于从属的地位，从而造成学生负担过重，严重影响青少年身心发展。由于升学率和学生的平均分两个指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生学业作业量过大，中小学生的必不可少的游戏和体育时间都没有了保障，连正常的节假日甚至被挤占，严重的影响了学生的身心健康。

正是因为应试教育把升学考试成败作为学校、教师、家长和学生的成败的唯一标准，它自然地规定了升学者为成功者，未能升学者为失败者。于是，这种应试教育在造就了少数升学成功者的同时，却铸造了大批升学的失败者，这些升学失败者，在应试教育的标准看来，当然也就是学习失败者。这是应试教育的一种严重弊端。它给一大批少年儿童的幼小心灵中，带来了失败者的心态和失败者的情绪，这种心态和情绪又被带到基础教育中各个阶段的学校中，带到社会上，散发出消极的影响。成功教育实施“让每个学生都获得学习成功”的主旨，与这种应试教育弊端和影响相对立。它通过自身的实践体系，让每个学生获得学习成功，从而反其道而行之，制止和预防了在基础教育阶段中产生失败者的现象，在一定程度上对应试教育模式进行了改革和改造，对它的弊端和影响进行了限制和消除。所以，成功教育及其命题：“让每个学生获得学习成功”是改造应试教育的一个重要的和必要的途径。