浙江省现行两个版本初中英语教材差异性的对比与分析
新目标初中英语新旧教材对比分析
新目标初中英语新旧教材对比分析报告（一）．适当减少教学内容在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡1. 减少七年级上册单元数量。
将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。
考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。
2. 在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。
3. 修订后的教材将原七年级上册第二单元（Unit 3 This is mysister.）和第三单元（Unit 2 Is this your pencil?）顺序对调。
让学生先学This is ... 的肯定句，再学一般疑问句Is this ...？。
一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。
（二）、在教材内容方面的变化1.增加口语范例修订后的SectionA 中2c让学生谈论对话中的人物，然后呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。
示范对话再现了单元目标句型，在真实语境中的使用，还包括适当的扩展内容，为学生总结本单元语言结构提供了更多输入。
示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言（Oh, yeah. Oh, no.OK.）便于教师在口语交际策略方面给学生以指导。
此部分教学可根据实际情况让学生朗读对话，分角色扮演，替换部分内容，或拓展生成新的对话。
2.精心设计阅读版块原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。
所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。
各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约70-100词左右。
关于中学英语新旧教材的比较-最新教育文档
关于中学英语新旧教材的比较人教版新教材(Go for it)自2003年起在江西抚州开始使用已八年，本文拟将此新教材与人教版全国通用初中英语教材作一比较，以揭示新教材的特点，供使用新教材的同行们参考。
一、两套教材的比较1 理论基础不同新教材以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功能法的实践经验，博采同类中外教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力。
老教材以语法为纲，十分注意语法知识的系统性和完整性，语法知识讲述详尽。
新教材则将语法删繁就简，降低难度和坡度，把培养学生运用英语进行交际的能力放在首要的位置。
2 编写体例不同老教材以语法项目为主要脉络，教学内容围绕语法展开。
每一课大多包括课文(Text)、语法(Grammar)和练习(Exercises)三个组成部分。
初中教材每篇课文前大多还有操练(Drills)部分。
操练部分围绕该课所要教授的语法项目；课文以训练和培养学生的阅读能力为主，尽可能体现该课的语法项目；练习紧密联系该课的语法和词汇，用以巩固学生在该课中所学的新语法结构和词汇。
十多年的实践证明，在使学生循序渐进地掌握语法知识和提高阅读能力方面，通用教材功不可没，不失为一套较好的教材；但在培养学生运用英语进行交际的能力方面，它不同程度地忽略了对学生听、说、写能力的培养和训练。
新教材以培养学生运用英语进行交际的能力为目标，初中侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的发展，注意语法归纳。
每一课涉及的范围不仅限于语法结构操练，而且包括会话、听能、阅读及语音等操练，形式多样、内容丰富。
听、说、写的操练均围绕作为该课教学重点的结构、功能和词汇。
语法项目以句型形式出现，每2～3课归纳一项。
3 课文内容不同与老教材相比，新教材课文内容贴近现代生活，题材广泛，诸如中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、饮食与健康、行为规范、人际关系、环境保护、名人传记、娱乐与嗜好等。
七年级英语人教版与仁爱版教材对比
七年级英语人教版与仁爱版教材分析对比七年级英语备课组使用新人教版七年级英语已有一段时间了，通过七年级全体老师的集体备课，对新人教版七年级英语上次有了一些初步的认识，现在将仁爱版英语与人教版教材在教材编排、教材知识结构特色、知识点等方面进行对比。
一、教材编排方面人教版仁爱版从两个教材的内容编排上看，总体来说都有12个学习单元，分别贯穿不同的话题，但设置的话题却不太相同。
仁爱版设有“Where are you from?”(学习有关出生地点以及不同国家名称)；“What doesshe look like?”(学习人物外貌以及穿着的表达)；“What does your mother do?”(学习询问工作种类、工作地点以及各种职业词汇)，“What time is it now?”( 询问时刻以及时间表达法)等等，这些话题在人教版当中并没有涉及到，可以说在人教版当中涉及的话题和功能任务，仁爱版大部分都有编排。
二、语法方面1、词类在两种教材当中，七年级我们主要学习名词，代词，动词，数词，介词，冠词。
学习了名词的单复数变化，be动词（am,is,are）的用法，不定冠词(a\an), 人称代词的主格以及指示代词（this,that,these,those）；学习了物主代词、名词所有格的用法，初步接触实义动词，学习了have\has的用法；学习了人称代词的宾格，可数和不可数名词；通过询问价格学习了基数词。
2、时态仁爱版七年级上册学习了一般现在时，要求学生掌握并灵活运用动词的三单形式；而人教版对于一般现在时的运用没有专门的学习任务的设置，只是在文章和对话中出现过，而部分学生对一般现在时的了解也只是停留在小学阶段的认识。
3、重点句型（1）Greeting.人教版：Starter Unit1 Good morning!本单元学习的是比较简单的日常问候语，如：Good morning/afternoon/evening! Hello! How are you? I’m fine, thanks!仁爱版：Unit1 Topic1 Welcome to China! 学习了基本问候语Good morning/afternoon/evening! Hello! How are you? I’m fine, thanks!等等，还有Welcome to../ How do you do?/ Goodbye/ Nice to meet/see you.(2)shopping人教版：Unit7 How much are these socks?学习了购物的基本用语Can I help you? Yes, please. I want/need …./How much is/are…? Here you are! I’ll take it/them. It looks nice. You’re welcome.仁爱版：Unit 4 Topic 1 What can I do for you? 除了学习了人教版中的句型外，还有May I help you? What can I do for you? Can I try it/them on? It looks very nice on you. Are you kidding? I’ll think about it. Thank you all the same. How much rice do you need? We need two kilos of apples and some rice. How many bottles? Could you help me do some shopping?仁爱版通过购物学习了可数名词与不可数名词的用法，对于How much …? 与How many …? 的用法比较练习到位，人教版对于How much…?提问价格的用法有涉及，但对于提问可数名词与不可数名词数量的用法并没有提及到。
不同版本七年级上册英语教材的对比分析
不同版本七年级上册英语教材的对比分析作者：陶亚辉来源：《新生代·下半月》2018年第07期【摘要】：在我国，大部分的初级中学在英语教材的选用方面都在使用外研版或者人教版的英语教材，从此看来，两个版本的的教材在一定方面还是很符合教师和学生们的喜好的。
本文就两个不同版本的英语教材的编写结构、内容设置以及培养语言技能等方面来进行对比分析，根据两种教材不同的自身特点，建议教师在使用教材时，要注意学生的实际情况，增加教材使用的灵活性。
【关键词】：初级中学英语教材外研版人教版一、引言为了让教材编写者能够更加全面审视英语教材的编写趋势，让教材使用者能够站在客观的角度正确地选择和使用英语教材，本研究选择外研版和人教版的两套英语教材作为研究对象，从中各选取一本适用于七年级第一学期的英语教材进行对比分析，总结两套教材在编写结构、内容设置、培养语言技能维度等方面的特点。
通过对比分析，作为一个有着专业素养的教师定能够充分吸收两套教材的精华，从中汲取相应的知识成果，使教学效果更能体现初中英语课程标准的要求与目标。
二、两套教材的比较与分析（一）研究对象外研版《英语（新标准）》是外语教学与研究出版社与英国麦克米伦出版公司根据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的要求，共同研发的中小学英语系列教材。
北京外国语大学陈琳教授是该系列英语教材的中方主编，华中师范大学鲁子问副教授为该系列英语教材的中方副主编。
而富有国际盛名的教材编写专家 Printha Ellis 和 Naomi Simmon女士是该英语系列教材的英方主编。
人教版《英语（新目标）》是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与美国汤姆森学习出版集团合作，以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》为指导，在汤姆森学习出版集团出版的教材Go for it！的基础上改编的一套英语系列教材。
（二）外研版与人教版教材的对比分析1.教材编写的结构外研版英语教材按模块划分，该教材的编写与发展注重引入与学生群体生活息息相关的主题，在传授知识方面是先输入后输出，把听、说安排在读、写前面，使听、说、读、写等语言技能在专题模块的系統学习中得到加强；人教版教材则按册划分，教材编写结构构成方面具有如下特点以供学习参考：语法、词汇所占比重较大，不太关注学生实际运用英语的能力；各个教学单元具有相对独立性，用非常清晰的线索贯穿相关的语言知识，语言知识的安排遵循着由浅入深、环环相扣、循序渐进的原则。
《新目标英语》和《新标准英语》过渡教学的问题及对策
《新目标英语》和《新标准英语》过渡教学的问题及对策海盐县实验中学许冬芸2006年秋季开始，嘉兴市初二学生（原使用《新目标英语》的初一学生）都改用《新标准英语》教材。
在学生学习英语的起始阶段，在英语基础还不是很扎实的情况下，两种不同版本教材的转换给英语教学带来了很大的难度，因此如何搞好这两套教材之间的过渡教学成了广大英语教师的当务之急。
一、《新目标英语》和《新标准英语》的比较㈠两套教材的相同点1.教材编写的理念《英语(新目标)》全书采用了任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
而《新标准英语》也是依据任务型学习Task-based learning的理念来编排，它遵循“题材—功能---结构---任务”的编写原则的。
因此两套教材的编写理念是一致的，都是以任务型教学为主，把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
换言之，都是要求同学们用所学语言来“做事情”---完成一定的任务。
2、教材编写的起点《新目标英语》和《新标准英语》这两套教材都是非零起点的，对学生要求较高的教材。
要求学生至少在小学阶段学过2-3年英语的，而且为了帮助学生顺利实现从小学阶段向中学阶段学习的过渡，两套教材都编写了预备篇。
所以说，这两套教材都是为有英语学习基础的学生编写的教材，它需要学生有一定英语词汇与语言结构的积累，有初步的语言自学能力，以及较好的语言学习习惯3、文化背景知识的渗透语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言知识本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》（实验稿）中的课程标准之一是文化意识。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
新旧初中英语教材比较研究
新旧初中英语教材比较研究一、本文概述随着全球化的不断推进和科技的飞速发展，英语作为国际交流的主要语言，其教育地位日益凸显。
在我国的教育体系中，初中英语教育作为培养学生英语基础能力和跨文化交际能力的重要阶段，其教材的选择和使用显得尤为重要。
本文旨在通过对新旧初中英语教材的比较研究，探讨两者在内容、结构、教学方法等方面的差异，以期为初中英语教材的优化改革提供有益的参考。
本文将首先对新旧初中英语教材的基本情况进行介绍，包括教材的编写理念、目标定位、内容构成等。
接着，通过对比分析的方法，深入探讨新旧教材在知识呈现、技能训练、文化导入等方面的异同点。
本文还将关注新旧教材在教学方法和学习策略指导上的变化，分析这些变化对学生学习效果的潜在影响。
通过本研究，我们期望能够更全面地了解新旧初中英语教材的特点和优势，揭示教材改革对初中英语教学实践的影响，并为未来初中英语教材的开发和完善提供有益的启示。
本文也期望能够引起广大教育工作者对初中英语教材改革的关注和思考，共同推动初中英语教育的质量提升和创新发展。
二、新旧初中英语教材概述随着教育改革的不断深化，我国初中英语教材也经历了从旧版到新版的转变。
新旧初中英语教材在内容、结构、教学方法等方面都存在显著的差异。
旧版初中英语教材主要注重语言知识的传授，强调语法和词汇的学习，而对于语言实际运用能力的培养则相对较少。
教材内容相对单一，缺乏多样性和趣味性，很难激发学生的学习兴趣。
旧版教材的教学方法也相对陈旧，往往采用以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养。
相比之下，新版初中英语教材则更加注重学生的综合素质和全面发展。
新教材以培养学生的语言运用能力为核心目标，注重听、说、读、写四项基本技能的训练。
新教材也增加了许多具有时代特征和文化内涵的内容，使教材内容更加丰富多彩，更加贴近学生的生活实际。
新版教材还采用了多种教学方法和手段，如任务型教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
不同版本七年级上册英语教材的对比分析
不同版本七年级上册英语教材的对比分析——以外研版《英语(新标准)》与人教版《英语(新目标)》为例
外研版《英语(新标准)》和人教版《英语(新目标)》是中学教师使用较多的两套英语教材。
从教材编写的指导思想、教材编写的体系、教材的内容结构及培养学生的语言技能四个维度对这两套教材进行分析,发现它们既有相同点又有不同点。
在教材编写的指导思想上,这两个版本的教材都体现了科学的课程观、语言学习观,打破了传统"重知识轻能力" 的模式;但是在其他三个维度上,这两个版本的教材各有不同。
根据不同版本教材的特点,建议教师在使用教材时要注意学生的实际情况,。
☆两套初中英语教材的比较与分析——统编教材与牛津教材
looks nice,Ben.What does it have on it?
Kitty:Your pizza
Ben:It’S got some ham,some chicken,some cheese,plenty of tomato and green pepper.And a lot of tasty pastry.
can’(t)go the bes(t)doctor
在目前的教学中我们发现有些学生本身读音不准、语音辨别能力低和语流连贯能力弱等问题,从而影响听力的效果,在听力中,学生们往往由于受到语流中的连续、弱读、失去爆破、重音移动等语音现象的影响,导致听不懂,听错,所以对于语音的辨析具有重要的意义。在听力类型中比较集中的还有Listen and choose(20%),Listen and complete(22%)与Listen and answer(11%),相对而言‘,其他类型的听力就很有限,使得该教材的听力活动十分单一。该教材中的这三种类型的听力活动与我们平时的考试测验的试题比较相近。比如:该教材的Listen and choose分为两种:听短文或对话选择A、B、C、D与听短文或对话判断正误。在我们的考试中就有此类练习。另外,Listen and complete也与考题相近。在听力训l练中,接触一些此类练习,有助于学生熟悉题型,对于提高听力能力与听力
牛津英语8年级教毒|课文语籀的体裁
信件日记故事说明文对话诗歌11551t
从8年级两套教材的课文语篇来看,统编教材的体裁只有三种:故事、对话与说明文;而牛津教材的体裁有六种:信件、日记、故事、说明文、对话、与诗歌。就种类的多样性来看,牛津教材的体裁比较丰富;就各个种类所占的比例来看,统编教材的语篇主要是故事,而牛津教材主要是在说明文上。
初中英语新旧教材之差异(一)
初中英语新旧教材之差异(一)摘要：JuniorEnglishforChina和GoforIt！是人民教育出版社与外国出版集团合作编写的两套初中英语教科书。
本文从编写教科书的依据、语言差异、课本结构和教学方法等几个方面，就两套教科书的异同作些分析比较。
掌握新旧两套教科书的编写理念和结构，转变思想观念，调整教学方法，更好地使用新教科书（Goforit！）从事英语教育教学工作。
关键词：教学大纲，课程标准，教学目标，语言目标，交际教学法，任务型教学，任务型学习导言JuniorEnglishforChina即所谓的旧教材，是人民教育出版社根据教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用本修订版）》，与（英国）朗文出版集团有限公司合作编写而成的教科书，供初中三年学习英语者使用。
Goforit！新教材，也是人民教育出版社依据教育部2001年颁发的《英语课程标准》（实验稿），在（美国）汤姆森学习出版集团最新出版的（Goforit!）教材的基础上，与之合作改编而成的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材之一，供七到九年级学生学习英语使用。
无论是在《教学大纲》中，还是在《课程标准》中，他们对初中英语的教学目标要求是一致的，即初中英语的教学目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合英语语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
现在简述一下JuniorEnglishforChina和Goforit！之间存在的差异。
一、编写的依据不同JuniorEnglishforChina是人民教育出版社，根据国家教育部2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》，与（英国）朗文出版集团有限公司合作编写的，旨在更加有利于贯彻执行党和国家的教育方针；更加有利于对青少年进行素质教育；更加有利于中学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
初中两版本英语教材比较与评析
文/唐小燕【摘要】英语教材不仅是教师教的重要材料，还是学生重要的自学材料，在实现课程目标方面具有重要的作用。
因此，笔者选取两套英语教材《新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)进行评析。
在引言中，笔者论述了研究的必要性、目的和意义；进而对两套教材进行了比较和分析，总结了两套教材各自的优势与不足。
在此基础上，第三部分给教师提出了一些建议。
【关键词】初中英语教材；比较；评析；建议引言课堂中使用的教材对教学自标、有关的教学活动及测验会产生影响。
甚至有人认为，课堂上发生的活动，百分之九十五与教材有联系。
根据教育部2011年新制定的《义务教育英语课程标准》(以下简称“英语课程标准”），我国的英语教材己经呈现出“一纲多本”、“多纲多本”的局面，“一套教材打天下”的局势己不再存在。
那么，究竟每套教材编写得怎么样呢?它们各自有何独特的价值或缺陷呢？这都需要我们去具体地进行评析。
笔者选取两套英语教材《(新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)进行评析，通过比较其优势和不足，对教师提出建议。
一、两套教材比较与评析《新目标英语》是在美国汤姆森出版集团出版的教材《Go for it》的基础上改编的一套7——9年级英语教材。
《新目标》以话题为主线，采用任务型语言教学(Task——Based Language Teaching)模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，是一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
《牛津英语》的编写体系为“building blocks ”（模块建筑体系），按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务，是一套使用广泛、颇受学生欢迎的教材。
（一）《牛津英语》与《新目标》相比，在一定程度上，更加符合《英语课程标准》的要求。
人教版与仁爱版初中英语教学比较研究
人教版与仁爱版初中英语教学比较研究在中国的初中英语教育中，不同的教材版本在教学方法、内容设置以及学习效果等方面存在差异。
本文将对人教版和仁爱版这两个常见的初中英语教材版本进行比较研究，以帮助读者更好地了解二者之间的区别和优劣。
一、教材内容设置人教版和仁爱版在教材内容设置方面有一些明显的差异。
首先，人教版更加注重语法知识的系统性学习和应用，通过一系列的操练和例句来帮助学生掌握语法规则。
而仁爱版则更强调实用性和生活化的英语应用，注重培养学生的综合语言运用能力。
其次，人教版在课文选择上更注重经典文学作品和世界名著的引入，通过阅读经典作品来培养学生的阅读能力和文化素养。
而仁爱版则更注重选取与学生生活相关的内容，以促进学生对英语学习的兴趣和实际运用能力。
二、教学方法比较在教学方法方面，人教版和仁爱版也存在差异。
人教版的教学方法更注重师生互动和合作学习。
教师在课堂上更倾向于引导学生主动参与，采用多样化的教学活动来培养学生的听、说、读、写能力。
而仁爱版则更加注重学习者的自主学习和个性化发展，强调培养学生的自主学习能力和创新能力。
此外，人教版通过大量的听力训练和口语练习来提高学生的听说能力，着重培养学生的实际应用能力。
而仁爱版则更加注重阅读和写作训练，通过阅读和写作的练习来提高学生的理解和表达能力。
三、学习效果对比虽然人教版和仁爱版在教学内容和方法上存在一定的差异，但二者在学习效果方面都有各自的优势。
人教版注重语法知识的系统学习，有助于学生在英语学习中建立起扎实的语言基础。
仁爱版则更注重实用性的英语应用，能够培养学生的实际交际能力。
然而，从整体效果来看，人教版的学习效果更为突出。
人教版教材内容丰富、权威性强，深受各地教育机构的认可和采用。
同时，人教版的教学方法更注重培养学生的实际运用能力和英语交流能力，更符合现代英语教学的要求。
四、适用人群比较人教版和仁爱版适用的人群也存在一定差异。
人教版适用于对英语基础知识较为薄弱的学生，有助于学生建立起扎实的语言基础。
人教版七年级英语和外研版英语词汇区别
人教版七年级英语和外研版英语词汇区别在中国的英语教育中，不同版本的教材往往有着不同的特点和重点。
人教版和外研版是两个广泛使用的英语教材版本。
在七年级的英语教材中，这两个版本在词汇方面存在一些区别。
本文将比较这两个版本的词汇差异，并分析其对学生学习的影响。
一、词汇量的差异首先，人教版和外研版七年级英语教材的词汇量存在一定差异。
一般来说，外研版的词汇量相对较大，涵盖了更广泛的词汇范围。
这使得使用外研版教材的学生在词汇积累方面更具优势。
然而，人教版教材在词汇选择上更注重基础性和实用性，帮助学生掌握日常生活中常用的词汇。
二、词汇难度的差异除了词汇量外，两个版本的教材在词汇难度上也存在差异。
外研版教材往往引入一些较为复杂的词汇，包括一些专业术语和高级词汇。
这使得外研版教材在词汇难度上相对较高。
相比之下，人教版教材更注重词汇的循序渐进，从简单到复杂，逐步引导学生掌握词汇。
三、词汇应用场景的差异人教版和外研版七年级英语教材在词汇应用场景上也存在差异。
人教版教材更注重词汇在日常生活中的实际应用，例如购物、旅行、学校生活等场景。
而外研版教材则更注重词汇在学术、文化等方面的应用，包括历史、科学、文学等领域。
这使得两个版本的教材在词汇教学上各有侧重。
四、对学生学习的影响这两个版本的词汇差异对学生学习产生了一定的影响。
使用外研版教材的学生在词汇量和词汇难度上可能会有更高的要求，需要更多的时间和精力来掌握词汇。
然而，他们也能够接触到更广泛的词汇和更深入的学术内容。
使用人教版教材的学生则可以更轻松地掌握日常生活中实用的词汇，并在实际场景中运用自如。
针对这些差异，教师和学生可以采取一些措施来弥补不足。
对于使用人教版教材的学生，可以通过阅读、听力等渠道增加词汇量，提高词汇难度。
而对于使用外研版教材的学生，可以加强基础词汇和日常用语的学习和练习，以更好地应对实际交流的需要。
同时，教师也可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法，帮助学生更好地掌握英语词汇。
浅谈两种版本的初中英语教材比较 2019年教育文档
浅谈两种版本的初中英语教材比较一英语课程标准的解读中华人民共和国教育部于2001年颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，是在目前我国英语现状尚不能适应与时代发展需求的前提下新编订的，并在2007年得以更完善的修改与更新。
新课程改革的重点是强调学生的学习兴趣、从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
1．英语课程标准的基本理念英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，新课程标准表明了以下六条学科理念：（1）面向全体学生，注意素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。
2．英语课程标准对教材编写的要求从学生的新的英语课程标准提出英语课程应以学生为主体，兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作与交流相结合的学习方式和任务型教学模式。
《英语课程标准》在第四部分的“实施建议”中提出：“英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。
”教材编写应遵循如下原则：（1）发展性和拓展性原则；（2）科学性原则；（3）思想性原则；（4）趣味性原则；（5）灵活性和开放性原则。
教材是学生学习的资源和学习的工具，也是教师完成教学任务的实施手段。
合理使用教材，才是提高课堂教学质量和效率的有效保证。
二人教版（初中）《英语》（Junior English for China）和仁爱版（初中）《英语》（Project English）的比较研究人教版《英语》是根据我国政府与联合国开发计划署达成的协议，由联合国开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构，人民教育出版社与英国朗文出版社集团XX公司合作编写而成。
初中两版英语教材的对比分析
初中两版英语教材的对比分析作者：周佩佩常立国来源：《课程教育研究·中》2013年第01期【摘要】教材改革是教学改革的突破点，随着教改、课改的不断深入和推广，越来越多的学者和教师开始关注教材改革，初中英语教材在改革的浪潮中也经过了多次改革。
本文试图分析初中两版英语教材的异同点，对教师的教学提供一些建议，使之能有效促进教师教学工作。
【关键词】初中英语教材异同点【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0095-01随着教学改革和课程改革的不断深入和推广，各学科教材也进行了多次改革，初中英语教材也不例外。
JEFC教材的编写重点在于培养学生的主体性地位，但也有一些缺陷；因此针对JEFC的不足，出版了一套新教材即《Go for it！》。
通过两版教材的对比分析，可以丰富初中英语教材的理论研究，对教师教学实践工作提出新的挑战。
英语教材是根据初中英语教学大纲规定的教学目标，按照初中学生的身心特点和需要，编写的用来指导教师教学，帮助学生达到英语学习目标的各种信息材料。
广义的英语教材不仅是指教科书，还包括各种教学辅助材料；狭义的英语教材就是指传统观念上的教材，即课本（教科书），教科书是学校教育中最重要的教材。
一、初中两版英语教材的对比1. 两版教材内容的对比两版教材内容的不同主要体现在语言知识和语言技能两方面；语言知识主要有语音、词汇的不同；语言技能包括听、说、读、写四方面的不同。
1.1 语言知识对比首先两版教材在语音知识有相同也有不同之处，两版教材都学习了26个英文字母，但学习方式却不同；Go for it！通过键盘来学习英文字母，而JEFC是用最传统的方法讲授； Go for it！通过识别各类号码学习阿拉伯数字，而JEFC是通过老师领读，学生跟读来学习。
从音标的学习看，Go for it！没有给予足够的重视，但学习音标对单词的记忆很重要，因此在使用新教材的过程中一定要重视音标的学习。
浙江省现行两个版本初中英语教材差异性的对比与分析
浙江省现行两个版本初中英语教材差异性的对比与分析浙江省现行两个版本初中英语教材差异性的对比与分析摘要：“一纲多本”的教材政策以及越来越开放的教材市场，使得各学科配套教材的种类越来越多。
教材是教学之本，知识传播的重要媒介，要更加合理有效地选择和使用教材，就必须对教材进行科学系统地分析。
本文通过对浙江省现行的两套初中英语教材——人民教育出版社版本、外语教育与研究出版社版本差异性的对比与分析，结合教材实例指出两套教材各自的特点，以期为相关教育者以及学习者在该类教材的选择和使用上提供一些参考。
关键词：初中英语教材资料人民教育出版社外语教学与研究出版社差异性对比与分析随着课程改革的逐步深入，全国各地区教育相关部门在教材的选择和使用方面自主性越来越大，这有利于落实“因地制宜”的教育原则，让不同地区根据自身的教育现状、教育水平选择合适自己的教学材料，有效地避免了“一刀切”的绝对化选择所带来的负面效应。
然而，琳琅满目的教材市场也要求决策者们在选择教材时必须谨慎小心，不仅要对自身的教育情况有清楚的认识，而且还要对各种不同版本教材的特点及其适用性有一个比较全面细致的了解。
浙江省现行的初中英语教材有两个不同个版本——人民教育出版社版本、外语教学与研究出版社版本（下文分别简称人教版、外研版），人教版在浙江省适用范围广，除了金华地区使用外研社版本以外，浙江省其他地区均使用人教版初中英语教材。
本文作者基于对人教版和外研版这两套初中英语教材仔细研读的基础上，从教材编写角度对两套教材的差异性进行对比分析，从而体现出两套教材各自的特点。
一、教材的编写与出版通过教材总体信息的一个对比我们可以发现，两套教材均由中外教材编写机构和编写人员共同开发编制，这既有利于保证语料选择的实用性、地道性，又能够结合我国外语学习者的学习特点，从实际出发进行教材编写。
在教材的册数上，人教版把初中最后一个年级上、下学期两册书合编为一册，而外研社的还是分为上册和下册，但在教材容量上两者基本相同。
新课标下两版八年级英语教材对比分析
新课标下两版八年级英语教材对比分析作者：赵铭来源：《教育教学论坛》 2018年第48期摘要：本文选取目前我国初中阶段广泛使用的两套英语教材，即人教版的Go For It和外研社版的NewStandard English，以新课标总目标为指导，从内部评价着手对比分析两个版本英语教材的优点和不足之处，希望能够为教材使用者提供一些借鉴。
关键词：新课标；Go For It；内部评价中图分类号：G634 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0206-02随着中国对外开放的逐步深入，英语在我国义务教育中愈加重要。
随着外语教学的发展和外语教材政策的开放，可供教师和学生选择的外语教材越来越丰富，但也随之出现了很多问题。
主要是教师和学生很难鉴别良莠，教材选择上的失误，不仅会造成经济上的浪费，而且会给学生的学习时间和精力造成不可挽回的损失，教材分析就显得尤为重要。
因此本文以新课标的总目标为基础，从内部评价对两版八年级下册英语教材做简单的对比分析，希望能为教师提供一些借鉴，在实际教学中能对教材进行合理的取舍，进而有针对性地帮助学生实现更高效率的学习。
一、新课标的总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成逐步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成，建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
二、教材的内部评价教材的内部评价是指评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性，包含评价教材的指导思想、采用的方法、内容的选择和安排、语言素材的真实性和地道性、教材的组成部分、设计等方面。
三、人教版和外研社版八年级下册英语教材对比评价1.教材的指导思想。
二者都以新课标为宗旨，通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养；都是在帮助学生形成五维目标的基础上编订教材；都采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成循序渐进的生活化的学习程序；都强调自主学习，倡导活动性语言输入，从学生英语学习实际出发编写教材。
初中两版本英语教材比较与评析——《新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)
初中两版本英语教材比较与评析——《新目标英语》(人教版)
和《牛津英语》(译林版)
唐小燕
【期刊名称】《文理导航(下旬)》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】英语教材不仅是教师教的重要材料,还是学生重要的自学材料,在实现课程目标方面具有重要的作用.因此,笔者选取两套英语教材《新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)进行评析.在引言中,笔者论述了研究的必要性、目的和意义；进而对两套教材进行了比较和分析,总结了两套教材各自的优势与不足.在此基础上,第三部分给教师提出了一些建议.
【总页数】1页(P42)
【作者】唐小燕
【作者单位】江苏省常州市新桥中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.初中两版本英语教材比较与评析——《新目标英语》（人教版）和《牛津英语》（译林版） [J], 唐小燕
2.初中英语教学中的教材应用技巧——以牛津译林版初中英语教材为例 [J], 许小宏;
3.基于学科核心素养的初高中英语衔接教学中的专题设计——以译林版牛津初中英语教材为例 [J], 张雪薇
4.基于学科核心素养的初高中英语衔接教学中的专题设计——以译林版牛津初中英语教材为例 [J], 张雪薇;
5.跨文化视角下我国中学英语教材练习研究——以译林版《牛津初中英语》为例[J], 黄婷婷;杨静雅;吕乐薇
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浙江省现行两个版本初中英语教材差异性的对比与分析
摘要：“一纲多本”的教材政策以及越来越开放的教材市场，使得各学科配套教材的种类越来越多。
教材是教学之本，知识传播的重要媒介，要更加合理有效地选择和使用教材，就必须对教材进行科学系统地分析。
本文通过对浙江省现行的两套初中英语教材——人民教育出版社版本、外语教育与研究出版社版本差异性的对比与分析，结合教材实例指出两套教材各自的特点，以期为相关教育者以及学习者在该类教材的选择和使用上提供一些参考。
关键词：初中英语教材资料人民教育出版社外语教学与研究出版社差异性对比与分析
随着课程改革的逐步深入，全国各地区教育相关部门在教材的选择和使用方面自主性越来越大，这有利于落实“因地制宜”的教育原则，让不同地区根据自身的教育现状、教育水平选择合适自己的教学材料，有效地避免了“一刀切”的绝对化选择所带来的负面效应。
然而，琳琅满目的教材市场也要求决策者们在选择教材时必须谨慎小心，不仅要对自身的教育情况有清楚的认识，而且还要对各种不同版本教材的特点及其适用性有一个比较全面细致的了解。
浙江省现行的初中英语教材有两个不同个版本——人民教育出版社版本、外语教学与研究出版社版本（下文分别简称人教版、外研版），人教版在浙江省适用范围广，除了金华地区使用外研社版本以外，浙江省其他地区均使用人教版初中英语教材。
本文作者基于对人教版和外研版这两套初中英语教材仔细研读的基础上，从教材编写角度对两套教材的差异性进行对比分析，从而体现出两套教材各自的特点。
一、教材的编写与出版
通过教材总体信息的一个对比我们可以发现，两套教材均由中外教材编写机构和编写人员共同开发编制，这既有利于保证语料选择的实用性、地道性，又能够结合我国外语学习者的学习特点，从实际出发进行教材编写。
在教材的册数上，人教版把初中最后一个年级上、下学期两册书合编为一册，而外研社的还是分为上册和下册，但在教材容量上两者基本相同。
从教材通过审查时间的早晚可以反映出人民教育出版社在我国教材出版机构中的实力及权威性，通过观察教材封面可以发现，外研版教材一个很明显的特征就是“广告”比较多，封面和封底上均有关于教材特点的介绍以及教材配套练习、以及学习工具（点读笔）的宣传介绍，充斥着较为浓重的商品推销意味，而人教版简洁明了的文字说明则显示出权威教材出版机构的严肃、正统风格。
二、教材的前言与说明
通过对比可以发现，人教版、外研版这两套初中英语教材前言、说明部分对教材的编写人员、出版机构、编写方法、单元（模块）版块设置、所遵循原则都
做了简要阐述，也对教材所包含的内容做了总的概括，介绍了学习目标等内容。
虽然总体上的作用大致相同，但在这些内容的阐述上各自的繁简程度、侧重点是有明显差别的。
如，人教版的前言相较于外研版来说十分简洁，每一册教材前面只有一份简短的说明，五册教材的说明第一部分内容是相同的，只有最后一小部分介绍具体每册教材的概况时有所不同。
与此不同，外研版每册教材前都有两篇文章，一篇是前言，一篇是“致同学”，前言篇章里的内容是每册教材都相同，“致同学”是一篇书信体的教材说明，针对每一册教材内容以及教学目标、学习方法的不同而改变，对学生的学习具有指导意义。
相对于人教版的简洁，人教版的说明更加详尽，说明部分的语言风格更加活泼、亲切。
如，在外研版初中一年级上册的“致同学”中，文章开头的称呼为“同学们，你们好，欢迎你们学习使用《英语》（新标准）！”，还有诸如“为了帮助你们······”，“我们希望你们······”“我们特别提醒你们······”这些话语显得亲切并且温馨，更好地体现了注重人文关怀的特点。
相较于人教版在说明结尾部分对每册教材短短几句话的简要介绍，人教版针对每册教材的不同撰写的“致同学”这篇文章对每册教材包含的学习内容、学习任务、注意事项等都做了较为详尽的介绍，可以让学生对所学的内容更加心中有数，目标更为明确。
此外，相较于人教版只在“说明”这一篇文章中简要的一笔带过，外研版教材在初中一年级的英语教材前面把针对初中新入学者从小学英语学习到初中英语学习的过渡学习编写的“Starter”部分单独准备了一篇“说明”，在这篇“说明”中，较为详细的介绍了这部分学习内容的四个特点，这部分内容的具体构成情况，还对教师的教学安排提供了一些指导及参考性建议。
由此可见，外研版教材在教材使用说明上相较人教版更为具体细致，对学生的学习和教师的教学具有更为显著的指导意义，尤其对新生和新教师而言更是如此。
三、教材的总体编排结构
从以上表格的对比分析中，我们可以得到一个总体印象，外研版在教材编排中各种结构的设置更加细致，项目的编排更加丰富，对学习的指导性更强，趣味性更浓，功能性更强。
比如在单册教材的构成中，人教版的联系是穿插在单元课文的学习中，不再另外单独安排练习。
而外研版除了穿插在主课文学习过程中的练习外，还单独在教材后面部分编写了workbook分别对每个模块的Grammar，V ocabulary，Pronunciation进行针对性练习。
在这一点上，人教版的练习虽然也注重从各个方面训练学生的语言能力，但并不清楚表明某项练习的主要训练目的，所以，外研版在练习编写上，任务和目的更加清晰明确，更有利于学生各方面语言能力的巩固与强化。
从单元（模块）数量上可以看出，两套教材在容量上并无很大差别，所以完成学习任务所需的时间也大致相同。
在单元（模块）内部项目设置上我们可以发现，无论是人教版的Pairwork,Groupwork,还是外研版的work in pairs，Work in groups都体现了两套教材重视学生之间交流合作，注重实际有意义操练的外语教学原则，有助于培养学生的听说能力和外语交流能力。
通过表格最后两个项目的对比我们可以发现外研版注重听说读写能力培养的编写倾向更加清晰明确，如在目录项目设置中就有明确的Listening，Speaking，Reading，writing四个项目，而人教版则较为模糊笼统。
四、教材的教学单元结构
为了更加深入细致地对两套教材的编写情况进行对比分析，作者从两套教材的第一册中选取了同一个主题——family的两部分内容进行对比分析。
通过上述表格可以发现，对于“Family”这个贴近现实生活主题的安排，两套教材所安排的位置基本相同，都在第一册中的前面几个单元（模块），人教版在七年级（上）Unit3，外研版在初中一年级（上）Module4。
function，task也都基本相同，都是介绍家庭成员。
vocabulary关于人物称呼的部分大致相同，但从单元（模块）所包含的词汇量上可以明显看出，人教版的词汇量（27个）比外研版（15个）多了6个，多出的这些词汇，如this，that，these，that，those等，恰好是人教版该单元的语法点所在。
而外研版与人教版不同的一个词汇短语have got也正是其语法重点所在，词汇上反映出的不同也刚好对应了两套教材同一主题单元语法侧重点的不同。
五、结语
近25年来，我国中小学英语教材随着教育的的改革创新发生了很多的变化，这些变化来自于不同时期对于语言学习与教学的认识和研究，其具体依据是教学大纲或课程标准。
教材的多样性为师生提供了更为丰富的学习资源，这给教师的教学带来了更多的选择与参考，但同时也对教师提出了更高的鉴别要求，尽管各种版本的教材在内容选择和结构编排、功能设置上各具特色，也不可避免地存在某些方面的不足，但是教师可以利用不同版本的教材，根据自身教学现状的实际需求，取长补短，以提高教学质量。
参考文献：
[1]刘道义，David Nunan.《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级上册[M].人民教育出版社，2009.
[2]陈琳Simon Greenall.《义务教育课程标准实验教科书英语（新标准）》[M].北京:外语教学与研究出版社,2010.
[3]程晓堂.《英语教材分析与设计》[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
[4]陈可拉，邓妍妍，晋学军.《中学英语新课程教学论》[C].广东高等教育出版社，2007.
[5]林立.《中学英语教育文萃》（上）[C].北京工业大学出版社，1996.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。