与感觉统合失调有关的儿童学习问题案例
走进感觉统合失调儿童的学习世界
走进“感觉统合失调”儿童的学习世界——对一名学习障碍生的个案研究摘要：从小学到中学，每个学生都不停地在知识的海洋中探索，如果没有学习，人类恐怕不会发展到今天；我们在教学中也不难发现有相当一部分学生对学习感到困难，我们称之为“学习障碍”，本人认为造成每个个体学习障碍的原因是多方面的，也不是都完全相同的,应针对性的指导帮助，本文对一名患有“感觉统合失调”的学习障碍生，通过案例分析，制定合适的学习目标，对其倾注爱的情感，在学习上取得针对性的帮助，以及密切和家长联系共同教育孩子，取得了比较好的效果。
同时，通过这次探索研究，本人认为个案研究是帮助学习障碍生提高学习能力的一种很有效的方法。
关键词：学习障碍感觉统合失调个案研究一、案例分析二年级第一学期刚开学不久，班上新来了一位男生，他高高的个儿，白皙的脸庞，操着一口标准的普通话，来自北京，据说原来学习的学校要拆迁扩建，校方要求他们自行联系学校插班，由于祖籍在浙江，他就跟随奶奶千里迢迢地来到这儿，在我们学校做了一名插班生。
为了便于称呼，我们暂且叫他小K吧。
远道而来的小K长在大城市，且京韵十足的北京话说得很动听，又出身在知识分子家庭（父母均大学毕业，行政机关工作人员，奶奶是一名退休教师）。
的确，可爱的小K给老师们留下的第一印象是不错的，大家都说，这孩子瞧着聪明，学习肯定好样的。
但随着时间的推移，逐渐地深入理解，聪明的小K并没有我们期望的那般出众，反而在很多方面，与同龄的孩子相比，存在着一些明显的差距：（一）学习表现：1、口头表达优于书面表达，写作能力差，嘴上能说一句话，但写在纸上却连半句也没有了，且错字别字多，不会正确使用标点。
2、作业常出现低级错误，阅读常有漏字跳行现象，写字错误率高，常把笔画顺序颠倒着写，把字的左右部分倒转，如把“12”写成“21”；“b”、“p”、“d”、“q”更是分不清。
3、书写模糊，写字时，不能自如地控制手臂力量，因此，写的字无精打采，犹如得了重病般，歪歪扭扭，浮在纸上，且常常写出格。
感统失调案例
1、果果3岁了,但是妈妈却越来越发愁了,因为才上幼儿园小班不到一个月的时间,她就被幼儿园劝退了;老师说,果果在学校里,基本无法安静坐下来,每次有其他老师敲门,准备来他们教室时,她都会不管不顾地跑过去看看是谁,而且别的小朋友在看书或玩玩具时,她都会故意去压别人、抱别人,还经常抢别人的书和玩具,打别人,这次还把2个小朋友的手给咬破了;老师多次劝阻均无效果,虽然当时她马上会承认错误,但是转头就忘记了,依旧我行我素;此外,她非常喜欢玩触觉大龙球,喜欢被老师抱起来旋转,只要有机会,都会向老师提出再玩一次的要求;更让老师奇怪的是,老师发现给她用触觉球进行脚底按摩时,她竟然一点怕痒的迹象都没有;
2、悠悠2岁8个月,非常喜欢坐在那里,什么也不干,只是安安静静地玩自己的玩具;小时候爸爸妈妈觉得他比较文静,加上长得白白净净,还挺自豪的,可是看到身边的小朋友一个个都生龙活虎的,而自己的儿子连滑滑梯都不敢玩,爸爸妈妈觉得有点不对劲了,而且虽然已经快3岁了,但是他出门就要抱着,走几步路就喊累,更令人生气的是,他竟然还经常尿裤子,每次都是尿到裤子里了才喊要上厕所;爸爸妈妈真是太犯愁了;
3、豆豆的的出生,让家里的氛围一下子就变得活跃起来,爸爸妈妈每天用心呵护着他,爷爷奶奶也每天乐的合不拢嘴,一家人都在为这个小生命热情而努力的付出着;但是,随着时间一天天的过去,豆豆差不多已经9个月了,这9个月爸爸妈妈可是没少操心,豆豆每次吃奶都非常慢,还喜欢吃一吃睡一睡,加辅食也特别困难,到现在为止,还没有好好吃过任何一种水果;因为吃的原因,导致他比同龄那个孩子小一圈,怎么办才好呢。
儿童感统失调训练案例分析
交往 的机会也极少 ， 在跑 、 跳、 攀爬 等运动方 面的能力与 同龄人相 比差距较 大 。其 它方面 与同龄孩子 相仿 ， 性格 温和 、 安静 ， 爱 阅 读。
测试结果 韦 氏智商＝ １ ０ ８ 正常 ； 中国联合型瑞 文测验＝ １ ０ ６ 正 常； 感觉统 合评定 ： 前 庭平衡重度失调 ， 本体感 重度 失调 ， 触觉防 御 正常 ， 学 习能力轻度失调 ， 结论感觉统合失调。 个例 ２ ： 黄 ××， 男孩 ， 七 岁 。主要 问题多 动 ， 上课时 注意力 不集 中 ， 小 动作不断 ， 有干扰其他 同学的现象 ， 常忘记家庭作业 ， 奶 奶每 天帮助记 录抄写 ， 做 作业效 率低 ， 一会儿 喝水 ， 一会 儿小 便， 玩铅 笔橡皮 ， 要 不停督促 ； 另外 ， 协调能力差 。 经常摔跤 ， 一不 小 心就会撞 到门墙 、 桌椅 （ 尽管看到 了。 但还是不 由 自主地撞上去 了） ， 跳绳、 溜冰等显得笨拙有困难 ； 生活 自 理不佳 ， 吃饭时双手协 调不 良 ， 饭 粒撒得 满地都是 ， 穿衣 、 扣扣 、 系鞋 带等动作 缓慢 ， 笨
家增进认识 。
个例 １ ： 陆某某 ， 男孩， 八 岁半 。主要 问题 是缺乏 自信 ， 无论 是学 习还是生活 自理 问题都有极强 的依赖心理 ， 经常等着成人来 帮忙 ， 不 主动做任何事情 ， 因为 总是 觉得 自己做不好 。虽然妈妈 大 多鼓励 引导 ， 但效果不佳 ， 扬不起这孩子 自信 的风帆 ， 妈 妈非 常 焦虑 。 经过询 问成长史 ， 该儿童 自然分娩 ， 母乳喂养 ， 出生时体征一 切 正常。但 满月后开始 出现频 繁地 喷射性 吐奶 ， 并 由于营养不 良 造成身体抵抗 能力下 降 ， 幼年时体弱多病 ， 说话 、 走路都较晚。 由 于孩子身体 不好 ， 所 以家里人对他百般呵护 ， 精心照顾 ， 孩子很 少 有 自我活动 的机会 ， 缺少大 的运 动训 练和爬行锻炼 ， 与其他孩 子
复苏孤独症小学儿童前庭感觉失调的案例分析及对策
综合2014·1感觉统合是机体在环境内有效利用自身感官，从环境中获得不同感觉信息输入大脑，大脑对输入的信息进行加工处理，并做出适应性反应能力。
在感觉统合中，前庭感觉又是重中之重，是首先要统合的一个重要部分。
【片段一】老师见到航航的时候，他正站在操场上看着自己的影子在自转，当阻止他这样的行为时，他没有像其他孩子一样出现站立不稳，头晕眼花的症状，而是由于阻止了他这样的行为而边跑边跳的哭闹。
【片段二】据壮壮妈妈说，孩子小时候就走路不稳，东倒西歪，好像不长眼睛似的横冲直撞。
从上述的两个片段来看，这两位孩子前庭感觉系统上严重失调。
在这里，笔者想借助这两个片段，结合自己的实践，着重谈谈孤独症孩子在前庭感觉训练中，应该注意的一些问题。
一、用心观察、科学评估观察量表如下：1.特别爱玩会旋转的设施，不会晕。
2.虽看到障碍，但时常碰撞。
3.行动双手不协调，常忘了一边。
4.手脚笨拙，容易跌倒，拉他时显得笨重。
5.俯卧地板头、颈、胸无法抬高。
6.爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
7.不安地乱动，东摸西看，不听劝阻，处罚无效。
8.喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
9.经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背广告。
10.表面左撇子，其实左右手都用，并且使用哪只手不固定。
11．分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反。
得分越少，前庭感觉失调越严重。
（从不：5分很少：4分有时：3分经常、总是：1分）二、有针对性治疗的策略前庭感觉有两种接受器方法：一种前庭接受器反映重力的，这些接受器是由连接于神经原上的小碳酸钙结晶体构成；另一种接受器是在半规管，半规管内充满了液体，当头部以任何方向转动时候，流动的液体压力会刺激半规管内的接受器，接受器产生了信息，经由前庭神经传至前庭核。
训练方法有以下几种。
1.平衡台运动功能：平衡台运动对前庭系统有较强的刺激，对前庭神经乃至大脑皮质功能的发展都有积极意义。
⑴平衡台平躺游戏：孤独症儿童平躺在平衡台上，上下肢自然伸展，左右倾斜摇晃。
感觉统和训练儿童实例
感觉统和训练儿童实例***，三年级，该同学活泼开朗，初来时通过注意力水平测评得知该生的注意力品质偏低，处于第一级别的自动注意力，注意力的选择性及稳定性差，抗干扰能力弱，很容易随环境转移，通过家长及老师的观察，该同学课堂爱作小动作，不认真听讲，经常完不成作业，反应慢，对语言的理解能力差，语言发展迟缓，智力水平偏低，对数学的敏感度弱，计算思维能力较差。
通过第一期注意力训练，该同学的整体注意力品质有很大幅度的提升，尤其是左右手协调能力及手、眼、脑的协调能力，对图形、数字、颜色的敏感度都得到了很大的提升，随着视觉分辨能力的提升可以看到孩子的阅读能力得到了进步，书写更加工整，但该同学的想象力创造力及观察能力还很差，缺少归纳总结，举一反三的能力。
通过第二期的感觉统和训练：该同学注意力、学习成绩、情绪稳定、语言表达能力、运动协调能力均有明显改善，由此可见，循序渐进感觉统合训练是矫治儿童感觉统和失调的良好方法，注重孩子个体差异，接收程度，循序渐进的方法，配合家庭教育，文化知识补习，孩子已具备学习能力。
有天偶然该同学爷爷在学校门口看到我，过来问我?张老师为什么刚学完没有见效果，现在才进入状态?学习主动了，记忆力好了，写字比以前好看多了，是不是孩子长大了?好几个问题?我笑了!您孩子两学期结束到现在才相隔一个月的时间，你觉得现在看见效果还晚吗?当时把孩子送到我学校来时，孩子的父母说，“没有办法了，小学老师经常找我说，让我们带孩子去做一下检查，看看是哪出现问题了，对学习一点兴趣没有，反应慢，记忆力不好，运动能力也很差，一篇课文从来没有完整的读下来。
”您孩子现已11岁了，孩子的情况比我更清楚，您对感觉统合训练还是不了解，今天我对你说：“是循序渐进感觉统合训练起到了效果。
”感觉统合是美国南加州大学心理学专家艾尔丝博士等12位世界级的儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智能训练!首先对孩子的感觉统合状况进行测评，然后制定出针对性的训练课程，通过一些特殊研制的训练器材，以游戏的形式让孩子参与训练，在玩乐中可以通过多种专业训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合，改善感统失调状况。
文献综述范例-感统与LD (1)
3.智力 高华等（2005）的研究发现，采用认知训练、行为干预、感觉统合训练综合 干预，治疗前后儿童的智力水平有明显提高，瑞文推理测验平均得分治疗前为 86.23±9.14，治疗后为91.12±8.60，与治疗前相比评分明显提高，差异具有显 著性（P<0.05）。 4.学习能力及学习成绩 许多学者的研究发现感觉统合训练对学习困难儿童学习能力的改善或学业 成绩的提高有效果。张广兰、赵亚楠（2002）对82名学习困难儿童进行4个月左 右的感觉统合训练，结果发现训练前后儿童语文、数学的平均成绩有非常显著的 差异（P<0.001）。牛秀英、李传琦（2003）发现，感统训练后学习困难儿童的 学习能力发展不足有了明显提高，临床改善有效率为84.6%；王俊英等（2005） 的研究发现经过感统训练后，学习障碍儿童的学习成绩有一定程度的提高；高华 等（2005）采用三种方法对学习困难儿童进行综合干预后，将儿童治疗前连续3 次语文、数学测验平均分与治疗后连续3次语文、数学测验平均分进行比较，有 显著效果的达47%，有效果的为41%，总有效率为88%，另外家长也普遍反映综合 治疗20周后，儿童在校学习明显改善，做作业速度快、差错减少、不拖拉，学习 成绩稳步上升。 但也有研究发现感统训练对学习困难儿童的学习能力和学习成绩改善没有 明显的效用。王兰珍等（2005）对115例3-13岁的学习困难儿童进行了2-4个月的 感统训练，发现虽然儿童的部分感觉统合能力有明显改善，但学习成绩显著改善 的儿童只有14.5%，而有64.5%的儿童学习成绩没有变化，训练前后儿童学习能力 评分也没有显著差异（P>0.05）。 5.行为问题 王淑玉等（2004）的研究发现，除了感统能力外，感统训练还有助于学习障 碍儿童的社交能力的提高和行为问题的改善。 从已有的关于感觉统合训练对学习困难儿童干预效果的研究来看，大部分研 究都证实了感觉统合训练在改善学习困难儿童的感觉统合能力、与学习有关的信 息加工能力、智力、学习能力和学习成绩、行为问题等方面具有一定的效果。但 也有一些研究者通过研究得出了不同的结论，尤其是在与学习有关的信息加工能 力、学习能力、学习成绩方面，有些学者认为感统训练的干预效果并不明显。究 其原因，一方面可能是这些研究进行的时间不长、感统训练在某些方面的干预效 果还未显现，另一方面也与不同的研究者采用的评量方法和评量标准不统一有
感觉统合失调的主要表现与活动实例
感觉统合失调的主要表现与活动实例感觉统合失调的主要表现有:多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐等。
（前庭平衡功能失常）尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
（视觉感不良）对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
（听觉感不良）害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
（触觉过分敏感或过分迟钝）冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。
或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。
（痛觉过分敏能感或过分迟钝）方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
（本体感失调）动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。
（动作协调不良）不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。
（精细动作不良）这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，防碍正常的成长发育。
感觉统合活动实例泥土游戏适用儿童：触觉敏感或不足，自闭症。
指导目标：运用玩沙、玩泥土的活动，加强脑干前庭网膜的过滤及选择的觉醒能力，使不重要的信息能有效的抑制，对触觉过于敏感或迟钝孩子的情绪安定，会有很大帮助。
指导重点：1.将泥土或沙土放置在大盆子或大塑胶布上面，孩子必须能整个身体进入其中，并且全身各部分能接触泥土和沙土，特别是手。
可以用手做泥球和各种东西。
儿童感觉统合训练的实践与思考
儿童感觉统合训练例谈江苏吴江市黎里中心小学唐根林黄朝侠随着独生子女的增多，“多动”的孩子越来越多，好动不安，注意力不集中、缺乏自信，脾气急躁，丢三落四，偏食挑食，笨手笨脚，孤独自闭等，有人认为是多动症，实际上并非如此，这些都是感觉统合失调的表现。
感觉统合能力是大脑本身所具有的功能，但这种功能的发展，还需要依靠环境的刺激和需求激发。
感觉统合功能失调是指脑内特别是影响到感觉系统的部分无法有效工作，无法正常而有效地发挥功能。
儿童感觉统合训练就是利用特定的器材（玩具），以游戏活动的形式让孩子参与，促进儿童大脑和身体机能协调发展。
我校自2002年开始，花了3万元钱引进感觉统合训练器材，对失调儿童进行感觉统合训练。
以下我们通过一个案例来谈谈我校开展儿童感觉统合失调训练的情况。
一、量表筛查，发现问题1、筛查了解每年的开学初，我们都会对一、二年级的学生进行一个感觉统合能力的筛查和了解，以便及时发现问题、解决问题。
运用感觉统合训练检核表i的测试软件，请学生的家长针对孩子的情况进行测试。
2、重点普查测试结束之后，我们会对测试的结果进行数据统计和分析，将结果反馈给家长。
对于存在感觉统合能力失调的学生，我们会重点普查，了解他们的失调程度和具体内容，跟家长取得联系，了解孩子的家庭情况和成长经历，找到失调的原因。
3、分析原因造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。
例如怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产，尤其是没让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多、活动少，过分限制孩子的活动范围等。
这些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期就会在学习能力和性格上表现出各种各样的障碍，让家长和老师操心。
家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题，并及时进行心理治疗。
而小A就是我们通过量表筛查出来的一位典型的感觉统合严重失调的学生之一。
小A，8岁，小学一年级，独生子，父母忙于工作，从小跟奶奶长大，奶奶对他宠爱有加，什么事情都不让他做。
幼儿园感觉统合教学案例分享
幼儿园感觉统合教学案例分享一、案例背景小张是一名幼儿园老师，他发现在幼儿园中有一些孩子存在感觉统合障碍，表现为不善于感知、处理、组织和利用来自不同感官系统的信息，导致交往能力和学习能力受到影响。
因此，小张开始尝试在教学中融入感觉统合教育，以帮助这些孩子克服感觉统合障碍，提高他们的综合技能。
二、教学目标1.了解孩子的感觉统合情况，帮助他们克服感觉统合障碍；2.培养孩子的感知、处理、组织和利用来自不同感官系统的信息的能力；3.提高孩子的综合技能，促进他们的交往和学习能力。
三、教学内容1.听觉教育小张在课堂上通过播放不同的声音来让孩子感知不同的声音，并让孩子模仿这些声音，如动物叫声、自然声音等。
此外，小张还可以组织孩子进行音乐游戏，如唱歌、跳舞等，让孩子在音乐中感受到声音的美妙。
2.视觉教育小张在课堂上通过展示不同的图片、图形和颜色来让孩子感知不同的视觉信息，并让孩子模仿这些图形和颜色，如画画、涂色等。
此外，小张还可以组织孩子进行视觉游戏，如找不同、认识物品等，让孩子在游戏中感受到视觉信息的丰富。
3.触觉教育小张在课堂上通过让孩子触摸不同的材质和物品来让孩子感知不同的触觉信息，并让孩子模仿这些触觉信息，如摸软绵绵的棉花、硬硬的木头等。
此外，小张还可以组织孩子进行触觉游戏，如摸一摸、认识物品等，让孩子在游戏中感受到触觉信息的多样。
4.嗅觉教育小张在课堂上通过让孩子嗅不同的气味来让孩子感知不同的嗅觉信息，并让孩子模仿这些气味，如闻花香、烤面包的香味等。
此外，小张还可以组织孩子进行嗅觉游戏，如认识味道、闻一闻等，让孩子在游戏中感受到嗅觉信息的丰富。
5.口味教育小张在课堂上通过让孩子品尝不同的食物来让孩子感知不同的口味信息，并让孩子模仿这些口味，如尝甜味、咸味等。
此外，小张还可以组织孩子进行口味游戏，如辨别味道、品尝食物等，让孩子在游戏中感受到口味信息的多样。
四、教学方法1.情境教学法小张通过情境教学法来让孩子在生活中感受不同的感官信息，如在花园中感受花香、在沙滩上感受沙子的触感等，让孩子在情境中感知、处理、组织和利用来自不同感官系统的信息，提高感觉统合能力。
幼儿园感统训练案例分享：让孩子发现自我
《幼儿园感统训练案例共享：让孩子发现自我》近年来，随着感统训练在幼儿教育中的应用逐渐受到重视，越来越多的幼儿园开始将感统训练纳入日常教学中。
感统训练不仅可以促进孩子的感觉统合能力，还可以帮助他们发现自我，提升自信心。
在本文中，我们将共享一些幼儿园感统训练的案例，以此探讨如何通过感统训练让孩子发现自我，并提出个人观点和理解。
1. 感统训练案例一：触摸认知在一所幼儿园的感统课上，老师带领孩子们进行了一项触摸认知的训练活动。
老师在盲盒中放入了各种不同材质的物品，如木头、布料、塑料等，然后让孩子们闭上眼睛，用手去触摸盲盒里的物品，并猜测是什么材质。
通过这个活动，孩子们不仅锻炼了触觉和触摸的能力，还激发了他们对新事物的好奇心，让他们通过触摸不同的物品，发现了自己对事物的认知能力。
2. 感统训练案例二：平衡感训练在另一所幼儿园的感统课上，老师设置了一系列的平衡感训练项目，如走平衡木、跳绳、站在一个脚尖上等。
通过这些活动，孩子们不仅锻炼了自己的平衡感和身体协调能力，还提升了自信心。
孩子们在挑战平衡木的过程中，不断摔倒、起身，最终习得了站稳身体的技巧，这种过程让他们学会了面对困难，勇敢克服，并在失败中寻找成功。
3. 感统训练案例三：团队合作在另外一家幼儿园中，老师组织了一场团队合作的感统训练活动。
活动中，孩子们需要分组，通过各种方式来合作完成任务，如搬运沙袋、拉绳子等。
通过这些活动，孩子们学会了团队合作、相互包容和相互信任，让他们在这个过程中发现了自己在团队中的重要性，提升了自我认知。
通过以上的案例分析，我们不难发现，感统训练在幼儿园教育中的重要性。
通过感统训练，孩子们不仅可以锻炼各种感官，提升感觉统合能力，还可以从中发现自我，培养自信心。
感统训练不仅仅是一种身体的锻炼，更是对孩子内心世界的一次探索和发现。
总结回顾：通过以上的幼儿园感统训练案例共享，我们深入了解了感统训练对幼儿发展的重要性。
在这个过程中，孩子们通过感统训练，不仅可以锻炼身体，更可以从中发现自我，培养自信心。
3-6岁儿童感觉统合失调状况及早期干预研究--以陕西省西安市城区为例
１ ． 前旌 和双脑分 ｌ ０ ＿ ∞ ０
化失常 ２ Ｊ Ｉ 西神 经 生 抑
文 以西 安市 城 区三所 幼 儿 园在 园幼儿 为检 ｛ 贝 ０ 对
象， 对其感觉统合状况进行调查 和原因分 析 。
一
制 困难
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３ ． 触觉防御和脾 气敏感 ｎ ６ ４ ２ １ ｎ ６ ￡ 晓 １ ｌ － ０ ０ ０ ０
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对象 与方法
４ ． 发 苻嬲运用障
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５ ． 空闻形态视感 Ｏ ‘ ７ ｌ ２ ３ Ｏ 觉失常 ８ ２ ４ ２ Ｏ ７ － ９ ２ １ Ｏ ３ ９ Ｏ ｌ Ｄ 【 Ｘ ） ０ 矗 重 力不安全症 失常 ｎ ７ ４ ７ ９ Ｏ ＿ ７ ３ ７ ｌ Ｏ ９ ８ ５ ｎ ７ ６ ｎ 固 ０ ｔ ７ ｌ ０ － ０ ０ ０
所被 测 园所分 别抽取相 同数量 的不 同年龄 班 ， 向
其余项 目信度均 明显大 于 ０ ． ８ １ 。从上述信度检验
基础教育参考・ ２ ０ １ ３ ／ ０ ９ ８ ｉ
说明， 量表稳定 性达到 ８ ８ ． ３ ６ ％， 稳定性较高 。
定标准 的 ４ ２ 例儿童 中 ， 剖 腹产 的有 ｌ ６ ． ７ ～ ３ ７ ． ５ ， 也
三、 儿童感觉统合失调分析
男女儿童感觉统合检 出率 。 感觉统合量表 中 若 有一项失调 ， 即评定为有感觉统合失调 。期间 ，
“ 从不 出现 ” 评为 １ 分ｆ 最低分 ） ， 而“ 总是 出现 ” 评
三是全量表 的一致性信度 。取全部样本计算 全量表项 目的一致性信度 ，结果 除发育期运用 障
幼儿园特殊教育：感统康复小组实践案例分析
从本案例中，可以看出感统康复教育在幼儿园阶段是非常重要的。通过针对性的感统训练活动和个别辅导，可以有效地帮助感觉统合障碍儿童改善感觉统合功能，提高学习和行为能力。教师的专业培训和实践经验也是非常重要的，只有这样才能更好地开展感统康复教育，取得良好的效果。
6. 总结
通过以上案例分析，可以看出感统康复小组的实践在幼儿园中是非常重要的。它不仅可以帮助感觉统合障碍儿童改善感觉统合功能，还可以提高他们的学习和行为能力。但是，教师的专业培训和个别辅导同样至关重要。我们希望未来能够在更多的幼儿园中看到这样的实践，让更多的感觉统合障碍儿童能够受益。感统康复教育是针对感觉统合障碍儿童的一种专门教育方式，它通过感觉统合活动来帮助孩子们改善感觉统合功能，提高他们的学习、交往和行为能力。在幼儿园阶段，特殊教育对于感统康复教育尤为重要，因为这是儿童的成长关键阶段。本文将通过对一所幼儿园感统康复小组实践案例的分析，探讨其在教育中的应用和效果。
在感统康复小组实践中，多种感统训练活动被广泛应用。这些活动包括但不限于：运动感统活动、视觉感统活动、听觉感统活动和触觉感统活动等。通过这些活动的有机搭配和运用，可以更好地激发儿童的感统功能，改善他们的感觉统合障碍情况。
另外，教师的专业培训也被认为是非常重要的。在该幼儿园中，感统康复小组的教师不仅要求具备专业的教育水平，还需要接受过相关的感统康复培训。这样的安排能够确保教师在实践中能够准确无误地进行感统康复教育，给予孩子正确的帮助和指导。
2. 案例背景
一例感觉统合失调唐宝宝的个案研究
感觉统合失调“唐宝宝”的个案研究关键词：感觉统合失调 唐氏综合症 触觉 前庭觉 本体觉 触觉功能训练 前庭功能训练内容摘要：唐氏综合症患儿通常有感觉统合失调问题，他们除了由于生理限制上产生的语言障碍问题外，行为和情绪上也会产生一定的偏差：上课坐立不安、注意力不集中、手眼协调不良、自控能力差，容易发怒、紧张胆小、不合群、挑食等，这些并非智力和教育问题，而是大脑功能发育不协调引起的，进行感觉统合训练是有效改善上述症状的有效手段。
本研究主要从学校感统训练和家庭教育两方面协作，通过前庭功能、触觉功能、本体觉训练对个案进行矫正治疗，以一学期为限，对比个案感统训练前后的变化。
一、个案基本情况玟玟（化名）是一名唐氏综合症儿童，2002年8月出生，父母都是农民，小学毕业，文化程度不高。
个案出生时，大半年内各项发展指标都没有异常：3个月会抬头、4个月会笑、5个月会翻身、7个月会坐、10个月会爬。
直到一周岁时，个案迟迟不会走、不会说话，家长才着急了，到医院一检查，确诊为21-三体综合症。
个案性格内向，脾气温和，常常自言自语，低头不与人对视，喜欢一个人躲在角落独自游戏；口齿发音不清，语言表达不明；认知能力不高，数学、语文都不好，不会认10以上的数字，汉字也认识不了几个，有时候能跟着背诵课文。
上下楼梯很慢，不能交替着下，需紧紧抓着栏杆，动作发展比同龄儿童滞后；被动，一有挫折就放弃不肯多试几次，对老师的要求或功课、环境等压力，常承受不了；对自己形象感觉不良，认为自己很差劲，有时很固执，动不动就发脾气，往往有情绪和行为问题。
根据《儿童感觉统合能力检核表》间接评估得出： 直接评估得出：个案能闭目直立，但是闭目单腿站立时连一秒也不能坚持，5cm 内能进行错指物位，能悬臂进行书写，但写出的字很大，笔画也很僵硬。
感觉统合发展各种综合状况起止题号 原始分数 标准分数 评估描述“前庭平衡和大脑双侧分化情况”1—11 29 28 重度失调 “脑神经生理抑制困难” 12—20 34 23 重度失调 “触觉防御” 21—34 31 38 中度失调 “发育期运用障碍” 35—45 29 32 中度失调 “视觉空间和形态感觉状况”46—50 14 30 中度失调本体觉“重力（姿势）不安全症”51—60 18 46 轻度失调“头晕，头痛，成绩暴落，心绪不佳”61—62 4 44 轻度失调“对压力挫折敏感，自我形象不良”63—64 7 28 重度失调通过综合分析表明：该生存在严重感觉统合失调问题，需要进行感统训练。
59例学习困难儿童感觉统合失调矫治疗效观察
【 ｂｔａｔ Ｏ ｊ ｔｅＴ ｌ ｉａ ｅｔａ ｅ ｅｔｏｔｅｃｉ ｒ ｉ ｅｓｒ ｉｔ ｒｔｎｄｓ ｎｔｎｉ ｚｏｇ ａ ｒ ｅｅ ｐ ｅｔｏｅｂ ｅｓｎｏｙ Ａ ｓ ｃ］ ｂｅ ｉ ｏ ｕ ｄｔ ｔ ｅｔｆ ｈｌ ｅ ｗｔ ｓｎｏｙ ｎ ｇ ｉ ｙｆ ｃｏ ｈｎｓｎ ｔ ｃ ｄｖｌ ｍ ｎ ｎ ｙｔ ｅｓ ｒ ｃｖ ｅ ｃ ｅｈ ｒ ｃ ｔ ｈ ｄｎ ｈ ｅ ａｏ ｕｉ ｎ ｈ ｏｈ ｏ ｚ ｈ ｒ
２ １ 年 ７月 １ 第 ７期 ０１ ９卷
中外妇儿健康
Ｃｈｎ ｓ ｄ Ｆ ｒｉ ｎ Ｗｏ ｎ Ｈｅ ｌ ｉ ｅ ｅ Ａｎ ｏｅｇ ｍｅ ａｔ ｈ
论 著
Hale Waihona Puke ５ ９例 学 习困难 儿童 感觉 统 合 失调 矫 治 疗 效观 察
高瑞林 梁文 宝 吴玉 霞 邓 丽 方 丽
题 ， 是 一 种 心理 障 碍 。儿 童 ＳＤ是 与现 代 生 活 模 式 有 关 的 一 种 时 代 而 Ｉ 病 － 。现代 都市 社会 和小 家 庭制 度 导 致儿 童生 长 环 境 不 良和亲 子 关 系 ＿ Ｊ 疏离 。这 些生 长在拥 有 极 大 丰 富 物 质供 给 的现 代 都 市儿 童 其 实 并 不 幸
改善 。
【 关键词】 学习困难儿童； 感觉统合治疗
Ａ ｒ ａ ｍ ｅ ｔｅ ｅ ｔｏ ｓ ｒ ａ ｏ ｉ ９ ｃ ｓ ｓ ｏ ｈ ｌｒ ｎ ｗｉｈ ｌａ ｎ ｎ ｉ ｃ ｌｉｓｉ ｓ ｎ ｏ ｙ ｉ ｔ ｇ ａｉ ｎ ｔ ｅ ｔ ｎ ｆ ｃ ｂ ｅ ｖ ｔ ｎ ５ ａ ｅ ｆｃ ｉｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ ｄｆ ｕ ｔｅ ｉ ｎ ｉ ｎ ｅ ｓ ｒ ｎ ｅ ｒ ｔｏ Ｇ ｏ— ｍ ｉ ｎ Ｌ ａ ｇ —ｗｅ ｂ ｏ Ｗ ｕ一 ” ａ Ｄｅ —ｌ Ｆ ｎ ａ ｌ ｉｎ ｉ ｎａ ｎ ｉ ａ ｇ— ｌ ｉ
感统训练案例（大全5篇）
感统训练案例（大全5篇）第一篇：感统训练案例教学内容：感统训练、注意力训练、语言训练、心理辅导一、感觉统合失调的原因：人类大脑与其他动物最大的区别在于人类大脑发育存在幼态延续的现象，出生时人类大脑只发育了23%，剩下的77%在后天发育，这种庞大的可塑性为人类适应环境提供了非常广阔的天地，当然大脑的发育本身也需要外界的刺激源的引导，但当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。
儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。
独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。
当然先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等也是导致儿童感觉统合失调的主要原因。
;二、儿童感觉统合失调的表现：多动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，对别人的话听而不闻，丢三拉四，做事拖拉，胆小，怕黑，粘人，挑食偏食，爱哭，吮手，咬手指，语言发展迟缓，阅读或数学学习困难，固执、情绪难以控制，和同伴交往困难，身体协调不良，精细动作不良。
三、感统训练的方法和效果儿童感觉统合训练首先由专家测查孩子的感觉统合失调程度，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。
四、成都小海龟感统训练案例林杉男孩 7岁2个月测查情况前庭觉<10 触觉45 本体感26 学习能力25 重度失调早期情况剖腹产，小时候没有爬行过。
训练前的主要表现：注意力不集中，多动，挑食，尿床，做作业拖拉，吃饭时常掉饭粒，经常被老师留校，写字常出格，成绩不太理想。
幼儿感统教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，就读于某幼儿园大班。
小明在幼儿园的表现一直很优秀，但他有一个明显的特点，那就是平衡能力较差。
在日常生活中，小明走路时经常摔跤，跳跃、跑步时也不够灵活。
这让老师和家长都十分担忧，担心这会影响小明的身心健康和未来的发展。
为了帮助小明提高平衡能力，幼儿园决定对其进行感统教育。
感统教育是一种通过感觉统合训练来促进儿童感觉系统发展，提高其身体协调能力、注意力、学习能力等的教育方法。
二、案例分析1. 感觉统合障碍的表现小明的表现符合感觉统合障碍的典型特征。
具体表现为：（1）平衡能力差：小明在走路、跳跃、跑步时经常摔跤，动作不够协调。
（2）空间定位能力差：小明在玩游戏时经常找不到方向，容易迷失。
（3）注意力不集中：小明在做作业、听讲时容易分心，难以长时间集中注意力。
2. 原因分析（1）遗传因素：小明的家族中有多位成员存在类似问题。
（2）孕期和分娩因素：小明的母亲在孕期和分娩过程中存在一些异常情况。
（3）环境因素：小明在婴幼儿时期，家长过于溺爱，没有给予足够的锻炼机会。
三、教育方案1. 制定个体化训练计划针对小明的具体情况，制定以下训练计划：（1）平衡训练：通过平衡板、平衡木等器材，提高小明的平衡能力。
（2）空间定位训练：通过迷宫、拼图等游戏，提高小明的空间定位能力。
（3）注意力训练：通过注意力训练软件、游戏等，提高小明的注意力。
2. 开展小组活动将小明与其他平衡能力较差的幼儿组成小组，共同参与感统训练。
通过小组活动，培养小明的合作意识，提高其自信心。
3. 家园共育（1）家长配合：家长应了解感统教育的重要性，积极参与小明的训练过程。
（2）家庭作业：家长根据训练计划，在家中为小明进行相关训练。
（3）家长培训：定期组织家长培训，提高家长对感统教育的认识。
四、实施过程1. 第一阶段：平衡训练通过平衡板、平衡木等器材，对小明进行平衡训练。
在训练过程中，教师注意观察小明的表现，及时调整训练难度。
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与感觉统合失调有关的儿童学习问题案例：
【案例1】在儿童心理咨询门诊，有位小学生向医生诉说了自己的苦恼：“我总是把p与q、b与d搞混，爸爸、妈妈和老师却说我粗心，可我真的不是粗心，我仔细地看呀看呀，可最后还是搞反了，真不知道该怎么办？”
【分析】对此，上海中易心理健康研究所的陆为之医师分析道：“这的确不是孩子的错。
人的大脑分成左右两个半球，它们各有各的功能。
习惯用右手的人，他们的优势大脑在左半球。
一般的孩子都在5岁前确立优势大脑，如果优势大脑迟迟未能确立，就会出现这个孩子遇到的情况，分不清p与q，b与d，还会把一个字的左右边旁写反，系鞋带、扣纽扣、敲鼓等动作笨拙、不协调。
日常生活中左、右手混用，或者原来是‘左撇子’的早年被强行纠正用右手的儿童，很容易出现上述问题。
【解决方法】如果有孩子也属于这种情况，应尽早确立他的惯用手。
目前这孩子可以在用眼睛读p、q、b、d的同时，请爸爸妈妈在他的背上写一遍，多一个触觉通道的信息，有助于他分清这些字母，必要时可接受感觉统合治疗。
【案例2】平时一向聪明活泼的斌斌学别的东西挺快的，可就是在掌握单词、词汇方面比较困难，默写时常出现漏笔划、错别字等现象。
如果把一个字出示给斌斌看10秒钟后拿开，斌斌凭记忆只写得出左边部分，右边部分他怎么也默写不出来，这究竟是怎么回事呢？其实，类似斌斌这样的孩子在儿童心理门诊是十分常见的，这些孩子学习特别“辛苦”。
【分析】医生认为，斌斌的问题是由于视知觉记忆不佳造成的，要通过感觉统合训练和视觉记忆训练，以改善其视知觉功能，提高学习效率。
感觉统合失调是怎么回事尽管不少家长对感觉统合这一词汇并不陌生，何谓感觉统合？感觉统合失调是怎么回事？孩子出现学习困难、不专心、适应能力差是不是感觉统合失调呢？
所谓感觉统合就是大脑将从身体各种感觉器官传来的信息进行多次的组织分析、综合处理，从而作出正确决策，使个体和谐有效地运作。
大脑的不同部位，必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级而复杂的认识活动，包括注意力、组织能力、自我控制、概括和理解能力。
当大脑对感觉信息的统合发生问题时，就会发生运作失灵，称为感觉统合失调。
也就是说人类的感觉系统如视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、运动觉等如同一个个“通讯员”，将各种信息传递给“总司令部”──大脑，大脑对此作出协调、指挥。
如果某一个“通讯员”开“小差”，无法正确有效地传递信息，就会出现某种征兆。
因此教师在教学的过程，应及早发现学生的学习问题，并且找到问题出现的真正原因，区分对待。
南瓜的力量
你是否了解你能够变得多么坚强呢？
在麻省Amherst学院进行一个很有意思的实验，他们用铁圈将一个小南瓜整个箍住，研究人员希望了解这个南瓜能够在这个过程中，与铁圈互动产生多少的力道，以便了解这个南瓜能够承受多大的压力。
最初他们估计南瓜最大能够承受大约五百磅的压力。
在实验的第一个月，南瓜承受了五百磅的压力；实验到第二个月时，这个南瓜承受了一千五百磅的压力，并且当它承受到两千磅的压力时，研究人员必须对铁圈加固，以免南瓜将铁圈撑开。
最后当研究结束时，整个南瓜承受了
超过五千磅的压力后才产生瓜皮破裂。
他们打
开南瓜并且发现它已经无法再食用，因为它的
中间充满了坚韧牢固的层层纤维，试图想要突
破包围它的铁圈。
为了吸收充分的养分，以便
于突破限制它成长的铁圈，它的根部甚至延展超过八万英呎，所有的根往不同的方向全方位的伸展，最后这个南瓜独自地接管控制了整个花园的土壤与资源。
我们对于自己能够变成多么坚强毫无概念！假如南瓜能够承受如此庞大的外力，那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力？大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。
你是否也正面对一个以前从未遇到的困难呢？这个困难是否看起来相当的艰巨？能够被你克服吗？你唯一需要的，就是意志坚定地将绑住你的钢圈挣脱。
如果你能够很有耐性地将所有心理上、精神上以及身体上各方面的精力集中去克服～还有哪些困难能够阻挡你呢？。