关于我国家园合作的问题和措施研究的文件综述——李秋锦
家园合作共育存在的问题及应对策略
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1. 家园合作共育意识不足。
家园合作文献综述报告
虞婧、王金清、李梦君、曹平平、汤成麟关于家园合作的文献综述报告【摘要】家园合作并非新话题,一直以来,幼儿园都非常重视家长工作与家庭工作,但这种家园合作或多或少带有“幼儿园中心”的倾向.因此，家长工作往往变成了教育家长，配合变成了支配，一些来自家庭方面的反馈信息没有得到足够的重视。
家庭和幼儿园还存在一些教育价值观和教育要求方面矛盾的冲突,需要协调。
我们通过阅读大量文献，概括出了近年来有关家园合作的研究现状和有效地家园合作方式。
以期对家园合作有一个更加深入的认识。
关键词:幼儿园、家长、家园合作的现状、家园合作的方式一、相关概念界定1、家长狭义的“家长”专指儿童的父母。
广义上讲，指在儿童家庭生活中扮演重要角色的所有成年人，比如对儿童成长、教育都起重要作用的（外）祖父母和儿童的看护者等。
本文取广义上“家长”的定义。
2、合作中外学者对此做出了不同的阐释.张韵（2009）通过《现代汉语词典》,将其解释为：“为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。
”我国社会学家认为，合作是“人们在从事某一项工作时的联合行动"，合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对互助各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。
美国教育家指出，合作是“通过共同努力达到共同的目标',在合作性活动中，个人追求的是既利于他自己，也利于其他组员的结果.美国学前教育专家认为,合作是“一起工作，帮助别人”。
“合作”强调人们为最大限度地获得彼此利益,最低限度地控制共同的花费而共同活动。
“合作”的双方或几方地位是平等的，也没有主次之分.3、家园合作张帆（2005）将家园合作解释为幼儿园和家庭(含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
英语中表达“家园合作’，意思的词有很多，常见的有:，'Parent一teacher collaboration(家长教师合作）”、”Home一school cooperation/school partnership （家校合作）"、”Home一school collaboration(家庭学校配合)”，与之相关的词还有“Parent involving/Parental participation(家长参与）”等等.综上所述，以上定义虽然不尽相同,但是都承认“家园合作”是通过幼儿园和家庭的交流配合和互动，促进幼儿全面、健康的发展。
家园共育存在的问题及策略探析【精品文档】
目录摘要.................................................................... 引言...................................................................一、家园共育工作中存在的问题............................................... （一）、家园合作中教师、家长的地位不对等................................... （二）、家园教育的重点不一致.................... .......................... （三）、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。
........................... （四）、家园双方缺少交流...................................................二、家园共育的方式......................................................... （一）、新生入园期间的家园共育..............................................1、新生家访活动............................................................2、新生人园游戏活动内容及时间处理..........................................3、榜样学习................................................................ （二）、教学活动中的家园共育................................................1、合理利用宝贵的家长资源，带领孩子们贴进生活..............................2、家长开放日活动..........................................................3、邀请家长做志愿者........................................................4、开展丰富多彩的亲子活动..................................................5、邀请家长观摩教师的活动..................................................三、创新家园共育的途径.....................................................（一）、访谈交流——让沟通零距离............................................ （二）、网络平台——让交流更高速。
家园共育：家园合作中的问题及对策
家园共育：家园合作中的问题及对策《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”因此，在教育幼儿的过程中，家园合作是非常重要和十分有必要的。
但在实际工作中，我发现家园合作教育领域还存在一些误区，现提出自己的改进措施。
误区一：家园联系随意性与家长及时沟通是我们的日常工作之一。
多数幼儿园常用的是“对话式联系”即家长接送孩子时进行面对面谈话。
还有一种做法是为幼儿建立“家园对话簿”，随时记录定期下发。
但我们发现，前一种形式易忽略不常由父母接送的孩子，后一种易则设法把一些比较复杂的问题讲清楚，因此就不能及时地采取有效的教育措施。
对策：制定家园约谈表在延续以往好的做法的基础上，我们又制定了“家园约谈”表。
对于幼儿的一些特别情况我们认为有必要较长时间交谈的，就在约谈表该幼儿姓名上标上红心，然后由家长提出约谈时间与教师进行较长时间谈话。
如果家长项与教师约谈就在约谈表上该幼儿姓名上标注绿心并注明希望乐坛的时间，再由教师给予答复。
同时我们还采取每月汇总的方式进行记录，以提高自己多关注那些工作繁忙和不常与教师联系的家长。
“家园约谈表”的出现使家长由被动变为主动，为家长提供了方便，解决了家长与教师希望彼此深入联系又没有合适时间的问题，反映了一种比较人性化的教育思想。
误区二：家长参与盲目性为了方便家长了解幼儿的在园表现以及幼儿院所搞的教育、生活活动，幼儿园经常会举行各种“开放”活动，一般过程是：告诉家长开放的时间和内容，家长按时来观看。
我们认为这种做法往往达不到良好的家园合作的效果。
因为，家长参与活动的目的兴不明确。
对策：教学透明化我园在开展家长开放活动时充分考虑到这一问题，采取了更为科学的方式。
首先通过小报、宣传栏把本次开放的意图告诉家长，让家长指导来看什么；其次，我们还向家长发放评价表，让家长知道怎样看，引导家长参与“指标评价活动”；最后，我们将下发的评价表回收、汇总，把家长反馈通过宣传橱窗公布出来。
浅谈家园合作中存在的主要问题及解决策略
浅谈家园合作中存在的主要问题及解决策略作者：符静思来源：《广东教学·教育综合》2018年第33期【摘要】幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，社会越来越关注，而“家长参与”的问题，一直都是“家园合作”研究中的重点内容。
许多西方国家早在20世纪就已作了大量的相关理论研究与实践工作，表明家长参与对孩子成长有很大帮助。
基于“家长参与”是“家园合作”的重要组成部分，作者在长期的一线教学岗位上对此进行了研究，以期了解当中存在的主要问题，探索解決问题的策略。
【关键词】幼儿教育；家园合作；家长参与一、相关概念阐述1.家园合作“所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
”（摘自《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》）根据纲要的对家园合作意义的阐释，不难看出家园合作实质上是联合了两个对幼儿发展影响最深的两个教育场所——家庭和幼儿园的力量，对幼儿进行教育活动。
在教育活动过程中家庭与幼儿园双方相互配合与支持，共同为促进幼儿身心健康发展而努力。
2.家长参与（1）什么是“参与”在《汉语大字典》中，我们不难找到“参”有以下三个意思：①指成三个事物。
②配合。
③加入；参与。
《正字通·盘部》：“参，干预也。
”从“参”字意义的演变得知，“参与”意为“多人共同从事一事，相互配合。
”（2）什么是“家长参与”据所查文献资料得，“家长参与”的全称为“家长参与儿童学习活动”，我们可以把“家长参与”理解为家长作为一种有效的教育资源并积极主动地与其他教育机构或教育者共同参加幼儿的一切教育活动。
二、家园合作的重要意义幼儿教育不但是基础教育的重要组成部分，又是一种很复杂的事情，于受教育者来说，不管是幼儿园、家庭还是社会，都能对其产生重要的影响，也能对其进行教育。
家庭与幼儿园双方之间的相互了解、相互配合与支持，是促进幼儿身心健康发展，提高幼儿素质的关键力量。
浅谈家园合作存在问题与对策
浅谈家园合作存在问题与对策家园合作是指不同家庭和家庭成员之间的协作和团结，以创造一个和谐的家庭环境。
在这个过程中，家庭成员需要相互支持、互相理解和相互配合，以建立一个温馨、和谐的家庭。
家园合作也存在一些问题，这些问题可能阻碍着家庭和家庭成员之间的关系和合作。
本篇文章将就家园合作存在的问题进行深入分析，并提出一些有效的对策来解决这些问题。
家庭成员之间的沟通不畅是家园合作存在的一个重要问题。
在现代社会中，很多家庭成员都有自己的工作和生活，导致大家的时间都被分散开来，很难有时间坐下来好好交流。
一些家庭成员可能会因为工作或学业等原因而心情烦躁，导致沟通时情绪不稳定。
这样一来，家庭成员之间的沟通就会变得困难，影响了家园合作的质量。
针对这个问题，家庭成员可以尝试一些方法来改善沟通。
可以每天设立一段时间，让家庭成员坐下来好好交流一下。
这样可以增进家庭成员之间的了解和信任，有助于解决一些家庭问题。
家庭成员也可以学习一些沟通技巧，比如倾听对方的观点，表达自己的想法，以及尊重对方的意见。
通过改善沟通，可以增强家庭成员之间的合作意识，促进家园合作的发展。
家庭成员之间存在的矛盾和矛盾也是家园合作存在的一个重要问题。
家庭中不同的家庭成员拥有不同的个性、需求和价值观，这使得他们之间的需求和意见可能存在冲突。
一些家庭成员可能因为某些原因而产生误解和偏见，导致彼此之间的关系变得紧张。
这样一来，家庭成员之间容易产生矛盾和矛盾，影响了家园合作的顺利进行。
针对这个问题，家庭成员可以尝试一些方法来解决矛盾和矛盾。
可以建立一个诚实、开放的交流环境，让家庭成员可以坦诚地表达自己的想法和感受。
家庭成员也可以学会接纳和尊重彼此的差异，理解他人的需要和想法。
通过建立良好的家庭氛围和关系，可以减少家庭成员之间的矛盾和矛盾，有助于家园合作的顺利进行。
家庭成员之间存在的责任分工不明确也是家园合作存在的一个重要问题。
在家庭中，不同的家庭成员可能会承担不同的责任和任务，而有时候责任分工不明确会导致一些问题的出现，比如重复劳动、任务延误等。
家园共育中的问题文献综述
家园共育中的问题文献综述
家园共育是指学校和家庭共同育人的一种教育模式，旨在促进
学校和家庭之间的紧密合作，共同培养学生的综合素质。
这种教育
模式在理论上具有很大的吸引力，但在实践中也面临着一些问题。
本文将通过文献综述的方式，探讨家园共育中存在的问题，并提出
相应的解决方案。
首先，家庭和学校之间的沟通不畅是家园共育中的一个普遍问题。
许多家长和教师之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传递不畅、理解不足，影响了学生的教育效果。
研究表明，建立家校互动平台、定期召开家长会议、加强教师家访等措施可以有效改善家校沟通不
畅的问题。
其次，家庭和学校在教育理念和方法上的差异也是家园共育中
的一个障碍。
许多家长和教师在教育理念和教育方法上存在分歧，
导致了教育工作的不协调和不一致。
因此，有必要加强家校教育理
念的交流和对话，促进双方在教育方法上的共识，以实现家园共育
的目标。
另外，家庭和学校在教育资源和支持上的不平衡也是家园共育
中的一个问题。
一些学校和家庭缺乏必要的教育资源和支持，导致
了学生在家庭和学校之间的教育资源不均衡。
因此，有必要加强对
学校和家庭的资源支持，促进教育资源的均衡分配，以实现家园共
育的公平和公正。
综上所述，家园共育在实践中面临着诸多问题，但通过加强家
校沟通、促进教育理念和方法的交流、加强教育资源的支持等措施，可以有效解决这些问题，促进家园共育的良性发展。
希望未来能够
有更多的研究和实践，进一步完善家园共育的理论和实践，为学生
的全面发展提供更好的保障。
家园合作文献综述提纲模板
家园合作文献综述提纲模板家园合作文献综述。
一、引言。
1. 家园合作的概念和意义。
2. 家园合作在教育领域的重要性和必要性。
3. 本文的研究目的和意义。
二、家园合作的理论基础。
1. 家园合作的定义和内涵。
2. 家园合作的相关理论，社会文化理论、生态系统理论、家庭教育理论等。
三、家园合作的实践模式。
1. 家园合作的实施策略。
2. 家园合作的具体实践模式，家校合作、社区教育、家庭教育等。
3. 家园合作的实践案例分析。
四、家园合作的影响因素。
1. 家庭因素，家庭教育水平、家庭经济状况、家庭文化背景等。
2. 学校因素，学校管理、师资队伍、教育资源等。
3. 社会因素，社会支持、社会环境等。
五、家园合作的效果评价。
1. 家园合作对学生学习成绩的影响。
2. 家园合作对学生身心健康的影响。
3. 家园合作对学生综合素质的影响。
4. 家园合作的效果评价方法和指标。
六、家园合作的挑战与对策。
1. 家庭教育观念的差异。
2. 学校与家庭之间的沟通困难。
3. 家园合作的有效途径和对策。
七、结论与展望。
1. 家园合作的意义和作用。
2. 家园合作的发展趋势和前景。
3. 未来研究的方向和重点。
结语。
本文对家园合作的相关文献进行了综述和分析，旨在探讨家园合作在教育领域的重要性和实践策略，为促进学校与家庭之间的良好合作关系提供理论和实践支持。
希望本文能够对相关研究和实践工作有所启发和促进。
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关于我国幼儿园家园合作的问题和措施
研究的文件综述
前言：家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
（《幼儿园教育指导纲要》）家园合作是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿教育产生了深远的影响，其优劣甚至直接影响着幼儿发展的成败。
因此家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。
本文旨在分析家园合作带来的一些问题并在此基础上提出解决措施，以指导幼儿园和家长共同合作，共建幼儿美好的未来。
搜索情况：通过在万方数据库以家园合作问题为关键词在学术论文的范围内搜索，共找到496篇论文；在期刊范围内搜索，共找到276篇文章。
以下是本人对这些文章整理分析的结果。
正文：
一、当前我国幼儿教育家园合作存在的问题
1.幼儿园家长对家园合作的内涵理解不够
在当今社会潮流大背景下，家长和幼儿园是平等的合作伙伴，双方分工不同，目标一致，地位平等。
然而在教育实践中，家园合作却存在不平等倾向。
教师明显处于地位高的一方。
专业幼教工作者在教育过程中天然占据话语权和优先权，家长的地位、作用处于被贬低和忽视的状态。
（《当前家园合作中存在的问题和解决策略》林箐）在缺乏对家长教育需求的考虑情况下，或多或少改变了“本着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。
家长被动合作。
家长没能也没能以积极主动地态度与幼儿园共同合作教育孩子。
（《幼儿园家园共育存在的问题与对策》蔡锦兰）很多家长认为教师是教育方面的权威，相比于作为法定的从教人员，受过专业训练的教师，他们认为自己教育幼儿的能力比较薄弱，缺少专业知识，将教育好孩子的希望都寄托在教师身上，甚至消极期待和等待老师的建议。
2.实际开展家园合作教育工作实效性不强
在幼儿园家园合作的教育效果有限。
首先，幼儿园家园合作活动缺乏计划性且形式单一。
在实际的家园工作开展中，因幼儿园重视不够，缺乏对幼儿园教师的专业培训，教师受到认识上的局限，使得家园合作缺乏规划，在实行中往往不能落实执行。
（《家园合作中存在的问题与对策研究》李静萍）此外，由于缺乏整体合作计划，组织的不充分，缺乏家长个体参与，使得家园活动流于形式。
即使有的幼儿园家长愿意参与到更多的幼儿园的教育教学活动中去，也很难找到合适的机会融入其中。
其次，虽然幼儿园有邀请家长来园与幼儿游戏，但一般家长都没有时间来参与。
而且有些家长认为，和幼儿一起游戏表现不出在游戏中的乐趣，回家后更不愿意与幼儿一起聊天娱乐，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中。
（《幼儿园家园共育存在的问题与对策》蔡锦兰）
除此之外，家园合作没有相应的政策法规保障。
要使家园合作成为一项常规性的工作，需要一种制度。
而要成为一种制度，相应的政策法规保障是必不可少的。
特别是在农村地区，农村家校合作组织机构松散，机制不完善，多数学校没有统一、正规的农村家校合作组织以及有效地评价机制，而农村教育主管部门对于农村家校合作活动也没有明确的、完善的规定和政策制度的保障，从而使农村家校合作的现状不容乐观。
（《浅议农村家校合作存在的问题与对策》王维斌张朝霞）
二、解决家园合作问题的措施
陈鹤琴先生说过，幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作，方能得到充分的功效。
1.从幼儿园方面
（1）幼儿园多开展亲子活动；亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。
（《家园合作的必要性及对策》石伟峰）在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见，确定双方都认为有意义的活动内容。
同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。
（2）幼儿园和家长应经常进行够沟通，建立相互信任的关系；家园合作成功与否，往往取决于家长的参与态度。
（《家园合作的必要性及对策》石伟峰）教师应具有通过沟通了解家长的能力，那么与家长沟通就会减少不必要的障碍，交流沟通就会顺畅；且具备不断学习的能力。
要想让家长信服，就要求老师必须不断学习，博学多才，具有深厚的专业知识，这样与家长沟通起来才能得心应手。
（《加强教师与家长的有效沟通，促进幼儿健康成长》俞洁）与此同时，教师要会运用语言魅力，取得家长的共识。
在家园交流中，有的家长敢于正视自己孩子的缺点，有的家长则不喜欢听老师说孩子的缺点，尤其是那种告状、诉苦为主的交流形式。
但老师又必须指出孩子的不足。
这就需要在沟通的过程中，让家长明白，谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子养成良好的行为习惯，这样家长就易于接受。
（《幼儿园家园共育存在的问题与对策》蔡锦兰）
（3）幼儿园开展形式多样的家园合作活动；如：以展示幼儿才能和技能为主要目的的活动；轻松愉悦的活动；富有教育意义的参观活动。
这些活动可以让家长亲眼看到自己的孩子正在全面、健康、和谐地成长。
同时，家长在横向、纵向的比较中，会对自己的孩子有一个客观的认识，明确培养孩子的方向。
当然，活动不限于孩子的表现与活动，还可以是家长的能力的展示，可以邀请家长向孩子班上的同学展示他们的特殊才能、技能。
（《幼儿园加强家园合作的策略》孙涛刘虹嘉）
除此之外，使用个别化的沟通方式，例如家园联系册，家访，便条等，为每个孩子建立一本成长档案册，向家长展示能反映孩子发展水平的作品；借助现代传媒手段，传递真切信息。
例如通过网络进行照片或者视频的传递，可以让家长充分了解孩子在园的情况，激发家长对孩子在幼儿园生活情况的兴趣。
2.从家长方面
家园合作的主要目的是充分利用家长资源，在家园共育的过程中，进一步提高幼儿素质。
同时家长也是最好的合作者，幼儿和家长具有密切的联系。
因此，家长应关注幼儿在园情况，积极与幼儿园配合，转变自身观念，提高认识水平，
提升家园合作。
（《转变家长观念，提升家园合作》林民芳）
家园合作的顺利进行，除了需要幼儿园的不懈努力，家长的积极配合，还需要教育部门加强宣传，完善相关政策制度，起到保障家园合作健康发展的作用。
述评：通过对学者们研究结果的整理，我国家园合作问题主要体现在三个方面：1.幼儿园家长对家园合作的内涵理解不够；2.实际开展家园合作教育工作实效性不强；3.家园合作没有相应的政策法规保障。
针对这三方面的问题，学者们主要认为应分别从幼儿园、家长、政府三方面入手解决。
其中，幼儿园起到至关重要的作用，家长的配合决定着家园合作是否顺利进行，相关政策法规保障家园合作在不同地区都能够正常、健康进行。
学者们对家园合作存在的问题进行了全面的研究，为今后更好的进行家园合作奠定了基础。
参考文献：1.《当前家园合作中存在的问题和解决策略》林箐
2.《幼儿园家园共育存在的问题与对策》蔡锦兰
3.《家园合作中存在的问题与对策研究》李静萍
4.《浅议农村家校合作存在的问题与对策》王维斌张朝霞
5.《家园合作的必要性及对策》石伟峰
6.《加强教师与家长的有效沟通，促进幼儿健康成长》俞洁
7.《幼儿园加强家园合作的策略》孙涛刘虹嘉
8.《转变家长观念，提升家园合作》林民芳。