因数末尾有0的乘法的笔算的教学设计及教学反思

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《乘数末尾有0的乘法》教学反思(600字)

《乘数末尾有0的乘法》教学反思（600字）《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力;2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。

所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用,使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。

给学生充分的时间，让学生自主探索。

对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。

不要求学生掌握几种不同的计算方法。

重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。

有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。

也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。

只有这样才能真正实现练习的优化。

同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。

还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。

我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。

第二篇：乘数末尾有0的乘法教学设计 1800字苏教版小学三年级上册：乘数末尾有0的乘法花溪小学魏婷婷教学内容：三年级上册课本第78、79页教学目标：1、使学生初步掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。

2、使学生在愉悦的生活情境中经历探索乘法末尾有0的乘法竖式的简便写法，体会计算的灵活性和多样性。

3、在学习中体验到数学计算的快乐，培养学生认真计算的良好习惯。

《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思

《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思1、《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。

课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。

一、努力之处1.沟通联系促进迁移课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的'0。

通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。

2.创设情境探索新知课堂开始我创设生活情境：“王老师就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王老师解决问题。

我先让学生估算后在尝试，然后再给学生充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。

但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。

于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。

这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。

同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地想办法解决问题，调动学生的积极性。

3.层层训练综合运用本节课的内容不多，学生比较容易理解，但是要达到正确计算的目标需要加强练习。

练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。

6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学人教版

6.7 一个因数末尾有0的乘法（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。

二、教学内容1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 乘法算式中0的运算规律。

三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：理解乘法算式中0的运算规律。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生观察乘法算式，发现一个因数末尾有0的特点。

（2）让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法，总结计算方法。

（3）引导学生观察乘法算式中0的运算规律，总结规律。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。

（2）教师挑选部分学生的作业进行讲解，指出错误和不足。

4. 拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算物品的价格等。

（2）引导学生思考：如果两个因数末尾都有0，该如何计算？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结计算方法和运算规律。

6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。

（2）预习下一节课的内容。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、总结，使学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法和运算规律。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。

同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。

在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法并总结计算方法的过程。

这个环节是学生从具体到抽象，从实践到理论的过程，是培养学生数学思维能力的关键步骤。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

一、观察和发现在探究新知环节，教师首先引导学生观察乘法算式，特别是那些一个因数末尾有0的例子。

“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计[修改版]

第一篇：“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计教学目标：知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性；培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

情感态度价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点难点：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

教学过程：一、问题导入1、笔算167X24= 237X34= 250X5= 205X5=2、学生尝试笔算、板演,说笔算方法。

3、观察第二行的两个算式和第一行的两个算式有什么区别？生：因数的中间有零和末尾有零。

师：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样。

都可以先把0前面数的相乘。

然后再数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个零。

只是把横式写成了竖式……二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：我们可以运用因数中间、末尾有0的笔算乘法来解决生活中的问题，这节课我们就来学习因数中间、末尾有0的笔算乘法师板书：因数中间、末尾有0的笔算乘法1、出示主题图，列车的信息2、提问：从这些图中你了解了哪些信息？生说：条件和问题(1)师：它们30小时各行了多少千米包含了几个问题？（生1：包含2个问题，生说：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？；你是怎么知道的。

生2：因为它有“各”字）我们先来解决特快列车30小时可行多少千米。

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

出示思考题：A、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？1学生独立完成2小组讨论（同时小组派代表板书）3汇报订正（师课件演示第三种方法）生讲解计算方法。

通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

(小学三年级数学教案)一个因数末尾有0的笔算乘法教案_小学三年级教案

一个因数末尾有0的笔算乘法教案_学校三班级教案教学目标1．使同学把握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算．2．培育同学的迁移类推的力量．3．培育同学擅长思考，乐观动脑的好习惯．教学重点一个因数末尾有0的笔算方法．教学难点因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0．教学过程一、沟通联系，促进迁移．1．出示复习题．20×3＝200×3＝2000×3＝12×4＝120×4＝340×2＝2．提问：一个因数末尾有0的口算乘法应当怎样计算：〔用第一个因数0前面的数与其次个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．〕二、创设情境，探究新知：1．出示课件“末尾有0的乘法〔例11〕〞〔师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗〕2．提问：怎样推断王老师的钱是否够用3．同学分组争辩．4．同学汇报争辩结果．〔要想知道王老师带的钱是否够用，必需要先算出买3台录音机共用多少元钱．〕5．怎样计算：由同学在练习本上试做．6．同学汇报：全班沟通，质疑．〔同学可能会消灭以下两种做法．〕7．比拟两种方法有什么不同〔方法一是依据三位数乘一位数的计算法那么进行计算的；方法二是依据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的．〕8．你更宠爱哪一种方法为什么〔由于其次种方法比拟简便，所以更宠爱其次种方法．〕9．板书：2500×3 师问：怎样算简便10．找一名同学板演，然后集体订正．11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算笔算时应留意什么〔一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应当留意：1．其次个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2．第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．〕三、稳固学问，开展力量．1．演示动画“末尾有零的乘法〞2．出示课件“末尾有零的乘法〔练习〕〞〔要求同学独立完成〕3．教材其次十二页第7题，请同学将答案直接写在教材．4．你会计算2072×4和8×420吗板书设计末尾有0的乘法20×3＝200×3＝2000×3＝2500×3＝12×4＝120×4＝340×2＝。

《末尾有0的乘法》教学设计教案及反思

《末尾有0的乘法》教学设计教案及反思教学内容：教材P36－37例题，想想做做1－6教学目标：1、学问目标：经受探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和把握计算方法，并能准确计算。

2、力量目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、情感目标：在与他人的争论沟通中，培育主动探究、合作沟通的良好习惯，树立学习的信念。

教学重点：探究乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能准确笔算。

教学过程：一、谈话导入：1、在乘法这一单元里，我们已经学习了（1）口算。

哪类题目可口算？（两位数乘整十数）（2）笔算。

哪类题目要笔算（两位数乘两位数）这里的两位数我们指的是一般的状况，不包括整十数（3）估算。

估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。

估算允许存在肯定的误差。

2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？板书课题：末尾有0的乘法二、学习探究：1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中消逝的那类题，所不同的是，以前是口算，今日要笔算。

（1）、谈话：今日我们照旧到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。

（出示主题图）（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？（3）、在沟通中提出问题：“今日挤的牛奶有多少千克？”让同学说出算式后板书：2530＝2、同学用已有的笔算学问列出竖式计算沟通：板书： 3 0 或 2 52 53 01 5 0 0 06 07 57 5 0 7 5 0观看两个竖式，说说你有什么想法？3、留意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：2 53 07 5 0问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）遮去“0”，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）一起来算一算：75。

好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜爱哪个竖式？为什么？说说这种简便竖式在写的时候要留意什么？指出：它其实和口算差不多，先不看0，最终添0。

部编人教版数学三上《因数末尾有0的乘法》教学设计和教学反思

6、《因数末尾有0的乘法》教学设计、反思【教学内容】教材第67页例6【教材分析】例6教学因数末尾有0的乘法，同时渗透单价、数量和总价的数量关系，并提供了两种用竖式计算的不同写法，引导学生思考哪种写法更简便。

【学情分析】一个因数末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了末尾的0。

【教学目标】1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。

2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。

【教学重难点】重点：掌握法则、正确地进行因数末尾有0的笔算乘法。

难点：理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。

【教学准备】课件。

【教学过程】【情境导入】1．教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有0的笔算乘法。

今天，我们一起学习一个因数末尾有0的笔算乘法。

(板书课题：一个因数末尾有0的乘法)2．口算下面各题，并回答问题。

20×3＝10×2＝200×3＝120×2＝请你观察每一组题，你发现以上算式有什么特点？(因数末尾有0)它们的乘积有什么特点？(它们的乘积末尾的0的个数和因数末尾的0的个数相同)说一说计算200×3，120×2时，你是怎样想的？为什么这样计算？生1：200×3，200是2个一百，2个一百乘3是6个一百，是600。

生2：120×2，120是1个一百，2个十，1个一百乘2是2个一百，是200；2个十乘2是4个十，是40，200加上40是240。

师：还可以怎样想？生1：200×3，先用2乘3得6，再在后面添2个0，得600。

生2：120×2，先用12乘2得24，再在后面添1个0，得240。

以上两种算法，用哪种算法比较简便？(用第二种算法比较简便)教师结合学生的回答总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

《因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法》教案

-结合实际生活中的例子，让学生感受数学的实用性，提高将笔算方法应用于解决问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算含有0的乘法问题？”（如购物时计算价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索因数中间或末尾有0的乘法笔算方法的奥秘。
3.适当延长讨论时间，指导学生更好地展示成果。
4.鼓励学生大胆发表观点，培养他们的自信心。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解因数中间或末尾有0的乘法的基本概念。这种乘法的特点是……（解释概念）。它在我们日常生活中非常重要，可以帮助我们快速准确地解决计算问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算204 × 5，这个案例将展示如何运用笔算方法解决含有0的乘法问题。
具体内容包括：
- 0在因数中间的乘法计算方法，如：204 × 5。
- 0在因数末尾的乘法计算方法，如：120 × 40。
-结合实际例题，让学生观察、发现并总结计算规律。
-通过练习题巩固所学知识，提高计算能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.掌握因数中间或末尾有0的乘法笔算方法，提高学生的数学运算能力。
1.教学重点
本节课的教学重点是使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法笔算方法，并能熟练运用。具体包括：
-了解因数中间或末尾有0的乘法特点，如0与其它数字相乘的结果。
-学会灵活运用笔算方法，对齐因数中的位数，进行准确计算。

乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇)

乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇）乘数末尾有0的乘法教案（1）教学要求：1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。

2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。

3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点：使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法教学过程：一、创设情景，导入新课请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的.草坪。

提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？1．师出示例题：月星小区有850平方米草坪。

这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。

月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识2．学生列式85015、85020二、尝试计算，探索方法1．梳理知识、指导学法（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）（2）回忆：计算85015，要用到以前学过的哪些乘法知识？根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算师帮助大家回忆以前知识。

口算：802= 980= 6070=3020= 1330= 5040=提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）2．提问：你能估算一下85015的结果是多少吗？学生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，结果应该比8000大。

把850看作900，15看作20，用90020=18000，结果应该比18000小。

（板书80010=8000、90020=18000）要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。

因数末尾有0的乘法教学反思

因数末尾有0的乘法教学反思
在教授乘法的过程中，我注意到了因数末尾有零会给学生带来困
惑的问题。

因此，我计划对乘法教学进行反思并采取相应的改进措施。

首先，我意识到在教学中要更加重视因数末尾有零的情况。

我会
提前告知学生，当因数中存在零时，乘法的结果末尾一定会有零。

例如，当计算10乘以20时，学生就可以预先知道结果一定是以零结尾的。

这样的提醒可以让学生在计算过程中有更多的准备。

其次，我会给学生提供更多的练习机会，让他们通过多实践来掌
握处理因数末尾有零的方法。

我会设计一些针对这种情况的练习题，
并在课堂上进行讲解和演示，确保学生能够正确理解和运用相关的计
算技巧。

此外，我还会鼓励学生主动发现、总结和分享一些解决因数
末尾有零的乘法问题的方法和技巧，以便他们加深对这一概念的理解。

另外，为了增加学生对乘法的兴趣和动力，我会设计一些趣味性
的活动和游戏，使乘法的学习变得更加有趣。

例如，我可以组织学生
进行乘法竞赛，让他们在竞争中积极参与学习，并通过这样的活动激
发他们对解决因数末尾有零问题的兴趣。

最后，我会鼓励学生在课外自主学习乘法。

我会推荐一些优质的
乘法教学资源和习题集，供学生自愿选择和参考。

同时，我也会和家
长进行密切沟通，让他们了解因数末尾有零的问题，并鼓励他们在家
中给予学生更多的支持和帮助。

通过这些改进措施，我相信学生们将能更好地理解和应对因数末
尾有零的乘法问题。

他们将能够运用所学的知识，准确地计算出带有
零的乘法结果，提高他们的数学能力和自信心。

三年级上册数学教案-6.4 因数末尾有0的乘法的笔算︳人教新课标

三年级上册数学教案-6.4 因数末尾有0的乘法的笔算 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行笔算。

2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，以及良好的计算习惯。

3. 使学生理解数学知识之间的联系，体会数学在实际生活中的应用。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行笔算。

2. 教学难点：理解因数末尾有0的乘法的计算原理，灵活运用计算方法。

三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾乘法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生观察、分析因数末尾有0的乘法的特点，如：20×5、30×4等。

（2）引导学生发现规律：两个因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0。

（3）举例验证规律，如：20×5=100，30×4=120等。

（4）引导学生总结因数末尾有0的乘法的计算方法。

3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。

（2）同桌交流，互相检查。

（3）教师点评，总结易错点。

4. 拓展提高出示一些因数中间有0的乘法题，如：204×5、306×4等，让学生尝试计算，并总结计算方法。

5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结因数末尾有0的乘法的计算方法。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了因数末尾有0的乘法的计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的计算能力。

同时，要注重培养学生的观察、分析、归纳能力，以及良好的计算习惯。

六、板书设计因数末尾有0的乘法的笔算1. 观察特点：20×5、30×4等2. 发现规律：两个因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个03. 计算方法：先计算非0因数的乘积，再在乘积的末尾添上相应的0通过本节课的学习，希望学生能够掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行笔算。

一个因数末尾有零的乘法（教学反思）

一个因数末尾有零的乘法（教学反思）1.12.23.3一个因数末尾有零的乘法教学反思，渗透内容少了些还需要加强提高，一个因数末尾有的乘法教学设计及反思，说一说你喜欢哪一种算法为什么，通过今天的学习你学到了什么新的知识。

一个因数末尾有零的乘法(教学反思)2017-08-12 15:35:27 | #1楼《一个因数末尾有零的乘法》教学反思本课时主要内容：一个因末尾间有零的乘法。

本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。

为此，在教学中我主要做到以下几个方面：首先，创设情景，激发学生学习兴趣。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，因此，教学时，让学生提出数学问题。

轻松愉快的学习氛围紧紧抓住了学生的心，让学生不知不觉地都参与到学习活动中来。

其次，引导学生自主探索，做学习的主人。

新的课程《标准》认为：自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探索新知”这一过程中，创设了有意义的问题情景和交流活动，激励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

让学生在学习活动中逐渐领悟数学，开阔思路，提高计算能力。

教学第一个点，学生列出算式后，放手让学生利用已有的知识经验去尝试计算，探索计算方法（估算和笔算，笔算有两种方法），然后合作交流各自的算法（方法一和方法二）。

在这一活动中，学生学会了多种算法，体现了算法多样性，经历了笔算乘法方法的得出过程。

学生积极性很高，充分体验到了成功的喜悦，培养了学生多样、灵活的解决问题能力。

再次，注重培养学生养成良好的计算习惯。

要把学习的主动权还给学生，必须重视学生的自我评价和相互评价。

从整体上来说，本节课学生掌握的还可以，当然也存在许多不足之处，在情景导入这环节用的时间多了，导致后面进行巩固练习的时间仓促，学生练习少，没有达到巩固的效果。

渗透内容少了些，还需要加强提高。

计算中个别学生还存在这样那样的错误，针对不同的情况，我会对症下药，争取不断提高教学效果。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇）

《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇）《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。

那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的《乘数末尾有0的乘法》教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思1本节练习课的主要任务是通过比较帮助学生进一步巩固笔算的方法，掌握计算技能，同时结合解决实际问题来，培养应用数学知识的意识和能力。

同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比较，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。

一节课下来，发现了许多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，部分学生已能背出，但是当碰到“想想做做”第5题时，学生就不愿意去认真观察，而直接说出规律，浮于表面的学习现象比较严重。

第9题应用题的题意许多同学无法理解，因此就让他们反复读，就根据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。

对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的情况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会出现0的情况忽略了。

学生灵活的思维和解题能力需要我在平时的教学中不断注意培养，才能得到提高。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思2本节课的关键是让学生掌握乘数末尾有0的乘法的简便算法。

在课的开始，我先让学生口算以前学过的乘数末尾有0的乘法。

再选择一题让学生用竖式来计算，怎么写？让学生初步了解0先不要对齐。

再创设了学生熟悉的例题情境，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己尝试用竖式计算。

把学生书写的不同竖式用小黑板出示，让学生交流对否，培养学生自主解决问题的能力。

运用阶梯式的教学方式，循序渐进地掌握乘数末尾有0的乘法笔算方法。

学生能够正确地把握乘数末尾有零的乘法的计算方法，从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识把握的较好，但是也有小部分学生竖式不会写。

如：500×36＝竖式写成5 0 0× 3 6又如：第5页的第4题：竖式计算时，注意到了0不乘，但计算0前面的数时积的定位错了。

小学数学优秀教学设计因数中间或末尾有0的乘法教学设计及反思

小学数学优秀教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计及反思小学数学优秀教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计及反思文昌市罗豆农场中心小学小学数学王雨教学目标：一、知识与技术：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方式，进一步熟悉0在乘法运算中的特性二、培育学生类推迁移的能力和计算的能力。

2、进程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的进程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。

3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良勤学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法教学难点：掌握竖式的简便写法教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同窗们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4=同学们的表现真是太棒了，这节课咱们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。

2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？让学生说一说，再出示学习目标：（1）因数中间或末尾有0的计算方法。

（2）竖式的简便写法。

小学数学优秀教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计及反思文昌市罗豆农场中心小学小学数学王雨教学目标：一、知识与技术：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方式，进一步熟悉0在乘法运算中的特性二、培育学生类推迁移的能力和计算的能力。

2、进程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的进程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。

3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良勤学习习惯。

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教学目标1. 理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

2.能够正确、迅速地进行这类乘法运算，并能够根据运算结果解决实际问题。

3. 培养学生的观察、比较、分析和推理能力。

二、教学重点理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

三、教学难点在实际问题中的应用和推理能力。

四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些因数中间或末尾有0的乘法算式，引导学生观察和思考，让学生感知这类乘法运算的特点和难点。

例如：（1） 20× 3= 60；（2） 25× 4= 100；（3） 50× 6= 300；（4） 12× 70= 840；（5） 40× 60= 2400。

引导学生发现这些算式的共同特点：因数中间或末尾有0。

引导学生思考如何进行这类乘法运算，引出课题。

2. 探究新知（1）探究因数末尾有0的乘法运算方法教师引导学生回顾因数末尾有0的除法运算方法，让学生思考如何应用到乘法运算中。

学生可以通过观察、比较、分析等方法，探究出因数末尾有0的乘法运算方法：先把0前面的数相乘，再将其中的几个因数末尾的0移到结果后面。

例如，在算式（1）中，先把2× 3=6，再把其中2末尾的0移到结果60的末尾。

（2）探究因数中间有0的乘法运算方法教师引导学生探究因数中间有0的乘法运算方法，可以通过引导学生观察算式和思考，总结出这类乘法运算的基本方法：先把所有的因数都乘同一个数（一般为整数），再把所得的积相加。

例如，在算式（5）中，可以先将所有因数都乘4，再将所得的积相加，得到结果2400。

3. 巩固练习教师设计一些因数中间或末尾有0的乘法运算题目，让学生进行练习，加深对这类乘法运算方法的理解和掌握。

题目难度要逐渐增加，以培养学生的观察、分析和推理能力。

4. 应用拓展教师引导学生将所学的知识应用到实际问题中，例如：计算一段路程中，每段路程的长度和时间，求总时间；计算水库的水位变化等。

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]

第一篇：《一个因数末尾有0的乘法》教学设计《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1教学目标:1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。

2.培养学生知识的迁移类推能力。

3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。

教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

教具、学具: 展示平台。

教学过程:一、复习铺垫1、口算60×3＝14×2＝600×3＝140×2＝6000×3＝1400×2＝观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

[反思：在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受，所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识，让学生说说比如：24个十就是240；反过来240就是24个十；280就是（）个十，5700就是（）个百。

]二、新课探究1、情景谈话。

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

2、教学例7。

（1）幻灯，看懂图上说了什么？（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。

]（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。

巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

（6）反馈：生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。

生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。

得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。

小学语文《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

（2）全班交流，选出最好的方法并展示：
（3）同学们交流后明确：①3和6对齐最简便;②十位上的3和十位上的0相乘这一步不能省略；③百位上不可以直接写0，要和进位上来的1相加，否则积就会少100，导致积变小了。
（4）学生在教师引导下逐步用规范的语言小结：因数中间有0的乘法，用另一个因数中每一位上的数依次与中间有0的因数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。
方法二：笔算。
（2）在老师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
（3）回顾计算过程，归纳计算方法：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，写竖式时，要把0前面的数对齐。
2.（1）独立思考，尝试计算。
二、自主探索，体验新知
1.探究因数末尾有0的乘法。
课件出示教材第48页例2第（1）题：
（1）如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。
（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处理0和非0的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
（3பைடு நூலகம்整理算法。
2.探究因数中间有0的乘法。
课件出示教材第48页例2第（2）题：
小学语文《因数中间或末尾有
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
姓名
教师姓名
任教学科
语文数学
学校
学校名称
教龄
20年
教学内容分析
教学内容
因数中间或末尾有0的笔算乘法
教学目标
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。