浅谈英文歌曲在英语课堂教学中的运用

浅谈英文歌曲在英语课堂教学中的运用

作者：陈红平

来源：《职业·下旬》2010年第03期

在技术学校,大部分学生的英语基础较为薄弱。为了激发学生的兴趣和积极性,提高学生英语知识和技能,笔者曾多次尝试运用诸如多媒体、录音、电影、英文歌曲等辅助教学手段进行教学。从学生反馈的信息来看,英文歌曲因其具有流行时尚的特点而较受学生喜欢。学生们在优美的旋律和生动的歌词环境中,既学习了英语知识和技能,又了解了西方文化,提高了人文素养。

一、在课堂教学中运用英语歌曲的理论依据

1.符合学生的年龄心理特征和认知规律

学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识,是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用,将知识和趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供了更多的感性认识和形象材料。此时,歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在轻松愉快的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。

2.符合生理学原理

神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐和感情的脑。听唱英文歌曲可愉悦学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。与此同时,又可激活主管思维和语言的左脑,使其兴奋。这样,左右脑交替兴奋,不仅使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以大大开发大脑的潜力。

3.符合美学原理

欣赏英文歌曲,融入优美的旋律之中,心灵得到了净化,身心受到了陶冶,英语学习与音乐审美有机结合起来,使英语学习变得更加有情趣。有时在无意中,在艺术欣赏中学到的东西,反而记得牢、效率高,这正是艺术的魅力。

二、英语歌曲在教学中的运用

1.训练语音、语调

语音是语言的物质基础。没有语音,语言就不可能作为“交际工具”而存在。所以,语音教学是英语教学的一个重要方面。但是,对于大部分中国学生来说,语音问题还是英语学习中的一大难题。很多学生对于元音和辅音的训练,觉得很枯燥,又难以模仿,不熟悉连读、弱读、不完全爆破,难以把握句子的节奏和重音。选择适当的英文歌曲,能从根本上解决这个问题。例如,在

Emilia所演唱的“Big Big World”这首歌中,有很多的连读和不完全爆破音。连读有“But I do fe el I will miss you much. That I dowill miss you. I have your armsaround me……”不完全爆破有“A big big girl. And tears are falling from my eyes. It’s all yellow and nice. A big big thing. The first leaf……”在唱之前,先向学生讲解了相关的连读和不完全爆破音等知识,然后在歌词里划出比较难读的单词、连读和不完全爆破音等内容,让学生反复地吟唱。学生在轻松愉快的氛围之中不知不觉地就学会了语音知识和技能。

2.辅助词汇、句型、语法等语言知识教学

(1)英语词汇是英语学习的基础,词汇多则英语能学好,反之亦然。词汇记忆有很多方法,如词根词缀记忆法、联想法、猜测法、音形义记忆法等等。其中,运用英文歌曲学单词,也是一种好方法。在英语教学过程中,适当地插入英文歌曲,能有效地把右脑动员起来,协调两个大脑,全面发挥大脑的机能。词汇在优美的旋律中,潜移默化地烙在大脑中,而且长时间不会遗忘。

(2)在教唱英文歌曲时,可以把经典句型写在黑板上进行讲解,让学生通过反复吟唱牢记这些句型。英文歌曲中也有各种各样的句型,有些还是教学中的重点句型,如歌曲“We Wish You a Merry Christmas”中的“We Wish You a Merry Christmas”,“The More We Get Together”中的“The more we get together, the happier we will be”。

(3)英语语法是英语的骨骼,它渗透于英语的听说读写各个方面。在语法教学中,若英文歌曲运用恰当,会收到事半功倍的效果。例如,虚拟语气是学生很难掌握的一个重要语法。在教授这个语法之前,先不妨让学生欣赏和跟唱Hayley演唱的《Never Say Goodbye》。其中有多处的“If”引导的虚拟语气“If I could take this moment forever, we would never say goodbye. If I could find the words I would speak them, we would never say goodbye. If I could stop the moon ever rising, we would never say goodbye……”学生在轻松愉快的气氛中掌握了虚拟语气的用法。可见,运用英语歌曲可以将枯燥的语法趣味化。

3.发展学生的听、说、读、写等语言技能

(1)听。听歌是提高听力的好方法。教师可以这样设计:第一,听歌填词。把歌词变成完形填空的形式,让学生填词,主要训练大脑抓住关键词的能力。要填的关键词往往是主语,部分谓语动词,表示时间或地点的名词,否定词。如Spice Girls演唱的“Mama”为例。

She _____to be my only __________and never let me be free

Catching me in places that I knew I _______ be

Every other day I crossed the line

I didn’t ________ to be so bad

I__________thought you ________becomethe friend I never had

[答案:used, only, shouldn’t, crossed, mean, never, would]

第二,听歌词,排列顺序。在听歌曲之前,将打乱顺序的歌词给学生,要求学生听完后能够找出这些句子原来的位置,最后核对答案。以“Mama”的第四段为例:

a. Never had a sense of my responsibility

b. I did n’t want to hear it then

c. I had a lot of time to think about

d. But I’m not ashamed to say it now

e. Every little thing you said and did was right for me.

f. About the way I used to be.

[答案:b, d, e, c, f, a]

(2)说。说是课堂上最活跃的一部分,将英文歌曲引入课堂,能有效地提高学生的口语表达能力。可以这样设计“说”的部分:听歌曲,提问题。(注:歌曲最好是贴近学生生活,易于激发兴趣的内容)听完歌曲后,教师可以提出一些相关的问题,如What’s this singer’s name? What is this song about? What do you think of this song? 或者是听歌曲,再由小组讨论。如:What is most impressive to you about this song?

(3)读。恰当地运用英语歌曲和歌手的背景资料,能使枯燥的阅读课变得生动有趣,从而提高学生的阅读能力和阅读兴趣。老师在上课之前准备好歌曲和歌词及相关的歌手资料。歌曲必须内容健康,旋律优美,难度不高,最好是学生喜欢的。这样能够调动学生的积极性。由于学生很喜欢足球明星Beckham,所以笔者挑选了一首他妻子前辣妹的一首歌“Mama”和他们相识相恋的背景资料。具体做法如下:首先,听歌曲或读背景资料,完成“判断题”(表层理解),如She used to misunderstand her mother.(T)其次,读歌词或再读背景资料,完成选择题(深层理解)。再次,读歌词或背景资料,完成简答题(评价性理解),如What do you think of her attitude towards her mother? 学生们在充满感染力的歌声中完成了阅读理解,不知不觉之中提高了阅读兴趣和阅读能力。

(4)写。写作是学生们感到最头痛的部分。利用英文歌曲教授写作,也是一种很好的方法。运用歌曲教授写作最好建立在前面所述的听说和阅读教学的基础上,在学生熟悉了歌词内容和歌手的背景资料后,教师可以要求学生根据内容进行改写写作或模仿写作。仍以前辣妹的“Mama”为例,这首歌主要表达了儿女长大后明白了母亲对自己的爱。学生听了以后,深受感动,引起了共鸣。

4.了解西方文化,形成良好的思想品德