11桂花雨作业设计
语文《桂花雨》教学设计
语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
桂花雨作业设计编五年级语文上册
第一单元3 桂花雨1. 用“√”给加点字选择正确的读音。
箩筐(luó nuó) 杭州(hánɡ kànɡ) 浸透(jìnɡ jìn)2. 看拼音,写词语。
lán huā( ) wài pó( ) ɡāo bǐnɡ( ) dǒnɡ de( ) chán rào( ). ..懂得 外婆兰花糕饼√√√缠绕3. 根据语境写出恰当的四字词语。
(1)读到“可是桂花的香气,太迷人了”,我想到了 、 等词语。
(2)我知道含有“桂”的四字词语有 、 等。
4. 对下列句子所用的修辞手法判断不正确的一项是( )。
A. 啊!真像下雨,好香的雨呀!(比喻)B. 杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
(夸张)C. 桂花落在我的脖子里,直挠我痒痒。
(拟人)D. 是什么勾起了我对家乡的思念?是那缕缕桂花香。
(反问)芳香扑鼻香气袭人丹桂飘香兰桂齐芳D5.品读句子,完成练习。
B(1)对下面两句话中的“浸”,理解正确的一项是( )。
①桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
②全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
A. 两个“浸”意思一样,都强调了桂花的香气浓郁,弥漫在村子中。
B. 两个“浸”意思不一样,前一个指花香浓郁,后一个指桂花的浓香永远弥漫在人们的心里。
C. 两个“浸”意思不一样,前一个指花香浓郁,后一个指村里很热闹。
D. 两个“浸”意思一样,都指桂花香甜了四季,香甜了人们的生活。
(2)读句子,填空。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇哇摇, 桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:“啊!真 像下雨,好香的雨呀!” ①“ ”“ ”等动作以及“我”欢快的叫喊声表现 了“我”摇桂花时 的心情。
②朗读这几句话时应用 的语调。
抱 摇快乐 兴奋、轻快6. 课文传真。
《桂花雨》课后作业设计
《桂花雨》课后作业设计
一、关于字词的作业。
咱们可以来个字词大闯关。
就像玩游戏一样，把课文里那些生字词都拿出来。
比如说“箩筐”这个词，咱们可以画一个箩筐的样子，然后在旁边写上这个词。
这样又能写又能画，可好玩了。
还有“糕饼”，咱们可以想象自己在吃糕饼，那香甜的味道，然后再把这个词写得漂漂亮亮的。
还可以和爸爸妈妈比赛，看谁写得又快又好。
二、句子理解的作业。
课文里有好多描写桂花的句子呀。
像“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”咱们就可以把自己想象成住在那里的人。
早晨一推开窗户，满满的都是桂花香，就像被桂花的香味包围了一样。
然后把这种感觉写下来，说说自己要是在那样的环境里会做些什么呢。
是会坐在桂花树下读一本有趣的书，还是会和小伙伴们在桂花树下玩耍。
三、关于情感体会的作业。
四、创意作业。
咱们还可以做一个桂花主题的手抄报。
画上桂花的样子，有金黄色的小花，还有绿色的叶子。
再把课文里那些描写桂花的好词好句写上去。
还可以写一写自己知道的关于桂花的小知识，像桂花可以做桂花糕、桂花酒之类的。
做完手抄报，就可以和同学们互相分享，这样咱们就知道更多关于桂花的事情啦。
部编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
部编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.运用多种方法识记“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，能结合不同语境理解词语意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解作者及课文内容。
3.梳理课文脉络，能说出桂花带给“我”的美好回忆。
【课前学习任务】1.预习课文，自学生字词语，熟读课文。
2.查找作者琦君及桂花的相关资料。
3.摘抄精彩句子。
【课上学习任务】1.交流分享预习时查阅的作者琦君及桂花的相关资料。
2.分享预习成果，将课上学习的重点或易错字词抄写在横线上。
3.联系生活，先说说“温和”在不同语境中的意思，再分别写一句话。
（形容气候）温和（形容性格）4.默读课文，边读边思考：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用下面的句式说一说。
一想到桂花，“我”。
【学习资源】继续自主查找作者琦君的生平资料。
【作业设计】一、练习有感情地朗读课文。
二、读拼音，写词语。
记得小时候，每次摇桂花，我家都会收几大luó（）。
我们用桂花pào chá（），做ɡāo bǐnɡ（）。
全年，整个村子都jìn（）在桂花的香气里。
第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文，体会桂花带给“我”的美好回忆和对家乡的思念。
2.理解文中句子含义，感受“桂花香”和“摇花乐”，学习作者借桂花这一具体事物抒发感情的方法。
3.联系“阅读链接”和背景资料，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
【课前学习任务】1.有感情地朗读课文。
2.思考：作者在对桂花的回忆中蕴含了怎样的感情？【课上学习任务】1.默读课文，圈画相关语句并简单写写自己的感受，再试着有感情地读一读。
2.交流讨论，适时修改和完善批注。
3.联系课后的“阅读链接”和课前查阅的相关资料，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
【学习资源】推荐阅读琦君的其他作品。
【作业设计】一、有感情地朗读课文。
《桂花雨》教学设计优秀4篇
《桂花雨》教学设计优秀4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2、检测读文效果。
（1）。
同桌互读、互评。
（2）。
思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）。
你问我答擂台赛。
（4）。
听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
三、体会文章中心。
过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。
“春风又吹江南岸，明月何时照我还。
”“举头望明月，低头思故乡。
”四、指导感情朗读。
语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。
咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。
学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。
尽情发挥，表达思乡之情。
激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。
现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
2024年《桂花雨》语文教案(通用
2024年《桂花雨》语文教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材四年级上册第七单元《桂花雨》一文。
详细内容包括：课文阅读、生词学习、句子解析、主题探讨、修辞手法分析等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，能流利地朗读课文。
2. 分析课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 感受作者对家乡桂花雨的喜爱和怀念之情，培养学生的爱国主义情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：掌握生词、短语，朗读课文，分析课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放桂花雨的视频，引导学生进入实践情景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 生词学习：讲解生词、短语，让学生做好笔记。
4. 句子解析：挑选课文中的重点句子进行解析，分析修辞手法。
5. 例题讲解：以课文中的例句为例，讲解修辞手法。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。
7. 主题探讨：组织学生讨论课文主题，引导学生体会作者的思想感情。
六、板书设计1. 课文《桂花雨》2. 生词、短语：详细列出本节课学习的生词、短语。
3. 句子解析：列出重点句子，标注修辞手法。
4. 主题：怀念家乡，爱国主义情怀。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，运用所学的修辞手法，写一段话描述你最喜欢的季节。
答案示例：春天来了，万物复苏。
樱花盛开，如云似霞，吸引着蜜蜂和蝴蝶在花间起舞。
春风拂过，花瓣飘落，犹如粉色的雨，让人陶醉。
2. 课后阅读：推荐学生阅读与课文主题相关的文章，加深对课文的理解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织学生进行户外观察，让学生亲身感受大自然的美，激发学生对生活的热爱。
同时，鼓励学生参加文学社团、朗诵比赛等活动，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解与随堂练习的设计3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 修辞手法：本节课主要分析课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法。
苏教版小学语文四年级上册第十一课《桂花雨》教案设计
苏教版小学语文四年级上册第十一课《桂花雨》教案教学内容：《桂花雨》第二课时教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：一、复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
首先来检查一下对词语的掌握情况，默写几个词语。
默写完打开课本对照一下，全对的举手。
（出示课件：齐读词语）上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点?(香、小等)（板书：桂花香）2、桂花这么香，你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（板书：摇桂花）二、学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？找生读(出示课件:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”)2、师：我听出来你把“大”字读得特别的高。
好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（请三位学生上台读出不同的语调。
）生：（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：你开始急了。
生：（撒娇般地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：你迫不及待了。
生：（皱眉着急地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”生：（欲哭似的）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：哎哟！看你无奈地都快要哭了。
你们这么缠着我想干什么呢？生：我想早点看摇桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想闻闻那香香的雨。
3、作者就这样老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、是呀，摇桂花是件大事，母亲一看天空阴云密布，终于答应摇桂花啦！这时你是什么心情？生分别说：“高兴、快乐、开心”。
你又是怎么做的？生说，生读句子（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)《桂花雨》优秀语文教案篇一【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。
”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。
对语文课堂教学的赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗！”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。
另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。
因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。
本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。
【教学目标】1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题，你想知道什么？2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事？(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？2、请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
(换字比较)【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。
桂花雨的教学设计(通用5篇)
桂花雨的教学设计（通用5篇）桂花雨的教学设计1教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学方法：自主——合作——探究的学习方法教学时间：一课时教学过程：一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的__《桂花雨》（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标(学生小结)点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？三、自主学习，合作探究（一）初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、理清顺序，明确内容。
（二）细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。
教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
（课件演示桂花树与梅花树的对比）2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。
（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。
《桂花雨作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 帮助学生了解中国传统的文学作品《桂花雨》的背景和作者。
2. 培养学生对古代文学的兴趣，提升阅读理解能力。
3. 锻炼学生的写作能力，让他们能够运用所学知识进行创作。
二、教学内容1. 课文导读：介绍《桂花雨》的内容及背景。
2. 作者生平：了解作者杨万里的生平及创作背景。
3. 诗歌鉴赏：分析《桂花雨》的诗意和艺术特色。
4. 创作练习：提供相关题材，让学生进行创作实践。
三、教学过程第一节：课文导读1. 学生阅读《桂花雨》，理解诗歌内容和意境。
2. 老师对诗歌进行逐句解析，让学生更深入地了解诗歌意义。
3. 学生进行课文分析，提出自己的见解。
第二节：作者生平1. 老师介绍杨万里的生平及成就，让学生了解作者的背景。
2. 学生分组进行杨万里的研究，展示成果并进行讨论。
第三节：诗歌鉴赏1. 学生分组讨论《桂花雨》的诗意和艺术特色。
2. 老师指导学生欣赏诗歌的韵律和意象，提高诗歌鉴赏能力。
第四节：创作练习1. 老师提供相关题材，让学生进行诗歌创作练习。
2. 学生交流作品，相互展示和点评，提高写作水平和创造力。
四、教学方法1. 听说读写结合：通过朗读、讨论、写作等多种方式帮助学生理解和掌握诗歌知识。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同学习和讨论，促进思维碰撞和成果分享。
3. 实践操作：提供创作空间，让学生进行实践操作，锻炼写作技能和表达能力。
五、教学评价1. 日常表现：通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习态度和参与程度。
2. 课后练习：布置相关作业，检查学生对《桂花雨》的理解和掌握程度。
3. 创作评估：评价学生的创作水平及表达能力，鼓励优秀作品展示和分享。
六、拓展延伸1. 参观博物馆或图书馆，了解更多与《桂花雨》相关的文化背景和展览。
2. 组织学生进行朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
3. 鼓励学生进行相关主题的研究和论文写作，提高学生的研究能力和批判性思维。
部编版桂花雨教学设计(优秀10篇)
部编版桂花雨教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桂花雨》教学设计及设计意图
《桂花雨》教学设计及设计意图《桂花雨》教学设计及设计意图作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桂花雨》教学设计及设计意图，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桂花雨》教学设计及设计意图1教学目标：1.认识2个生字“箩、杭”;熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。
教学重点：抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。
教学方法：结合课件解读课文，让学生小组讨论交流教学时间：1课时教学过程：一、导入新课上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。
大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——桂花雨。
二、初读课文，认读生字，理顺文意让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思?”、“课文主要讲了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”请学生回答第一个问和第二个问。
桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。
课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
三、词句解析，细品思乡情1.“我”一开始就明说“我喜欢的是桂花”，为什么喜欢?——“桂花香气迷人”。
让学生快速浏览课文，找出表现桂花香的句子：①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已不受季节的_，香甜四季，也香甜了人们的生活。
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计(公开课公开课一等奖创新教案及作业设计)
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计主题《桂花雨》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语，培养独立识字能力和良好的书写习惯。
2.通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思，培养表达能力。
3.通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆，发展语言能力。
【评价任务】1.能通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语。
（指向目标1）2.能通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思。
（指向目标2）3.能通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆。
（指向目标3）【学习内容】本单元以“万物有灵"为主题，引导学生借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
本课通过对白鹭诗意地描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，教学中要引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情"托物言志”等概念，也不要让学生区分某篇文章是“借物抒情"还是“托物言志”。
【学情分析】在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法来体会课文的思想感情。
最新人教部编版小学五年级语文上册《桂花雨》同步课时分层作业设计(附参考答案)
最新人教部编版小学五年级语文上册同步课时分层作业设计第3课桂花雨基础必做篇一、读拼音，写词语。
1.pó pó（）做的gāo bǐng（）十分好吃。
2.全家都jìn（）在lán huā（）的香气里。
二、给加点字选择正确的注释。
新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊；④少见的；罕见的。
1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜．．。
（）2.我们大口大口地呼吸着新鲜．．的空气。
（）3.市场上有许多新鲜．．的蔬菜和水果。
（）4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜．．。
（）三、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开．．的季节。
（）2.桂花一开，母亲就开始担心．．了。
（）3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态．．。
（）四、用关联词将下列句子合并成一句话。
1.我对什么花。
我不懂得欣赏。
2.不来台风。
我可以收几大箩。
3.这里的桂花再香。
比不上家乡院子里的桂花。
巩固提升篇提升选做题（3选2）一、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（）2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。
（）二、根据课文填空。
这篇文章以________为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者_____________________。
三、课内阅读，精彩片段赏析。
(瑶摇)花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳桂）花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是___________________________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
桂花雨分层作业布置
桂花雨分层作业布置第一篇：桂花雨分层作业布置2016—2017学年第一学期五年级语文前置性分层作业布置7桂花雨课前（前置作业设置）：1、自主学习本课的生字词。
2、读课文了解课文大意。
标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。
3、读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子，做标注谈谈自己的体会。
4、回忆自己童年的趣事，并动笔写一写7《桂花雨》练习１、看拼音写词语Zītài mí rén zhì shǎo lín jū chéng shū()()()()()wán zhěng Yóu qí tí qián()()()2、选择恰当的关联词填空(1)()桂花的香气太迷人了，()我喜欢桂花。
（2）小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。
（3）（）让它开过，落在泥土里，香味（）差多了。
（4）不来台风，我（）可以收几大箩。
3、写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。
（课件出示，并伴有音乐。
）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君第二篇：浅谈英语作业分层布置浅谈英语作业分层布置摘要：因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
作业布置也不能一刀切，要根据学生分层布置，从而起到事半功倍的效果。
关键字：作业在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。
但是，由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。
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《11、桂花雨》作业设计
2007-10-24 13:17
一、看拼音写词语
zǐxì wánzhěng fēnfu jìshí zī tài chenjìn
（）（）（）（）（）（）二、给带点的字选择正确的读音，在下面画“”。
尤（yóu yōu）其笨笨拙
（zhuózhuō）拙
拣（liǎn jiǎn）去花雨缤（bīn bīnɡ）纷三、比一比再组词
拣（）尤（）吩（）宾（）
捡（）扰（）纷（）缤（）
四、近义词
吩咐（）完整（）茂盛（）姿态（）
即时（）尤其（）笨拙（）仔细（）
五、反义词
完整（）茂盛（）笨拙（）仔细（）
六、读读课文，你能找到合适的语句填一填吗？
1、桂花树不像梅花那么（），（）。
不开花时，只是（）；开花季节，也得
（）。
桂花不与繁花（），可是
（）。
2、桂花开得最茂盛时，不说（），至少
（），没有（）。
3、这下我可乐了，帮着（），帮着
（）。
桂花纷纷落下来，落得我们
（），我就喊：“（）”母亲
（），（）一点桂花放在（），父
亲（），（），两种香混合在一起。
于
是父亲（），即时（）：“（）
淡淡烟，（）庆丰年。
儿童解得（），（）
入梦甜。
”
七、填上合适的词
一（）台风一（）名胜一（）山坞一（）清香
一（）桂花几（）邻居整（）村庄一（）世界
八、仿课文第一自然段的写法写一种植物。
同桌可合作。
我最喜欢（）。
它不像（）那么（），不开花
时（）。
开花时（）。
九、你们学校或家附近有桂花树吗？留心观察桂花开花是的样子，闻
闻它的香气味儿，是作者介绍的那样吗？你所了解到的桂花的作用有
哪些呢？和老师同学们说一说。
十、阅读积累
桂花芳香四溢，从树下走过，浓香便沁入肺腑；桂花还传递着浓
浓的思乡情，当时过境迁时，故乡的桂花依然留在心中。
小时候，奶奶居住的地方，屋前屋后种满了桂花。
说种满了，我
也没有亲眼所见。
只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢着浓厚的桂
花香，满满的，直渗到肌肤里。
奶奶会摘好多桂花，晒在院子里，于
是奶奶酿的米酒中透着桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬
的甜粥中也飘着桂花瓣。
那时，我的呼吸里也仿佛散着桂花香了。
拓展练习
1、填写读书名言。
1）“书犹（）也，（）读之可以（）。
”这是刘向说的，说明读好书可以让人变得（）。
2）“我扑在书上，就像（）的人扑在（）上。
”高尔基把书比作（），说明读书可以使我们（）。
2、填写歇后语。
茶壶里煮饺子－－（）。
八仙过海－－（）
刘姥姥进大观园－－（）
（）（自己写一歇后语。
）。