浅谈语文课外阅读

浅谈语文课外阅读

摘要：如何学好语文，如何进行语文新课程的教育改革是每个语文老师都感兴趣，值得讨论的课题。语文教学改革是一个宏大课题，需要深入研究，任何个体都无法给出权威答案。从许多人的经验及各种资料中，可以归纳出，学好语文有很多要素，但最核心、最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读的积淀是不行的。

关键词：语文教育；课外阅读

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是人类获取知识的重要途径，每阅读一本好书，就会让我们增长一份知识。青少年时期的阅读是美好人生的起点、审美情感的起点，人生体验的起点，更是语文学习的必要途径。

阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人，如果我们想让学生学好语文，却漠视他们的课外阅读，这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一匙奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。

但是，从目前的总体现状看，高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目主观随意无序的状态。造成这一状态的原因主要有这样几个方面：一是因为有升学压力，部分学校家长更看重分数而忽视了学生的课外阅读，压制了学生的阅读兴趣。二是部分学生容易受兴趣影响，只对那些故事情节性强的小说杂志情有独钟，这样极有可能导致知识结构发展不平衡，使学生不喜欢思考，缺乏独立判断的能力。三是个别学生缺乏正确的阅读方法引导，不知道读什么，如

何读，如何提高自己的阅读水平。

其实，课外阅读不仅能开阔学生视野，弥补课内不足，又能丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的学习方法，提高阅读和写作能力。

既然提倡要加强学生的课外阅读，那么究竟如何指导学生的课外阅读呢？

一、引导学生正确看待课外阅读

社会的影响，作业的繁多，考试的名次，造成部分学生和家长急功近利的心理，他们只看分数，无视课外阅读。因此要对学生宣传阅读的重要性，引导学生认识到课外阅读是语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素质和提高能力的一种途径，使学生们在思想上对课外阅读有足够的重视。

二、激发学生阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，学生只有喜欢了才会去学。在日常教学中，我主要从以下两点来激发学生的阅读兴趣。

1.注意课内外结合。在讲某个名家的作品时，介绍他的其他作品，让学生主动阅读。比如在讲解毛泽东的《沁园春·长沙》这首词时，介绍他的《卜算子·咏梅》《采桑子·重阳》《浪淘沙·北戴河》等作品来感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。

2.搭建平台，开展多种活动让他们分享阅读乐趣，交流阅读成果。①课前演讲。课堂45分钟对学生来说非常重要，老师们对其

是分秒必争，但如果利用课前的3-5分钟，让学生进行演讲，学生在课下会做充分的准备，只有经过一定量的阅读，学生们才会选择出自己喜欢的文学作品或一篇文章，这对增加学生的阅读量激发他们的阅读兴趣有着极其积极的作用。比如，有位同学向大家推荐了余秋雨《文化苦旅》中的《苏东坡突围》这篇文章，结束时他这样说：“从《苏东坡突围》中走出来，悲愤与悲哀，苍凉与无奈，一种令人莫可名状的痛楚袭在心头。还历史以真实，还生命以过程，余秋雨以最大的明智行在慢慢的旅程中，用深触的笔法挥洒着民族的残梦，他以文化散文出名——他的文化散文有真切的历史情怀，有蓬勃大气的笔调，有洋洋洒洒的抒情，他是时代的英雄，他是当代中国的骄傲。”采用这种方式可以让学生对《苏东坡突围》，对余秋雨有了更深刻的了解。②定期开展阅读推介会，让学生自己介绍优秀作品，以引起其他同学的阅读欲望，激发阅读兴趣。

三、要将课堂教学与开展课外阅读紧密相连

课堂教学的最终目的是为了教会学生自己阅读，让他们将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外这个广大的空间。正如陶行知所说，课堂教学“最终目的，是自能读书，不待教师讲”。因此，我们要将课堂教学与开展课外阅读联系起来。比如，一次学习《陈情表》这一文章，苏轼曾经说过：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”我们都知道，李密之所以陈情成功就是因为一个“孝”字，所以课下我安排学生

找来一些当代名家有关亲情的散文，比如毕淑敏的《孝心无价》，史铁生的《秋天的怀念》。当学生声情并茂地朗读完《秋天的怀念》时，很多同学都潸然泪下，体会到了那种浓浓的亲情，伟大的母爱。整个过程中，学生自觉地融入到一种良好的语文学习氛围中，而且，课下很多学生又特意找来史铁生的其他作品来读、来体会，无形当中就增加了他们的阅读量。

另外，教师还应对学生进行适当的阅读方法的指导，如指导学生学会细读、精读、速读、略读、浏览等阅读方法，提倡勤于表达的“写读”即读书笔记，从而收到事半功倍的效果。

让我们充分利用课外阅读这一提高语文教学效率的重要途径，为语文教学插上隐形的翅膀，从而更好地提高学生的阅读能力。