桂花雨导学案(2)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示.课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的`乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）4、师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？5、生：……6、师：想象一下摇桂花的情景。
和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问）7、生：自由发言。
8、师：同学们想象得真美。
不过老师有一个问题，“我”为什么要写这篇文章？9、生：自由发言。
10、师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。
四、拓展训练1、同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？2、师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。
部编版五年级语文上册3桂花雨导学案 (2)
( 第3课：桂花雨第一课时）一、自主学习（小组质疑）：（19分钟）1、知识准备：（3分钟）1、桂花：也称木犀，木犀科。
常绿乔木，高达15米，树冠卵圆形。
叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
2、琦君（1916--2006）：台湾现当代著名作家。
原名潘希真，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
主要作品有《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》。
2、揭示课题：（1分钟）作者把纷纷飘落的桂花说成桂花雨，生动有趣。
3、自学目标：（2分钟）（学习想高效、目标不可少）1、我能认识箩、杭2个生字，能正确书写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、自学内容（13分钟）（学习要高效，自主学习很重要）请同学们认真阅读教材第 -- 页，并探究以下问题。
1、注拼音写汉字。
（）（） yóu箩．杭．（）其2、书写词语。
姿态迷人至少邻居成熟______________________________________________________________ _________完整尤其提前香飘十里年糕______________________________________________________________ ________3、辨字组词。
箩（）亢（）杭（）飘（）侵（）萝（）吭（）炕（）漂（）浸（）4、近义词和反义词。
近：欣赏（）喜欢（）姿态（）反：盛开（）完整（）新鲜（）5、我能将课文中的句子写完整。
桂花树的样子（）的，不像梅花那样有（）。
不开花时，只见到满树的（）；开花时，（）地在树丛里寻找，才能看到那些（）。
可是桂花的香气，太（）了。
二、合作探究（集体展示）、（10分钟）（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）本节需要探究问题：______1、本文先写爱桂花，再写_______桂花，最后写______桂花。
《桂花雨导学案-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案导学目标：通过进修《桂花雨》，学生能够了解中国传统文化中的桂花文化，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学内容：1. 了解《桂花雨》的作者、创作背景和主题思想。
2. 理解《桂花雨》的情节和主要人物。
3. 分析《桂花雨》中所蕴含的寓意和情感。
4. 欣赏《桂花雨》中的漂亮语言和意境描写。
导学步骤：第一步：导入向学生介绍《桂花雨》的作者是唐代诗人杜牧，他是唐代闻名的文学家之一，以诗文著称。
他的作品以清新淡雅、婉约含蓄而著称，被誉为“诗中之神”。
请学生思考，桂花在中国传统文化中有什么特殊的意义？第二步：进修让学生阅读《桂花雨》，仔细品味其中的文字和情感。
引导学生理解诗中描述的桂花飘落的场景，体会作者对桂花的奇特情感和美好寓意。
帮助学生分析诗中所表达的主题思想，如桂花的坚韧与崇高，桂花的清香与纯洁等。
第三步：讨论组织学生进行讨论，探讨《桂花雨》中的意象和象征，如桂花的象征意义、雨的象征意义等。
引导学生思考桂花雨在诗中所代表的意义以及对人生的启迪。
鼓励学生分享自己对桂花雨的理解和感受。
第四步：写作要求学生根据自己的理解和感受，写一篇读后感或心得体会，表达对《桂花雨》的喜爱和理解。
鼓励学生用漂亮的语言和深刻的思考，展现自己的文学素养和情感体验。
第五步：总结通过本节课的进修，学生应该能够对《桂花雨》有一个全面深入的理解，能够领悟其中蕴含的情感和寓意。
同时，通过进修桂花文化，学生也能够了解中国传统文化中的美好和深刻内涵，培养自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学案评判：本导学案通过导入、进修、讨论、写作和总结等环节，全面系统地引导学生进修《桂花雨》，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
同时，通过引导学生思考桂花的象征意义和文化内涵，也有助于学生了解中国传统文化中的桂花文化，拓展学生的文化视野。
12《桂花雨》导学案表格式教案设计
1.写一句描写桂花的诗句。
____________________________________________________________
______________________________
二、读文自学（用时：15分钟）
1.出示自学要求，引导自学课文。
（1）读准字音，认清字形。
五、阅读拓展（用时：4分钟）
1.出示琦君另一部作品《烟愁》里的一段后记进行感悟。
2.启发评价作者。
1.学生朗读，交流体会到的情感。
2.小组合作总结评价：作者是一个怎样热爱家乡、重视感情的人？
14.读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。
听到_________________________，
我总会想起___________________；
______________________________10.“好香的雨”指的是什么？
______________________________11.填写学生课堂活动卡（见本课活动卡设计）。
四、体悟“思乡情”（用时：10分钟）
1.出示“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”组织学生进行探讨，感受思乡之情。
（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。
（3）多读读长句子和难懂的句子。
2.师生交流，学习生字新词。
3.指导再读课文。
1.按照要求自学课文。小组之间互相交流自学情况。
注意：“帮”是后鼻音，“鲜、吩、拣、檀”是前鼻音；“撮、左”是平舌音，“拙”是翘舌音。
2.小组讨论怎样识记生字和理解新词。
3.分自然段再读课文，注意读好课文内容，注意读好长句和难句。
2.组织交流表达思乡之情的诗词。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
小学语文五年级上册《桂花雨》导学案
小学语文五年级上册《桂花雨》导学案桂花雨导学案【1500字】【单元设计原则】贴近小学生的实际生活和认知水平，通过具体的教学案例，引导学生进行课文阅读、理解和运用。
【教学目标】1. 通过阅读诗歌《桂花雨》，使学生了解桂花的特点和魅力。
2. 培养学生对美的感受和表达能力。
【教学重难点】1. 理解桂花的特点和魅力。
2. 学会用适当的词语来描写桂花。
【教学准备】笔记本、PPT。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 老师展示一束新鲜的桂花，让学生欣赏桂花的美丽并闻一闻花香。
2. 老师询问学生：你们知道桂花的特点和魅力吗？请举例说明。
3. 学生回答后，老师将其整理在黑板上，并引出本课的话题-《桂花雨》。
二、学习（25分钟）1. 学生课前自主阅读《桂花雨》。
2. 学生在读课文时，要注意字词的注音和生字词的理解。
3. 学生读完课文后，分小组讨论，找出桂花的特点和魅力。
4. 学生汇报小组讨论结果，老师点评补充。
5. 老师用PPT展示《桂花雨》中的关键词，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
三、讨论（15分钟）1. 老师带领学生讨论如何用词语描写桂花，如“清香”、“飘逸”等。
2. 学生用他们的话语描述桂花的特点和魅力。
3. 学生可结合自己的学习和生活经验，运用丰富多样的词语进行描述。
四、提高（20分钟）1. 老师复述《桂花雨》的内容，要求学生默写课文的要点和关键词。
2. 学生默写完后，老师指导学生仿写《桂花雨》的诗歌。
3. 学生可以参考桂花的特点和魅力，运用自己选择的词语进行描写。
4. 学生完成后，可以互相交流并互相欣赏。
五、巩固（10分钟）1. 学生分小组，用PPT或相册中的图片，进行桂花画作。
2. 学生可用画笔或颜色笔来表现桂花的特点和魅力。
3. 学生完成画作后，可以进行展示和分享。
【教学反思】本节课通过直接教学和互动讨论的方式，让学生更加理解桂花的特点和魅力，并通过小组讨论和互相交流的形式，培养学生的表达能力。
通过思维导图和绘画的形式，让学生加深对桂花特点和魅力的认知，并通过仿写诗歌的练习，提高学生的语言表达能力。
桂花雨第二课时导学案
桂花雨第二课时导学案
7、《桂花雨》导学案姓名：年级五年级学科语文教师王娟课型展示课课时第二课时教学目标我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的重点难点难点：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花”这句话，并体会其间蕴含的深厚情感。
教学流程导案学案步骤时间问题生成单：有感情地朗读课文了，认真思考下列问题，在小组内充分交流，并汇报
展示。
问题一：请找出具体描写桂花香的语句。
品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
（换字比较）问题二：读第五自然段，找出描写摇桂花的句子，想象“摇花”的情景，说说摇桂花给我的童年带来了哪些快乐？问题三：作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”母亲为什么这样子说呢？你从母亲的话中体会到了什么？知识延伸：回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。
学习收获：
明确目标分配任务2分钟自主学习5分钟小组合作交流5分钟展示提升18分钟穿插拓展5分钟小结评价5分钟学科长评价：教师评价：
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2024年部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集6篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集6篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1．导读导议。
2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。
3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
情感态度与价值观：引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。
二、教学重难点教学重点：1．想象情景，体会作者的思想感情。
2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
教学难点：初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。
2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。
教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）初读课文，交流预习1．这节课我们一起学习──齐读课题。
自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。
预设：（全班交流）第一行：笨笨的姿态满树的叶子第二行：香气迷人香飘十里浸在花香里第三行：赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词：你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？2．简介作者。
课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。
【导学案】《桂花雨》导学案第二课时
2.“可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲这样说的原因是（ ）
A.家乡院子里桂花的香气的确胜过了杭州小山上规划的香气。
B.家乡院子里的桂花让母亲闻着花香，收获着花香，体验着分享的快乐。这桂花浸透了她的心血和汗水，是她生活乃至生命的一部分。
自
主
学
习
与
交
流
1.我能把课文读得更有感情
学生互读，互评
2.交流关于思念家乡的古诗
课题
桂花雨
课时Βιβλιοθήκη 第 2课时教学目
标
1.想象课文中描写“摇花乐”的情景，进一步理解课文内容
2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情
教
学
重
点
抓住主要内容，引导学生从“摇花乐”和”桂花雨“中感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
课
前
预
习
1．按要求改写句子
1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花的香里。（将划线部分改为肯定句）
2.天上乌云密布，过了一会儿马上就要下雨了。（在原句上修改病句）
2．读一读第五段
画出段中体现“我”摇桂花时快乐的词句。
3．阅读课文第六---七自然段，回答问题
1.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
⑴这个句子最能表现桂花香气四溢的字是（ ）
⑵对这个句子理解正确的是（ ）
A.桂花一年四季散发着迷人香气。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。
课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。
那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。
带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。
同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？学生边读边圈画。
{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。
}（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】一、教材说明这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
二、学习目标1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
三、教学建议1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。
2.引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。
3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。
教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文*图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
【导学案】《桂花雨》导学案
【导学案】《桂花雨》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、能想象课文描写的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）抓住主要内容和重点句子，体会作者的情感。
2、难点（1）体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
（2）理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受作者的情感。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深理解。
3、讨论法：小组讨论交流，共同解决问题，提高思维能力。
四、学习过程（一）自主预习1、朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、自学生字词，借助工具书理解词语的意思。
（1）我会读箩筐（luó kuāng）杭州（háng zhōu）姿态（zī tài）浸（jìn）（2）我会写懂（dǒng）兰（lán）箩（luó）婆（pó）糕（gāo）饼（bǐng）浸（jìn）缠（chán）茶（chá）捡（jiǎn）（3）我理解姿态：姿势；样儿。
纷纷：（许多人或事物）接二连三地。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
3、默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？（二）合作探究1、作者为什么喜欢桂花？（1）桂花的香气迷人。
“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，持久。
（2）摇桂花的乐趣。
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”从作者的动作和语言中，我们能感受到她的快乐。
2、母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（1）家乡的桂花是和作者的童年回忆联系在一起的，有着特殊的感情。
第7课《桂花雨》导学案设计
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
1、回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。
2、每个人都喜欢鲜花，展示描写鲜花的好词好句。
指导交流，适当纠错、点拨。
练习反馈
一、总结归纳：
我在学习本文时的方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是什么？
导学案设计
课 题：
7．桂花雨
课 型
新 授 课
年级
五 年
执教
学习目标：
1、我能认识生字、词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习重点：
通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情
学习难点：
领悟这种感情是怎样表达出来的。
预习准备：
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
（二）导入
感知
一、复习导入。
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、默读阅读提示并思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3、说说课文主要写了一件什么事？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、桂花给我带来了那些快乐？
2、体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”的意思。
3、默读课文，体会表达了作者怎样的感情？
4、默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）3、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）5、配乐齐摇花乐。
三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：⑴可是桂花的香气，太迷人了。
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7、《桂花雨》导学案
【学习目标】
1．认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语
描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法
3．全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情
【内容导航】
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨
【知识链接】
桂花：也称木犀，木犀科。
常绿乔木，高达15米，树冠卵圆形。
叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
【自主学习】
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？
2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着要求读课文边读边想
3、我能给课文中的形近字组词
茁（）捧（）吩（）栋（）
拙（）棒（）纷（）拣（）
4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡（）观赏（）认真（）
担忧（）赶忙（）时期（）
5、我能将课文中的句子写完整
桂花树的样子，不像不开花时，；开花时，
6、我知道下列句子用了什么修辞手法
夸张比喻拟人
⑴一山的桂花树开花时，那才是香飘十里（）
⑵我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨（）
⑶笨笨地桂花树可惹人喜爱了（）
【合作探究】
问题一：默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？
问题二：联系课文内容，谈谈对句子的理解
①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全
年，整个村子都浸在桂花的香气里”
②八月桂花，十里飘香杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
③“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情？
④想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读
【练练测测】
1、归类写词语（至少5个）
花类：梅花、桂花、
鸟类：大雁、麻雀、
树木类：松树、榆树、
2、句段推敲
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是：，你觉得“浸”在这里用得好吗？为什么？
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
这段文字描写的是作者童年时代（）的场景
作者用了哪些动词来表现这个场景？把动词写在下面
3、在括号内填上合适的关联词语。
（1）（）不来台风，我们（）可以收几大箩筐桂花。
(2)小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。
(3)桂花（）开，母亲（）开始担心了
（4）、（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多。
【拓展延伸】
①读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？
②读了课文，我也想起了一些难忘的人和事
听到，我总会想起，还有
看到，我总会想起，还有。