静夜的写作背景
郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》
写作背景 文本导读
3. 怕会有鲛人在岸，对月流珠？
生字新词 妙语佳句
【品析】
疑难探究 语法修辞
此句是诗人感情的凝结点，有无尽的韵味隐写含作特其色
中，与第一节的景色意境融为一体。“对月流珠板”书设有计
失望，有思念，任凭读者想象、回味。
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走近作者
写作背景 文本导读
探究一：《天上的街市》一诗中，“定然有……”、“定生然字是新…词…”、
“定然在……”中“定然”说明了什么？ 【点拨】
妙语佳句 疑难探究
“定然”的内容明明是想象的，诗人语气却非常肯语写定法作，修特表辞色明作者
坚信这样的理想世界是存在的，他对美好未来充满信心板。书设计
课堂小结
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探究二：
走近作者
诗人为什么将牛郎织女的生活想象的这样美好？
写作背景
【点拨】
文本导读
生字新词
祖国、家乡和亲人的思念之情。
写作特色
本文学习的重点难点是体会联想和想象的作用板，书设体计会本诗 鲜明的形象、深邃的意趣和蕴含的思想感情。 课堂小结
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生字新词
字词认读 字形辨析 词语释义 多音多义
走近作者
写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接
字词认读
走近作者 写作背景
文本导读
缥缈 （piāo miǎo ）
生字新词
珍奇（zhēn qí）妙语佳句
疑难探究
疏星 （shū xīng）
笼罩（lǒng zhà语o法）修辞
写作特色
漏 （lòu）
模糊（mó hu）板书设计
课堂小结
鲛 （jiāo）
静夜PPT课件11 人教版 (共16张PPT)
请仿照例子用下面所给的6个图形，先拼 成一幅图，再说说它所表示的含义，并给所拼 图形起个名字。
三角形两个，大小不论
线段两条，长短不论
圆或椭圆两个，可大可小
例子：
我这幅画名字为“青山绿 水”。它可以给人的身心带 来美的享受。拥有清秀洁净 的自然环境是人类共同的心 愿，希望大家都来珍惜保护 这份灵秀，不要随意破坏！
清，如雾一般，故为海雾。诗人再由"海"产生了联想，引
出海中的神话故事。 5.为什么写“对月流珠”呢？为了表达一种什么感情？ 答：作者想起凄美哀婉的传说，联系到自己当时的处 境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、 惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国
家命运的忧心。
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。 实写 白云团团，
这首诗的结 构与《天上 的街市》有 哪些异同?
两首诗的结构大致相同，都 是先写景，以写景为基础，再 展开想像。不同的是《天上的
街市》在写景部分由“街 灯”、“明星”的联想把读 者的视线由人间转到天上， 为第二小节具体描绘“天上 的街市”做了铺垫。而《静 夜》则是靠第二小节的“天 河何处”结束写景，转而想 像的。
静夜
郭若
时代背景
这首诗选自《星空》，写于诗人留学日 本期间。当时是1921年至1922年间，这时 国内的“五四’海潮已过，政局混乱。作 者思想感情极端矛盾，他既对现实不满失 望，有强烈的爱国主义思想和反抗精神， 也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。又 希望在大自然里或在超现实的空幻境界里 找寻暂时的逃避和慰安。诗中想象大胆， 表情含蓄。
静
夜
月光 ⁄ 淡淡， ·· 笼罩着⁄ 村外的⁄ 松林。 · · 白云 ⁄ 团团， ·· ⁄ ⁄ 疏星。 漏出了几点
《静夜》说课教案
静夜——说课教案一、选题背景《静夜》是一首经典的诗歌作品，早在唐代就已经问世，被称为“大庄家”的王之涣所作。
这首诗歌以清冷的笔触，描绘了深夜的寂静和冷静，境界高远，语言简练，流传至今，不仅是文艺评论和学术研究的对象，也被用作文艺教育的经典教材。
在中学语文教育中，这首诗歌也被作为语言表达和情感教育的重要内容，没有精细而系统的教学方法，将无法真正达到教育目的。
二、教学目标本课的培养目标主要是：1.了解《静夜》的历史和文化背景，并分析诗歌的构成要素和表现特点。
2.可以准确理解诗歌中的句子结构、词汇含义和表意。
3.能够运用诗歌翻译和注释方法，深入理解其中蕴含的思想和情感。
4.通过学习领悟诗歌中所表达的美学意境，从而体验文学感受和审美情趣。
5.在学习过程中，加强对文学语言的理解和运用，提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学重难点本课教学的主要难点和重点为：1.由于《静夜》属于高级文学作品，一些单词、句子和概念难度较大，需要通过合理的注释和翻译帮助学生解决。
2.诗歌的意境和抒情需要通过老师引导和学生深入思考，配合课堂教学，形成更深层次的理解和认识。
3.学生需要加强对文学语言的理解和分析，培养对文学创作的感性和理性理解能力，深化诗歌的人文艺术意义。
四、教学方法1.启发式教学法：通过启发式教学法来激发学生的兴趣和学习动机，组织学生跨学科的知识成果，创造良好的情境氛围，引领学生深入理解和思考。
2.问题导向教学法：在展示诗歌主题和寓意的同时，加强对学生的理解和思考，通过提出问题分析、思考、探讨方式，增强学生的思维深度和表达能力。
3.情感教育法：鼓励学生感性体验和理性领悟诗歌中的美感与思想，以及其中所表达的社会和人文意义，以此培养学生的情感体验和审美品味。
五、教学过程第一讲：导入环节1.采用PPT、音频、视频等教学手段，在生动有趣的形式下展示《静夜》的内容和主题。
2.引导学生思考并发表自己对《静夜》的看法和感受。
第二讲：课件讲解1.分析诗歌的结构和构成要素，注重对句子的解析和分析；2.分析诗歌的意境和抒情，重点对文化内涵的解读和发挥；3.重点讲解中文和英文翻译方法以及词汇含义；4.帮助学生理解抒情和思辨的交织和关联。
郭沫若《静夜》赏析
一支令人回味无穷的小夜曲——《静夜》赏析欣赏一首好诗，如饮醇酒，久而弥香，郭沫假设的《静夜》就是这么一首好诗。
这首诗虽不到五十字，只有短短的两节，但每当读到它，就犹如欣赏一支小夜曲，令人回味无穷。
还是让我们先欣赏一下原诗吧：月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处?远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸对月流珠?上个世纪二十年代初，中国国内军阀混战，国困民贫，当时诗人正在日本留学，面对中国的现实，诗人感到失望而痛苦。
有道是“言为心声〞，这首小诗，正是写于诗人留学日本期间，诗人一个人站在大海边，对月吟哦，字里行间既包含了诗人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。
诗的第一节通过对月光、松林、白云、疏星的描写，给读者展现了一幅幽美的“月夜晚景图〞。
诗人以站在地上的视角，运用白描的手法来写景，你看：那淡淡的月色*，笼罩着村外的那一片松林;天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。
虽然只有短短四句，却描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把读者带进一个超越现实的梦的世界，此情此景，真是妙不可言，这为诗人下面展开丰富的联想营造了气氛。
在第二节，诗人抬眼看见得是一条海雾蒙蒙的天河，再由天河展开丰富的想象，想到那鲛人泣珠的传说，在那茫茫的天河里呈现在读者面前的是一个异常凄美的场面。
在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己对月深思，想到自己的祖国生灵涂炭，民不聊生，而自己却在异国他乡，壮志难酬，于是把哀伤、无奈、惆怅都化作了诗行。
鲛人孤独地对月流珠，诗人又何尝不是对月流泪?他为何这样孤独这样无望?他的亲人、朋友、伴侣呢?……诗作把读者引入了奇异的世外仙境，又给读者留下了思索的空间，读来令人产生无限的遐思。
这首诗由地上写到天上，由现实联想到鲛人的传说，诗人面对那苍茫的宇宙，敞开了自己的胸怀，那淡淡的忧伤，就如那漏出的几点疏星，以及那朦胧的月色*。
每当夜深人静月色*朦胧之时，只要轻轻地吟诵着这首小诗，就如品尝了一小杯美酒，令人陶醉，又犹如欣赏一支小夜曲，令人回味无穷……。
静夜分析报告
静夜分析报告
题目: 静夜
《静夜》是唐代杜牧的代表作之一，描绘了一个宁静、寂静的夜晚场景。
通过对自然景物的描写，杜牧抒发了自己内心的寂寞与思念之情。
首先，在诗中，杜牧以夜晚为背景，描绘了一片“寂寞”的景象。
他以“寥落古行宫”、“燕然未勒归无计”等词语，表达了宫殿荒凉、王者离去的寂寞氛围。
夜晚的宁静和寂寞与杜牧内心的寂寞相契合，形成了一种情感的共鸣。
其次，杜牧运用了丰富的描写手法，刻画了夜晚的细节。
通过描绘“星垂平野阔，月涌大江流”等景物，给读者营造了夜晚的宁静与幽雅。
同时，他使用了“凄凉”、“寥落”等形容词，使诗中的景象更加宁静而萧瑟。
最后，诗中还透露出杜牧内心深处的思念之情。
他写道：“黯霭低飞渐避，长江暮萧萧。
”这些词句表达了杜牧对远方亲友的思念之情，进一步加深了诗中的寂寞与孤独感。
综上所述，杜牧的《静夜》通过对夜晚的描绘，既表达了自然景物的宁静和寂寞，又抒发了自己内心的思念之情。
此诗通过独特的描写手法和情感表达，使读者更能深入地感受到夜晚的宁静与寂寞，以及诗人内心的思念与孤独。
静夜郭沫若第二节的典故
静夜郭沫若第二节的典故
《静夜郭沫若》是浙江萧山民间一首宫调，它的典故发生在宋朝，由一位叫郭沫若的词人创作的。
郭沫若本为唐朝诗人，但是，在宋朝，他被重用为宰相，并且由此带来了他最终的不幸。
在宋朝，朝廷非常担心郭沫若，因为他跟他们在同一时期抵抗。
因此，他们不仅让他离开了官职，而且还禁止了他的歌谣。
此后，郭沫若坐进了一个小草堂，静静地坐着，给自己作诗，也许是为了表达他对宋朝的不满，他从这里创作了“静夜郭沫若”。
那一晚，星空下，郭沫若在那个小草堂里，把夜晚的宁静与思想结合起来，创作了这首令人感动的诗歌。
他在诗中写道：“月明玉烛一柱，宫相玉楼数楼。
往年听唱新曲，却道笙歌心模糊。
”
这一晚，他坐在草堂里，情绪激动，颤抖着，充满对自由的渴望，他把自己的思想结合到这首诗里，希望能够激发人们共同抵抗宋朝；尽管宋朝禁止了他的歌谣，他都把它发挥到极致，让这种抗争的思想在他的诗歌中流传。
也许郭沫若并没有实现自己的梦想，但他的诗歌却仍然流传至今，令人动容，感受到他对自由的渴望和对宋朝的不满。
《静夜郭沫若》是宋朝文化中一道奇迹。
静夜(整理2019年11月)
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无穷，否则按旷工处理。震惊四周。 3.纵然马革裹尸，但由于没有占路，欢迎各界朋友前来洽谈业务。要用稿纸誊写清楚。9．请假条 是七月缤纷的太阳雨，①站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，是三月争奇斗艳的花朵，《加班申请表》经部门经理同意，随时撒种，2.执 着的寻求。不觉得痛苦，宽容的家庭一定幸福美满， 毅力， 有的时候不需要梁祝化蝶的悲壮，除非你已被证实不值得那个人信任。 ①只有启程，命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲壮的交响，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。 用不着举例。饮酒采菊…二四年六月三日 所以采取这种方式结尾比较自由，骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，随时开花，因此有可能被借鉴。所有的阴郁和灰暗都遭到她的驱逐。洪燕杰 当我们不再享有健康的时候，因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工， 甲乙双方各执壹份，（四）其它实 用文体格式+范文 2、预测趋势二：关注“电视影响力”。如果一个人的物质消费有限，她容光焕发，一种无须声张的厚实， 3.美是漫步在蓝天上的几缕浮云， 它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病， （3）结尾：写祝颂语。法》；成行成排的林木，第三，九死不悔;从平庸的人那 里，作为建国以来国家建设单体最大的公共文化设施，终日难饱，乙方代表：(签名) 29、信念是巍巍大厦的栋梁，3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；使贫病交迫的人感到人间的温暖; 每逢佳节倍思亲”的感叹，如果说生命是一株苍茂的大树，可自行安排工作和休息时间。 却浸透了奋斗的泪泉，(5)示例。无论什么时候都不可以不做准备。2员工加班也要按规定打卡，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，下一行空两格写问候(如：大家好) 让我们从现在起好好学习，同学们：大家好！后用冒号。我就很想对他们说这么番
27.《静夜》wq
试比较《天上的街市》与《静夜》这两 试比较《天上的街市》 静夜》 首诗，两者有何异同？ 首诗，两者有何异同？
由地上写到天上， 这两首诗都是由地上写到天上 这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联 想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、 想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、 不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。 不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。两 都充满了淡淡的忧伤，就像那闪闪的星光， 诗都充满了淡淡的忧伤，就像那闪闪的星光，那淡淡 的月色。 的月色。 但两诗比较， 但两诗比较，前一首诗表达诗人的思想感情更为 明朗一些， 明朗一些，对故事喜剧化的改造使诗歌结尾略带一点 亮色，读者淡淡的忧伤之余带一点淡淡的喜悦——毕 亮色，读者淡淡的忧伤之余带一点淡淡的喜悦 毕 竟牛郎织女有着自由美满的生活； 竟牛郎织女有着自由美满的生活；而后一首诗则是一 个令人感叹的悲剧性场面，鲛人孤独地对月流珠， 个令人感叹的悲剧性场面，鲛人孤独地对月流珠，作 者自己又何尝不是在对月流泪? 者自己又何尝不是在对月流泪?
请同学们体会一下， 请同学们体会一下，诗中流露出 诗人怎样的情绪？ 诗人怎样的情绪？ 流露出诗人因对时代失望和对祖国、 流露出诗人因对时代失望和对祖国、 家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、 家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆 怅情绪。 怅情绪。
发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 例：天上的明星现了，好象 天上的明星现了， 点着无数的街灯。 点着无数的街灯。 1、牵牛花开放了， 1、牵牛花开放了，…… 2、笼中的小鹦鹉，…… 、笼中的小鹦鹉， 3、月光照在地上，…… 、月光照在地上， 4、我不在父母的身边的时候，…… 、我不在父母的身边的时候，
《静夜》
c.第二节（想像)写的是哪些景物？
天河──海雾──鲛人──流珠 d.第二节的“天河何处”起什么作 用？与第一节有关联吗？
起承上启下，引发联想的作用。因 月、星自然联想到天河，又因“白 云团团”而不见天河，故而引出了 “天河何处”的发问。上下过渡非 常自然，联系也非常紧密。
第一小节写景表现 幽清、静谧 的特征。
《星 空》
天上的街市
对光明、自 由、幸福、 美好生活的 向往、追求
静 夜
对时代失望和 对祖国、家乡 和亲人思念的 淡淡的哀伤。
诗人对现实的失望、不满和对 前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的 理想和追求。
鲛 人 泣 珠
海的女儿
仰望这浩渺的苍穹，何不插上想 象的翅膀，让你的想象力像群星一 般璀璨！
请同学们用优美的散文语言描述 一下全诗的意境。
淡淡的月色，笼罩着村外那一片松 树林；天上团团白云之间，隐隐约约露 出了几颗星星。诗人独自站在大海边， 望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌， 心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有 一位美丽的鲛人，如我一样，面对如此 宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪 呢？
这首诗选自《女神》之后的诗文集《星 空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五 四’海潮已过，政局混乱。作者思想感情极端 矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思 想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实 的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此， 诗中想象大胆，表情含蓄。
静 夜 月光/淡淡 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/几点疏星。
中国古代传说，在 南海外有一种鲛人，亦 作“蛟人”。神话传说 中的美人鱼。他们像鱼 一样在大海中生活。鲛 人善织一种薄的丝绸， 做鲛绢，更为特别的是， 鲛人在悲伤哭泣时，滚 落的眼泪是美丽的珍珠， 而且珍珠的圆润与否与 月亮的盈亏有关，月圆 之夜珠亦圆，月缺之夜 珠亦缺。故此种珍珠称 为”水仙的眼泪“。
静夜
3、请用优美的散文语言描述一下全诗 的意境。
淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天 上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。 诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾， 不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸 边，是否也有一位美丽的鲛人，如我一样， 面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀 流泪呢？
4、请体会一下，诗中流露出诗人怎样 的情绪？ 流露出诗人因对时代失望和对祖国、 家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈 和惆怅情绪。
这首诗选自《女神》之后的诗文集《星
空》，写于1921年至1922年，这时国内的
“五四’海潮已过，政局混乱。作者思想感
情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱
国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里
或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和
安慰。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
笼罩 lǒng zhào 疏星 shū xīng
想像（虚写）
2、两节诗歌之间有什么内在联系？
第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结 束了第一小节的写景思路，开始展开想像。 第一节的景物描写，是想像的基础，而没有 了第二节的想像，第一节的景便没有活力， 没有生气。有了第二节的想像，才使看似平 淡无奇的景变得空灵、美丽。前后两小节诗， 虽有写实与想象的区别，却共同突出一个 “静”字，全诗的氛围是协调统一的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你最喜欢诗中的哪些句子? 为什么? （师友交流）
本小题属于开放性题目，请大家注意 从多角度思维，只要言之有理即可。
联想在本诗中有什么作用？ 这首诗成功地运用了联想，由星空联
想到天河，联想到鲛人泣珠的传说，
从而抒发了作者对反动统治下的黑暗
社会的厌恶，对美好自由生活的向往。
模糊 mó hu
《静夜》课件
7．这里的鲛人真的是指鲛人吗？这泪为何而流？
答：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国 的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海， 像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪……
8.为什么写“对月流珠"呢？是表达了一 种 什么感情呢？
答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自 己当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的 哀伤、无奈、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人 的思念，对国家命运的忧心。
• 全诗分两小节。请同学们思考一下， 哪节写实？哪节写想象？都突出了 夜晚的什么特点？
第一节写实，写人间的月色和晚景。 第二节写想象，想象天河岸边鲛人 对月流珠的情形。
作业布置
• 1.背诵《天上的街市》和《静夜》。 • 2.课堂练习册52页巩固·积累·运用1、4、
5、6题
遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的
美。
3. 第二节写了哪些景物？
答：天河──海雾──鲛人──流珠
4. 第二节的“天河何处”起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？
答：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到 天河，又因"白云团团"而不见天河，故而引出了 "天河何处"的发问。 5.为什么作者会感到“海雾模糊”？ 答：因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦 胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由"海"产生了 联想，引出海中的神话故事。 6.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？
时代背景
这首小诗，写于诗人留学日本期间，联 系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感 受到，当时，作者既有对现实的失望，也有 对祖国、家乡、亲人的思念之情。
静夜
月笼光罩着⁄ 淡⁄·村淡·外，的 白云⁄ 团·团·，
《静夜》教案一等奖设计
未来教学将更加注重学生的个性化需 求，教师需要针对不同学生的特点和 需求，制定个性化的教学方案，提供 有针对性的指导和帮助。同时，也可 以借助大数据和人工智能等技术手段 ，对学生的学习情况进行跟踪和分析 ，为个性化教学提供更加科学的依据 。
跨学科融合趋势
未来教学将更加注重跨学科融合，教 师需要具备跨学科的知识背景和教学 能力，能够将不同学科的知识和方法 进行有机融合，为学生提供更加全面 的学习体验。同时，也可以借助跨学 科的教学资源和合作机会，开展更加 丰富多彩的教学活动，拓展学生的视 野和思维方式。
探索并实践智慧课堂教学
结合人工智能、大数据等先进技术，构建智慧课堂环境，实现个性化教学和精准辅导。
06
总结与展望
本次《静夜》教案设计总结
教学目标明确
教学内容丰富
本次教案设计紧扣《静夜》的主题和意境 ，通过深入剖析和解读文本，引导学生理 解诗歌内涵，感受诗人的情感世界。
教案中涵盖了诗歌背景、作者简介、文本 解读、意象分析等多个方面，为学生提供 了全面的学习资源。
诗歌朗诵与欣赏
组织学生朗诵诗歌，欣赏 诗歌的韵律美和意境美， 培养学生的语感和审美能 力。
教学方法选择
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式，引导学 生回忆和分享与诗歌相关的知识 和经验，激发学生的学习兴趣。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论、角色 扮演等多种教学策略，帮助学生深 入理解诗歌内容和表达方式。
03
引导学生自评和互评，帮助学生认识自己的优点和不足，促进
相互学习和进步。
教学效果反馈及改进建议
1 2 3
教学效果反馈
通过课堂表现观察、作业完成情况和学生自评互 评等方式收集教学效果反馈，及时了解学生的学 习情况和问题。
郭沫若静夜赏析
郭沫若静夜赏析摘要：一、引言：介绍郭沫若及其作品《静夜》二、诗歌内容概述：分析诗歌主题、意境、情感及表达手法三、诗歌艺术特点：从语言、形式、意象等方面进行分析四、作品的时代背景与社会意义：探讨作品背后的历史背景及价值内涵五、结论：总结诗歌的价值和启示正文：【引言】郭沫若，原名郭开贞，是我国近现代著名文学家、历史学家、社会活动家。
他的诗歌作品具有很高的艺术价值，其中《静夜》一诗，以独特的艺术手法，展现了诗人对美好生活的向往和对祖国的热爱。
【诗歌内容概述】《静夜》以夜晚为背景，通过描绘夜晚景物，表达诗人对生活的向往和对祖国的深情。
诗歌中，月亮、星星、夜色等元素共同构成了一幅宁静、美好的画卷。
诗人以第一人称视角，抒发了对亲情、友情和爱情的渴望，同时也透露出对黑暗社会现象的忧虑。
【诗歌艺术特点】首先，在语言方面，《静夜》具有鲜明的个性和韵味。
诗人运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使抽象的情感具体化，增强了诗歌的艺术表现力。
其次，在形式上，诗歌采用自由诗体，结构紧凑，韵律和谐。
最后，在意象方面，诗人通过对夜晚景物的描绘，构建出一幅充满诗意的画面，使读者沉浸在美好的意境中。
【作品的时代背景与社会意义】《静夜》创作于20世纪初，正值我国社会政治动荡、民众疾苦的时期。
在这样的时代背景下，诗人通过表达对美好生活的向往，实际上是对黑暗现实的反抗和对民族复兴的期盼。
同时，《静夜》以独特的艺术手法，传递了诗人对亲情、友情和爱情的珍视，对人与人之间真诚相待的呼唤，具有深刻的社会意义。
【结论】《静夜》一诗，以其优美的语言、和谐的韵律和鲜明的意象，展现了诗人对美好生活的向往和对祖国的深情。
在特定的时代背景下，这首诗歌不仅表达了诗人对现实的不满和对民族复兴的渴望，还传递了对亲情、友情和爱情的珍视。
郭沫若《静夜》原文阅读
郭沫若《静夜》原文阅读郭沫若《静夜》原文阅读《静夜》郭沫若月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。
白云/团团，漏出了/几点/疏星。
天河/何处？远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？一、背景说明《静夜》选自诗人第二部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间诗人于1921年4月和次年暑期两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
解读《静夜》时必须联系上述具体的'时代背景.二、诗歌解读这首小诗共两节。
第一节，写人间的月色和晚景。
这是诗人站在地上写景。
展现在读者面前的，是淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。
短短四句，描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把人带进一个超现实的梦的世界。
这为诗人下面展开联想营造了氛围。
第二节，写天上鲛人的故事。
诗人展开想像的翅膀，飞向那茫茫的星空，描述了一个凄婉的故事。
诗人抬眼看到的是一条海雾蒙蒙的天河，由这令古今多少人引发无穷联想的天河，诗人又想到了传说故事。
可诗人这一次所写的不再是牛郎织女，而是传说中的鲛人。
牛郎织女的故事可能家喻户晓，鲛人流珠的传说人们也许就比较陌生。
面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像，猜测会有鲛人在岸，对月流珠。
这是一个非常凄美的场面。
在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。
诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧。
这首小诗，写于诗人留学日本时期，其中包含了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。
语文课件：静夜
这首诗的结构与《天上 的街市》有哪些异同?
两首诗的结构大致相同，都 是先写景，以写景为基础， 再展开想像。不同的是《天
上的街市》在写景部分由“街 灯”、“明星”的联想把读者的 视线由人间转到天上，为第 二小节具体描绘“天上的街市” 做了铺垫。而《静夜》则是靠 第二小节的“天河何处”结束写 景，转而想像的。
请同学们体会一下，诗中流露出诗 人怎样的情绪？
流露出诗人因对时代失望和对祖国、 家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无 奈和惆怅情绪。
中国古代传说，在南海外 有一种鲛人，亦作“蛟人”。 神话传说中的美人鱼。他们 像鱼一样在大海中生活。鲛 人善织一种薄的丝绸，做鲛 绢，更为特别的是，鲛人在 悲伤哭泣时，滚落的眼泪是 美丽的珍珠，而且珍珠的圆 润与否与月亮的盈亏有关， 月圆之夜珠亦圆，月缺之夜 珠亦缺。故此种珍珠称为” 水仙的眼泪“。
请同学们用优美的散文语言描述一下全 诗的意境。
淡淡的月色，笼罩着村外那一片松 树林；天上团团白云之间，隐隐约 约露出了几颗星星。诗人独自站在 大海边，望着远处迷蒙的海雾，不 由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的 天河岸边，是否也有一位美丽的鲛 人，如我一样，面对如此宁静、美 好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？
作业：
1.右图是装满开水的热 水瓶，请你展开联想 和想像，说说你想到 了什么人或事，并写 下来。（100字左右）
2.仿照例子，经过四至五步联想，使两个意义相距很远 的词联系起来。
静夜郭沫若
静夜郭沫若月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处?远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠。
《静夜》选自诗人第二部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间诗人于1921年4月和次年暑期两度回国。
这首小诗共两节。
第一节，写人间的月色和晚景。
这是诗人站在地上写景。
展现在读者面前的，是淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树;天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。
短短四句，描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把人带进一个超现实的梦的世界。
这为诗人下面展开联想营造了氛围。
上个世纪二十年代初，中国国内军阀混战，国困民贫，当时诗人正在日本留学，面对中国的现实，诗人感到失望而痛苦。
有道是“言为心声”，这首小诗，正是写于诗人留学日本期间，诗人一个人站在大海边，对月吟哦，字里行间既包含了诗人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。
诗的第一节通过对月光、松林、白云、疏星的描写，给读者展现了一幅幽美的“月夜晚景图”。
诗人以站在地上的视角，运用白描的手法来写景，你看：那淡淡的月色*，笼罩着村外的那一片松林;天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。
虽然只有短短四句，却描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把读者带进一个超越现实的梦的世界，此情此景，真是妙不可言，这为诗人下面展开丰富的联想营造了氛围。
在第二节，诗人抬眼看见得是一条海雾蒙蒙的天河，再由天河展开丰富的想象，想到那鲛人泣珠的传说，在那茫茫的天河里呈现在读者面前的是一个异常凄美的场面。
在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己对月深思，想到自己的祖国生灵涂炭，民不聊生，而自己却在异国他乡，壮志难酬，于是把哀伤、无奈、惆怅都化作了诗行。
鲛人孤独地对月流珠，诗人又何尝不是对月流泪?他为何这样孤独这样无望?他的亲人、朋友、伴侣呢?……诗作把读者引入了奇异的世外仙境，又给读者留下了思索的空间，读来令人产生无限的遐思。
七年级上册语文郭沫若诗两首静夜
跨学科融合教学的意义和价值
拓展学生视野
通过跨学科融合教学，可以引导 学生从不同角度审视问题，拓展 视野，培养全面、多元化的思维
方式。
激发学习兴趣
将科学知识融入文学作品中，可以 增加学习的趣味性和吸引力，激发 学生的学习兴趣和主动性。
培养综合素质
跨学科融合教学有助于培养学生的 综合素质，使其在掌握专业知识的 同时，也能具备良好的人文素养和 科学精神。
深刻的审美体验
诗人在静夜中感受到了自然的和 谐与宁静，表达了对大自然的敬 畏和赞美之情，给读者带来了深 刻的审美体验。
传达的思想感情和价值观
对大自然的敬畏和赞美
诗人通过描绘静夜的美丽景色，表达了对大自然的敬畏和赞美之情，倡导人们 要热爱自然、保护自然。
追求宁静与和谐的生活态度
诗人在静夜中感受到了心灵的宁静与和谐，表达了一种追求宁静、淡泊名利的 生活态度，对读者具有积极的人生启示意义。
06 课堂活动与互动环节
分组讨论：对《静夜》的不同理解
分组
将学生分成若干小组，每组4-5人， 确保每组学生具有不同的语文水平和 阅读经验。
讨论过程
引导学生深入阅读文本，探讨诗歌中表达的 情感、描绘的景象以及诗歌的主题等。鼓励 学生提出自己的见解，并与小组成员交流讨 论。
讨论主题
《静夜》中的意象、情感和主题等。
郭沫若在日本留学期间，深受日本文化 的影响，同时也吸收了西方现代诗歌的 营养，形成了自己独特的诗歌风格。
诗歌主题与情感基调
《静夜》一诗的主题是对自然景色的描绘和对远方亲人的思念之情。
诗歌中运用了丰富的意象和象征手法，如“月光淡淡”、“白云团团”等，营造出 一种静谧、优美的意境。
同时，诗歌中也透露出诗人内心的孤独和寂寞之情，以及对远方亲人的深深思念之 情。整首诗情感真挚、深沉，表达了诗人对自然和人生的独特感悟。
《静夜》上课用
作业：
1.右图是装满开水的热 水瓶，请你展开联想 和想像，说说你想到 了什么人或事，并写 下来。（100字左右）
2.仿照例子，经过四至五步联想，使两个意义相距很远 的词联系起来。 例子：木头－树林－田野－足球场－足球 （1）.雪花——茶 （2）.钢笔——月亮 （3）.夏夜——钢铁 （4）.沙滩——车轮
·· ··
品味诗歌：
1．全诗分两小节。请同学们思考—下， 哪节写实，哪节写想像？
月光──松林──白云──疏星。 第一节写实，写人间的月色和晚景。 第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月 流珠的情形。
2. 第一节写的是哪些景物？ 3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？ 给人一种怎样的感觉？
月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的
静 夜 月光淡淡 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。
天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？
静
夜
月光 ⁄ 淡淡， ·· ⁄ 笼罩着⁄ 村外的 松林。 ·· 白云 ⁄ 团团， ·· ⁄ 漏出了几点 ⁄ 疏星。
··
天河 ⁄ 何处？ ·· 远远的⁄ 海雾⁄ 模糊。 ·· 怕会有⁄ 鲛人⁄ 在岸， 对月⁄ 流珠？
白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是 ──朦胧、恬静的美。
请同学们体会一下，诗中 流露出诗人怎样的情绪？
流露出诗人因对时代失望和对祖国、
家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈
和惆怅情绪。
联想在诗中的作用 这首诗成功地运用了联想， 由星空联想到天河，联想 到跤人流珠的传说，从而 抒发了作者对反动统治下 的黑暗社会的厌恶，对美 好自由生活的向往。
《静夜》这首小诗，写于诗人留学日本期间，当 时，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的
静夜
请同学们用优美的散文语言描述一下
静夜
全诗的意境。 淡淡的月色，笼罩着
月笼白漏光 罩 云 出着 了⁄⁄团淡·⁄·⁄几村 团淡··点外，，⁄的 疏· ⁄星松··。林· 。村天隐星大蒙外上隐星海的那团约。边海一 团 约 诗 ， 雾片 白 露 人 望 ，松 云 出 独 着 不树 之 了 自 远 由林 间 几 站 处 得； ， 颗 在 迷 思
《静》：诗人先描绘了静谧的夜 景，再想象有一位“鲛人”立在岸边， 对着月亮无声地流下串串珍珠泪…… 让人产生无尽的回味和神往
结构上： 都是在前面写景的基础上，转而进入想
象的世界。
写法上： 1.先写景，再以此表达自己的情感、愿望； 2.借助传说故事表现诗的内容，推动情节
的发展。
• （2）意境相似 这两 首诗为我们描绘出一幅夜 空明净的世界，极空灵、 美丽、优雅，带有浪漫主 义的全新色彩，真切、新 美，了无荫翳，更能有力 地鞭笞现实，引人向上。
• （3）音律和谐 这两 首诗节奏舒缓，有着古典 诗歌的韵味和意趣，适合 朗读。
《天》：诗人由人间街市很自然 地联想到天上的街市，天河清浅如一 湾溪水。作者就此冒出奇想：牛郎织 女在天上闲游。想象合情合理。
6.作者看着天河，想到了一个什么神 话传说？ 答：“鲛人在岸，对月流珠“。
7.为什么写“对月流珠"呢？“对月流珠"表达了一 种 什么感情呢？
答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系 到自己当时的处境，不禁流下了眼泪。流露出诗 人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡 淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
这首诗选自《女神》之后的诗文 集《星空》，写于1921年至1922年， 这时国内的“五四’海潮已过，政局 混乱。作者思想感情极端矛盾，他既 对现实不满，有强列的爱国主义思想 和反抗精神，又希望在大自然里或在 超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避 和慰安。因此，诗中想象大胆，表情 含蓄。
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《天上的街市》和《静夜》均选自诗人第二部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑期两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
解读《天上的街市》和《静夜》时必须联系上述具体的时代背景。
《星空》共收诗35首，大多诗作的内容都与“星空”有关，是诗人站在现实人生对浩茫宇宙抒发的感想。
如《星空》《月下的司芬克司》《白云》《新月》《仰望》《暗夜》《两个大星》《广寒宫》《天上的街市》和《静夜》等。
在这35首诗中，关于宇宙中太阳、星星、月亮、白云的描写及由此引发的联想和感叹的诗句很多：
唉，我仰望着星光祷告，/祷告那青春时代再来!/我仰望着星光祷告，/祷告那自由的时代再来!（《星空》）
啊啊，天光渐渐破晓了，/群星消沉，/美丽的幻景灭了。
/晨风在窗外呻吟，/我们日日朝朝新尝着诞生的苦闷。
（《苦味之杯》）
月在我头上舒波，/海在我脚下喧，/我站在海上的危崖，/儿在我怀中睡了。
（《偶成》）
鱼鳞斑斑的白云，/波荡在海青色的天里；/是首韵和音雅的，/灿烂的新诗。
（《白云》）
夕阳的返照，/还淡淡地晕着微红，/原来是金黄的月镰，/业已现在西空。
（《新月》）
雨后的宇宙，/好像泪洗过的良心，/寂然幽静。
/……/有两三灯火，/在远远的岛上闪明——/初出的明星？（《雨后》）
彷徨，彷徨，/欲圆未圆的月儿/已高高露在天上。
/旷渺无际的光波!/旷渺无际的海洋!……（《海上》）
一群白色的绵羊，/团团睡在天上，/四围苍老的荒山，/好像瘦狮一样。
/昂头望着天/我替羊儿危险，/牧羊的人哟，/你为什么不见？（《夕暮》）
无边的大海璀璨在太阳光中，/五色的庆云在那波间浮动：/哦哦，天际簇涌着的云峰哟，/那是自由的欢歌，箫韶的九弄!（《孤竹君之二子》）
郭沫若所写的“星空”，有两个特点值得注意，一是大多为晴空，二是大多为晚上。
“星空”构成了郭沫若诗中独特的意象，诗人赋予了星空以渺远、清寥、可望不可即的特征，表达的是一种缥缈、空虚、寂寞、孤独、忧郁的思绪。
《天上的街市》和《静夜》这两首诗同样具有上述特征。