结束技能的运用
第十二章 结束技能
二、结束技能的功能
1.整理功能
就是教师在小结的时候把所学的知 识有条理地、系统地、完整地概括起来， 以便加深对知识的理解和掌握。
启示:看纵向知识的发展，看横向知识的内
部联系。
纵向：三角形---等腰三角形---等边三角形 横向：平行四边形与梯形
2.强化功能
教师引导学生回顾和小结所授内容， 能使学生形成清晰明确的印象，从而强 化知识的记忆。
数学方法包括数学解题方法和数学思想方 法
（5）利用图表、画图进行总结
特点：形象、明确、直观、方便记忆
分析比较
（1）对概念的分析比较
a.横向 b.纵向
如：等差与等比
如：菱形与平行四边形
（2）对数学定理、公式的分析比较
如：全等三角形与相似三角形判定的对比
双曲线与椭圆性质的比较
（3）对数学方法的分析比较
第十一章 结束技能
一、结束技能的定义 二、结束技能的功能 三、结束技能的构成要素 四、结束技能的类型 五、结束技能的应用要点
一、结束技能的定义
结束技能是教师完成一项教学任务 时，通过重复、强调、概括、总结、学 生实践等活动方式，对所教授的知识进 行及时地系统化、进行巩固，使新知识 稳定地纳入学生认知结构之中。
5.深化拓展：对数学结论的引申及拓宽 6.组织练习：组织各种类型的有效的练习 7.分析评估：同一题、不同题 8.布置作业：有选择的、适量的
四、结束技能的类型
1.教师主导方式 2.以学生主体活动的方式的总结
1.教师主导方式
系统概括
分析比较
系统概括
Hale Waihona Puke （1）对新课内容的概括 a.对新内容进行总结
教学片断:“诱导公式”
结束技能训练
结束技能训练应用结束技能要注意的问题1、1、把握结课时机结束是课堂教学的重要的组成部分，要精心设计，注意合理分配时间，准确把握好结束的时机。
要避免临近结束时，看到剩余时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收发尾，既没有对教学内容梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味，使课堂显得虎头蛇尾，达不到结束的要求。
也要避免留给结束的时间过多，结课时就信口开河，无话找话，甚至故弄玄虚，喋喋不休地讲个不停，而显得画蛇添足。
这样会使课的精彩黯然失色，甚至使学生产生厌烦情绪，产生不良效果。
2、2、激发学生兴趣兴趣是推动学习的动力，一课快要结束时学生已经疲劳，注意力容易分散，采取精炼的语言，灵活有趣的结束活动有助于帮助他们重新集中注意力，回到课堂教学中来。
促使学生积极参与，可以设置一些悬念，鼓励学生运用发散思维，促使学生积极思考和探索。
使学生感到“语已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的联想。
平淡无奇的结束，达不到启发思维，回味无穷的境界同，反而很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。
3、3、注意前后一致结束时要注意所讲授内容的前后联系，避免在结课时出现前后矛盾。
这种前后矛盾包括：结束与导入提出的问题相矛盾、结束与讲授内容相矛盾，或者是教师所表达的观点与教材观点相矛盾等等。
结束的前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。
4、4、按时下课在教学中，教师对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练。
但是在结束时，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果教师不按时下课容易使学生产生逆反心理。
因为大部分学生不喜欢甚至会怨恨教师拖堂，会造成学生思维惰性、心理疲劳等消极影响。
因此，教学结束时绝不要拖泥事带水，一定要按时下课，不要拖堂，否则学生失去了耐心，设计得再好的结束也不愿意听。
把握学生心理特点：1、1、注意学生在教学结束时的心态经过课堂的初始阶段和中间阶段的学习后，学生的心理状态一般分为两种情况一种是学生懂得了所学内容，心理特点的突出表现是心态愉悦、心理满足；一种是未懂所学的内容，心中仍处于迷惘状态。
结束技能在生物课堂教学中的有效运用-最新文档
结束技能在生物课堂教学中的有效运用-最新文档结束技能在生物课堂教学中的有效运用一堂好课，开头引人入胜；中间波澜起伏，开合有度；结尾余音不断，回味无穷。
好的结束不仅能给学生以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受，而且能引起学生的情感共鸣，激发学生想象，点燃学生的思维火花。
因此，设计好一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生总结重点、理清脉络、巩固知识，都有举足轻重的作用[1]。
目前，介绍结束技能方面的期刊文章很多，很多一线教师根据教学经验对实施结束技能的方法做了较多的论述，但没有从理论的高度来充分地认识和理解结束技能的重要性、艺术性和迫切性，而且介绍有关结束技能的理论书籍也寥寥无几。
因此，从理论的高度来探究结束技能在生物课堂里如何具体地实施和有效运用就成为实践的需要。
一、对结束技能的认知课堂教学的尾声就是课堂教学的结束。
表面上是课堂教学的终结，实质上是本课堂的总结、升华和延伸，又是后继课堂的基础和准备。
结束技能是教师完成一项教学任务时，通过反复强调、概况总结、完成活动等，对所教的知识和技能进行及时的系统巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生认知结构中去的一类教学行为。
结束技能的基本任务是教师指导学生对知识巩固和应用，促进学生将初步获得的新知识纳入原有的知识结构，形成新认知结构的教学行为的总结和概况，即促进知识的保持，知识的不断分化和融会贯通[1]。
二、结束技能的功能（一）归纳新知，整合旧知。
我们通常会在一节课的开头告诉学生本节课的学习内容，以及要达到的学习目标，以便使学生带着目的和方向来学习。
那么，一节课的末尾，就要让学生对本节课所学的知识有一个清晰的脉络，以及会理解和运用新知识、整合旧知识，把新知识纳入原有的知识体系当中。
利用结束技能对新知识进行巩固运用之后，就能逐渐把知识转化成为学生的能力。
（二）创设知识联结，导入下节课。
一节课的结束意味着时间上的暂时停顿，但内容方面却是下节课的开始。
所以，好的课堂结束就是使学生具备学习新知识的动力和能力的课堂艺术环节。
《课堂结束技能》课件
目录
• 课堂结束技能的定义与重要性 • 课堂结束技能的种类与特点 • 课堂结束技能的应用场景与技巧 • 课堂结束技能的训练与提升 • 课堂结束技能的效果评估与注意
事项
01
课堂结束技能的定义与重要 性
定义
课堂结束技能是指教师在课堂结束时采取的一系列措施，旨在总结课堂内容、巩 固学习成果、激发学生的思考和好奇心，以及营造积极的课堂氛围。
布置练习
布置相关练习题，让学生 动手实践，巩固所学知识 。
课堂讨论的结束技巧
总结观点
对讨论中的主要观点进行总结和 梳理，帮助学生把握讨论的核心
内容。
引导反思
引导学生对讨论内容进行反思， 促进学生对知识的深入理解和内
化。
鼓励交流
鼓励学生继续交流和探讨，促进 知识的共享和传播。
课堂互动的结束技巧
感谢参与
感谢您的观看
THANKS
一个好的课堂结束可以激发学生的思 考和好奇心，使他们对于后续的学习 充满期待和热情。
课堂结束技能对教学质量的影响
提高教学质量
课堂结束技能是教师教学技能的 重要组成部分，一个有效的课堂 结束有助于提高整体教学质量。
增强教师专业素养
掌握课堂结束技能需要教师具备一 定的教育心理学知识和教学经验， 有助于提升教师的专业素养。
这些措施包括对课堂内容的总结回顾、布置作业、预告下一节课的内容、提出问 题或引导学生进行讨论等。
重要性
提高学习效果
课堂结束技能有助于巩固学生在课堂 上所学到的知识，加深理解和记忆， 从而提高学习效果。
激发思考和好奇心
营造积极的课堂氛围
通过有效的课堂结束技能，教师可以 营造出一个积极、互动、愉快的课堂 氛围，增强学生的学习动力和参与度 。
小学教师结束技能
（2）根据不同年级学生的不
同心理特征，选择结束方式；
（3）教师要根据自身素质的特 点选择结束方式，发挥特长，扬长 避短。 （4）根据教学设备的情况选择 教学结束方式。
30
2、结束技能的设计与编写
31
教学结束教案
科目： 教学目标 课题： 学校： 姓名：
1、 思想品德教育 2、 知识传授 3、 技能训练 运用的教学 技能技巧 学生的学 教学 媒体 习行为 时间 分配
（五）迁移结束
• 引导学生根据课堂教学的内容， 通过联系实际或创设情境，对所学知 识进行迁移的结束教学的方式。
• •
1 、联系生活迁移结束 2 、小作文迁移结束
22
1 、联系生活迁移结束
把学生所学知识运用于 生活实际，达到学以致 用的 目的。
23
•2 、小作文迁移结束
• • 和写作有机地结合起 来，以实现能力的迁移。
24
（六）游戏结束
• 安排一些与课文有关的游戏，使 学生在游戏中进一步对所学知识加 深 理解和运用的结束教学的方式。
25
（七）演示结束
• 演示验证巩固本节课 教师所传授的 知识的结束教学的方式。
•
• •
1、演示结束 2、录音结束 3、录象结束
26
三 结束技能的训练 （一）训练目标
• 1、 理解结束技能的训练，了解课堂 教学中结束技能的类型 ； • 2、 明确结束技能的作用与应用要求， 掌握结束技能的执行程序； • 3 、能按训练要求编写结束教案； • 4、能选择恰当结束方式应用于教学 实际。
教师的教 学行为
32
3、借鉴总结结束
•
借鉴优秀人物的思想品质、事迹， 不仅可以更深刻地对课文思想内容 进行总结，而且可以拓宽学生的知 识视野。
数学微格教学教案结束技能
数学微格教学教案结束技能一、教学目标1. 使学生掌握数学问题的解决方法，提高学生的数学思维能力。
2. 培养学生自主学习、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对本节课的学习，使学生对数学教学结束技能有更深刻的认识。
二、教学内容1. 回顾本节课所学的主要内容和知识点。
2. 分析数学问题的解决方法，总结解题技巧。
3. 探讨如何在数学教学中有效地运用结束技能。
三、教学重点与难点1. 教学重点：回顾本节课所学的主要内容和知识点，总结解题技巧。
2. 教学难点：如何有效地运用结束技能，提高数学教学效果。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动回顾和总结所学知识。
2. 通过案例分析，使学生了解和掌握结束技能在数学教学中的应用。
3. 利用小组讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
五、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾本节课所学的主要内容和知识点。
2. 案例分析：呈现典型数学问题，引导学生运用所学知识解决问题，总结解题技巧。
3. 小组讨论：让学生围绕如何有效地运用结束技能展开讨论，分享自己的观点和经验。
4. 总结提升：对学生的讨论进行点评，提炼出关键观点，总结数学教学中结束技能的应用。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，提出改进措施。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价，包括参与度、理解程度、合作交流等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注对方在课堂上的表现，如思维方式、解题方法、团队协作等。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行综合评价，包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面。
七、教学拓展1. 开展数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 举办数学讲座：邀请数学专家或优秀教师为学生举办讲座，拓宽学生的数学视野。
3. 参观数学应用场景：组织学生参观数学在实际生活中的应用场景，增强学生对数学价值的认识。
第三章 数学课堂结束技能
（五）前后呼应法
这种结尾是针对上课开始时提出的悬念， 用简洁的语言进行回答，从而产生首尾呼 应的效果。
（六）综合练习法
课尾所安排的练习不是一般的作业，它 是紧扣本课的教学内容，以实现既检查了 学生对本堂课的掌握情况，又让学生在练 习中完成本课的总结为目的。
（七）图示表格法
教师指导学生用图示或列表的方法归 纳小结出当堂所学的知识，或揭示同以前 所学知识的区别与联系。
（四）口诀总结法
即教师结合教学内容精心编制口诀让学 生朗读、记忆的小结方法。这种方法既能 激发学生的学习兴趣和热情，又能促进知 识的牢记记忆。
解分式方程
先约后乘公分母，整式方程转化出。 特殊情况可换元，去掉分母是出路。 求得解后要验根，原留增舍别含糊。
菱形的判定
任意一个四边形，四边相等成菱形； 四边形的对角线，垂直互分是菱形。 已知平行四边形，邻边相等叫菱形； 两对角线若垂直，顺理成章为菱形。
三、结束的类型与使用方法 • 从整体来看，结束可按思维的方向分为封闭型 和开放型两大类。 • 封闭型结束，称为“认知型结束”，是以知识 体系的自我封闭和定位为特征的。它包括自然 结束法、复述记忆法、归纳小结法、口诀总结 法、前后呼应法、综合练习法、图示表格法、 概括中心法、回顾提炼法、阅读理解法等多种 方法。 • 开放型结束，着眼于知识的整体结构和思维的 拓展延伸，更利于开发学生的思维。这类结束 的方法有设疑问难法、发散迁移法、延伸铺垫 法等。
Hale Waihona Puke 一）自然结束法这是最简单的结束方法，当时间紧迫 或所授内容其义自明无须多言时，一句话： “这节课就到这里。”立即下课。当然这 种方法不能经常使用，它会淡化课堂气氛， 学生对教师的信任感会降低，不利于学生 的智力开发和思维能力培养。
小学老师小学老师结束技能 结束技能概述
瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
二、结束技能的功能
（二）及时反馈 通过完成各种类型的作业、练习、操作、问答、小结、判
2 断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为
下一步的调整改进及时提供反馈信息。
二、结束技能的功能
四、结束技能的原则
（一） 目的性原则 以教学目的为依据确定“结束”内容的实施方式方法，
2 紧扣教学内容的目的、重点和知识结构，针对学生的知识掌
握情况以及课堂教学情景等采取恰当方式。
四、结束技能的原则
（二） 趣味性原则 设置悬念，鼓励学生运用发散性思维，展开丰富的想象，
2 促进学生对问题的思考和探索。
2 情节、规律和概念，经过精心加工将知识点系统化、简约化
和有效化。
（三）承前启后 为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前创
2 设教学情景。
二、结束技能的功能
（四）促进思维 留下悬念，埋下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，
2 诱发学生继续学习的积极性。
三、结束技能的构成要素
（一）唤起注意，简单回忆 （二）概括要点，明确结论
2 （四）组织练习，巩固应用
（五）引导探索，拓展延伸 （三）回顾思路，强化方法
一结束技能的含义
结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概 括总结、实践活动等对所教的知识或技能进行及时地系统化、
2 巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类
教学行为，也称小结技能或总结技能，它也是教学过程中的重 要环节。
二、结束技能的功能
（一）巩固知识 对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总
结束技能
A B C
微格教学技能培训
P
o
w
e
r
p
o
i
n
t
T h a n k
y o u
微格教学技能培训
福建师范大学生命科学学院
微格教学技能培训
一、结束技能的涵义
• (二) 结束技能的作用 • • • • •
1．加深印象，增强记忆 ２．知识系统，承上启下 ３．指导实践，培养能力 ４．质疑问难，发展智力 ５．及时反馈，承前启后
微格教学技能培训
一、结束技能的涵义
• (三) 结束技能的构成要素
• 1．给出信号 •ຫໍສະໝຸດ 2．提示要点 • 3．检验学习结果 • 4．应用巩固 • 5．拓展延伸
微格教学技能培训
二、结束技能的设计
• • • • • • • • • •
1．总结归纳法 2．比较异同法 3．首尾呼应法 4．悬念启下法 5．练习评估法 6．妙设歌诀法 7．拓展延伸 8．串联式结束法 9．幽默风趣法 10．激励式结束法
微格教学技能培训
Chart 3
4
3
2
1 0 50 100 150 200
P
o
w
e
r
p
o
i
n
t
结
束
技
能
微格教学技能培训
福建师范大学生命科学学院
结束技能
一 二 三 四
结束技能的涵义 结束技能的设计 结束技能的运用 结束技能的评价
微格教学技能培训
一、结束技能的涵义
• (一) 什么是结束技能
教师完成课堂教学活动或完成一项教学任务时，有目 的、有计划地通过重复强调、概括总结、实践活动 等方式，以精炼的语言对知识进行归纳总结，使学 生对所学的知识和技能进行及时的、系统化的巩固 和应用，并转化、升华，使新知识稳固地纳入学生 的认知结构中形成完整的知识结构，并为以后的教 学做好过渡所采用的一类教学行为。
小学老师小学老师结束技能 结束技能的类型
五、承前启后法
承前，是指与教学的起始阶段相呼应，导入阶段的悬念， 预习中的疑问，到结束阶段应该得到回应，化问号为句号或
2 感叹号，并给予强调；启后，是指教师选择本节课的知识作
为下一节课的铺垫和伏笔，激发学生进一步学习的兴趣，便 于下一节课的教学。
案例：
数学课“圆面积的计算”一节课结束时，教师拿出一张正方形纸片， 用剪刀剪成一个圆，问同学们：“怎样求圆的面积？”（复习圆的面积 公式）。随即教师拿起减去的部分，问：“怎样求它的面积？”（S剪去 部分=S正-S圆）。再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个三角形问：“现在 谁能求出它面积？”（S剩余部分=S圆-S三角形）。然后再拿一张圆纸 片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现 在呢？”再对折后，问：“还会吗？”
一、总结归纳法
教师引导学生动脑、动手、动口，用简明的语言、文字、专 业用语、图式、列表等形式概括所学新知识的规律、结构或主线，
2 突出重式。
案例： 教 师 在 总 结 时 指 出 ， 在混合运算中，有乘法的要先算乘
法，然后再从左到右依次计算，等于号要写在第二行算式的 前面，计算应用题算式后面要带单位和括号。
二、分析比较法
教师引导学生将研究对象（新知识和有关联的旧知识） 的属性和特征分解为若干项逐一对照，揭示出它们的相同点、
2 不同点及不同研究对象间的关系，加深对概念的理解。
案例： 正反比例关系 正比例意义：两种相关联的量；一种量变化，另一种量也随
着变化；两种量中相对应的两个数的比值也就是商一定。 反比例意义：两种相关联的量；一种量变化，另一种量也随
中学历史教学技能——结束的技能
戈尔巴 乔夫改 革
社 会 主 义 性 质
摆脱 苏联 斯大 林模 式的 束缚
匈牙利 改革
2.学生参与式的总结方式
学生是学习主体，因此，不仅是教学的过
程中要发挥学生学习的积极性，让学生积 极思维；即使在教学的结束阶段，为了检 查学生的学习的效果，也必须让学生积极 参与，以便教师及时了解学生的反馈信息。 学生参与式的总结方式，大体有两种类型：
生：所谓工业革命是资本主义由工场手工
业阶段到工厂大机器生产阶段的一个飞跃。 师：工业革命为什么最先出现在英国？ 生：17世纪中叶以后，资产阶级统治在英 国确立起来，它的建立为英国资本主义经 济的进一步发展提供了政治前提。
生：18世纪中叶，英国积极进行殖民扩
张，先后打败荷兰、法国，成为世界上 最大的殖民国家，国内外市场随之扩大， 商品的需要量随之增加。而工场手工业 无法满足不断扩大的市场的需求，技术 革新就成为紧迫的要求，这是工业革命 进行的必要条件。因为当时没有其他任 何一个国家具备以上条件，所以工业革 命于18世纪60年代首先在英国发生。
如《英国工业革命》一课的结束语：
18世纪下半期开始于英国的工业革命，
是近代以来的第一次世界性技术革命。 这次技术革命以蒸汽机的广泛运用为标 志，从此人类进入“蒸汽时代”。它表 现在以机器代替人力，以大规模的工厂 生产代替个体工场手工生产。即在生产 力和生产关系方面均发生了巨大的变革， 它使人类历史进入了一个全新的时期。
如“古代商业的发展”一课的教学总结
中国古代商业的出现于商朝，商周时期
商业为官府所控制，春秋战国时期自由 商人迅速崛起，一些农民也开始把家庭 手工业生产的剩余产品拿到市场上出售， 从而促进了商业的发展。经过春秋战国 时期大商人的崛起，秦汉中外贸易获得 发展。
结束技能在生物课堂教学中的有效运用
课 堂 的 每一 步骤 都 是 教 师 总 结 、 思 和进 步 的 时 间 ， 课 反 但 堂 的结 束 环 节却 是 最 好 的 总结 和 反 思 环 节 。只 有 在 这 样 的 关 键 时 刻 充分 地 进 行 总 结 和 反 思 ．才 能 在 接 下 来 的 课 堂 中随 时 调 整 教 学方 案和 设 计 教 学 方 法 ， 终取 得 更 大 的 进 步 。 最 三 、 束 技 能 在 生物 课 堂 教 学 中 的 有效 运 用 结 英 国教 育家 洛 克 说 ： 每 一 个 人 的心 灵 都 像 他 们 的 脸 一 样 “ 各 不 相 同 。 是 他 们无 时无 刻 地 表 现 自己 的个 性 ． 使 得 今 天 正 才 的这 个 世界 如此 多 彩 。” 堂 教学 的 “ 口” 也 是这 样 ， 个 课 收 处 各 教 师 的 结束 方 法 异 彩 纷 呈 。下 面 简 要 介 绍 几 种 在 生 物 课 堂 中 比较 实 用 的方 法 。 （ ） 估教 学效 果 法 。 一 评 在 初 中 阶段 生 物 每 周 为 ２ 时 ， 间 跨 度 大 ， 学 内容 多 ， 课 时 教 故 每 一 堂课 都 必 须 是 高 效 率 的 ， 仅 在 趣 味性 上 ． 且 在 知 识 不 而 上 ， 要 达 到 最 佳 统 一 ， 能 高 效 率 地 提 高 自身 的教 学 水 平 。 都 才 这 一 结 课 方 法 技 既能 让 学 生 学 习 和 运 用 本 课 所 学 的 知 识 ． 义 能 使 教 师更 好 地 了解 到 教 学 的 实 际 效 果 ，让 学 生 的 学 和 教 师 的 教 达 到最 佳 的统 一 。 （ ） 结 归纳 学 习法 。 二 总 教 师教 学 的 主要 任 务 就 是 教 学 生 学 会 学 习 ．故 在 每 一 节 的 课 堂 结尾 处 ， 都要 有 意识 地 训 练 学 生 ： 仅 学 会 归 纳 和 总 结 不 本 课 的 学 习知 识 ， 且学 会 分 析 和 总结 适 合 自己 的学 习方 法 ， 而 以 及适 于学 习生 物 的学 习 方 法 ，从 而 才 能 在 实 际 的 学 习 中 学 会 实 际 的操 作 ． 并能 从 中受 益 。 （ ） 事趣 味 法 。 三 故 长 时 间 平 淡 的 教 学 会 让 学 生 感 到 厌 倦 和 失 去 学 习 的 激 情 ，故有 心 的教 师 会 在 课 堂 的 结 尾 处 根 据 生 物 课 程 的 特 点 恰 如 其 分 地 导 人 一 些 充 满 悬 念 和 吸 引 学 生 注 意 力 的小 故 事 ， 让 课 堂 的结 束 在 流 连 忘 返 的 故 事 情 境 中 结 束 。 这 样 不 仅 能 促 进 学 生在 故事 的魅 力 吸 引 下 自主 学 习 下 一 节 的 课 程 知 识 ．而 且 在 无 意 识 的 熏 陶 下 会 给 学 生 的学 习 带 来 一 种 轻 松 的 学 习 美 感 ， 他 们 能 自主地 进 入 热 爱 生 物 教 师 ． 而 热 爱 学 习 生 物课 让 从 的 轨道 ， 语 “ 其 师 而信 其 道 ” 是 这 个 道 理 。 古 亲 就
课堂教学的结束技能
课堂教学的结束技能
提到课堂教学，大家最先想到的可能是内容的教学，然而结课的技能也是其中的重要环节，它不仅可以让学生感受到教师的耐心和责任心，同时也可以让学生在该学科中留下良好的印象，增强兴趣，提升学习效果。
因此，老师们在结课时需要具备一些基本的结束技能，以应对各种教学场景。
首先，在结束学科教学时，老师应该让学生总结学习内容，包括本学期学习的主要内容、重大概念等，让学生在学习中有所收获，并形成教学时的回顾性思维。
其次，在结束课堂教学时，老师应该及时给予学生一些学习心得总结，让学生把对学习的理解深入了解，同时也感到自己的成就感，这样可以让学生对学习有更多的兴趣和热情。
此外，为了给学生更多的参与机会，老师也可以利用有趣的游戏和活动，让学生参与其中以锻炼他们的课堂参与能力和团队协作能力，增加自身的自信心，为下一课程打下良好的基础。
最后，老师应该在每节课让学生共同制定一些学习目标，让学生铭记学习知识并及时得到考核，以鼓励他们在学习中能够取得更大的进步。
总而言之，课堂教学的结束技能是老师应具备的重要技能，它可以让学生在学习过程中收获更多，也可以增强学生对该学科的兴趣，让学生使用这门课程中掌握的知识及思维技巧获得实际效果。
因此，作为教师，应更加注重课堂结束技能，并加以改进，以期获得更好的教学效果。
- 1 -。
教学课堂结束的技巧和方法--小学教学组织艺术
教学课堂结束的技巧和方法--小学教学组织艺术结束技能一、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导同学对所学知识技能和时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
它的运用，使同学所学的知识能够和时地进行系统巩固的运用，纳入自身认知结构之中。
它也是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
二、结束技能的作用1、强化作用。
2、衔接作用。
3、教育作用。
4、反馈作用。
5、发展作用。
三、结束技能运用的基本要求1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。
2、结束要有概括性，总结规律，揭示实质。
3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。
4、结束要有实践性。
5、结束要有启发性。
6、结束要有时间性。
四、结束技能运用中存在的问题在教学中，具体表示概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。
“无”：有的课堂教学没有“结束”这一环节。
“残”：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。
“浅”：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。
“散”：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。
“拖”：有的教师很重视结束，但内容布置得过多，时间过紧，造成拖堂。
五、结束的类型1、归纳总结式。
2、比较异同式。
（1）定义不同。
（2）丈量方法不同。
3、首尾呼应式。
4、延伸迁移式。
（1）延伸式。
（2）迁移式。
5、直观演示式。
6、实践活动式。
（1）小检验。
（2）总结。
（3）作业。
课后认真朗读课文。
六、结束技能的训练1、结束技能训练目标（1）理解结束技能的意义和结束技能的作用。
（2）能够设计和编制科学合理的结束教学设计。
（3）能根据教学任务、教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。
（4）经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。
（5）能按结束的要求，对自己或他人的结束技能进行准确、科学的评价。
教师教学七项技能之七：结束技能
教师教学七项技能之七：结束技能七、结束技能结束是教师完成一个教学任务或活动采用的行为方式。
1、结束的作用所谓结束从技术上可以定义为：将学生的注意引导到一个特定的任务或者学习步骤的完成。
结束是一个任务的完成，不是简单地说一声“这个问题（或这节课）就讲到这里”就可以结束的。
最加的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，以使学生掌握问题的实质。
也是不仅要使以被感知的科学事实和所形成的概念的记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理使学生对知识的领会向高一级升华。
2、结束的类型在教学中，结束主要有两种形式，即认知型结束和开放型结束。
其方法如下：（1）认知型结束又称为“封闭型结束“。
其目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上去，这种方法虽然是对问题或课程的归纳总结，对结论和要点的明确及强调，但也应该是有趣的，尽可能引出新的问题，把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去。
（2）开放型结束它是一个与其它学科、生活现象或后续课程联系比较密切的教学内容完成以后，不只限于对教学内容要点的复习巩固，而且要把所学的知识向其它方向伸延，以拓宽学生的知识面，引起学生更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。
结束的方法除了对全课归纳总结、引伸拓宽、与后续课承上启下外，还有一些方法。
在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求来决定。
在对一堂课的设计中，怎样来结束一个课题是一个重要的内容。
只有这样你的教学才有了清楚的目标和方向。
假如你自己都不知道这课的要点是什么，怎样归纳到一起，或最后把学生引导到什么方向，那么，你怎能把这一课教好呢？3、结束的过程在结束一个课题的时候，大体需要经过以下几个阶段：（1）简单回忆对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。
（2）提示要点指出内容的重点、关键是什么，必要时可做进一步的具体说明，进行巩固和强化。
（3）巩固和应用把所学知道应用到新的情境中去，解决新的问题，在应用中巩固知识，并进一步激发思维。
结束技能的技巧
结束技能的技巧
结束技能可通过以下技巧来实现：
1. 结束语言清晰明了：在结束技能时，使用简洁明了的句子，使用户能够清晰地理解你的话语。
避免使用复杂或冗长的句子，以免引起用户的困扰。
2. 提供总结：在结束之前，提供一个简短的总结，概括用户所获得的信息或完成的任务。
这能帮助用户理清掌握的知识点，并提醒他们可能需要记住的重要信息。
3. 回到初始状态：一些技能需要用户执行多个任务或步骤，如果用户在中途结束技能，你可以在再次进入时将技能重置到初始状态。
这样可以确保用户重新开始时，技能不会出现任何问题。
4. 给予反馈：在技能结束时，给用户一个结束的反馈。
无论是说出感谢、再见或其他提供性能反馈的话语，这种反馈可以让用户知道技能已经成功结束。
5. 提供帮助和其他选项：有时用户可能需要额外的帮助或有其他事情需要处理。
在结束技能之前，可以向用户询问是否还有其他问题或需要做其他事情，以便用户在结束技能之后可以继续与你的技能进行互动。
专题4-结束技能
专题4. 结束技能
一.问题引入 二.结束技能的类型 三.结束技能运用的要求
四.结束技能的训练
一．问题引入
案例:“青蛙吃害虫”--主要内容是一百以内不进位加法 （情境是：小青蛙吃30只害虫，青蛙爸爸吃了56只害虫） 一节课如何收官？——怎样结束一节课？
⒉活动式结束
案例:求一个数比另一个数少几的数?
教师根据教学内容，通过组织适 合学生特点，能激发情趣，开发智力 的实验．游戏等活动，加深学生对所 学知识的理解．强化记忆和灵活运用 能力的结束方式。
⒊练习式结束
案例:一位数除两位数的教学结束
教师根据教学要求，通过提问．练习 或小测验等形式，使学生以口头或书面的 形式对所学知识进行练习，从而达到理 解．巩固．消化知识，把知识转化为技能 的目的。
⒋比较式结束
案例：
教师引导学生将所学知识进行比 较，从而更加准确．清楚．深入 地理解．掌握所学的知识。
⒌拓展延伸式结束
案例:“较复杂的百分数应用题”教学结束
教师在总结归纳所学知识的同时， 把新旧知识，课内外知识或所学知 识与生活实际等联系起来的结束方 式。
附：其它常用的结束方式
⑴悬念式结束 ⑵前后呼应式结束 ⑶画龙点睛式结束
⑷促进学生的思维活动拓展延伸，并以此诱发学生继续学习的 积极性。
⑸检查教学效果，及时促进学生将所学知识转化为能力。
二．结束技能的类型
⒈归纳式结束 ⒉活动式结束 ⒊练习式结束ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⒋比较式结束
⒌拓展延伸式结束
⒈归纳式结束
第十一章 结束技能
二、结束技能的功能
1.整理功能
就是教师在小结的时候把所学的知 识有条理地、系统地、完整地概括起来， 以便加深对知识的理解和掌握。
启示:看纵向知识的发展，看横向知识的内
部联系。
纵向：三角形---等腰三角形---等边三角形 横向：平行四边形与梯形
2.强化功能
教师引导学生回顾和小结所授内容， 能使学生形成清晰明确的印象，从而强 化知识的记忆。
数学方法包括数学解题方法和数学思想方 法
（5）利用图表、画图进行总结
特点：形象、明确、直观、方便记忆
分析比较
（1）对概念的分析比较
a.横向 b.纵向
如：等差与等比
如：菱形与平行四边形
（2）对数学定理、公式的分析比较
如：全等三角形与相似三角形判定的对比
双曲线与椭圆性质的比较
（3）对数学方法的分析比较
教学片断“诱导公式”
三角函数里面的诱导公式很多，有90。 士a、180。士a、270。士a、360。士a，为了 记忆，教师通过分析总结出一条规律：奇变 偶不变，符号看象限。
3.促进学生形成总结归纳的习惯，养成主 动分析的习惯
三、结束技能的构成要素
1.心理准备：教师要明确提示 2.概括要点：概念、定理、公式的内涵，例题的要点 3.沟通知识：知识之间的区别与联系（横向、纵向） 4.知识深化：数学思想方法、研究方法等
5.深化拓展：对数学结论的引申及拓宽 6.组织练习：组织各种类型的有效的练习 7.分析评估：同一题、不同题 8.布置作业：有选择的、适量的
四、结束技能的类型
1.教师主导方式 2.以学生主体活动的方式的总结
1.教师主导方式
系统概括
分析比较
系统概括
课堂教学结束技能例说
课堂教学结束技能例说结束，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。
结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。
它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构。
其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。
一、运用课堂教学结束技能的作用结束，被人们称为结束的艺术，是因为一个巧妙合理的结束方式，能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，或开拓学生视野，引起联想和思索，产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结果。
好的结束方式正像高妙的琴师，一曲虽终却余音绕梁，不绝于耳。
正如袁微子先生所说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣还生。
”课堂教学结束方法设计得好，能发挥一下几方面的作用：（一）、形成知识网络，巩固所学知识。
在全课结束的时候，教师通过强调重要事实、概念和规律，概括比较相关的知识，形成知识网络，使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。
（二）、总结教学内容，埋下教学伏笔。
在全课结束时。
教师可对所学知识内容进行概括总结，使学生对所学的知识有一个完整的印象。
其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题，为讲授以后的新课题创设教学情境，埋下伏笔，诱发学生继续学习的积极性。
（三）、总结思维过程，促进智能发展。
在全课结束时，教师运用巧妙的结束方法，既能引导学生总结自己学习本课时内容的思维过程和解决问题的方法，又能促进学生智能的不断发展。
（四）、领悟内容主题，进行思想教育。
在全课结束时，教师可通过精要的总结或揭示本质的提问，使学生领悟到所学内容主题的情感基调或知识核心。
做到情与理，前因与后果的融合。
并能激励学生将这些体验和知识转化为指导学生思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶，品德培养或唯物主义教育的目的。
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数的运算
整数加减法：个位对齐 小数加减法：小数点对齐 分数加减法：通分
相同数位对齐
整式的加减：合并同类项——统一单位，相同数位对齐
运用要求
3、及时总结，将知识系统化。
结束一定要总结出一节课所学内容的 知识要点，梳理出知识结构，把一节课所 学纳入已有的认知结构，形成知识化网络。
结束技能的运用
山西省晋中师范高等专科学校 梁光明
小学一、二年级——双百分（数学100分） 小学高年级——数学80、90分
?
中学阶段——数学70、80分
结束技能也就是课堂教学的结束语， 是教师完成一个教学任务或教学内容所 采用的教学活动方式。
结束技能一般用在一节课内容的学完， 但有时一节课要学好几个内容，在学完某一 个内容时进行的小结，也是结束。
练习巩固—— 我是小判官：（下列说法对的打“√”，错的打“×”）
1、一个三角形中，只能有1个钝角（或1个直角）。 （ √ ） 2、三角形三个角中，至少有一个角等于或大于60°。（ √ ） 3、把一个等腰三角形分成两个完全一样的小三角形，这两个小 三角形的内角和都是90°。（ ）
3、把一个等腰三角形分成两个完全一样的小三角
图形面积的运算
b厘米
S=a×b
a厘米
a厘米 a厘米
S=a×a
高
宽
底
长
因为：长方形的面积S=a×b 所以：平行四边形的面积 S=a×h
转化
高 底 因为：平行四边形的面积S=ah 所以：三角形的面积S=ah÷2
两个完全一样的梯形
因为：平行方形的面积 S=ah÷2
小数加减法的运算法则：小数点对齐（也就是把相同 数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算， 最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点.（得数的小 数部分末尾有0,一般要把0去掉.）
分数的运算
分数加减法的运算法则：同分母相加减，分母 不变,分子相加减；异分母相加减，先通分,然后按 同分母相加减的计算法则进行计算。
整数加法的运算法则：相同数位对齐，从低位（个位）加 起,哪一位上的数相加满十,就向前一位进一。
整数减法的运算法则：相同数位对齐,从低位（个位）减起, 不够减时,就从它的前一位借一作十,和本位上的数合并在一起, 再减。
整数加、减计算法则：先把相同数位对齐， 再把相同计数单位上的数相加或相减。
小数的运算
好！今天的课就先上到这里，下课。
任选一个小学数学教学内容，设 计并制作一个结束技能的微课。
结束技能也是一个重要的教学技 能，它不仅可以及时复习巩固知识， 而且可以帮助学生将知识系统化。
运用要求
1、教学时间紧凑，在5分钟
内完成。
“凤头、猪肚、豹尾”
运用要求
2、紧扣教学内容，注意概括。
结束是对一节课所学内容的总结和 简要回顾，不可偏离主题。
数的运算
整数加减法 小数加减法 分数加减法
整数的运算
2、及时总结。 3、注意概括。 4、最好加入学生实践。 5、有趣味，形式多样。
小学一、二年级——双百分（数学100分） 小学高年级——数学80、90分
?
中学阶段——数学70、80分
没有及时将知识系统化
可见，结束技能在小学教学中是何等 的重要。我们每一名师范院校的学生，要 提高认识，有意识地科学设计结束。
形，每个三角形的内角和都是90°。
（ ×）
45 67
运用要求
5、形式新颖，有趣味。
《圆柱的体积》一课的延伸结束
长方体的体积=长×宽×高 正方体的体积=棱长×棱长×棱长
=底面积×高
=底面积×高
发现了什么？
圆柱的体积 =底面积×高
它们的体积=底面积×高
V=？ V=Sh
运用要求
1、教学时间紧凑，在5分钟内完成。
求不规则图形的面积——转化
剪切、拼接、割补、旋转、平移……
运用要求
4、适当安排学生的实践。
小学数学教学中，结束的方式宜采 用“归纳总结+其它”的形式。
结束方式：“归纳总结+练习巩固”
归纳总结——通过刚才的学习，我们知道：三角形内角和是 180°，与三角形的形状、大小都没有关系。无论是直角三角形、 锐角三角形、钝角三角形，还是大三角形、小三角形,内角和都 是180°。