结束技能
结束技能教学设计方案
一、教学背景随着社会的发展，技能教育越来越受到重视。
结束技能是职场中一项重要的基本技能，对于提高工作效率、维护人际关系具有重要意义。
本教学设计方案旨在帮助学生掌握结束技能，提高其职场竞争力。
二、教学目标1. 知识目标：了解结束技能的概念、重要性及常见类型。
2. 技能目标：掌握结束技能的运用方法，提高沟通效果。
3. 情感目标：培养学生自信、尊重他人的沟通态度。
三、教学重难点1. 教学重点：结束技能的运用方法。
2. 教学难点：在复杂情境下灵活运用结束技能。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段职场沟通视频，引导学生思考：在视频中，有哪些结束技能被运用到？（2）教师总结结束技能的重要性，引出课题。
2. 课堂讲授（1）讲解结束技能的概念、重要性及常见类型。
（2）分析结束技能在职场沟通中的应用场景。
（3）介绍结束技能的运用方法，包括：礼貌结束、总结性结束、转移话题等。
3. 案例分析（1）展示一个职场沟通案例，引导学生分析案例中结束技能的运用情况。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
（3）教师点评，总结案例中结束技能的运用技巧。
4. 实践练习（1）学生模拟职场沟通场景，运用结束技能进行对话。
（2）教师巡回指导，纠正学生错误。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结结束技能的运用要点。
（2）学生分享自己在练习中的收获与不足。
（3）教师进行总结，强调结束技能在职场沟通中的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价其参与度。
2. 练习成果：评估学生在实践练习中的表现，了解其对结束技能的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
2. 结合实际案例，提高学生学习的兴趣和积极性。
3. 注重培养学生的沟通能力，提高其职场竞争力。
第十二章 结束技能
二、结束技能的功能
1.整理功能
就是教师在小结的时候把所学的知 识有条理地、系统地、完整地概括起来， 以便加深对知识的理解和掌握。
启示:看纵向知识的发展，看横向知识的内
部联系。
纵向：三角形---等腰三角形---等边三角形 横向：平行四边形与梯形
2.强化功能
教师引导学生回顾和小结所授内容， 能使学生形成清晰明确的印象，从而强 化知识的记忆。
数学方法包括数学解题方法和数学思想方 法
（5）利用图表、画图进行总结
特点：形象、明确、直观、方便记忆
分析比较
（1）对概念的分析比较
a.横向 b.纵向
如：等差与等比
如：菱形与平行四边形
（2）对数学定理、公式的分析比较
如：全等三角形与相似三角形判定的对比
双曲线与椭圆性质的比较
（3）对数学方法的分析比较
第十一章 结束技能
一、结束技能的定义 二、结束技能的功能 三、结束技能的构成要素 四、结束技能的类型 五、结束技能的应用要点
一、结束技能的定义
结束技能是教师完成一项教学任务 时，通过重复、强调、概括、总结、学 生实践等活动方式，对所教授的知识进 行及时地系统化、进行巩固，使新知识 稳定地纳入学生认知结构之中。
5.深化拓展：对数学结论的引申及拓宽 6.组织练习：组织各种类型的有效的练习 7.分析评估：同一题、不同题 8.布置作业：有选择的、适量的
四、结束技能的类型
1.教师主导方式 2.以学生主体活动的方式的总结
1.教师主导方式
系统概括
分析比较
系统概括
Hale Waihona Puke （1）对新课内容的概括 a.对新内容进行总结
教学片断:“诱导公式”
结束技能
绘简图/ 模式图
通过画图让学生想象、
回忆所学的内容， 利用空间智能学习，
以提高理解记忆能力。
在前一部分完成时， 提示下一内容的重点;
悬念存疑 提示学生感兴趣的内容;
提出问题让学生思考， 承上启下的结束，以激 发学生兴趣。
讲述学科的发展史中 有趣的故事,培养学生 科学意识。
故事遗趣 故事可由学生自己准
备及讲述，促使学生多 读科普书籍，拓宽知识 面。
将教学内容向社会 实际、生活实际、
拓展延伸 学科发展前沿开拓延
伸，以使学生了解学习 的价值，引发学习的 间接兴趣。
5
布置思考题和练习题，对所学知识
及时复习、巩固和运用。
结束技能的类型
认知型结束
开放型结束
又称封闭型结束。 目的:巩固学生所学的知识，把学生的
注意力集中到课程的要点上
目的:把所学的知识向其他方向延伸， 以拓宽学生的知识面，引起更浓厚 的研究兴趣，或把前后知识联系起来， 使学生的知识系统化。
用总结性的语言
结束技能的作用
结束技能是教师结束教学任务的方式。通过归纳总结、实践活动、转 化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和 运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。
1 重申所学知识的重要性或应注意之点。
2
强调重要事实、概念和理论的关键。
3
检查或自我检测学习效果。
4 引导学生分析自己的思维过程和方法。
总结归纳
进行最后的归纳。 可由学生单独或
集体讨论完成。
将教学中容易混淆
区别对比 的知识加以区分和
对比，使学生加深 记忆和理解。
用于枯燥无味的内容
竞赛活动 或实践性强的内容。
结束技能的构成要素
结束技能的构成要素以结束技能的构成要素为标题，本文将从几个关键要素来阐述结束技能的构成。
第一要素：总结和回顾在结束技能中，总结和回顾是非常重要的一环。
通过总结和回顾，可以对之前的内容进行概括，帮助用户更好地理解和记忆所学的知识。
同时，总结和回顾也可以提供一个机会，让用户对自己的学习过程进行反思和评估。
第二要素：提供结论或建议结束技能还应该提供一个明确的结论或建议。
通过对之前所学进行综合分析和评估，可以得出一个结论或建议，帮助用户更好地应用所学知识。
这个结论或建议应该具有一定的实用性，并能够帮助用户解决问题或达到目标。
第三要素：展望未来在结束技能的最后，还可以展望未来，给用户一些启发和鼓励。
可以通过讲述一些成功案例或提供一些实用的建议，激发用户的兴趣和动力，让他们对未来有一个良好的期待。
第四要素：提供反馈和评价结束技能还应该提供一个反馈和评价的渠道。
用户可以通过反馈和评价来表达自己的意见和建议，帮助技能的开发者改进技能的质量和用户体验。
同时，技能的开发者也可以通过用户的反馈和评价来了解用户的需求和意见，以便进行技能的优化和改进。
第五要素：呼吁行动在结束技能的最后，可以通过呼吁行动来鼓励用户采取行动。
可以给用户提供一些具体的指导和建议，帮助他们将所学的知识应用到实际中。
同时，还可以提供一些相关资源和链接，帮助用户进一步深入学习和了解相关领域的知识。
结束技能的构成要素包括总结和回顾、提供结论或建议、展望未来、提供反馈和评价以及呼吁行动。
通过合理地运用这些要素，可以使结束技能更加完整和有价值，帮助用户更好地理解和应用所学的知识。
同时，也可以通过用户的反馈和评价来不断改进和优化技能，提高用户的满意度和体验。
《课堂结束技能》课件
目录
• 课堂结束技能的定义与重要性 • 课堂结束技能的种类与特点 • 课堂结束技能的应用场景与技巧 • 课堂结束技能的训练与提升 • 课堂结束技能的效果评估与注意
事项
01
课堂结束技能的定义与重要 性
定义
课堂结束技能是指教师在课堂结束时采取的一系列措施，旨在总结课堂内容、巩 固学习成果、激发学生的思考和好奇心，以及营造积极的课堂氛围。
布置练习
布置相关练习题，让学生 动手实践，巩固所学知识 。
课堂讨论的结束技巧
总结观点
对讨论中的主要观点进行总结和 梳理，帮助学生把握讨论的核心
内容。
引导反思
引导学生对讨论内容进行反思， 促进学生对知识的深入理解和内
化。
鼓励交流
鼓励学生继续交流和探讨，促进 知识的共享和传播。
课堂互动的结束技巧
感谢参与
感谢您的观看
THANKS
一个好的课堂结束可以激发学生的思 考和好奇心，使他们对于后续的学习 充满期待和热情。
课堂结束技能对教学质量的影响
提高教学质量
课堂结束技能是教师教学技能的 重要组成部分，一个有效的课堂 结束有助于提高整体教学质量。
增强教师专业素养
掌握课堂结束技能需要教师具备一 定的教育心理学知识和教学经验， 有助于提升教师的专业素养。
这些措施包括对课堂内容的总结回顾、布置作业、预告下一节课的内容、提出问 题或引导学生进行讨论等。
重要性
提高学习效果
课堂结束技能有助于巩固学生在课堂 上所学到的知识，加深理解和记忆， 从而提高学习效果。
激发思考和好奇心
营造积极的课堂氛围
通过有效的课堂结束技能，教师可以 营造出一个积极、互动、愉快的课堂 氛围，增强学生的学习动力和参与度 。
专题4结束技能
⒌拓展延伸式结束
案例:“较复杂旳百分数应用题”教学结束
教师在总结归纳所学知识旳同步， 把新旧知识，课内外知识或所学知 识与生活实际等联络起来旳结束方 式。
附：其他常用旳结束方式
⑴悬念式结束 ⑵前后呼应式结束 ⑶画龙点睛式结束
二．结束技能旳类型(回忆)
⒈归纳式结束 ⒉活动式结束 ⒊练习式结束 ⒋比较式结束 ⒌拓展延伸式结束
⒊练习式结束
案例:一位数除两位数旳教学结束
教师根据教学要求，经过提问．练习 或小测验等形式，使学生以口头或书面旳 形式对所学知识进行练习，从而到达了 解．巩固．消化知识，把知识转化为技能 旳目旳。
⒋比较式结束
案例：
教师引导学生将所学知识进行比 较，从而愈加精确．清楚．进一 步地了解．掌握所学旳知识。
⒉结束教学旳目旳----主要作用是什么？
⒉结束教学旳目旳
⑴强调知识要点．概念和规律旳关键及概括所学知识旳构造。 ⑵回忆学习过程，强化学习。 ⑶重申所学知识旳主要性和须注意之处。 ⑷增进学生旳思维活动拓展延伸，并以此诱发学生继续学习旳
主动性。 ⑸检验教学效果，及时增进学生将所学知识转化为能力。
二．结束技能旳类型
专题4. 结束技能
一.问题引入 二.结束技能旳类型 三.结束技能利用旳要求 四.结束技能旳训练
一．问题引入
案例:“青蛙吃害虫”--主要内容是一百以内不进位加法 （情境是：小青蛙吃30只害虫，青蛙爸爸吃了56只害虫）
一节课怎样收官？——怎样结束一节课？
⒈什么是结束技能？
在完毕一种教学内容或活动时，教师 引导学生对知识、数学措施进行归纳总结， 使学生所学知识形成系统，转化．升华旳 行为方式。
三．结束技能利用旳要求
⒈要有一定旳概括性
数学微格教学教案结束技能
数学微格教学教案结束技能一、教学目标1. 使学生掌握数学问题的解决方法，提高学生的数学思维能力。
2. 培养学生自主学习、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对本节课的学习，使学生对数学教学结束技能有更深刻的认识。
二、教学内容1. 回顾本节课所学的主要内容和知识点。
2. 分析数学问题的解决方法，总结解题技巧。
3. 探讨如何在数学教学中有效地运用结束技能。
三、教学重点与难点1. 教学重点：回顾本节课所学的主要内容和知识点，总结解题技巧。
2. 教学难点：如何有效地运用结束技能，提高数学教学效果。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动回顾和总结所学知识。
2. 通过案例分析，使学生了解和掌握结束技能在数学教学中的应用。
3. 利用小组讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
五、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾本节课所学的主要内容和知识点。
2. 案例分析：呈现典型数学问题，引导学生运用所学知识解决问题，总结解题技巧。
3. 小组讨论：让学生围绕如何有效地运用结束技能展开讨论，分享自己的观点和经验。
4. 总结提升：对学生的讨论进行点评，提炼出关键观点，总结数学教学中结束技能的应用。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，提出改进措施。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价，包括参与度、理解程度、合作交流等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注对方在课堂上的表现，如思维方式、解题方法、团队协作等。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行综合评价，包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面。
七、教学拓展1. 开展数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 举办数学讲座：邀请数学专家或优秀教师为学生举办讲座，拓宽学生的数学视野。
3. 参观数学应用场景：组织学生参观数学在实际生活中的应用场景，增强学生对数学价值的认识。
小学老师小学老师结束技能 结束技能概述
瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
二、结束技能的功能
（二）及时反馈 通过完成各种类型的作业、练习、操作、问答、小结、判
2 断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为
下一步的调整改进及时提供反馈信息。
二、结束技能的功能
四、结束技能的原则
（一） 目的性原则 以教学目的为依据确定“结束”内容的实施方式方法，
2 紧扣教学内容的目的、重点和知识结构，针对学生的知识掌
握情况以及课堂教学情景等采取恰当方式。
四、结束技能的原则
（二） 趣味性原则 设置悬念，鼓励学生运用发散性思维，展开丰富的想象，
2 促进学生对问题的思考和探索。
2 情节、规律和概念，经过精心加工将知识点系统化、简约化
和有效化。
（三）承前启后 为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前创
2 设教学情景。
二、结束技能的功能
（四）促进思维 留下悬念，埋下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，
2 诱发学生继续学习的积极性。
三、结束技能的构成要素
（一）唤起注意，简单回忆 （二）概括要点，明确结论
2 （四）组织练习，巩固应用
（五）引导探索，拓展延伸 （三）回顾思路，强化方法
一结束技能的含义
结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概 括总结、实践活动等对所教的知识或技能进行及时地系统化、
2 巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类
教学行为，也称小结技能或总结技能，它也是教学过程中的重 要环节。
二、结束技能的功能
（一）巩固知识 对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总
数学微格教学教案结束技能
数学微格教学教案结束技能一、教学目标1. 理解结束技能在数学教学中的重要性。
2. 掌握有效的结束技能策略，提高课堂教学效果。
3. 能够运用结束技能，使学生对所学知识进行总结和巩固。
二、教学内容1. 结束技能的定义和作用。
2. 常见结束技能策略及其应用。
3. 结束技能的实际操作演示。
三、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，让学生感受到结束技能的重要性。
2. 讲解：介绍结束技能的定义、作用以及常见策略。
3. 示范：进行结束技能的实际操作演示。
4. 练习：学生分组练习，应用所学策略进行结束技能的设计。
5. 反馈：学生分享练习成果，教师点评并给予建议。
四、教学评价1. 学生对结束技能的理解程度。
2. 学生运用结束技能的能力。
3. 学生对教学过程的满意度。
五、教学资源1. 教学PPT：包含结束技能的定义、作用、策略及实际操作演示。
2. 案例材料：用于导入环节，引发学生对结束技能的思考。
3. 分组练习材料：用于学生练习环节，促进学生应用所学知识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的教学案例，让学生了解结束技能在实际教学中的应用。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对结束技能的理解和运用策略。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，展示结束技能的运用。
七、教学实践1. 设计环节：学生根据所学策略，设计一个具体的结束技能方案。
2. 实践环节：学生在课堂上进行实际操作，运用所设计的结束技能。
3. 反思环节：学生对实践过程进行反思，总结经验教训。
八、教学评价1. 学生对教学策略的理解和运用能力。
2. 学生在教学实践中的表现。
3. 学生对教学过程的满意度。
九、教学改进1. 根据教学评价结果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展1. 引导学生关注数学教学结束技能的最新研究动态。
2. 推荐相关的学习资源，如论文、书籍等，供学生进一步学习。
小学老师小学老师结束技能 结束技能的类型
五、承前启后法
承前，是指与教学的起始阶段相呼应，导入阶段的悬念， 预习中的疑问，到结束阶段应该得到回应，化问号为句号或
2 感叹号，并给予强调；启后，是指教师选择本节课的知识作
为下一节课的铺垫和伏笔，激发学生进一步学习的兴趣，便 于下一节课的教学。
案例：
数学课“圆面积的计算”一节课结束时，教师拿出一张正方形纸片， 用剪刀剪成一个圆，问同学们：“怎样求圆的面积？”（复习圆的面积 公式）。随即教师拿起减去的部分，问：“怎样求它的面积？”（S剪去 部分=S正-S圆）。再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个三角形问：“现在 谁能求出它面积？”（S剩余部分=S圆-S三角形）。然后再拿一张圆纸 片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现 在呢？”再对折后，问：“还会吗？”
一、总结归纳法
教师引导学生动脑、动手、动口，用简明的语言、文字、专 业用语、图式、列表等形式概括所学新知识的规律、结构或主线，
2 突出重式。
案例： 教 师 在 总 结 时 指 出 ， 在混合运算中，有乘法的要先算乘
法，然后再从左到右依次计算，等于号要写在第二行算式的 前面，计算应用题算式后面要带单位和括号。
二、分析比较法
教师引导学生将研究对象（新知识和有关联的旧知识） 的属性和特征分解为若干项逐一对照，揭示出它们的相同点、
2 不同点及不同研究对象间的关系，加深对概念的理解。
案例： 正反比例关系 正比例意义：两种相关联的量；一种量变化，另一种量也随
着变化；两种量中相对应的两个数的比值也就是商一定。 反比例意义：两种相关联的量；一种量变化，另一种量也随
《结束技能》PPT课件
②综合原料来源、反应条件等因素，筛选
出制取硫酸锌的方法编辑。ppt
27
4、比较式
即是指对新学概念、对立概念、易混 淆的概念进行比较、分析，找出各自 的本质特征及它们之间的联系和区别， 使学生对概念理解的更准确、更深刻， 记忆得更牢固。
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28
5、串联结块
摩尔浓度（摩/升）
×摩尔质量（克/摩）
÷22.4（升/摩）
×溶液体积（升） ÷溶液体积（升）
÷摩尔质量（克/摩 ）
×22.4（升/摩）
物质
物质的物质的量
标准状况下气体
质量
（摩）
的体积（升）
（克）
×6.02×1023 ÷ 6.02×1023
物质的微粒数（个）
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6、头尾呼应
例：学习“金属的腐蚀和防护”时， 开头：“为什么菜刀用后要擦干，否则 容易生锈？”“为什么白铁水桶一旦损 坏，表面腐蚀更快？”
明确结论指用肯切的语言揭示新知识
和以有知识的联系与区别，从知识结
构的角度给出明确的结论。
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“盐类的水解”知识教学的结束
定义：
正确理解、掌握、运用盐类水解知识， 应注意以下四点：
盐类水解的实质；
盐类水解的特点。
盐类水解的一般规律
盐类水解反应的表示方法
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12
3、回顾思路与方法
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42
一、结束技能
二、结束技能的功能
三、结束技能的构成要素
四、课的结束原则
五、结束技能的类型
六、结束技能评价表
七、实习活动
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43ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢！
第十章 结束技能
8、布置作业
教师要有选择、适量地布置各种类型的 作业，是一节课的最后教学内容。作业要 起到巩固本节课的知识和方法的作用，可 以适当联系旧知识。
例如：在《直线与圆的位置关系》一节课结 束时，布置这样的一道作业：
Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm， BC=4cm，以C为圆心，下列r为半径的圆与AB 有怎样的位置关系？
点评：容易使学生所学的新（映射）旧（函数）知识系 统化，对新知识更容易理解。
2、促进学生对数学思想方法的重视， 提高和发展学生的数学思维能力。
例如：如图：已知射线DE与x轴和y轴分别交于点D（3，
0）和点E(0，4)。动点C从点M(5，0)出发，以1个单位长度/秒 的速度沿x轴向左作匀速运动，与此同时，动点P从点D出发， 也以1个单位长度/秒的速度沿射线DE的方向作匀速运动．设运 动时间为t秒。 （1）请用含t的代数式分别表示出点C与点P的坐标； （2）以点C为圆心、t个单位长度为半径的与x轴交于A、B两点 （点A在点B的左侧），连接PA、PB。
点评：这样的结束技能，会使学生在比较中理解深刻 ，记忆清楚 。
（2）对数学结论的分析比较
一个数学事实，常以定理、公式的形式给出。在结束的教学中应进 一步强化对定理的认识，利用比较分析是比较有效的。
点评：使学生在一接触双曲线时，不但易记住这些结论 ，更重要的是对比椭圆的相应结论，会使学生对两种曲线认 识更清楚，并且为进一步学习圆锥曲线打下较好的基础。
例如：九年级上的《直线和圆的位置关系》 一节，点在评教：学通结过束总部结分，可使以学根生据对直教线学和内圆容相有交了、更相 清切晰、和相准离确三的种认位识置。关系进行如下总结： 直线和⊙0相交 d ＜ r ； 直线和⊙0相切 d ＝ r ； 直线和⊙0相离 d ＞ r ；
第十章结束技能
第八章结束技能 (2)第一节结束技能概述 (2)一、什么是结束技能 (2)二、结束技能的作用 (2)三、结束技能的构成要素 (3)第二节结束技能的设计 (4)第三节结束技能的运用 (8)一、运用结束技能的基本要求 (8)二、运用结束技能应该避免的几个问题 (9)三、运用结束技能的原则 (10)四、结束技能教学案例分析 (11)第四节结束技能评价单 (14)[思考与练习] (15)[本章参考文献] (15)第八章结束技能第一节结束技能概述一堂好课，应该注重教学结构的安排，不仅有引人入胜的开端，环环相扣的中间，还需要有耐人寻味的结尾，草草收场就会使整节课黯然失色。
教师应该合理安排课堂教学的结束阶段，精心地设计一个“言有尽而意无穷”的课堂结束语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。
一、什么是结束技能结束技能是教师完成课堂教学活动或一项教学任务时，有目的、有计划地通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，以精炼的语言对知识进行归纳总结，使学生对所学的知识和技能进行及时的、系统化的巩固和应用，并转化、升华，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中形成完整的知识结构，并为以后的教学做好过渡所采用的一类教学行为。
结束技能常用于一节课的结尾，但是它不仅只应用于一节课的结尾，课堂教学中任何相对独立的教学阶段都可以应用到，小到讲授某个概念、某个新问题的完结，大到一个单元或一章教学任务的终了。
结束技能的恰当使用，对学生理解学科的基本结构作用很大。
在新知识教学完结前，明确地进行概括总结要点，浓缩出关键的知识信息并加以系统化，起到画龙点睛的作用。
有利于学生掌握和记忆本课的知识要点。
同时，有目的地把概括的新知识与学生原有的相关知识联系起来，使学生的认知结构得以充实和完善，也能够促进学生逐步形成和把握学科的知识结构，让学生尝到掌握新知识以后的愉悦感。
也可设置悬念，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
另外，运用这项技能还能及时反馈教与学的效果，教师通过把握教学目标达成的情况，调节教学进程。
结束技能
几 种常用的结束方法：
1 系统归纳 2 比较异同 3 集中小结 4 领悟主题 5 巩固练习
四 应用原则与要点
1 要及时小结和复习巩固 心理学研究表明，记忆是一个不断巩固 的过程，由瞬时记忆到短期记忆再到长期记 忆，有一个转化过程，实现这个转化过程最 基本的手段是及时小结，周期性地复习。因 此在讲授新知识接近尾声时要及时小结和复 习巩固，尤其讲授那些逻辑性很强的知识更 应该及时小结，复
1 巩固知识
二 结束技能的目的
2 及时反馈 3 承前启后 4 促进思维
三 结束技能的类型
结束技能的类型主要有两种形式，即封闭型结束和 开放型结束。 封闭型结束又称认知型结束，其目的是巩固学 生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点 上。 开放型结束是把所学的知识向其他方向延伸， 以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或 把前后 知识联系起来，使学生的知识系统化。
2课堂小结要紧扣教学内容的目的、 重点和知识结构
针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境 等，采取恰当方式，把所学新知识，及时归 纳到学生已有的认知结构中。小结要精要， 要有利于学生回忆、检索和运用。
3 课的结束时，应概括本单 元或本节知识的结构，深化重 要事实、概念和规律。经过精 心加工而得出的系统化、简约 化合有效化的知识网络，能帮 助学生把零散孤立的知识“串 联”和“并联”起来，了解概 念、规律的来龙去脉，这样， 知识才学得融会贯通。
4 要安排适当的学生实践活动
如练习、口答和实验等。通过思维和实践 活动，促进学生的思维发展（如集合思维和 创造性思维等），培养抽象、概括能力和口 头与书面表达能力
5布置作业应要求明确
应要求明确，数量恰当，是每位同学都能记 录下来。
6 结束的时间要掌握紧凑
结束技能
单位：鞍山育才中学 学科：地理 姓名：王红
结束技能的 概念
结束技能是指教
师在结束某项教学 任务时，通过重复 强调、概括总结、 训练操作、实践活 动等方式，对所学 知识技能进行系统 化，使之稳固纳入 学生认知结构的一
类教学行为。
结束技能的 应用目的
1.巩固知识 2.及时反馈 3河的发源 地，注入海洋，
教学重难点： 流经的省级行政
单位、地形区， 上中下游划分、 源头及支流等源 流概况。
教学实录
结束是一堂课的 大胆创新，因势利
最后环节，但并不 导，随机应变，精
是学习的结束。合 心设计出具有特色，
理的运用这项技能，富有实效的结束方
关系到课堂教学整 式。正所谓结束无
体效果。这要求我 定法，妙在巧结中。
们针对不同的课堂 只要我们认真挖掘
教学类型，根据不 教材，精心设计，
同的教学内容和要 必能弹好地理课的
求，紧扣教材
“终曲”。
反思
结束技能的 应用原则
1.及时小结与复习 巩固原则；
2.紧扣教学目的和 内容原则；
3.系统性与多样性 原则；
4.让学生参与实践 活动的原则；
5.适当提供开放性 问题原则。
结束技能的 类型
练习式、检查式、 比较式、阅读式、 评价式、操作式、 悬念式、总结式、 表演式……。
结束技能的 应用
实例:
五四制初二地理 《黄河》
结束技能市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
结束技能教案引言技能教育一直是教育领域中的重要组成部分。
在教育过程中，让学生掌握必要的技能是培养他们自主学习能力的关键。
然而，对于教师来说，如何设计一个有效的结束技能教案以帮助学生巩固所学技能，仍然是一个挑战。
本文将讨论一些设计结束技能教案的最佳实践，以帮助教师们更好地引导学生进行技能巩固和应用。
一、了解学生的学习需求在设计结束技能教案之前，教师首先需要了解学生的学习需求。
这可以通过进行学生调查、课堂观察和与学生进行个别交流等多种方式来实现。
了解学生的学习需求可以帮助教师确定技能教案的目标，并确保教案内容与学生的实际需求相匹配。
二、设置明确的学习目标在设计结束技能教案时，教师需要设置明确的学习目标。
学习目标应该具体、可测量且与所学技能密切相关。
例如，如果教师正在设计一节结束技能教案来帮助学生提高写作技巧，学习目标可以是学生能够撰写一篇400字的短文，使用正确的语法和拼写，并表达清晰的观点和论证。
三、提供有效的练习和任务结束技能教案的核心是提供有效的练习和任务，帮助学生应用所学技能并进行巩固。
教师可以设计一系列的练习，从简单到复杂，逐渐增加学生的难度和挑战。
例如，在撰写技巧的结束教案中，教师可以提供一些写作题目，要求学生根据所学技巧进行写作，并提供适时的反馈和指导。
此外，教师还可以设计一些任务，让学生将所学技能应用于实际情境中。
例如，如果教师正在教授口语技巧，可以设计一个小组讨论活动，要求学生在给定的话题上展示他们所学的口语技巧。
四、提供及时的反馈和指导结束技能教案中，教师应提供及时的反馈和指导。
通过观察学生的练习和任务完成情况，教师可以发现学生在技能应用中存在的问题和错误，并给予针对性的指导和建议。
教师还可以设置互助小组，让学生互相评价和改进彼此的技能应用，从而促进学生的进步和提高。
五、鼓励自主学习和反思结束技能教案的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生在课后进行进一步的学习和练习，并鼓励他们反思所学技能的应用情况。
结束技能的技巧
结束技能的技巧
结束技能可通过以下技巧来实现：
1. 结束语言清晰明了：在结束技能时，使用简洁明了的句子，使用户能够清晰地理解你的话语。
避免使用复杂或冗长的句子，以免引起用户的困扰。
2. 提供总结：在结束之前，提供一个简短的总结，概括用户所获得的信息或完成的任务。
这能帮助用户理清掌握的知识点，并提醒他们可能需要记住的重要信息。
3. 回到初始状态：一些技能需要用户执行多个任务或步骤，如果用户在中途结束技能，你可以在再次进入时将技能重置到初始状态。
这样可以确保用户重新开始时，技能不会出现任何问题。
4. 给予反馈：在技能结束时，给用户一个结束的反馈。
无论是说出感谢、再见或其他提供性能反馈的话语，这种反馈可以让用户知道技能已经成功结束。
5. 提供帮助和其他选项：有时用户可能需要额外的帮助或有其他事情需要处理。
在结束技能之前，可以向用户询问是否还有其他问题或需要做其他事情，以便用户在结束技能之后可以继续与你的技能进行互动。
什么是结束技能
什么是结束技能
结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，使学生对所学的知识和技能进行及时的系统化的巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中的一类教学行为。
运用这项技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生尝试到掌握新知识以后的愉悦感；亦可设置悬念，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
结束技能不仅只应用于一节课的结尾，课堂上任何相对独立的教学阶段都需要应用相应的结束技能。
由于每节课的教学任务不同，结束的方式也就有所不同。
课堂教学的结束通常有封闭型和开放型两种形式。
封闭型常用于一章、一节或一课书等比较完整、系统的知识教学之后。
使教师能把比较系统的知识要点简明地交待给学生。
教师通过精要的小结，完善的结尾起到画龙点睛的作用，使学生所学的知识得以系统化，并加深记忆、强化巩固。
开放型的结束大都用于一章、一节、一课书的教学活动中间，或者是某一系统知识的教学中，下一节课是这节课的继续和延伸。
教师往往以提出问题，鼓励学生积极探索做为一节课的结束。
其目的在于激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，使学生运用联想和发散思维扩大已有的知识结构，做到情理融合，文道相通，知行合一，起到陶冶情操、发展智力、培养能力的作用。
第十一章 结束技能
二、结束技能的功能
1.整理功能
就是教师在小结的时候把所学的知 识有条理地、系统地、完整地概括起来， 以便加深对知识的理解和掌握。
启示:看纵向知识的发展，看横向知识的内
部联系。
纵向：三角形---等腰三角形---等边三角形 横向：平行四边形与梯形
2.强化功能
教师引导学生回顾和小结所授内容， 能使学生形成清晰明确的印象，从而强 化知识的记忆。
数学方法包括数学解题方法和数学思想方 法
（5）利用图表、画图进行总结
特点：形象、明确、直观、方便记忆
分析比较
（1）对概念的分析比较
a.横向 b.纵向
如：等差与等比
如：菱形与平行四边形
（2）对数学定理、公式的分析比较
如：全等三角形与相似三角形判定的对比
双曲线与椭圆性质的比较
（3）对数学方法的分析比较
教学片断“诱导公式”
三角函数里面的诱导公式很多，有90。 士a、180。士a、270。士a、360。士a，为了 记忆，教师通过分析总结出一条规律：奇变 偶不变，符号看象限。
3.促进学生形成总结归纳的习惯，养成主 动分析的习惯
三、结束技能的构成要素
1.心理准备：教师要明确提示 2.概括要点：概念、定理、公式的内涵，例题的要点 3.沟通知识：知识之间的区别与联系（横向、纵向） 4.知识深化：数学思想方法、研究方法等
5.深化拓展：对数学结论的引申及拓宽 6.组织练习：组织各种类型的有效的练习 7.分析评估：同一题、不同题 8.布置作业：有选择的、适量的
四、结束技能的类型
1.教师主导方式 2.以学生主体活动的方式的总结
1.教师主导方式
系统概括
分析比较
系统概括
结束技能
多样性原则
实践性原则 安排恰当的学 生实践活动，
系统性原则
启发性原则
如：习题练习、
动手操作等。
二、结束技能的原则
目标性原则 引导性原则 适时性原则 精要性原则
多样性原则
实践性原则
系统性原则
启发性原则
点而不透
含而不露
三、结束的方法及类型 结束的方法
归纳总结式结束 拓展延伸式结束
比较异同式结束
活动式结束
LOGO
结束技能：
教师完成某一阶段的教学任务或活动 时，通过重复强调、归纳总结、实践练习 等教学活动，让学生及时巩固、应用和系 统化所学知识和技能，使新知识有效的纳 入原有的知识结构中的一种教学行为方式。
一、结束技能的基本要求
1
简单回顾
2
3 4
提示要点
巩固应用 拓展延伸
一、结束技能的基本要求
1
条 件 光反应阶段 混淆的概念 暗反应阶段
效果：将新知识与相关旧知识联系起来，找出它们的本 场 所 物质变化 质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或 能量变化
二者间的联系 相同点。 接下来要求学生根据所学知识在表格的空白处填写相应的内容
练习检测式结束
【例】
形式：多种形式的习题 A、A-P-P~P
一、结束技能的基本要求
4
拓展延伸
结束技能要素中的拓展与延伸则是让学生对课上讲的结论， 包括教学内容中所学的生物学概念、定理、公式等方面的认 识进一步深入、引申、拓宽。
二、结束技能的原则
目标性原则 采用恰当的结 多样性原则 束方式检测学 引导性原则 适时性原则 精要性原则 系统性原则
生所学是否达 实践性原则 到了预测的教
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结束技能
一什么是结束技能
结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。
一堂生动活泼的具有教学艺术魁力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调’加人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。
导人是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终，故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。
.结束技能不仅广泛地应用于一节新课讲完、一章学完，也经常应用于讲授新概念、新知识的结尾。
课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路，梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于胸，变瞬时记忆为长时记忆，永志不忘。
课堂教学的结尾，又好像推进器，它指引学生在旧知的基础上向新知进军，激励学生不断向新的高度攀登。
所以，结束技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是教师展现智慧的环节。
二结束技能的目的
1 巩固知识
每节课的知识内容都包含了一定的信息量。
这些信息不是孤立的，而是有一定的联系，是按照一定的逻辑组合而成的。
运用结束技能对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，使学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，经过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
2 及时反馈
运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。
当教师接原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、操作涧答、小
准结、判断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈信
3 承前启后
知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。
好的结束有利于为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间，知识与知识之间的承前启后作用。
4 促进思维
教师通过课的结束，可以留下悬念，埋下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便于学生在课后有针对性的复习。
三结束技能的类型
结束技能的类型主要有两种形式，即封闭型结束和开放型结束。
封闭型结束又称认知型结束，其目的是巩固学生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上。
开放型结束是把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。
在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求来决定。
一般的结束过程大体经过简单回忆，提示要点，巩固应用，拓展延伸等阶段。
下面介绍几种常用的结束方法：
1 系统归纳
即用准确简练的语言，提纲挚领地把整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
总结可以由教师做，也可以先启发学生做，教师再加以补充、修正。
这样可以及时强化重点，明确问题的关键，做到眉目清晰，记忆牢固。
2 比较异同
新旧对比法是将传授的新知识与相关的旧知识联系起来，或者将并列概念、对立概念，近似的、容易混淆的概念，进行分析比较。
即找出他们各自的本质特征或不同点。
这种前瞻后顾，对关键之处，妙手点拨，找出其异同的结束方法能使学生更准确、更深刻地理解知识。
3 集中小结
将在不同章节中、循序渐进的同一事物的属性和变化，集中归纳小节，从而掌握某一事物的全貌、概括出零散知识的规律。
4 领悟主题
通过精要论述或揭示本质的提问，顿悟所学知识的主题，作道情与理的融合，并激励学生将这些认识转化为指导思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶和思想品德培养的目的。
较普遍地用于思想品德课、语文课和外语课中。
5 巩固练习
再结束部分，恰当地安排学生的实践活动，即可使学生的“双基”得到强化和运用，又使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整教案的信息。
四应用原则与要点
1 要及时小结和复习巩固
心理学研究表明，记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短期记忆再到长期记忆，有一个转化过程，实现这个转化过程最基本的手段是及时小结，周期性地复习。
因此在讲授新知识接近尾声时要及时小结和复习巩固，尤其讲授那些逻辑性很强的知识更应该及时小结，复习巩固。
2课堂小结要紧扣教学内容的目的、重点和知识结构
针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境等，采取恰当方式，把所学新知识，及时归纳到学生已有的认知结构中。
小结要精要，要有利于学生回忆、检索和运用。
3 课的结束时，应概括本单元或本节知识的结构，深化重要事实、概念和规律。
经过精心加工而得出的系统化、简约化合有效化的知识网络，能帮助学生把零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，了解概念、规律的来龙去脉，这样，知识才学得融会贯通。
4 要安排适当的学生实践活动
如练习、口答和实验等。
通过思维和实践活动，促进学生的思维发展（如集合思维和创造性思维等），培养抽象、概括能力和口头与书面表达能力
5布置作业应要求明确
应要求明确，数量恰当，是每位同学都能记录下来。
6 结束的时间要掌握紧凑。