[Word]课堂教学结束技能例说
课程报告结尾文案模板
课程报告结尾文案模板
本次课程报告已经结束，感谢您的认真听课。
以下是一些常用的结尾文案模板，供您参考使用。
1. 总结
通过本次课程的学习，我们收获了很多。
从理论到实践，我们深入地理解了课
程所涉及的知识点和技术。
同时，我们也加深了对行业的认识和理解。
相信在今后的工作中，这些知识和技能会对我们产生积极的影响。
2. 感谢
感谢本次课程的授课老师，给予了我们耐心的讲解和全面的指导，让我们能够
更好地掌握课程内容。
感谢班主任和同学们的支持与帮助，让我们的学习变得愉快和顺畅。
3. 个人成长
本次课程学习，不仅提高了我们的专业素养，也促进了我们的个人成长。
通过
课程的学习，我们逐步形成了独立思考、实践创新、团队协作等良好的学习习惯和能力。
相信这些能力和习惯也将对我们的未来职业发展产生重要的影响。
4. 展望未来
最后，让我们一起期待未来。
无论是在学习还是工作中，让我们继续保持热情
和努力，并持续学习进步。
期待未来能够与大家再次相聚，分享新的成果和收获。
感谢您的听课！。
例谈教学的导入与结尾技巧
小学语文教学·园地2021.11课堂教学的开头很重要，结尾也不可轻视。
好的开头可以引人入胜，好的结尾同样能够画龙点睛。
如果能在教学中精心安排导入与结尾环节，必定会使课堂熠熠生辉。
一、精心导入———引人入胜的工具我们都知道导入语是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的关键，设计新颖巧妙的导入语在教学过程中确实有着精妙的作用。
因此，教师要在导入语上下工夫。
课堂导入的方法有很多，如谜语导入法、故事导入法、朗诵导入法等，但要牢牢抓住学生的兴趣，还必须要注重方法的交替使用及创新，否则千课一律学生也会生厌。
人们常说“文章有法，文无定法”，其实导入语也是如此，虽然它没有固定的模式和方法，但要做到因课而异，则需要具体问题，具体分析，具体对待。
如二年级下册《开满鲜花的小路》一课，教师可设计这样的导语：“今天有几位朋友来我们班啦，看看它们是谁？”出示鼹鼠、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太图，并画上一条小路，接着说：“这些新朋友的家各自在什么地方呢？请朗读课文后来贴一贴。
”这样使学生积极地投入到学习中。
兴趣是最好的老师，趣则乐，乐则欲，欲则学。
总之，教师设计导入语要像说书人那样———起讲抓得住人。
二、巧妙结尾———推波助澜的主力1.情感深化结束语既可以似圆满的句号，自然收尾，直截了当，也可以似陈年的佳酿，余味醇香。
如二年级上册《纸船和风筝》一文，结尾处可结合本课的情感目标和知识与技能目标，安排写字环节，让学生在心愿卡上写祝福语，这心愿卡分心形、花生形、书签形……且上面都印有四个田字格。
组织学生写“祝你快乐！”或“祝你幸福！”，既练习了“祝”字的书写，又回顾了感叹号的用法。
这时，教师再说：“小熊和松鼠的友谊让人感动，相信同学们的友谊也一定很纯真。
请你把自己的心愿卡送给你的好朋友，并大声向你的好朋友说出你的祝福！”学生在一片欢声笑语中结束本课，情感也在活动中升华。
2.知识巩固高明的结尾语则好比是编筐编篓的收口环节，教师要把好收口之关，达到巩固知识的目的。
教师面试技巧之教学技能篇：结课技能
一、结课及结课技能结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。
它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。
结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。
成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而趣无穷”的效果。
结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。
结课技能不仅应用于一节课的结束、一章知识的结束，也经常应用于相对独立的教学阶段的结尾。
一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。
“善始善终”才算一堂优质课，导人是“起调”，结课是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终，故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。
课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路、梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于胸，变瞬时记忆为长时记忆，永志不忘。
课堂教学的结尾，又好像推进器，它指引学生在旧知的基础上向新知进军，激励学生不断向新的高度攀登。
所以，结课技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是教师展现智慧的环节。
俗话说∶“编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。
”唯其如此，教学才能收到余音绕梁的艺术效果。
二、结课的功能及要求(一)结课的功能1．巩固强化知识课堂结束是一种“及时回忆”。
知识的再次重复、深化，会加深记忆。
依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。
课堂结束可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
结束技能
评 价 标 准
差 中 好 权重 0.20 0.15 0.15
0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10
12、汇报法
例如：在学完“信息安全”这一课，请学生汇报“通过今天的 学习，你知道了什么，有什么收获？”
结束技能训练建议：
设计一堂课的结尾，在设计时请注意以下几点：
你设计的结尾是否概况了本节课的知识结构与重点 你设计的结束活动，是否都有明确的目的，并强化学 生对所学内容的兴趣 进行的总结与实践活动，是否能使学生在知识、能力 和智力等方面都有所提高 你设计的结束方法本身是否有趣，是否增强了学生对 课程的兴趣 你的结束与课的主要内容之间的关系对学生来说是否 一目了然 结束时，你感到达到教学目标了吗？
3、悬念式结课
4、展示成果式结课 5、归纳总结法
例如“计算机硬件系统”的总结语： 今天我们主要学习了计算机硬件系统的构成和评价、计 算机的工作原理以及存储程序的概念。可以看到光有硬件的 计算机是没有思想、没有生命的，它不能进行工作，只有配 以程序以后才能正常运行。而程序和相关的文档资料就构成 了软件。硬件系统和软件系统共同构成完整的计算机系统。
2、概况要点，明确结论
再现所学习的重要事实、概念、原理，并进行概况、 总结 与导入相呼应，建立起所设问题与获得结论之间、新 学内容与旧知识之间的联系，并巩固新的认知结构
3、回顾解决问题的思路和方法 4、组织练习
课堂练习 课后作业
二、结课的方法
1、首尾呼应式结课 2、游戏式结课
例如：小学信息技术课，教完如何“正确使用键盘”后，让 学生边唱五字歌边按照老师的要求进行键盘的操作。
评价指标
教学结课技能
第九章教学结课技能课堂教学不仅需要一个良好的开端，也需要一个完美的结局。
不良的开端会给学生留下不好的印象从而影响整堂课的教学。
不好的结尾同样会败坏前面的所有努力。
教学应慎始善终。
从某种意义上来说，结课比导入似乎更重要。
因为导入差一些后面还有挽救和弥补的机会，结课失败的话，则很难挽救和弥补了。
常言道:”编筐编篓，重在收口。
描龙绘凤，贵在点睛。
”古人论写文章要”凤头、猪肚、豹尾”。
不论是”收口”、”点睛”，还是”豹尾”，都是值得特别重视的，因为它们在最后关头决定了事件的结局。
不论是要有”收口之工”、”点睛之妙”，还是要达”豹尾之力”，都是一项技术活。
课堂教学的完美结束同样需要教师掌握教学结课的技能。
一、案例展示[教例]有位教师在教《纪念刘和珍君》第一课时是这样结课的:“明明是爱国青年，却被污蔑成‘暴徒'；明明是自觉的请愿，却被造谣者说成‘受人利用'。
在这种情况下，鲁迅先生能不义愤填膺吗?他能不站出来为死者说一句公道话吗?他能不挺身而出揭露反动派的丑恶嘴脸吗?鲁迅先生就是带着这种悲愤的感情来写这篇文章的，悲愤的感情就构成了本文贯穿始终的线索。
下一节课，我们将重点学习悲愤的感情线索。
”这段结束语可以说是用火热的激情写就，不仅能引起听课者的强烈共鸣，给人一种“忘了自己，进入角色”的感觉，还指明下一节课学习的主要内容。
既是旧课的“收场”，又预示了新课，起到了承上启下的作用。
好的结课能给人以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受。
但这绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而是需要教师具备较强的教学结课技能。
二、技能概说教学结课是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。
教师在课堂上完成一项教学内容或教学活动时，在下课铃将要响起前，需要对教学过的内容，包括所组织的活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层级转化、升华。
教学结课是一项融“时间因素”与“技术因素”于一体的技术性很强的教学活动。
例谈数学课堂教学结尾的艺术
教学方法 课程教育研究·131·大，而当光线到达(b)介质时，由于分子间距离大（光疏），分子对光线的障碍比较小，故光线就昂首阔步向前进，所以上偏离虚线，即r＞i。
3.2 密度的认识我们都知道密度是指单位体积内物体所含物质的多少。
后同学们除了知道定义、会计算ρ=m/v 和相关因素之外，好象并不清楚密度到底是咋回事？在脑海里很不实在，对密度我这样给学生讲：由ρ=m/v 知，m 是体积为v 的物体的总质量，从分子运动论知道，物质是由大量分子构成的，物体的质量我们设由n 个该种物质分子组成，每一个分子的质量为M，则m=nM，代进去有ρ=Mn/v，由于对固定的物质来讲M 是定值，密度ρ就与n/v 有关，n/v 表示单位体积内分子个数的多少。
单位体积内分子个数多，说明分子距离小，即分子比较密集，密度就大.单位体积内分子个数少，说明分子距离大，即分子稀疏，密度就小。
我们可以这样叙述：密度是指组成该种物质分子的稀密程度，分子越密则密程就大，分子越稀则密程就小。
这样理解密度就给人一种实际的感觉。
以上仅以物理学科一部分内容为例加以说明形象法，此法在物理教学中还有很多运用，只要我们合理、灵活、勤于运用，就一定能很好为我们的教学服务。
例谈数学课堂教学结尾的艺术安淑宇（河北省文安县第二中学 065800）【摘要】在新课程理念下，数学教师太过注重教学情境的创设，也重视教学中导和学的过程，却往往忽视了课堂的结尾。
在每堂课的结尾都千篇一律，没有起到应有的作用。
因此，有必要在课堂的这个环节上探讨一番。
【关键词】数学 结尾 艺术【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0131-02在新课程标准的引领下，数学教师注重教学情境的设置，重视课堂中的导学过程，但往往轻视了课堂的结尾。
事实上，好的结尾依然能起到巩固知识，检查学习效果，强化学习兴趣，培养学生创造性思维与开拓思路的作用，也能起到“意犹未尽”的功效。
微格教学与实践第十二章 结束技能
第十二章结束技能１２．１结束技能的概念结束技能是教师在课堂教学结束阶段或讲授相对独立的一段知识的结尾时所采用的教学行为方式。
通过归纳总结、实践活动、转化升华、巩固提高等教学活动，对所学知识及时地系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。
运用这项技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生感受到掌握新知识之后的愉悦感；也可设置悬念，留下问题，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
１２．２结束技能的目的课堂教学的基本结构，像写文章和演讲一样，一般由三个部分组成，即导入、中心和结束部分。
精要的、完善的“结束”，一般可达到以下目的：（１）重申所学知识的重要性或应注意之点。
（２）概括本单元或本章节的知识结构，强调重要事实、概念和规律的关键。
（３）可引导学生把已学的知识系统化，来重建学生的认知结构。
（４）布置思考题和练习题，对所学知识及时复习、巩固和运用。
１２．３结束技能的类型（１）系统归纳在教师指导下，让学生动脑动手，总结知识的规律、结构和主线，及时强化重点，明确关键。
小结时，可采用“纲要信号”、图示或列表对比等方式。
（２）比较异同将新学概念与原有概念，或将并列概念、对立概念、近似的易混淆的概念分析比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，就能对概念理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。
例如，在“原子”这一节的结尾，可进行原子与元素的对比（见表12-1）：（３）集中小结将在不同章节中，循序渐进地学习同一事物的属性和变化，集中归纳小结，从而掌握某一事物的全貌，概括出零散知识的规律。
（４）领悟主题通过精要论述或揭示本质的提问，领悟主题，做到情与理的融合，并激励学生将这些认识转化为指导自己思想行为的准则，达到对学生进行个性陶冶和品德培养的目的。
这种结束方法，较普遍地用于思想品德课、语文课和外语课等。
例如，讲《荔枝蜜》一文的结束。
小结：①蜜蜂美不美？为什么？答：蜜蜂是美的，虽然它不像花蝴蝶那样有着五彩斑斓的外表，但它的精神是美的。
第十章结束技能
第八章结束技能 (2)第一节结束技能概述 (2)一、什么是结束技能 (2)二、结束技能的作用 (2)三、结束技能的构成要素 (3)第二节结束技能的设计 (4)第三节结束技能的运用 (8)一、运用结束技能的基本要求 (8)二、运用结束技能应该避免的几个问题 (9)三、运用结束技能的原则 (10)四、结束技能教学案例分析 (11)第四节结束技能评价单 (14)[思考与练习] (15)[本章参考文献] (15)第八章结束技能第一节结束技能概述一堂好课，应该注重教学结构的安排，不仅有引人入胜的开端，环环相扣的中间，还需要有耐人寻味的结尾，草草收场就会使整节课黯然失色。
教师应该合理安排课堂教学的结束阶段，精心地设计一个“言有尽而意无穷”的课堂结束语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。
一、什么是结束技能结束技能是教师完成课堂教学活动或一项教学任务时，有目的、有计划地通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，以精炼的语言对知识进行归纳总结，使学生对所学的知识和技能进行及时的、系统化的巩固和应用，并转化、升华，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中形成完整的知识结构，并为以后的教学做好过渡所采用的一类教学行为。
结束技能常用于一节课的结尾，但是它不仅只应用于一节课的结尾，课堂教学中任何相对独立的教学阶段都可以应用到，小到讲授某个概念、某个新问题的完结，大到一个单元或一章教学任务的终了。
结束技能的恰当使用，对学生理解学科的基本结构作用很大。
在新知识教学完结前，明确地进行概括总结要点，浓缩出关键的知识信息并加以系统化，起到画龙点睛的作用。
有利于学生掌握和记忆本课的知识要点。
同时，有目的地把概括的新知识与学生原有的相关知识联系起来，使学生的认知结构得以充实和完善，也能够促进学生逐步形成和把握学科的知识结构，让学生尝到掌握新知识以后的愉悦感。
也可设置悬念，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
另外，运用这项技能还能及时反馈教与学的效果，教师通过把握教学目标达成的情况，调节教学进程。
实验四 演示技能、板书技能与结束技能训练
板书包括两个基本的组成部分：主题板书和辅助 板书。 主题板书：教师在对教学内容进行概括的基础上， 提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲 授要点，层次分析，论点论据，概括总结，要求 写在黑板的左半部和中部，又称正板书。 辅助板书：在教学过程中教师为了引起学生的注 意或是为了解释一些学生难以理解的字，词，顺 手写在黑板右侧的书面语言。辅助板书起到了辅 助口语表达的效果就可以擦掉。
一、定义
演示技能是教师进行实际表演和示范 操作，运用实物、样品、标本、模型、 图表、幻灯片、影片、录像和计算机 软件等，以及指导学生进行观察、分 析和归纳的方式，为学生提供感性材 料，使其获得知识，训练操作技能， 培养观察、思维能力的一类教学行为。
二、 演示技能的功能
1.提供丰富的直观感性材料，帮助学 生理解和巩固知识 2.培养学生观察、分析、思维能力 3.培养学生实验操作和教具使用的技 能 4.凝聚注意，引起兴趣
五、 板书技能的应用要点＊
1.要从教材内容出发，根据教学目的和教学对 象的特点来确定板书设计的主题和结构。 2.对教学内容要认真提炼，板书设计要具有概 括性。 3.在教师备课过程中，要设计出课堂板书的小 样。 4.板书要为学生做出榜样，提供示范。
六、 板书技能的微格教学教案
蜗牛的外形
七、 板书技能的评价单
“交通运输的设施与方式”板书：（表 格式）
“甲午战争”的板书：（图示式）
“蝶和蛾”一课的板书：（图 文式）
“孙中山和辛亥革命”板书：（综合式）
“中华民族的摇篮”板书：（比较式）
“哺乳动物”板书：（提问式）
提问：①从这张表看，哪类动物是最低级的？ 哪类动物是最高级的？②哪类动物行为最复杂？ 适应环境能力最强？
1.板书内容
小学数学教案结束技能
小学数学教案结束技能
主题：加减法结束技能
年级：三年级
目标：通过本课学习，学生能够掌握加减法的结束技能，并能熟练运用在实际问题中。
教学过程：
1.导入：通过口算练习引入课题，例如：计算下列算式：27+13，45-17。
2.概念讲解：介绍加减法的结束技能，包括进位、借位的概念和方法。
3.示范演练：老师展示几个实例，先通过分解数解决，再通过进位、借位的方法解决。
4.学生练习：让学生分组互相练习，解决一些简单的加减法题目。
5.拓展训练：布置一些较为复杂的加减法算式，让学生自主练习，鼓励他们灵活运用进位、借位的技巧。
6.检测与总结：出一些随机题目，让学生现场解答，检测他们的掌握情况。
最后，总结当
天学习内容，强调加减法的结束技能的重要性。
7.作业布置：布置一些相关的练习题，鼓励学生在家里继续练习，巩固所学内容。
注：教师在整个教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生积极思考和尝试，帮助他
们建立对数学的信心。
结束技能市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
结束技能教案引言技能教育一直是教育领域中的重要组成部分。
在教育过程中，让学生掌握必要的技能是培养他们自主学习能力的关键。
然而，对于教师来说，如何设计一个有效的结束技能教案以帮助学生巩固所学技能，仍然是一个挑战。
本文将讨论一些设计结束技能教案的最佳实践，以帮助教师们更好地引导学生进行技能巩固和应用。
一、了解学生的学习需求在设计结束技能教案之前，教师首先需要了解学生的学习需求。
这可以通过进行学生调查、课堂观察和与学生进行个别交流等多种方式来实现。
了解学生的学习需求可以帮助教师确定技能教案的目标，并确保教案内容与学生的实际需求相匹配。
二、设置明确的学习目标在设计结束技能教案时，教师需要设置明确的学习目标。
学习目标应该具体、可测量且与所学技能密切相关。
例如，如果教师正在设计一节结束技能教案来帮助学生提高写作技巧，学习目标可以是学生能够撰写一篇400字的短文，使用正确的语法和拼写，并表达清晰的观点和论证。
三、提供有效的练习和任务结束技能教案的核心是提供有效的练习和任务，帮助学生应用所学技能并进行巩固。
教师可以设计一系列的练习，从简单到复杂，逐渐增加学生的难度和挑战。
例如，在撰写技巧的结束教案中，教师可以提供一些写作题目，要求学生根据所学技巧进行写作，并提供适时的反馈和指导。
此外，教师还可以设计一些任务，让学生将所学技能应用于实际情境中。
例如，如果教师正在教授口语技巧，可以设计一个小组讨论活动，要求学生在给定的话题上展示他们所学的口语技巧。
四、提供及时的反馈和指导结束技能教案中，教师应提供及时的反馈和指导。
通过观察学生的练习和任务完成情况，教师可以发现学生在技能应用中存在的问题和错误，并给予针对性的指导和建议。
教师还可以设置互助小组，让学生互相评价和改进彼此的技能应用，从而促进学生的进步和提高。
五、鼓励自主学习和反思结束技能教案的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生在课后进行进一步的学习和练习，并鼓励他们反思所学技能的应用情况。
课堂教学结束技能例说
1 课堂教学结束技能例说结束，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。
结束技能是指教学将要结束时，结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。
它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有使新知识有效地纳入学生的认知结构。
其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。
一、运用课堂教学结束技能的作用结束，被人们称为结束的艺术，是因为一个巧妙合理的结束方式，能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，或开拓学生视野，或开拓学生视野，引起联想和思索，产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结果。
好的结束方式正像高妙的琴师，一曲虽终却余音绕梁，不绝于耳。
正如袁微子先生所说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣还生。
”课堂教学结束方法设计得好，能发挥一下几方面的作用：（一）、形成知识网络，巩固所学知识。
在全课结束的时候，教师通过强调重要事实、概念和规律，概括比较相关的知识，形成知识网络，使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。
（二）、总结教学内容，埋下教学伏笔。
在全课结束时。
教师可对所学知识内容进行概括总结，使学生对所学的知识有一个完整的印象。
其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题，其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题，为讲授以后为讲授以后的新课题创设教学情境，埋下伏笔，诱发学生继续学习的积极性。
（三）、总结思维过程，促进智能发展。
在全课结束时，教师运用巧妙的结束方法，既能引导学生总结自己学习本课时内容的思维过程和解决问题的方法，又能促进学生智能的不断发展。
（四）、领悟内容主题，进行思想教育。
课堂教学结束技能例说.
长街送总理》结束时这样设计：
师：同学们，《十里长街送总理》这篇课文学完了。此刻请同学们看看课文，一边想象课文所描绘的场面和情形， 一边带着感情把课文朗诵一遍。读的时候，注意读出那种沉痛、的感情。 （生：感情朗诵课文）
（七）、练习结束法。即在教课活动结束时，教师抓住教材中的要点性问题和主要训练任务，精心设计背诵、仿写、思虑、造句等练习题，让学生当堂达成。这类方法既能稳固所学知识，促进技术的形成，又能加深对课文的理解，还可以实时给教师供给教课反应信息。如一位教师在教课《丰饶的西沙群岛》结束时这样设计：
讲堂教课结束技术例说
结束，是讲堂教课活动进行的终端， 是师生间在一堂课中感情共识的最后一个音符。 结束技术是赐教课将要结束时， 教师指引学生对所学知识与技术进行实时地总结、稳固、扩展、延长与迁徙的教课活动方式。它经过归纳总结、意会主题、实践活动、转变升华和设置悬念等方式，对所学知识和技术实时地进行系统稳固运用， 使新知识有效地归入学生的认知构造。 其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓重的学习兴趣，进而获得课虽尽而趣无量的教课成效。
教学技能-(3)结束技能
Ⅳ、结束技能的分类： 归纳总结式 比较异同式 巩固练习式 拓展延伸式 前后照应式 设置悬念式 领悟主题式 ……
㈠ 归纳总结式
1、归纳总结式结束的定义： 是在教师的提示下，师生共同总结知识的规律、 结构和主线，强化重点，明确关键的结束方式。
2、归纳总结式结束的课例：
课例1：
《机械设计基础》“轮系”一章的结束：
教学技能 应用实例与点评⑶
——结束技能
汽车与交通学院 童敏勇
三、结束技能
“编筐编篓，重在收口。描龙绘凤，贵在点睛。” 古人论写文章要“凤头、猪肚、豹尾” 结尾不仅要有“收口之工”、“点睛之妙”， 还要达“豹尾之力”
Ⅰ、结束技能的定义： 是教师在完成教学的一个内容或活动时，对 所学知识进行归纳、巩固、扩展、延伸与 迁移，使学生对所学知识形成系统、转化 升华的行为方式。
使车轮自动 回正
使转向轻便
使车轮作近 乎纯滚动
3、归纳总结式结束的特点： ⑴ 体现提纲挈领、全面准确、简明扼要、系 统生动的特点； ⑵ 目的在于巩固和运用新知识； ⑶ 可以由教师完成，也可以在教师指导下由 学生完成，或者由师生共同完成；
㈡ 比较异同式
1、比较异同式结束的定义： 是通过对新学概念与原有概念、并列概念、对 立概念、易混概念的分析比较，来找出各自本质 特征或不同点及其之间内在联系的结束方式。
3、前后照应式结束的特点： ⑴ 前有伏笔，后有照应； ⑵ 不仅要回答、照应前边提出的问题，而且 要在已学习的基础上升华学生对问题的认 识。
小
结
应用结束技能“五忌”： ⑴ 忌虎头蛇尾 避免上到哪儿算哪儿，看到时间不多了，“紧 急刹车”，既没有梳理总结，也没有回顾练习， 更不会留有余地，让人回味。 ⑵ 忌画蛇添足 狗尾续豹，画蛇添足； 避免因留的时间过多，结课就信口开河、胡拉 乱扯； 避免结课时大题小做，甚至故弄玄虚； 避免为了结课而结课。
英语结束技能文档
给英语课堂教学画一个圆满的句号---小学英语课堂教学结束技能的几种尝试小学英语是整个英语教学中最基础的组成部分,作为学生英语学习的启蒙老师,应该具有良好的心理素质、扎实的语言功底、娴熟的教学技能……英语课堂教学结束技能是指教师在一节课结束或一个教学内容完成时,对这部分内容进行重点、难点强调,对语法知识进行归纳总结,对活动内容进行回顾和概括的教学行为。
教师应注重每节课的合理安排,熟练掌握结课技巧,艺术性地结束一节课。
如何设计一堂课的教学结尾，直接影响着课堂教学的效果，针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的结尾，可收到事半功倍的效果。
本文将结合自身的教学实践谈几种行之有效的结课方式。
一、总结归纳式结尾对于层次较多、知识点较烦杂的文章，一堂课下来做简单的总结，在理清脉络的同时，更突出了重点难点，这一做法实际上是帮助学生梳理知识，最终使学生准确快捷地掌握知识、体现了教师的主导地位。
我在英语课堂教学中常常用了这种方法：在下课前5分钟，我再次用多媒体课件呈现目标要求，明确课文可分为以下几个层次：1. New words2. Phrases3. New sentences然后通过这些主题词，回顾带出课文相关知识点。
实践表明，这样做学生学得轻松愉快，教学目标也易于达成。
二、游戏式结尾在课堂结尾处，教师可以安排与本课内容相关的趣味游戏，以激活学生思维，吸引学生注意力，加深他们对所学知识的兴趣，这种方法适合于小学低年级，因为这个年龄段的学生正处于英语学习的起始阶段，游戏能使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
例如，我在教学句型“what’s thi s／that／in／on.?”时，为了让学生更好地记住表示学习用品的单词，我可以拿一个pencil-box，让学生猜一猜里面有什么物品，并向学生提问what’s this in this pencil-box?这时学生的积极性就会被调动起来，他们的思维会变得很活跃，纷纷会加入到游戏中来，每猜对一件物品，他们都兴奋不已，以游戏结束课堂教学会让学生感到乐趣无穷，同时这个游戏也涵盖了课堂所学的内容，让学生在玩中学到了知识三. 练习式结尾练习式指在新课结束后，老师根据教学实际和教学目标，抓住重难点，精心设计一些习题，组织学生通过练习结束本课。
结束技能
多样性原则
实践性原则 安排恰当的学 生实践活动，
系统性原则
启发性原则
如：习题练习、
动手操作等。
二、结束技能的原则
目标性原则 引导性原则 适时性原则 精要性原则
多样性原则
实践性原则
系统性原则
启发性原则
点而不透
含而不露
三、结束的方法及类型 结束的方法
归纳总结式结束 拓展延伸式结束
比较异同式结束
活动式结束
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结束技能：
教师完成某一阶段的教学任务或活动 时，通过重复强调、归纳总结、实践练习 等教学活动，让学生及时巩固、应用和系 统化所学知识和技能，使新知识有效的纳 入原有的知识结构中的一种教学行为方式。
一、结束技能的基本要求
1
简单回顾
2
3 4
提示要点
巩固应用 拓展延伸
一、结束技能的基本要求
1
条 件 光反应阶段 混淆的概念 暗反应阶段
效果：将新知识与相关旧知识联系起来，找出它们的本 场 所 物质变化 质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或 能量变化
二者间的联系 相同点。 接下来要求学生根据所学知识在表格的空白处填写相应的内容
练习检测式结束
【例】
形式：多种形式的习题 A、A-P-P~P
一、结束技能的基本要求
4
拓展延伸
结束技能要素中的拓展与延伸则是让学生对课上讲的结论， 包括教学内容中所学的生物学概念、定理、公式等方面的认 识进一步深入、引申、拓宽。
二、结束技能的原则
目标性原则 采用恰当的结 多样性原则 束方式检测学 引导性原则 适时性原则 精要性原则 系统性原则
生所学是否达 实践性原则 到了预测的教
蛋白质
第四章：语文课堂收束技能
第四章语文课堂的收束技能课堂收束有多个名称，如“结束”、“结尾”、“收结”、“作结”、“收绾（wãn，把长条形的东西盘绕起来打成结）”等，它与课堂导入正好相反，属于课堂教学的最后一个环节。
如果说，课堂导入是课堂教学过程的第一个环节，被誉为课堂教学交响乐的序曲的话，那么，课堂收束就可视作课堂教学交响乐的尾声。
收束，即结尾，是语文课堂教学过程不可或缺的重要环节，直接影响语文教学的质量。
语文课堂教学不仅要有一个响亮的让人震动的开头，而且也应该有一个让人感到余音回绕、不绝于耳的精彩收尾。
语文教师上课，犹如写文章，凤头、熊腰、豹尾是必不可少的。
一、收束的含义收束是课堂教学的最后一个环节，指教师和学生一起通过归纳、总结、转化、创新、实践等方式结束教学任务的一种教学活动。
明代的谢榛在《四溟诗话》中比喻写作结尾的作用时曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
”课堂教学的收束也如此。
完美的收束会直接影响课堂教学效果，还会影响学生的思维习惯。
部分或全部知识的讲解，在这个环节中将得到归纳、总结和提升，同时还要延伸、拓展，过渡到新知；或是将学过的知识学以致用，化为技能与经验。
因此，收束的作用主要有归纳和延伸的作用。
二、收束的要求（一）自然贴切教学收束要建立在整堂课的内容之上，要与前面的教学内容衔接自然，而不要给学生以画蛇添足或节外生枝之感。
（二）语言精练课堂结尾不是对教学内容的讲析和重述，语言必须尽量精练概括，使学生抓住重点、掌握要点。
同时，下课在即，容不得烦琐冗长。
（三）方法灵活中学生注意力的最佳状态可保持在30分钟左右，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。
在这段时间里，教师要从教学效果出发，根据每节课的具体情况，设计新颖的结尾形式，不能千篇一“尾”，使学生兴味索然。
三、收束的功能(一)综合归纳课堂教学中，师生的思维始终处于向前运动的动态过程中，学生所获信息大都是来不及梳理的。
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[Word]课堂教学结束技能例说课堂教学结束技能例说结束～是课堂教学活动进行的终端～是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。
结束技能是指教学将要结束时～教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。
它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式～对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用～使新知识有效地纳入学生的认知结构。
其心理学任务是使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣～从而取得课虽尽而趣无穷的教学效果。
一、运用课堂教学结束技能的作用结束～被人们称为结束的艺术～是因为一个巧妙合理的结束方式～能使学生对全课的教学内容获得明晰的印象～或开拓学生视野～引起联想和思索～产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结果。
好的结束方式正像高妙的琴师～一曲虽终却余音绕梁～不绝于耳。
正如袁微子先生所说:“成功的结尾教学～不仅能体现教师的技巧～而且学生会主题更明～意味犹存～情趣还生。
”课堂教学结束方法设计得好～能发挥一下几方面的作用:,一,、形成知识网络～巩固所学知识。
在全课结束的时候～教师通过强调重要事实、概念和规律～概括比较相关的知识～形成知识网络～使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。
,二,、总结教学内容～埋下教学伏笔。
在全课结束时。
教师可对所学知识内容进行概括总结～使学生对所学的知识有一个完整的印象。
其次还可以围绕单元教学目标向学生提出有关问题～为讲授以后的新课题创设教学情境～埋下伏笔～诱发学生继续学习的积极性。
,三,、总结思维过程～促进智能发展。
在全课结束时～教师运用巧妙的结束方法～既能引导学生总结自己学习本课时内容的思维过程和解决问题的方法～又能促进学生智能的不断发展。
,四,、领悟内容主题～进行思想教育。
在全课结束时～教师可通过精要的总结或揭示本质的提问～使学生领悟到所学内容主题的情感基调或知识核心。
做到情与理～前因与后果的融合。
并能激励学生将这些体验和知识转化为指导学生思想行为的准则～达到对学生进行个性陶冶～品德培养或唯物主义教育的目的。
,五,、巩固所学知识～强化学习技能。
在全课结束时～教师可通过设计一些口头或书面的练习思考题、实际操作或评价活动等～可以训练学生的行为技能～从而达到对所学知识的复习、巩固和运用。
二、设计课堂教学结束方法的原则,一,、总结性原则这条原则要求教师对讲授的新知识要做到及时总结和复习巩固。
心理学研究表明～记忆是一个不断巩固的过程～要完成这个过程～需要对所学知识及时归纳～概括总结～使学生获得规律的东些～以加深理解和记忆。
如在教学《詹天佑》一课结束时可以设计这样的结束方式:师:同学们～詹天佑有这样一段名言:“各出所学～各尽所知～使祖国富强～不受外辱～是以立于地球之上。
”詹天佑主持修筑京张铁路的伟大壮举～实现了自己的诺言～有力地回击了帝国主义～他不愧为一名杰出的爱国工程师。
他为我国铁路修筑史写下了光辉的一页～取得了反帝斗争的伟大胜利。
敬爱的周总理称他为:“中国人的光荣”。
让我们怀着崇敬的心情～用自豪的语气齐颂:“詹天佑——中国人的光荣”。
生齐颂:“詹天佑——中国人的光荣”。
这种设计采用借鉴总结方式结束教学～不仅可以更深刻地对课文思想内容进行总结～而且可以拓宽学生的知识视野。
,二,、针对性原则这条原则要求教师在教学结束时的总结要紧扣教学目标～抓住教学重点～针对学生实际。
使所做的总结有利于学生回忆、检索和运用。
,三,、系统性原则这条原则要求教师在教学结束时应概括本课的知识结构～深化重要事实、概念和规律～使之经过加工而形成系统的、有效的知识网络～帮助学生把零散的、孤立的知识进行归纳～使学生了解概念、规律的来龙去脉。
,四,、实践性原则这条原则要求教师在教学结束时要安排恰当的学生实践活动～如练习、问答、对话、小结和实验等～从而实现技能的转化。
,五,、迁移性原则这条原则要求教师在教学结束时～要引导学生根据课堂教学的内容～通过联系实际或创设情境～对所学的知识进行迁移教学～使其形成灵活的学习技巧和能力。
,六,、刺激性原则这条原则要求教师在教学结束时～设计一些比较有兴趣的教学形式～使学生在生动活泼的教学形式中既加深对所学的知识的理解和运用～又保持积极的学习兴趣。
三、设计课堂教学结束方法的类型,一,、总结结束法。
即在课堂活动结束时～在引导学生理解课文的思想、内容和写作方法的基础上～教师运用准确简炼的语言～提纲挈领地归纳课文的思想内容和写作特色的方法。
这种方法能使学生对课文的认识更加明确～印象更加深刻～有利于促进学生对所学知识的理解～有利于培养学生的总结概括能力。
如一位教师在教学拼音“ɑ”的结束时这样设计:教师:同学们～我们这节课学了“ɑ”的哪几点知识,生:……教师:同学们说得好。
这节课我们学会了“ɑ”的发音。
学了“ɑ”的三点知识:一是发音的口型～发“ɑ”音的时候嘴要张大,二是学了“ɑ”的声调～“ɑ”有四声——“āáǎà”,三是学了“ɑ”的写法～ɑ写在四线格的中格～两笔写成。
,二,、质疑结束法。
即在课堂教学活动结束时～让学生结合课文提出自己在学习中还没有弄懂的问题～由学生讨论或教师讲解～从而解决学习中的疑难。
这种方法能准确掌握反馈信息～及时查漏补缺～使教学工作不留后遗症。
还能培养学生质疑问难的能力和创造思维能力。
如一位教师在教学《大理石街》结束时这样设计:师:同学们～《大理石街》这篇课文已经学完了～还有哪些问题不懂～可以提出来。
生?:什么叫“溪山烟雨”,生?:作者为什么写想象中的础石街,生?:有些事物本来就美～不需要人们去创造～怎么能说“美是人们在劳动中创造出来”的呢,师:同学们提出了三个问题～提得好～我们学习就是要这样～前面两个问题请同学们在小组中讨论～我相信大家能解决。
,小组讨论～结束后几名学生回答,师:同学们提出的第三个问题～老师作这样的解答:同学们提的问题主要是那些自然美的事物～而作者在这里是排除了这个方面后～对人的劳动赞美～是说许许多多美的事物必须经过人的辛勤劳动才能创造出来的。
,三,、延伸结束法。
即在课堂教学结束时～教师利用教学的某些契机～把课尾作为联系课内外的纽带～把课堂教学向课外延伸的方法。
这种方法推动第二课堂的开展～能开拓学生的视野～丰富学生的知识～激发学生的学习兴趣～甚至于会影响到日后学生职业的选择～决定他们的终身事业。
如一位教师在教学《猎人海力布》结束时这样设计:生:老师～文中的鸟儿怎么知道“今天晚上～这里的大山崩塌～大地要被洪水淹没” 呢,师:这个问题提得好。
的确～大自然中～许多的动物都有这种能力。
比如～下雨前～蚯蚓滚沙～蚂蝗浮到水面上来。
然而～他们为什么知道呢,同学们可以抽时间～课外阅读《十万个为什么》一类的科普书籍。
但是～自然界的奥秘还很多很多～我希望有志于这方面的同学长大后进一步探索生物世界的奥秘～为人类做出贡献。
,四,、悬念结束法。
即在课堂教学结束时～教师结合课文内容提出一些富有启发性的问题～但不作答复～造成悬念～人学生根据内容去展开合理的想象～推想课文中人物和事件的新发展～新结局～并将其写成一篇文章的方法。
这种方法能激发学生的求知欲～能以此课之尾为彼课之头～使整个教学过程联系起来～新旧知识衔接起来。
如一位教师在教学《卖火柴的小女孩》结束时这样设计: 师:今天～我们学习了《卖火柴的小女孩》～知道了卖火柴的小女孩悲惨命运的原因。
那么～假如卖火柴的小女孩来到我们中间～来到我们这个社会主义国度～我们的国家将会怎样对待她,我们的同学将会怎样关心她呢,这些问题请同学们认真思考一下～明天的作文课我们来解决这些问题。
,五,、复述结束法。
即对教材中故事性较强的课文～在教师的教学活动结束时～要求学生对课文内容通过板书或提纲进行复述。
这种方法能加深学生对课文内容的理解～也能提高学生的说话能力。
如一位教师在教学《我的战友邱少云》结束时这样设计:师:今天～我们学完了《我的战友邱少云》这篇课文～请同学们思考一下～根据老师的板书～把课文复述一遍。
附:板书设计。
时间清晨中午黄昏我的战友邱少云拔掉毒牙潜伏山沟烈火烧身全歼敌人事件推移战线准备战斗壮烈牺牲战斗胜利起因发展高潮结局,六,、鉴赏结束法。
即教师在教学活动结束时～组织学生对课文或某些片断进行品味赏析～根据课文中语言的描述去再造想象的方法。
这种方法能加深学生对课文的理解～使学生获得深刻的感受～获得思想情感上的陶冶和艺术鉴赏上的愉悦。
如一位教师在教学《十里长街送总理》结束时这样设计:师:同学们～《十里长街送总理》这篇课文学完了。
现在请同学们看看课文～一边想象课文所描述的场面和情景～一边带着感情把课文朗读一遍。
读的时候～注意读出那种悲痛、怀念的感情。
,生:感情朗读课文,,七,、练习结束法。
即在教学活动结束时～教师抓住教材中的关键性问题和主要训练任务～精心设计背诵、仿写、思考、造句等练习题～让学生当堂完成。
这种方法既能巩固所学知识～促使技能的形成～又能加深对课文的理解～还能及时给教师提供教学反馈信息。
如一位教师在教学《富饶的西沙群岛》结束时这样设计:师:《富饶的西沙群岛》一课学完了。
昨天～老师要求同学们回去观察各种小动物～现在请同学们回忆昨天的观察情况～仿照课文的第三自然段说、写一段话。
,抽学生口述,师:小结。
,略,请同学们将自己刚才说的这段话修改后～抄写在作文本上。
,八,、传道结束法。
即在课堂教学活动结束时～教师从课文实际出发～发掘思想教育因素～深化思想教育。
这种结束方法不是进行空洞的说教～而是体现语文教学的遇道于文～文道结合原则～使学生以文悟道～动情达理。
如一位教师教学《手术台就是阵地》结束时这样设计:师:《手术台就是阵地》这篇课文我们学完了。
同学们～请想一想～白求恩大夫为什么能在万分紧急的情况下～十分镇定地给伤员做手术,告诉我们什么道理, 生:……师:同学们说得好。
这是因为白求恩大夫具有毫不利己、专门利人、对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品格～所以他能在万分紧急的情况下～不考虑个人安危～十分镇定地给伤员做手术。
白求恩大夫的事迹和精神告诉我们～只有具备了毫不利己、专门利人～对工作极端负责～对同志极端热忱的品德的人～才能受到人们的尊重～社会的欢迎。
,九,、表演结束法。
即在课堂教学活动结束时～教师组织学生或角色朗读～或将语文课文内容编成文艺节目的形式进行表演的办法。
这种方法既加深对课文内容的理解～也能提高学生的语言表达能力～还能激发学生的学习兴趣～培养学生的表演能力。
如一位教师在教学《会摇尾巴的狼》结束时这样设计:师:这节课～我们学完了《会摇尾巴的狼》这篇课文。
剩下的时间～我们采取角色朗读的方式～把可课文读一遍。
谁来读狼说的部分,谁来读羊说的部分,,指定学生,好～其余的同学集体朗读课文中叙述部分的文字。
生:角色朗读。
,十,、迁移结束法。