结束技能
结束技能教学设计方案
一、教学背景随着社会的发展，技能教育越来越受到重视。
结束技能是职场中一项重要的基本技能，对于提高工作效率、维护人际关系具有重要意义。
本教学设计方案旨在帮助学生掌握结束技能，提高其职场竞争力。
二、教学目标1. 知识目标：了解结束技能的概念、重要性及常见类型。
2. 技能目标：掌握结束技能的运用方法，提高沟通效果。
3. 情感目标：培养学生自信、尊重他人的沟通态度。
三、教学重难点1. 教学重点：结束技能的运用方法。
2. 教学难点：在复杂情境下灵活运用结束技能。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段职场沟通视频，引导学生思考：在视频中，有哪些结束技能被运用到？（2）教师总结结束技能的重要性，引出课题。
2. 课堂讲授（1）讲解结束技能的概念、重要性及常见类型。
（2）分析结束技能在职场沟通中的应用场景。
（3）介绍结束技能的运用方法，包括：礼貌结束、总结性结束、转移话题等。
3. 案例分析（1）展示一个职场沟通案例，引导学生分析案例中结束技能的运用情况。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
（3）教师点评，总结案例中结束技能的运用技巧。
4. 实践练习（1）学生模拟职场沟通场景，运用结束技能进行对话。
（2）教师巡回指导，纠正学生错误。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结结束技能的运用要点。
（2）学生分享自己在练习中的收获与不足。
（3）教师进行总结，强调结束技能在职场沟通中的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价其参与度。
2. 练习成果：评估学生在实践练习中的表现，了解其对结束技能的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
2. 结合实际案例，提高学生学习的兴趣和积极性。
3. 注重培养学生的沟通能力，提高其职场竞争力。
第十二章 结束技能
二、结束技能的功能
1.整理功能
就是教师在小结的时候把所学的知 识有条理地、系统地、完整地概括起来， 以便加深对知识的理解和掌握。
启示:看纵向知识的发展，看横向知识的内
部联系。
纵向：三角形---等腰三角形---等边三角形 横向：平行四边形与梯形
2.强化功能
教师引导学生回顾和小结所授内容， 能使学生形成清晰明确的印象，从而强 化知识的记忆。
数学方法包括数学解题方法和数学思想方 法
（5）利用图表、画图进行总结
特点：形象、明确、直观、方便记忆
分析比较
（1）对概念的分析比较
a.横向 b.纵向
如：等差与等比
如：菱形与平行四边形
（2）对数学定理、公式的分析比较
如：全等三角形与相似三角形判定的对比
双曲线与椭圆性质的比较
（3）对数学方法的分析比较
第十一章 结束技能
一、结束技能的定义 二、结束技能的功能 三、结束技能的构成要素 四、结束技能的类型 五、结束技能的应用要点
一、结束技能的定义
结束技能是教师完成一项教学任务 时，通过重复、强调、概括、总结、学 生实践等活动方式，对所教授的知识进 行及时地系统化、进行巩固，使新知识 稳定地纳入学生认知结构之中。
5.深化拓展：对数学结论的引申及拓宽 6.组织练习：组织各种类型的有效的练习 7.分析评估：同一题、不同题 8.布置作业：有选择的、适量的
四、结束技能的类型
1.教师主导方式 2.以学生主体活动的方式的总结
1.教师主导方式
系统概括
分析比较
系统概括
Hale Waihona Puke （1）对新课内容的概括 a.对新内容进行总结
教学片断:“诱导公式”
结束技能
绘简图/ 模式图
通过画图让学生想象、
回忆所学的内容， 利用空间智能学习，
以提高理解记忆能力。
在前一部分完成时， 提示下一内容的重点;
悬念存疑 提示学生感兴趣的内容;
提出问题让学生思考， 承上启下的结束，以激 发学生兴趣。
讲述学科的发展史中 有趣的故事,培养学生 科学意识。
故事遗趣 故事可由学生自己准
备及讲述，促使学生多 读科普书籍，拓宽知识 面。
将教学内容向社会 实际、生活实际、
拓展延伸 学科发展前沿开拓延
伸，以使学生了解学习 的价值，引发学习的 间接兴趣。
5
布置思考题和练习题，对所学知识
及时复习、巩固和运用。
结束技能的类型
认知型结束
开放型结束
又称封闭型结束。 目的:巩固学生所学的知识，把学生的
注意力集中到课程的要点上
目的:把所学的知识向其他方向延伸， 以拓宽学生的知识面，引起更浓厚 的研究兴趣，或把前后知识联系起来， 使学生的知识系统化。
用总结性的语言
结束技能的作用
结束技能是教师结束教学任务的方式。通过归纳总结、实践活动、转 化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和 运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知结构中。
1 重申所学知识的重要性或应注意之点。
2
强调重要事实、概念和理论的关键。
3
检查或自我检测学习效果。
4 引导学生分析自己的思维过程和方法。
总结归纳
进行最后的归纳。 可由学生单独或
集体讨论完成。
将教学中容易混淆
区别对比 的知识加以区分和
对比，使学生加深 记忆和理解。
用于枯燥无味的内容
竞赛活动 或实践性强的内容。
结束技能的构成要素
结束技能的构成要素以结束技能的构成要素为标题，本文将从几个关键要素来阐述结束技能的构成。
第一要素：总结和回顾在结束技能中，总结和回顾是非常重要的一环。
通过总结和回顾，可以对之前的内容进行概括，帮助用户更好地理解和记忆所学的知识。
同时，总结和回顾也可以提供一个机会，让用户对自己的学习过程进行反思和评估。
第二要素：提供结论或建议结束技能还应该提供一个明确的结论或建议。
通过对之前所学进行综合分析和评估，可以得出一个结论或建议，帮助用户更好地应用所学知识。
这个结论或建议应该具有一定的实用性，并能够帮助用户解决问题或达到目标。
第三要素：展望未来在结束技能的最后，还可以展望未来，给用户一些启发和鼓励。
可以通过讲述一些成功案例或提供一些实用的建议，激发用户的兴趣和动力，让他们对未来有一个良好的期待。
第四要素：提供反馈和评价结束技能还应该提供一个反馈和评价的渠道。
用户可以通过反馈和评价来表达自己的意见和建议，帮助技能的开发者改进技能的质量和用户体验。
同时，技能的开发者也可以通过用户的反馈和评价来了解用户的需求和意见，以便进行技能的优化和改进。
第五要素：呼吁行动在结束技能的最后，可以通过呼吁行动来鼓励用户采取行动。
可以给用户提供一些具体的指导和建议，帮助他们将所学的知识应用到实际中。
同时，还可以提供一些相关资源和链接，帮助用户进一步深入学习和了解相关领域的知识。
结束技能的构成要素包括总结和回顾、提供结论或建议、展望未来、提供反馈和评价以及呼吁行动。
通过合理地运用这些要素，可以使结束技能更加完整和有价值，帮助用户更好地理解和应用所学的知识。
同时，也可以通过用户的反馈和评价来不断改进和优化技能，提高用户的满意度和体验。
专题4结束技能
⒌拓展延伸式结束
案例:“较复杂旳百分数应用题”教学结束
教师在总结归纳所学知识旳同步， 把新旧知识，课内外知识或所学知 识与生活实际等联络起来旳结束方 式。
附：其他常用旳结束方式
⑴悬念式结束 ⑵前后呼应式结束 ⑶画龙点睛式结束
二．结束技能旳类型(回忆)
⒈归纳式结束 ⒉活动式结束 ⒊练习式结束 ⒋比较式结束 ⒌拓展延伸式结束
⒊练习式结束
案例:一位数除两位数旳教学结束
教师根据教学要求，经过提问．练习 或小测验等形式，使学生以口头或书面旳 形式对所学知识进行练习，从而到达了 解．巩固．消化知识，把知识转化为技能 旳目旳。
⒋比较式结束
案例：
教师引导学生将所学知识进行比 较，从而愈加精确．清楚．进一 步地了解．掌握所学旳知识。
⒉结束教学旳目旳----主要作用是什么？
⒉结束教学旳目旳
⑴强调知识要点．概念和规律旳关键及概括所学知识旳构造。 ⑵回忆学习过程，强化学习。 ⑶重申所学知识旳主要性和须注意之处。 ⑷增进学生旳思维活动拓展延伸，并以此诱发学生继续学习旳
主动性。 ⑸检验教学效果，及时增进学生将所学知识转化为能力。
二．结束技能旳类型
专题4. 结束技能
一.问题引入 二.结束技能旳类型 三.结束技能利用旳要求 四.结束技能旳训练
一．问题引入
案例:“青蛙吃害虫”--主要内容是一百以内不进位加法 （情境是：小青蛙吃30只害虫，青蛙爸爸吃了56只害虫）
一节课怎样收官？——怎样结束一节课？
⒈什么是结束技能？
在完毕一种教学内容或活动时，教师 引导学生对知识、数学措施进行归纳总结， 使学生所学知识形成系统，转化．升华旳 行为方式。
三．结束技能利用旳要求
⒈要有一定旳概括性
小学老师小学老师结束技能 结束技能概述
瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
二、结束技能的功能
（二）及时反馈 通过完成各种类型的作业、练习、操作、问答、小结、判
2 断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为
下一步的调整改进及时提供反馈信息。
二、结束技能的功能
四、结束技能的原则
（一） 目的性原则 以教学目的为依据确定“结束”内容的实施方式方法，
2 紧扣教学内容的目的、重点和知识结构，针对学生的知识掌
握情况以及课堂教学情景等采取恰当方式。
四、结束技能的原则
（二） 趣味性原则 设置悬念，鼓励学生运用发散性思维，展开丰富的想象，
2 促进学生对问题的思考和探索。
2 情节、规律和概念，经过精心加工将知识点系统化、简约化
和有效化。
（三）承前启后 为以后的知识学习作好准备，为讲授以后的新知识提前创
2 设教学情景。
二、结束技能的功能
（四）促进思维 留下悬念，埋下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，
2 诱发学生继续学习的积极性。
三、结束技能的构成要素
（一）唤起注意，简单回忆 （二）概括要点，明确结论
2 （四）组织练习，巩固应用
（五）引导探索，拓展延伸 （三）回顾思路，强化方法
一结束技能的含义
结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概 括总结、实践活动等对所教的知识或技能进行及时地系统化、
2 巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类
教学行为，也称小结技能或总结技能，它也是教学过程中的重 要环节。
二、结束技能的功能
（一）巩固知识 对一节课或一单元课所学的知识信息进行及时的系统化总
数学微格教学教案结束技能
数学微格教学教案结束技能一、教学目标1. 理解结束技能在数学教学中的重要性。
2. 掌握有效的结束技能策略，提高课堂教学效果。
3. 能够运用结束技能，使学生对所学知识进行总结和巩固。
二、教学内容1. 结束技能的定义和作用。
2. 常见结束技能策略及其应用。
3. 结束技能的实际操作演示。
三、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，让学生感受到结束技能的重要性。
2. 讲解：介绍结束技能的定义、作用以及常见策略。
3. 示范：进行结束技能的实际操作演示。
4. 练习：学生分组练习，应用所学策略进行结束技能的设计。
5. 反馈：学生分享练习成果，教师点评并给予建议。
四、教学评价1. 学生对结束技能的理解程度。
2. 学生运用结束技能的能力。
3. 学生对教学过程的满意度。
五、教学资源1. 教学PPT：包含结束技能的定义、作用、策略及实际操作演示。
2. 案例材料：用于导入环节，引发学生对结束技能的思考。
3. 分组练习材料：用于学生练习环节，促进学生应用所学知识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的教学案例，让学生了解结束技能在实际教学中的应用。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对结束技能的理解和运用策略。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，展示结束技能的运用。
七、教学实践1. 设计环节：学生根据所学策略，设计一个具体的结束技能方案。
2. 实践环节：学生在课堂上进行实际操作，运用所设计的结束技能。
3. 反思环节：学生对实践过程进行反思，总结经验教训。
八、教学评价1. 学生对教学策略的理解和运用能力。
2. 学生在教学实践中的表现。
3. 学生对教学过程的满意度。
九、教学改进1. 根据教学评价结果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展1. 引导学生关注数学教学结束技能的最新研究动态。
2. 推荐相关的学习资源，如论文、书籍等，供学生进一步学习。
结束技能
A B C
微格教学技能培训
P
o
w
e
r
p
o
i
n
t
T h a n k
y o u
微格教学技能培训
福建师范大学生命科学学院
微格教学技能培训
一、结束技能的涵义
• (二) 结束技能的作用 • • • • •
1．加深印象，增强记忆 ２．知识系统，承上启下 ３．指导实践，培养能力 ４．质疑问难，发展智力 ５．及时反馈，承前启后
微格教学技能培训
一、结束技能的涵义
• (三) 结束技能的构成要素
• 1．给出信号 •ຫໍສະໝຸດ 2．提示要点 • 3．检验学习结果 • 4．应用巩固 • 5．拓展延伸
微格教学技能培训
二、结束技能的设计
• • • • • • • • • •
1．总结归纳法 2．比较异同法 3．首尾呼应法 4．悬念启下法 5．练习评估法 6．妙设歌诀法 7．拓展延伸 8．串联式结束法 9．幽默风趣法 10．激励式结束法
微格教学技能培训
Chart 3
4
3
2
1 0 50 100 150 200
P
o
w
e
r
p
o
i
n
t
结
束
技
能
微格教学技能培训
福建师范大学生命科学学院
结束技能
一 二 三 四
结束技能的涵义 结束技能的设计 结束技能的运用 结束技能的评价
微格教学技能培训
一、结束技能的涵义
• (一) 什么是结束技能
教师完成课堂教学活动或完成一项教学任务时，有目 的、有计划地通过重复强调、概括总结、实践活动 等方式，以精炼的语言对知识进行归纳总结，使学 生对所学的知识和技能进行及时的、系统化的巩固 和应用，并转化、升华，使新知识稳固地纳入学生 的认知结构中形成完整的知识结构，并为以后的教 学做好过渡所采用的一类教学行为。
小学老师小学老师结束技能 结束技能的类型
五、承前启后法
承前，是指与教学的起始阶段相呼应，导入阶段的悬念， 预习中的疑问，到结束阶段应该得到回应，化问号为句号或
2 感叹号，并给予强调；启后，是指教师选择本节课的知识作
为下一节课的铺垫和伏笔，激发学生进一步学习的兴趣，便 于下一节课的教学。
案例：
数学课“圆面积的计算”一节课结束时，教师拿出一张正方形纸片， 用剪刀剪成一个圆，问同学们：“怎样求圆的面积？”（复习圆的面积 公式）。随即教师拿起减去的部分，问：“怎样求它的面积？”（S剪去 部分=S正-S圆）。再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个三角形问：“现在 谁能求出它面积？”（S剩余部分=S圆-S三角形）。然后再拿一张圆纸 片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现 在呢？”再对折后，问：“还会吗？”
一、总结归纳法
教师引导学生动脑、动手、动口，用简明的语言、文字、专 业用语、图式、列表等形式概括所学新知识的规律、结构或主线，
2 突出重式。
案例： 教 师 在 总 结 时 指 出 ， 在混合运算中，有乘法的要先算乘
法，然后再从左到右依次计算，等于号要写在第二行算式的 前面，计算应用题算式后面要带单位和括号。
二、分析比较法
教师引导学生将研究对象（新知识和有关联的旧知识） 的属性和特征分解为若干项逐一对照，揭示出它们的相同点、
2 不同点及不同研究对象间的关系，加深对概念的理解。
案例： 正反比例关系 正比例意义：两种相关联的量；一种量变化，另一种量也随
着变化；两种量中相对应的两个数的比值也就是商一定。 反比例意义：两种相关联的量；一种量变化，另一种量也随
教学课堂结束技巧和方法
教学课堂结束技巧和方法教学课堂结束技巧和方法-小学教学组织艺术结束技能一、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导同学对所学知识技能和时地进行总结、稳固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
它的运用，使同学所学的知识能够和时地进行系统稳固的运用，纳入自身认知结构之中。
它也是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项根本技能。
二、结束技能的作用1、强化作用。
2、衔接作用。
3、教育作用。
4、反应作用。
5、开展作用。
三、结束技能运用的根本要求1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。
2、结束要有概括性，总结规律，揭示实质。
3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。
4、结束要有实践性。
5、结束要有启发性。
6、结束要有时间性。
四、结束技能运用中存在的问题在教学中，具体表示概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。
“无〞：有的课堂教学没有“结束〞这一环节。
“残〞：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。
“浅〞：有的课堂教学有结束环节，但很浅薄，缺乏深度，平平淡淡。
“散〞：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。
“拖〞：有的教师很重视结束，但内容布置得过多，时间过紧，造成拖堂。
五、结束的类型1、归纳总结式。
2、比拟异同式。
〔1〕定义不同。
〔2〕丈量方法不同。
3、首尾照应式。
4、延伸迁移式。
〔1〕延伸式。
〔2〕迁移式。
5、直观演示式。
6、实践活动式。
〔1〕小检验。
〔2〕总结。
〔3〕作业。
课后认真朗读课文。
六、结束技能的训练1、结束技能训练目标〔1〕理解结束技能的意义和结束技能的作用。
〔2〕能够设计和编制科学合理的结束教学设计。
〔3〕能根据教学任务、教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。
〔4〕经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。
〔5〕能按结束的要求，对自己或他人的结束技能进行准确、科学的评价。
第十章 结束技能
8、布置作业
教师要有选择、适量地布置各种类型的 作业，是一节课的最后教学内容。作业要 起到巩固本节课的知识和方法的作用，可 以适当联系旧知识。
例如：在《直线与圆的位置关系》一节课结 束时，布置这样的一道作业：
Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm， BC=4cm，以C为圆心，下列r为半径的圆与AB 有怎样的位置关系？
点评：容易使学生所学的新（映射）旧（函数）知识系 统化，对新知识更容易理解。
2、促进学生对数学思想方法的重视， 提高和发展学生的数学思维能力。
例如：如图：已知射线DE与x轴和y轴分别交于点D（3，
0）和点E(0，4)。动点C从点M(5，0)出发，以1个单位长度/秒 的速度沿x轴向左作匀速运动，与此同时，动点P从点D出发， 也以1个单位长度/秒的速度沿射线DE的方向作匀速运动．设运 动时间为t秒。 （1）请用含t的代数式分别表示出点C与点P的坐标； （2）以点C为圆心、t个单位长度为半径的与x轴交于A、B两点 （点A在点B的左侧），连接PA、PB。
点评：这样的结束技能，会使学生在比较中理解深刻 ，记忆清楚 。
（2）对数学结论的分析比较
一个数学事实，常以定理、公式的形式给出。在结束的教学中应进 一步强化对定理的认识，利用比较分析是比较有效的。
点评：使学生在一接触双曲线时，不但易记住这些结论 ，更重要的是对比椭圆的相应结论，会使学生对两种曲线认 识更清楚，并且为进一步学习圆锥曲线打下较好的基础。
例如：九年级上的《直线和圆的位置关系》 一节，点在评教：学通结过束总部结分，可使以学根生据对直教线学和内圆容相有交了、更相 清切晰、和相准离确三的种认位识置。关系进行如下总结： 直线和⊙0相交 d ＜ r ； 直线和⊙0相切 d ＝ r ； 直线和⊙0相离 d ＞ r ；
结束技能
结束技能教学目的：理解结束技能的基本要求；熟悉结束技能的基本要求；能够编写训练结束技能的微型教案。
教学过程1．结束技能的目的①概括与归纳一节课的知识结构，强调知识的重点与难点，通过知识的上下位关系，牢固地树立新旧知识之间的内在联系，并在学生的头脑中清晰地形成新的认知结构。
②检查或自我检测学习的效果，进行各种类型的联系，实验操作，讨论与回答问题，进行小结，改错，评价等。
通过这些实践性的活动，掌握对知识的应用。
③使学生达到巩固知识，掌握应用的目的，而且通过教师的启发，在总结、练习、提问、讨论等各种活动中，理解与掌握学习的思路与方法。
④培养学生的创造性思维能力。
2．结束技能的要素①结构：简单回忆；归纳结构；巩固练习；拓展延伸。
②资料③时间：根据教学内容的不同特点，灵活掌握结束部分的时间。
3．结束技能的类型①认知型：系统归纳；比较异同；集中小结；②开放型。
4．结束技能的结构①简单回忆：对整个教学过程进行简单的回顾，整理认识的思路与方法。
②归纳结构：总结与归纳所学的知识结构，强调知识的重点与难点，并指出各部分知识之间的联系。
③巩固练习：把所学的知识应用到新的情境中去，解决新的问题，进一步培养和发展学生的能力。
④拓展延伸：开阔学生的思路，把前后知识联系恰当，形成系统，拓展课题。
5．结束技能的培训目标①对一节课的结构教学思路表达清楚；②对教学内容，知识结构概括准确，突出重点与联系；③总结学习思路与学习方法，进一步激发学习的兴趣；④能恰当地安排学生的活动并兼顾巩固与发展的关系；⑤时间掌握得当、不拖堂；⑥作业明确、适度、有必要的说明。
6．结束技能训练中注意的事项①教师有意的、适时的将学生的学习层次提高一步，引导学生从具体的思维向抽象的思维发展，总结规律，寻找事物的本质、事物之间的内在联系，学习解决问题的方法。
②教师注意信息反馈，及时发现事先未预料到的问题。
结束技能
几 种常用的结束方法：
1 系统归纳 2 比较异同 3 集中小结 4 领悟主题 5 巩固练习
四 应用原则与要点
1 要及时小结和复习巩固 心理学研究表明，记忆是一个不断巩固 的过程，由瞬时记忆到短期记忆再到长期记 忆，有一个转化过程，实现这个转化过程最 基本的手段是及时小结，周期性地复习。因 此在讲授新知识接近尾声时要及时小结和复 习巩固，尤其讲授那些逻辑性很强的知识更 应该及时小结，复
1 巩固知识
二 结束技能的目的
2 及时反馈 3 承前启后 4 促进思维
三 结束技能的类型
结束技能的类型主要有两种形式，即封闭型结束和 开放型结束。 封闭型结束又称认知型结束，其目的是巩固学 生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点 上。 开放型结束是把所学的知识向其他方向延伸， 以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或 把前后 知识联系起来，使学生的知识系统化。
2课堂小结要紧扣教学内容的目的、 重点和知识结构
针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境 等，采取恰当方式，把所学新知识，及时归 纳到学生已有的认知结构中。小结要精要， 要有利于学生回忆、检索和运用。
3 课的结束时，应概括本单 元或本节知识的结构，深化重 要事实、概念和规律。经过精 心加工而得出的系统化、简约 化合有效化的知识网络，能帮 助学生把零散孤立的知识“串 联”和“并联”起来，了解概 念、规律的来龙去脉，这样， 知识才学得融会贯通。
4 要安排适当的学生实践活动
如练习、口答和实验等。通过思维和实践 活动，促进学生的思维发展（如集合思维和 创造性思维等），培养抽象、概括能力和口 头与书面表达能力
5布置作业应要求明确
应要求明确，数量恰当，是每位同学都能记 录下来。
6 结束的时间要掌握紧凑
结束技能
单位：鞍山育才中学 学科：地理 姓名：王红
结束技能的 概念
结束技能是指教
师在结束某项教学 任务时，通过重复 强调、概括总结、 训练操作、实践活 动等方式，对所学 知识技能进行系统 化，使之稳固纳入 学生认知结构的一
类教学行为。
结束技能的 应用目的
1.巩固知识 2.及时反馈 3河的发源 地，注入海洋，
教学重难点： 流经的省级行政
单位、地形区， 上中下游划分、 源头及支流等源 流概况。
教学实录
结束是一堂课的 大胆创新，因势利
最后环节，但并不 导，随机应变，精
是学习的结束。合 心设计出具有特色，
理的运用这项技能，富有实效的结束方
关系到课堂教学整 式。正所谓结束无
体效果。这要求我 定法，妙在巧结中。
们针对不同的课堂 只要我们认真挖掘
教学类型，根据不 教材，精心设计，
同的教学内容和要 必能弹好地理课的
求，紧扣教材
“终曲”。
反思
结束技能的 应用原则
1.及时小结与复习 巩固原则；
2.紧扣教学目的和 内容原则；
3.系统性与多样性 原则；
4.让学生参与实践 活动的原则；
5.适当提供开放性 问题原则。
结束技能的 类型
练习式、检查式、 比较式、阅读式、 评价式、操作式、 悬念式、总结式、 表演式……。
结束技能的 应用
实例:
五四制初二地理 《黄河》
结束技能的技巧
结束技能的技巧
结束技能可通过以下技巧来实现：
1. 结束语言清晰明了：在结束技能时，使用简洁明了的句子，使用户能够清晰地理解你的话语。
避免使用复杂或冗长的句子，以免引起用户的困扰。
2. 提供总结：在结束之前，提供一个简短的总结，概括用户所获得的信息或完成的任务。
这能帮助用户理清掌握的知识点，并提醒他们可能需要记住的重要信息。
3. 回到初始状态：一些技能需要用户执行多个任务或步骤，如果用户在中途结束技能，你可以在再次进入时将技能重置到初始状态。
这样可以确保用户重新开始时，技能不会出现任何问题。
4. 给予反馈：在技能结束时，给用户一个结束的反馈。
无论是说出感谢、再见或其他提供性能反馈的话语，这种反馈可以让用户知道技能已经成功结束。
5. 提供帮助和其他选项：有时用户可能需要额外的帮助或有其他事情需要处理。
在结束技能之前，可以向用户询问是否还有其他问题或需要做其他事情，以便用户在结束技能之后可以继续与你的技能进行互动。
什么是结束技能
什么是结束技能
结束技能是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动等方式，使学生对所学的知识和技能进行及时的系统化的巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中的一类教学行为。
运用这项技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生尝试到掌握新知识以后的愉悦感；亦可设置悬念，促使学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。
结束技能不仅只应用于一节课的结尾，课堂上任何相对独立的教学阶段都需要应用相应的结束技能。
由于每节课的教学任务不同，结束的方式也就有所不同。
课堂教学的结束通常有封闭型和开放型两种形式。
封闭型常用于一章、一节或一课书等比较完整、系统的知识教学之后。
使教师能把比较系统的知识要点简明地交待给学生。
教师通过精要的小结，完善的结尾起到画龙点睛的作用，使学生所学的知识得以系统化，并加深记忆、强化巩固。
开放型的结束大都用于一章、一节、一课书的教学活动中间，或者是某一系统知识的教学中，下一节课是这节课的继续和延伸。
教师往往以提出问题，鼓励学生积极探索做为一节课的结束。
其目的在于激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，使学生运用联想和发散思维扩大已有的知识结构，做到情理融合，文道相通，知行合一，起到陶冶情操、发展智力、培养能力的作用。
第十一章 结束技能
二、结束技能的功能
1.整理功能
就是教师在小结的时候把所学的知 识有条理地、系统地、完整地概括起来， 以便加深对知识的理解和掌握。
启示:看纵向知识的发展，看横向知识的内
部联系。
纵向：三角形---等腰三角形---等边三角形 横向：平行四边形与梯形
2.强化功能
教师引导学生回顾和小结所授内容， 能使学生形成清晰明确的印象，从而强 化知识的记忆。
数学方法包括数学解题方法和数学思想方 法
（5）利用图表、画图进行总结
特点：形象、明确、直观、方便记忆
分析比较
（1）对概念的分析比较
a.横向 b.纵向
如：等差与等比
如：菱形与平行四边形
（2）对数学定理、公式的分析比较
如：全等三角形与相似三角形判定的对比
双曲线与椭圆性质的比较
（3）对数学方法的分析比较
教学片断“诱导公式”
三角函数里面的诱导公式很多，有90。 士a、180。士a、270。士a、360。士a，为了 记忆，教师通过分析总结出一条规律：奇变 偶不变，符号看象限。
3.促进学生形成总结归纳的习惯，养成主 动分析的习惯
三、结束技能的构成要素
1.心理准备：教师要明确提示 2.概括要点：概念、定理、公式的内涵，例题的要点 3.沟通知识：知识之间的区别与联系（横向、纵向） 4.知识深化：数学思想方法、研究方法等
5.深化拓展：对数学结论的引申及拓宽 6.组织练习：组织各种类型的有效的练习 7.分析评估：同一题、不同题 8.布置作业：有选择的、适量的
四、结束技能的类型
1.教师主导方式 2.以学生主体活动的方式的总结
1.教师主导方式
系统概括
分析比较
系统概括
结束技能
多样性原则
实践性原则 安排恰当的学 生实践活动，
系统性原则
启发性原则
如：习题练习、
动手操作等。
二、结束技能的原则
目标性原则 引导性原则 适时性原则 精要性原则
多样性原则
实践性原则
系统性原则
启发性原则
点而不透
含而不露
三、结束的方法及类型 结束的方法
归纳总结式结束 拓展延伸式结束
比较异同式结束
活动式结束
LOGO
结束技能：
教师完成某一阶段的教学任务或活动 时，通过重复强调、归纳总结、实践练习 等教学活动，让学生及时巩固、应用和系 统化所学知识和技能，使新知识有效的纳 入原有的知识结构中的一种教学行为方式。
一、结束技能的基本要求
1
简单回顾
2
3 4
提示要点
巩固应用 拓展延伸
一、结束技能的基本要求
1
条 件 光反应阶段 混淆的概念 暗反应阶段
效果：将新知识与相关旧知识联系起来，找出它们的本 场 所 物质变化 质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或 能量变化
二者间的联系 相同点。 接下来要求学生根据所学知识在表格的空白处填写相应的内容
练习检测式结束
【例】
形式：多种形式的习题 A、A-P-P~P
一、结束技能的基本要求
4
拓展延伸
结束技能要素中的拓展与延伸则是让学生对课上讲的结论， 包括教学内容中所学的生物学概念、定理、公式等方面的认 识进一步深入、引申、拓宽。
二、结束技能的原则
目标性原则 采用恰当的结 多样性原则 束方式检测学 引导性原则 适时性原则 精要性原则 系统性原则
生所学是否达 实践性原则 到了预测的教
蛋白质
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评 价 标 准
差 中 好 权重 0.20 0.15 0.15
0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10
12、汇报法
例如：在学完“信息安全”这一课，请学生汇报“通过今天的 学习，你知道了什么，有什么收获？”
结束技能训练建议：
设计一堂课的结尾，在设计时请注意以下几点：
你设计的结尾是否概况了本节课的知识结构与重点 你设计的结束活动，是否都有明确的目的，并强化学 生对所学内容的兴趣 进行的总结与实践活动，是否能使学生在知识、能力 和智力等方面都有所提高 你设计的结束方法本身是否有趣，是否增强了学生对 课程的兴趣 你的结束与课的主要内容之间的关系对学生来说是否 一目了然 结束时，你感到达到教学目标了吗？
3、悬念式结课
4、展示成果式结课 5、归纳总结法
例如“计算机硬件系统”的总结语： 今天我们主要学习了计算机硬件系统的构成和评价、计 算机的工作原理以及存储程序的概念。可以看到光有硬件的 计算机是没有思想、没有生命的，它不能进行工作，只有配 以程序以后才能正常运行。而程序和相关的文档资料就构成 了软件。硬件系统和软件系统共同构成完整的计算机系统。
2、概况要点，明确结论
再现所学习的重要事实、概念、原理，并进行概况、 总结 与导入相呼应，建立起所设问题与获得结论之间、新 学内容与旧知识之间的联系，并巩固新的认知结构
3、回顾解决问题的思路和方法 4、组织练习
课堂练习 课后作业
二、结课的方法
1、首尾呼应式结课 2、游戏式结课
例如：小学信息技术课，教完如何“正确使用键盘”后，让 学生边唱五字歌边按照老师的要求进行键盘的操作。
评价指标
评 价 内 容
①准确概况要点，使知识系统化 ②结束时安排有学生活动 ③能有效地反馈教学效果，使学生对 所学内容得到巩固、深化或运用，并 激发学生兴趣、引导学生进一步学习 ④有利于促进学生创造性思维 ⑤有效组织和调动学生积极参与 ⑥教师语言干净利索，情绪饱满 ⑦声音清晰，速度适中，有感染力 ⑧作业及活动明确且面向全体学生 ⑨结束环节时间掌握紧凑、不拖沓
6、比较分析法 7、练习法 8、激疑、答疑法 9、发散法
例如：在学习了信息技术与社会的关系之后，引发学生 思考，进一步探讨信息技术对人类生存环境的影响问题。
10、假想法
例如：在讲授了循环结构的程序设计，进一步提出问题， 假如用条件结构程序来设计这类的问题，能实现吗？
11、拓展延伸法
例如：在学完多媒体技术的内容之后，要求学生根据自己 的兴趣爱好，上网查找多媒体技术在日常生活和学习中的应用 案例。
结束技能
教师结束教学内容（章、节、知识点的结尾） 的方式,主要通过归纳总结、实践活动等方法， 对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固 和运用，使新知识有效地纳入学生原有的认知 结构中。
一、结束技能的构成要素
1、提供心理准备
“这个新知识就学到这里，现在让我们共同把重点做 一个总结” “让我们共同解答以下问题，作为今天学习的XX知 识的结束” “今天的课就上到这，下面让我们一起来回忆一下本 节课的主要内容”