血糖的调节教学设计说课

《血糖的调节》复习课的教学设计说课材料今天我说的是《血糖的调节》复习课的教学设计，这部分内容来自高中生物必修课本“三大营养物质代谢”中的“糖类代谢”及选修课本“血糖的调节”，涉及到的知识内容比较广泛，是一堂基础性、应用性、与实际生活联系很强的复习课，本部分内容在高考中占据重要的地位。

一、复习理念

高考试题源于教材，重在考查学生的水平，而水平的形成需要建立在基础知识夯实的前提下。所以，在高三生物复习中应回归教材，重视基础知识的复习，在复习过程中既要全面兼顾又要重点突破。针对这种情况在本节课的教学设计中我本着“夯实基础、提升水平、学会应用”的设计理念，合理地安排复习内容的深度和广度，争取照顾到不同层次学生的学习需要，让每一个学生都得到提升，从而真正地达到第一轮复习查漏补缺的目的。

二、教材分析及处理

1、分析：“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联系，它涉及到人们的一些常见疾病如低血糖、高血糖、糖尿病等，因而学生对这部分内容比较感兴趣，而且这部分内容总体来说学生理解掌握起来并不是很困难，所以在单一的知识点上不需要教师做过多的处理，学生能够通过预习自主完成这部分内容的复习。

“血糖平衡的调节”是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及的激

素种类很多，最重要的是胰岛素和胰高血糖素、肾上腺素，而激素调节的具体过程及激素间的相互作用是高考的热点和复习的难点。

2、处理：这部分内容难度不大，但是知识零散、涉及面广、应用性强，针对这种情况我在分析教材的基础上对教材做了相对应的处理，把高中阶段学到的相关糖的知识有效地整合到一起，列出复习提纲，先提出问题，让学生在课前预习，先掌握零散的知识，再发现问题，以发现问题推动课堂教学，通过师生交流、学生讨论，在课堂上重点解决学生理解起来比较困难或容易忽略的问题，教给学生解决问题的方法，体现复习的思路回归教材、夯实基础。最后引导学生将零散的知识通过“如何维持血糖平衡”这条主线穿起来，从而实现知识的系统化、条理化。

三、学情分析

1.知识基础：本节复习内容，学生已经有了很大水准上的掌握，具备了一定的分析生物学现象的水平。但是学生的这种水平仅限于那些综合性不是很强的内容，对于系统性强、覆盖面广、知识点涉及很多的生物学现象学生在分析时往往感到无从下手，究其原因还是学生对知识的整体把握水平不强，基础知识不扎实。所以复习中在重视基础知识的同时还要注意培养学生对知识的总体把握水平。

2.心理基础：做为普通高中的学生，面对高考的态度、目标存有着较大的差异，因为个人的基础不同，所确定的目标也不一样，但都希望通过这最后的复习取得一个好的成绩。特别是那些水准不是很好的学生，他们想学习，但是不知道从哪学以及应该怎样学。针对这样的心理特点，必须让学生明确这样一个道理：“高考试题源于教材，

我们的复习应该立足课本以不变应万变，在基础稳固后才能灵活使用知识解决实际问题。”通过这样的心理疏导，增强学生学习的自信心，让每一个学生找到自己的位置，都有事可做，使学生复习有的放失，学习效率自然就会提升。

四、教学目标和重、难点的确立

1.教学目标：在以上对教材及学生分析的基础上，根据《考试大纲》及《考试说明》对这部分内容的相关要求，确立三维目标如下：

⑴知识与技能目标：以“如何维持血糖平衡”为主线，联系糖类代谢及激素间的相互作用、糖尿病等内容，培养学生对知识的整体把握和实际应用水平。

⑵过程和方法目标：通过课前预习、课堂交流、随堂演练和课后巩固等环节，使学生明确复习的思路，掌握复习知识、内化知识的基本方法。

⑶情感、态度、价值观：通过“糖尿病的成因”等内容的复习，使学生注重自身健康，养成良好的生活习惯；通过对典型习题的分析，培养学生理论联系实际，学以致用的学习意识。通过高考信息的介绍，使学生增加动力、树立拼搏信心。

2.重、难点的确立

确立依据：本节课以“如何维持血糖平衡”为主线，所以血糖平衡的调节以及血糖失衡引起的疾病及其成因是本节的重点内容；因为学生自身缺乏对知识的整合水平，所以我把理顺知识间的关系、构建知识体系列为本节教学的难点。