学生情况分析 数学学习
初中数学学情分析3篇
初中数学学情分析篇一：一、学生基本情况分析本届初中学生数学学习情况整体上存在一定的问题，主要表现在学生数学基础薄弱，学习习惯不良，对数学学习的兴趣和动机不足等方面。
在学生中，学习成绩两极分化现象较为严重，优秀学生比例偏低，学习成绩较差的学生比例较高。
其中，学习成绩较差的学生多数对数学学习缺乏热情，不求上进。
而优秀学生虽然对学习有一定的热情，但在问题分析能力、计算能力、概括能力等方面存在不足，尤其在对知识的拓展和综合运用能力方面表现较为突出。
此外，学生面临毕业和升学的双重压力，导致许多学生产生了厌学心理。
二、学生学习困难原因分析1. 学生基础太差：由于小学阶段数学基础没有打牢，导致学生在初中数学学习中遇到困难。
2. 学习习惯差：许多学生没有养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等，导致学习成绩不佳。
3. 学习方法不当：部分学生仍然采用死记硬背的学习方法，缺乏对数学概念、定理的理解和运用。
4. 缺乏学习兴趣：由于数学学科的抽象性和严谨性，使得部分学生对数学学习缺乏兴趣和积极性。
5. 家庭和社会因素：部分学生家长对数学教育的重视程度不够，对学生学习缺乏有效引导和督促。
三、针对学生学情的教学策略1. 强化基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强对基础知识的教学，让学生打牢数学基础。
2. 培养良好学习习惯：教师应引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
3. 改进学习方法：引导学生采用正确的学习方法，如理解概念、定理，运用公式等。
4. 激发学习兴趣：通过教学内容的生动有趣、教学手段的多样化等方式，激发学生的学习兴趣。
5. 加强家庭教育指导：教师应与家长沟通，提高家长对数学教育的重视程度，共同促进学生的数学学习。
四、教学实践与反思在教学实践中，我们应根据学生的实际情况，创新课堂教学模式，推行自主互动教学法，让学生成为课堂的主人。
首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它有力措施，使学生在原有的基础上不断提高。
最新初中学生学习数学的状况分析
最新初中学生学习数学的状况分析数学是一门重要的学科，对于初中学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将对最新的初中学生学习数学的状况进行分析，探讨当前存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、学习兴趣与动力不足初中学生在学习数学时普遍存在学习兴趣与动力不足的问题。
这主要是由于对数学的认识不足，缺乏实际应用的意识，导致学生对数学的兴趣不高。
这种情况下，学生对数学的学习积极性不高，容易出现学习反复、丧失耐心等现象。
为了解决这一问题，学校和老师可以通过创设趣味化、实践性的数学学习环境，激发学生的学习兴趣。
比如，可以组织学生参加数学竞赛、数学游戏等活动，提高学生对数学的关注度和积极性。
同时，老师还应该注重数学教学的启发性和趣味性，注重培养学生对数学的实践运用能力。
二、学习方法落后目前，一些初中学生存在学习方法落后的问题。
他们在学习数学时普遍采用死记硬背的方法，不注重理解和应用。
这导致他们对数学的理解能力和解题能力较差。
为了改善这种情况，学校和老师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
可以通过引导学生从多种角度思考问题，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。
同时，注重培养学生解决实际问题的能力，使数学学习与实际应用相结合，提高学生的学习效果。
三、家庭学习环境不良家庭学习环境对初中学生学习数学的影响也不容忽视。
一些家庭缺乏对学生数学学习的指导和关注，没有为学生提供良好的学习条件和学习资源。
这将对学生的数学学习产生一定的阻碍。
为了改善这一问题，学校和家庭应加强沟通，形成良好的教育合力。
学校可以加强与家长的联系，向他们提供有关学生数学学习的指导和信息，帮助他们更好地关注和支持学生的数学学习。
另外，家庭也应该提供一个安静、舒适的学习环境，鼓励学生自觉自愿地进行数学学习。
四、缺乏实践应用能力很多初中学生在学习数学时，缺乏实践应用能力。
他们对于数学概念的理解停留在纸上谈兵，无法将其应用到实际生活中，导致数学在他们眼中变得抽象和无趣。
四年级数学学生学情分析报告
四年级数学学生学情分析报告一、引言在教育领域，对学生学习情况的分析是非常重要的一环。
本文将对四年级数学学生的学情进行分析，从学生整体学习状况、学科能力发展、学习兴趣等方面展开详细的研究和分析。
二、学生整体学习状况根据分析，四年级数学学生整体学习状况良好。
大多数学生能够熟练掌握加减乘除等基础运算，部分学生在解题时也表现出较强的逻辑思维能力。
然而，还有一部分学生在运算中存在疏漏，需要进一步加强练习。
三、学科能力发展在数学学科能力方面，四年级学生的整体表现呈现出逐步提升的趋势。
他们能够较好地理解和运用基础概念，例如整数、分数等，并且在逐步引入的新知识中能够较快地消化并应用到实际问题中。
四、学习兴趣通过调查发现，绝大多数四年级学生对数学学习保持着积极的态度。
他们在课堂上认真听讲、积极思考问题，并且乐于参与课堂互动。
部分学生还表现出对数学问题的浓厚兴趣，主动进行相关拓展学习。
五、学习需求分析尽管四年级数学学生整体学习状况良好，但仍有一些问题需要重点关注。
部分学生在面对较复杂的问题时存在困惑，需要更详细的引导和解释；另外，有些学生在课后的巩固练习上需要更多的指导和帮助。
六、学习策略建议为了进一步提升四年级数学学生的学习水平，我们建议学校和教师可以针对学生的不同需求制定个性化的学习计划。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力，增加实际问题的应用练习，提升学生的学习主动性和兴趣。
结语通过对四年级数学学生学情的分析，我们可以更好地了解学生的学习状况和需求，有助于学校和教师更有针对性地进行教学工作。
希望在未来的教学实践中能够根据学情分析报告中的建议，为学生提供更优质的教育资源和服务。
六年级数学学生学情分析
六年级数学学生学情分析一、背景六年级是小学阶段的最后一个学年，数学学科对于学生逻辑思维、抽象思维能力的培养具有重要作用。
为了更好地指导学生复习和提高，本文对六年级学生的数学学习情况进行全面分析。
二、学生整体情况分析1. 知识掌握情况经过五年多的数学学习，大部分六年级学生已经掌握了基本的数学知识，如整数、分数、小数、几何等。
然而，部分学生对这些知识的掌握仍存在不足，需要针对性地进行辅导。
2. 能力培养情况在数学能力方面，六年级学生普遍具备一定的计算能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
但仍有部分学生在解决复杂问题时，缺乏策略和思维的灵活性。
3. 学习兴趣和态度总体来说，六年级学生的学习兴趣较为稳定，但对数学学科有浓厚兴趣的学生比例不高。
部分学生对数学学习存在恐惧心理，影响了学习效果。
三、学生分类情况分析1. 优秀生优秀生具备扎实的数学基础，良好的学习习惯和较高的学习效率。
他们在解决问题时表现出较强的逻辑思维和创新能力。
对这部分学生的辅导，应注重拓展他们的知识视野，提高解题速度和深度。
2. 良好生良好生在学习上基本能跟上进度，但基础知识不够扎实，学习过程中需要较多的关注和指导。
对于这部分学生，应重点巩固基础知识，提高学习兴趣。
3. 学困生学困生在学习上存在明显的困难，对数学学科缺乏兴趣，成绩较低。
对于这部分学生，应关注他们的心理健康，激发学习兴趣，从基础入手，逐步提高他们的数学水平。
四、教学策略和建议1. 针对不同层次的学生制定分层教学策略，注重个性化辅导。
2. 强化基础知识的学习，确保学生掌握基本的数学概念和运算方法。
3. 提高学生解决问题的能力，注重培养学生的思维灵活性和策略运用。
4. 举办丰富多样的数学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 加强家校合作，共同关注学生的学习进步和心理健康。
通过以上分析，我们期望能为六年级数学教学提供有益的参考，帮助学生更好地复习和提高，为升入初中打下坚实的基础。
小学数学学情分析报告范文
小学数学学情分析报告范文一、引言小学数学教育是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段，本文将对小学生数学学情进行分析，从学生的学习情况、教学方法和成绩分析等方面进行探讨。
二、学生学习情况分析1. 学习态度小学生的学习态度是影响学习效果的重要因素之一。
通过观察发现，大多数学生对数学学习持积极态度，愿意主动参与课堂互动，但也有少数学生对数学学习缺乏兴趣，表现为上课注意力不集中。
2. 学习方法学生的学习方法各有不同，其中一些学生善于归纳总结，能够快速掌握数学知识；另一些学生则偏向于死记硬背，缺乏灵活运用能力。
教师应该根据不同学生的学习方法有针对性地进行指导。
3. 学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
家庭学习环境良好的学生通常学习积极性更高，成绩更好；而家庭学习环境差的学生容易出现学习困扰。
三、教学方法分析1. 互动性教学在数学教学中，采用互动性教学方法可以增加学生对数学的兴趣和参与度。
通过小组合作、游戏等方式，激发学生学习的主动性。
2. 循序渐进教学数学知识是逐步累积和深化的，采用循序渐进的教学方法可以帮助学生建立起扎实的数学基础，逐步提高学习水平。
3. 多元化评价除了传统的考试评价外，教师还应该采用多元化的评价方式，包括平时表现评价、作业评价等，全面了解学生的学习情况。
四、成绩分析通过对小学生数学成绩进行统计和分析，发现大部分学生的数学成绩呈现逐渐提高的趋势。
但也有部分学生在某些知识点上存在较大的盲区，需要教师加强针对性教学。
五、总结小学数学学情分析报告显示，大部分学生对数学学习持积极态度，并有较好的学习方法。
通过合理的教学方法和评价方式，可以有效提高学生的学习效果和成绩。
以上是小学数学学情分析报告范文，希望能为教师和家长提供参考。
四年级学生数学学情分析
四年级学生数学学情分析第一篇：四年级学生数学学情分析四年级学生数学学情分析一、学生情况分析四年级五班本学期共有71人。
经过一段时间的接触，我对我的学生有了一定的了解。
我班学生总的说来，班上同学成绩较为平衡，只有几个不合格现象。
大部分同学学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言，另外学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。
造成作业不能及时上交的现象，积年累月，从而导致学习基础薄弱。
二、学习情况分析1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松，他们就不想学。
而且班级内缺少领头的学生。
班级内缺少好的同学来带队，没有前进的动力。
因此，整个班级很难形成一种良好的学习风气。
２、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器。
相当于战士苦练杀敌技术一样，如果不好好练习，在战场上就会被敌人杀死。
所以，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
而我班的很重要的问题就在这儿。
有同学在家就依赖家长，在学校就依赖同学，缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思考。
还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯，不能按时完成作业，但经过一个阶段的整治，虽然有所改观，但质量一直也不高。
3、还有一部分学生由于是由于家庭的原因，有单亲家庭的，有父母在外打工而无法管的，不能辅导他们的作业，也有管不住的；也有一部分家长的不重视，从不过问孩子的学习情况，任由其发展。
这些都是作业质量不高的一些原因。
3、学生分析问题的能力不强。
学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。
4粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。
其次，对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；计算能力有也待提高。
学生数学学习状况分析及对策
学生数学学习的状况分析及对策（一）学生心理分析1.学生的数学学习无目的、无计划、无标准要求。
对学了什么, 应掌握什么,有什么作用是茫然的,学习具有盲目性。
2.学生对数学学习不主动、自觉性差, 对学习内容的理解和学习任务的完成是被动消极的，学习具有依赖性。
3.部分学生有上进的心理,但缺乏勤奋刻苦的学习精神,学习兴趣不浓也不愿培养,不作意志努力,学习中思想常常走神或学习时间内干其他事情, 学习意志不坚定。
4.部分学生学习有了一知半解就感到满足,但遇到困难又垂头丧气,遇难而退或绕道而行,得过且过,学习缺乏思想性。
5.部分学生学习不注重方法,不讲求逻辑联系,分析问题思路杂乱,表达东拼西凑,思维不严谨。
学习具有随意性。
(二)学生学习的状况分析1.课上好动,爱讲话,课堂注意力难持久,自控能力差。
2.数学思维简单;形象思维难建立,抽象思维无基础,针对问题常常冲口而出,答非所问。
3.学习的交流、讨论往往人云亦云,难树己见,思维的闪光点往往在不坚持中一错而过。
思维也就在一次次放弃中养成惰性。
4.观察分析无耐性,不细心,往往被问题的表面现象或假象所迷惑, 难以感受尝试成功的刺激。
5.会的嫌简单,稍难又嫌烦,总不想动手。
对于较繁的式子,较困难的图形就不于理睬,放置一旁,再遇类似问题,似曾相识,动手就困难。
6．课外作业效果很差，中午作业交不了，到校以后才补，抄作业现象严重，两极分化越来越严重。
(三) 改进策略：一、在教学中加强对学生情感的投入，想方设法调动学生学习数学得积极性，多些鼓励的语句。
使学生增强对数学学科的兴趣，减少情绪障碍。
适当活跃课堂气氛，采用奖励机制，调动学生积极性。
二、教学中节奏放慢一点，基础性强一点，处理问题少一点，解决问题彻底一些。
这部分学生本身由于态度及习惯方面的问题，有不少学生由于怕苦、怕累、懒惰、不肯动脑动手，因此产生数学学习障碍。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧，由于学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上学习的进程，导致学习分化。
五年级数学学情分析报告
五年级数学学情分析报告引言本报告对五年级学生在数学学习方面的现状进行了深入的分析和评估，旨在为教师和家长提供关于学生学习情况的全面了解，以便更好地支持和指导学生的数学学习。
学生数学学习总体情况五年级学生在数学学习方面表现出了较高的兴趣和积极态度。
大部分学生能够熟练掌握基本的数学知识和技能，如加减乘除、分数和小数的理解等。
学生能够运用数学知识解决一些实际问题，表现出一定的解决问题的能力。
学生在数学学习中的优势1. 逻辑思维能力：五年级学生在逻辑思维方面表现突出，能够理解和运用逻辑推理解决问题。
2. 问题解决能力：学生能够将数学知识应用到实际问题中，解决问题的能力较强。
3. 团队合作：在数学学习中，学生能够积极参与团队合作，与同伴共同解决问题。
学生在数学学习中的不足1. 基础知识掌握不牢固：部分学生对基础数学知识掌握不牢固，如乘法口诀、分数和小数的换算等。
2. 几何知识薄弱：学生在几何图形的认知和计算方面存在一定的困难，如对图形的面积和体积的计算不熟悉。
3. 数学表达不清晰：部分学生在解题过程中，数学表达不清晰，步骤不明确，导致解题不准确。
建议和措施1. 加强基础知识的学习：教师应重点关注基础知识的巩固，如乘法口诀、分数和小数的换算等。
2. 提升几何知识的学习：通过引入实际生活中的几何问题，激发学生对几何学习的兴趣，并加强几何图形的认知和计算能力的培养。
3. 提高数学表达的清晰度：教师应引导学生明确解题步骤，注重数学表达的准确性和清晰度。
结论五年级学生在数学学习方面表现出了积极的态度和良好的问题解决能力，但在基础知识掌握、几何知识和数学表达方面仍存在一定的不足。
通过加强基础知识的学习、提升几何知识的掌握和提高数学表达的清晰度，可以进一步提升学生的数学学习效果。
教师和家长应给予学生更多的支持和指导，帮助学生克服困难，提高数学学习的能力。
学生数学学习状况分析及对策
学生数学学习状况分析及对策近年来，随着教育普及化和信息化不断发展，学生的数学学习状况也逐渐受到广泛关注。
尤其是在2023年，数学竞赛、考试等评测指标越来越重要，学生的数学学习水平更受到社会和家庭的高度关注。
一、学生数学学习状况分析1.数学学习的难点学生数学学习的难点主要有两个方面：一是考验学生对于理论和知识的掌握程度，切实地运用这些理论和知识进行数学建模和问题解决；二是对于数学思维能力和逻辑推理能力的考验，非常需要开展相应的数学练习。
特别是，许多数学问题的解法和技巧并不是唯一确定的，对于学生的数学思维和解决问题的能力有很高的要求。
2.学生数学学习的现状在最近的教育现状中，很多学生存在数学学习上的困难，这主要表现为一下几个方面：一是数学基础薄弱，基本概念理解不透彻，缺乏方法和技巧的应用；二是数学思维不够敏捷，缺少逻辑推理能力和数学语言的运用能力；三是学习态度不端正，缺乏自我激励的学习方式和良好的学习习惯，只能通过临时抱佛脚来解决考试难题，彻底掌握知识的办法并不在心中；四是拒绝了解实际的问题和学习兴趣，缺乏对数学的实际用途和学习的兴趣，不能积极加入到数学的学习中，直接影响了数学学习的热情。
3.学生数学学习的问题原因学生数学学习的问题主要有以下原因：一是教育资源分配不均，和有限的时间教育机会和经济条件的关系，导致学生的数学学习水平差异增大，并且影响在课外时间中对数学知识和理解的积累和习得；二是学生自身学习态度和方式不当，没有相关科技和管理工具的指导和支持，以致于影响他们对数学学习的态度和方法，形成学习等等态 short。
4.学生的解决策略在解决学生数学学习难题时，根据学生缺陷和问题，可以采取如下一些学生解决策略：一是积极引导学生，并建立课后预习，及时进行后续的补课措施；二是改善数学课堂教学的质量，提高教学效率，同时采用现代科技手段，优化数学教育的管理和布局；三是鼓励学生参加数学竞赛活动，发挥学生数学才能，同时也可以增加学生的数学兴趣爱好，提高学生自学能力；四是开展有针对性的数学练习和讲解，让学生掌握数学知识和方法；五是引导学生理解数学意义和应用价值，让学生在实际问题中通过数学解决正确问题；六是提高学校对家长的作用倡导和引导，从不同角度支持学生；七是学生提高自我学习的信心和动力，培养良好的学习习惯和方法，以实现从对数学学习的恐惧到对数学学习的充分关注和爱好目标的逐步实现。
学生数学学习情况分析与反思
学生数学学习情况分析与反思2023年了，数学作为一门在人类生活中发挥至关重要作用的学科，仍然是每一个学生必修的科目，与其他学科一起成为了各个国家的教育体系中不可或缺的一部分。
然而，学生们对于数学的学习情况却有着各种各样的情况。
首先，从国内的情况来看，学生们的数学学习压力依然非常之大。
在小学、初中和高中三个阶段，各个学校的数学课程都会对学生进行一系列激烈的考核，包括每周的小测验、月考、期中考和期末考等等，这些考核都会直接或间接影响到学生的分数以及升学和求职的机会。
因此，许多学生都会因为数学学习的压力而感到沮丧和无力，甚至出现焦虑和抑郁等心理问题。
其次，从国际的情况来看，虽然不同国家的数学教育有所差异，但总的来说，数学在国际教育体系中的地位也是至关重要的。
各个国家的教育管理部门都会制定自己的数学教学大纲和考试标准，以确保学生们在数学领域的学习水平得到全面提高。
与此同时，一些国家还会在数学竞赛方面加大力度，以鼓励学生们在数学方面的创新和探索能力。
然而，尽管数学教育在全球范围内备受重视，但也存在着一些问题。
例如，在某些国家，学生对于数学的学习兴趣不高，教学质量不高，教师培训不足等问题仍然存在。
这些问题不仅会影响到学生的学习成绩，而且可能对他们未来的职业发展产生影响。
针对上述问题，我们认为需要从以下几个方面来进行反思和改进：1.减轻学生的压力：尽可能减轻学生的数学学习压力，推行科学的教育评价机制，让学生在放松的状态下更好地学习。
2.提高教师的教学水平：加强教师的数学知识和教学能力培训，同时建立职业发展通道，吸引人才从事数学教育。
3.加强国际交流：学习先进经验，改进教学方法，推动数学教育的国际化进程。
4.提高学生数学素质：在数学学习中注重启发式教学、探究式教学等新型教学方式的运用，培养学生的数学思维和创新能力，使学生不仅能够掌握数学知识，更能够运用数学进行实际操作。
总之，数学教育是一个长期而琐碎的过程，需要教育部门、教师、家长等各个方面共同努力，为学生提供更好的学习环境和更高质量的教育服务，使他们成为具备数学知识、数学思维和数学实践能力的全面发展的人才。
四年级数学学情分析范文
四年级数学学情分析范文一、学生基本情况。
在四年级这个阶段，学生已经经过了三年的数学学习，对基本的数学概念、运算有了一定的基础。
人教版四年级数学教材的内容在难度和深度上较之前有所提升，这对学生来说是一个新的挑战。
二、知识掌握情况。
1. 数与代数。
- 运算方面：大部分学生能够熟练掌握整数的四则运算，但在运算的准确性和速度上存在差异。
一些学生在多位数的乘法和除法运算中容易出错，例如在列竖式计算时数位对齐不准确，或者在除法试商过程中出现失误。
对于简便运算的理解和运用，部分学生还存在困难，不能很好地识别算式的特征并选择合适的简便算法，如乘法分配律的应用，经常会出现符号错误或者计算顺序错误。
- 数的认识：对于大数的读写和比较大小掌握较好，但在将大数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，容易忘记添加相应的计数单位。
小数的认识是四年级的一个重点内容，部分学生对小数的意义理解不够深入，在小数的加减法运算中，容易出现小数点对齐错误的情况。
2. 图形与几何。
- 在学习三角形、平行四边形和梯形等图形时，学生对图形的基本特征能够较好地掌握，如三角形的三条边、三个角的关系，平行四边形的对边平行且相等。
但是在图形的面积计算方面，存在一些问题。
例如在推导三角形面积公式时，部分学生不能很好地理解将三角形转化为平行四边形的过程，导致在运用公式计算三角形面积时，忘记除以2。
在组合图形的面积计算中，学生缺乏将组合图形分解为基本图形的能力，找不到合适的计算方法。
3. 统计与概率。
- 对于简单的统计图表（如条形统计图），学生能够读懂数据并进行简单的分析。
但是在制作统计图时，可能会出现数据标注不准确、画图不规范等问题。
在概率方面，对一些简单事件发生的可能性大小的判断，部分学生还存在模糊的认识，不能准确地用分数表示可能性的大小。
三、学习能力和习惯。
1. 学习能力。
- 四年级学生的逻辑思维能力正在逐步发展，但仍有部分学生的思维较为直观，在解决一些抽象的数学问题时会遇到困难。
高三数学学情分析范文(通用9篇)
高三数学学情分析范文(通用9篇)高三数学学情分析篇1 一、教材情况分析：本学期我任教高三数学，所用的教材是浙江省高职（单考单招）招生考试复习丛书当中的《数学复习点要》和《数学总复习》（上、下册）。
《数学复习点要》旨在引导学生自己学习，把握学习要点，指导同步训练；针对性强，学生可接受性高，以必需，够用为度。
《数学总复习上册》根据最新的高职考试大纲和教材内容，对知识点特别是重点、难点进行系统梳理，并精选例题；并对20__年高职考试试卷进行分析。
供第一轮复习使用。
《数学总复习下册》根据高职考试的内容进行分专题编写，共十章。
每章设有[高职考命题趋势]、[应试对策]、[例题分类解析]、[同步精练A、B]。
供第二轮复习使用。
二、学生情况分析：本学期我担任xx高考辅导班的班主任并任教数学，该班是原来计算机专业与财会专业的合并班，目标直接面向高职考。
由于两个班级的学生相互间不是很熟悉，原来的班级管理模式也不尽相同，因而在整合管理的过程增加了一定的难度。
从总体上讲，高辅班学生的数学基础相对较好，整个班级的学习氛围还比较好。
但还有一部分的学生是因为不想去不熟悉的就业班而选择留在高考班，实际上他们对参加高考并不感兴趣，因而这部分学生的学习热情不高。
另外，在以高考为目标的学生当中，也存在很大的差异性。
基础好的学生在少数，大部分学生虽有上进之心，但受基础薄弱限制在学习上有一定的困难。
三、教学措施：对于高考辅导班而言，好的学习环境、学习氛围至关重要，因而良好的课堂环境是任课老师首先要保证的。
特别是对于学习态度不够坚定的学生，在鼓励其坚定信心之外，要尽量使他们在课堂上保持安静，不影响其他学生。
由于班级里学生的成绩由于基础不同，存在较大的两级分化现象，所以在课堂教学上不能搞单一教学，不能只顾及一小部分学生。
因而在复习过程当中，我在知识回顾的环节，尽量放慢速度、从简单例题出发，习题演练环节由浅入深，尤其在涉及到其他知识点时要做好那一知识点的及时回顾，帮助学生查漏补缺，力求让绝大部分的同学在复习过程中都能有所得。
四年级学生数学学情分析
一、整体学情概况数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维发展和逻辑思维能力的培养具有重要作用。
通过对四年级学生数学学情的分析，可以了解学生对数学学习的兴趣、掌握程度以及存在的问题。
1.学生兴趣方面：在整体上，四年级学生对数学学习的兴趣普遍较高，他们喜欢通过游戏和竞赛等形式来学习数学，喜欢动手实践和思维训练，对于数学中的一些概念和操作不感到陌生和抵触。
2.学生掌握程度方面：在四年级，学生开始接触到更多的数学知识和技能，如加减法进阶、乘法和除法的初步学习，小数、分数和几何等内容的引入。
学生们在掌握基本的数学计算技能的基础上开始学习更复杂的数学概念和运算规则。
在整体上，学生对于加减法的掌握较好，乘除法的掌握程度相对较低，小数和分数的理解和运用仍有待加强。
二、问题分析通过对四年级学生数学学情的分析，可以发现以下问题：1.基础概念理解不深入：有部分学生在数学概念上的理解不深入，容易混淆各个概念之间的实质区别，如分不清整数和小数的关系，无法准确地理解“加减法”与“乘除法”的区别。
2.运算符号理解不准确：有部分学生对于数学运算符号的理解不准确，容易混淆加减乘除符号的使用规则和意义，导致在运算中出现错误。
3.计算技巧疏漏：有些学生在加减法、乘法和除法的运算中还存在一些疏漏和错误，没有建立起准确的计算技巧和方法。
4.应用能力不强：有部分学生对于数学的应用能力不强，不能将所学的数学知识运用到实际生活中解决问题。
三、对策建议针对以上问题1.强化基础概念的理解：通过多样化的教学手段和示范案例，引导学生理解数学概念背后的实际意义和运用场景。
可以举行一些教学活动，如游戏、探究和实验等，让学生在实践中体验数学概念的运用。
2.强化运算符号的理解：通过反复训练和练习，帮助学生准确理解加减乘除符号的意义和使用规则。
可以设计一些练习题目，让学生在各种实际情境中运用符号进行计算，提高他们对符号的熟悉度。
3.建立准确的计算技巧和方法：通过系统的训练和练习，帮助学生建立起准确的计算技巧和方法，提高他们的计算能力。
数学学情分析18篇
数学学情分析数学学情分析（一）：数学教情学情分析报告一、考试结果状况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
二、试题分析本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。
解决实际问题20分.2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。
计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概念.三、学生卷面分析：1．学生分析问题的潜力不强。
由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。
我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．计算潜力有待提高。
没有构成良好的学习习惯。
表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深，有的出现了很不就应的错误，主要体此刻3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。
第9题是学生不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。
四年级数学学情分析
一、四年级数学学习状况总体分析
1、认知水平
数学学习水平分析显示，四年级学生的数学认知水平较低，缺乏数学
思维能力。
这在总体上反映出学生缺乏对数学的热爱，无法坚持学习，缺
乏自主学习的能力。
此外，由于学习环境和条件的缺乏，学生对数学学习
的兴趣程度也不高。
2、学习兴趣
从学生兴趣爱好的调查结果可以发现，学生的数学学习兴趣程度很低，缺乏自主学习的热情，学生普遍不愿意在家中练习数学。
此外，由于家庭
经济条件等因素的影响，教师的教学水平和学生学习数学的质量也不能保证。
3、学习习惯
数学学习调查结果显示，学生的学习习惯较差，不能全面理解数学知识，缺乏一定的独立思考能力和分析判断能力，只能将课堂上教师的讲解
僵化完成作业。
此外，学生在家里学习时也缺乏自我检查的能力，往往在
作业中出现简单的错误，而不能及时发现和纠正。
4、学习成绩
从学生参加小学四年级数学考试的考试成绩可以发现，全班学生的数
学成绩表现不佳，总体来看，大多数学生都有一定的得分率。
但是，有的
学生的考试成绩很低，甚至低于全班平均水平。
这反映出学生的数学学习
能力存在着较大的差异性，学生在学习数学时缺乏耐心，缺乏认知能力。
最新初中学生学习数学的状况分析
最新初中学生学习数学的状况分析近年来，随着社会的快速发展和教育的改革，初中学生学习数学的状况也逐渐受到广泛关注。
本文将对最新初中学生学习数学的状况进行分析，揭示存在的问题，并提出相应的改进措施，以期促进数学教育的发展和学生的学习兴趣。
一、学习环境的变化随着信息技术的快速发展，学生对数学学习的环境发生了巨大的变化。
传统的课堂教学越来越难以满足学生的学习需求，学生更倾向于通过互联网获取数学知识。
此外，电子设备的普及也为学生的数学学习提供了便捷和多样的途径。
然而，与学习环境的变化相对应的是学生的学习习惯和方式的扭曲。
部分学生过度沉迷于手机和电脑游戏，忽视了对数学学习的投入和时间管理。
学习环境的变化既带来了机遇，也给学生的数学学习带来了挑战。
二、学习动机的不足学习动机是学生学习数学的内在推动力量。
然而，当前初中学生中普遍存在学习动机不足的问题。
一方面，部分学生对数学的重要性意识不强，缺乏对数学学习的主动性和积极性。
另一方面，部分学生在学习中追求的是短期的应试成绩，而非对数学知识的深刻理解和长远应用。
导致学习动机不足的原因有多方面，包括教育环境、家庭教育和社会文化等因素的影响。
为改变学生的学习动机不足，我们需要从多个方面加以改进，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学方法的转变在数学教学中，教师的角色至关重要。
然而，当前仍有一些教师囿于传统的教学方式，缺乏与时俱进的教育理念和教学方法。
他们过于注重知识的灌输，忽视了学生的实际需求和个性发展。
为适应时代的需求，教师需要转变教学方式，注重培养学生的实际问题解决能力和创新思维。
通过引导学生进行探究式学习、合作学习和项目学习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、课程设置与内容更新当前初中数学的课程设置和教材内容还存在一定的问题。
部分教材内容陈旧，无法与学生生活和实际问题相结合。
课程设置过于注重知识的传授和应试需要，而忽视了培养学生综合素质和创新思维的需要。
学生数学学习情况的分析与总结
学生数学学习情况的分析与总结随着教育的发展，数学作为一门重要的学科在学生的学习中占据着重要的地位。
但是，现实中学生的数学学习情况千差万别，有些学生能够轻松应对各种数学问题，而有些学生则对数学感到困惑和无力。
本文将对学生数学学习情况进行分析与总结，旨在帮助教育工作者和家长更好地了解学生的数学学习状况。
一、学生数学学习状况的调查分析通过对一所中学的学生进行数学学习状况的调查，得出以下结果：1.学生数学学习兴趣的调查结果显示，大部分学生对数学抱有浓厚的兴趣，他们主动参与到数学学习中，不断探索并解决数学问题。
然而，也有一部分学生对数学缺乏兴趣，对数学教学内容的接受程度较低。
2.学生数学学习成绩的分析表明，部分学生在数学方面有较好的表现，能够获得高分。
然而，也有一部分学生在数学学习中遇到困难，他们的成绩相对较低。
3.学生数学学习方法的调查结果显示，大部分学生掌握了一定的数学学习方法，能够独立思考和解决问题。
但也有部分学生对数学学习方法不够了解或者没有掌握好，导致他们在学习中遇到困难。
二、学生数学学习情况的原因分析通过对学生数学学习情况进行分析，可以得出以下原因：1.教学方法的影响：教师的教学方法直接影响着学生的学习情况。
有些教师采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造能力，使他们在数学学习上取得好成绩；而有些教师则采用传统的教学方式，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
2.学生自身因素的影响：学生自身的学习态度、学习习惯以及学习能力都影响着数学学习情况。
积极主动的学生往往取得较好的成绩，而缺乏学习动力或者学习能力欠佳的学生则面临困难。
3.家庭教育的作用：家庭教育对学生数学学习情况也有重要的影响。
父母对孩子的数学学习给予了足够的关注和支持，可以提高学生学习的积极性；反之，缺乏家庭教育的学生容易在数学学习上产生困惑。
三、学生数学学习情况的改善建议针对以上调查与分析结果，提出以下改善学生数学学习情况的建议：1.针对教师：教师需要不断提升教学素质，掌握灵活多样的教学方法，根据学生的特点和需要进行个性化教学，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
(全方位)六年级数学学情深度剖析
（全方位）六年级数学学情深度剖析引言本文档旨在深入剖析六年级数学学习的现状，包括学生的学习水平、存在的问题、改进措施等方面。
通过全面分析，为教学提供参考，促进学生数学学习的发展。
一、学生学习水平分析1.1 知识掌握程度六年级学生已经掌握了大部分的数学基础知识，对于数的运算、几何图形的认识、计量单位等方面的知识已经较为熟练。
但仍有部分学生对一些概念的理解不够深入，需要进一步巩固。
1.2 思维能力发展六年级学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有了明显的提高。
他们能够独立思考问题，并运用所学的知识解决实际问题。
但仍有部分学生的思维方式较为单一，需要引导他们运用多种方法解决问题。
1.3 学习兴趣与态度大部分六年级学生对数学学习保持着积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和实践活动。
然而，仍有一部分学生对数学缺乏兴趣，需要教师通过有趣的教学方法激发他们的学习兴趣。
二、存在的问题分析2.1 知识掌握不牢固部分学生在数的运算、几何图形等方面存在知识掌握不牢固的问题，这可能是因为他们在学习过程中缺乏足够的练习和复习。
2.2 思维方式单一部分学生在解决问题时，往往只采用一种思维方式，缺乏灵活变通的能力。
这可能限制了他们解决问题的效率和质量。
2.3 学习兴趣不足部分学生对数学学习缺乏兴趣，这可能是由于教学方法单一、学习内容过于枯燥等原因造成的。
三、改进措施3.1 加强知识巩固为了帮助学生巩固基础知识，可以增加课堂练习和课后作业的数量，让学生在实践中掌握知识。
3.2 培养多元思维在教学过程中，教师可以引导学生运用多种思维方式解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
3.3 激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用有趣的教学方法，如数学游戏、实际问题解决等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
结语通过深入剖析六年级数学学习的现状，我们可以更好地了解学生的学习水平、存在的问题和改进措施。
只有全面了解学情，才能更好地指导教学，促进学生数学学习的发展。
详细版：六年级数学学情总结
详细版：六年级数学学情总结一、学生情况分析1.1 学生整体情况在六年级数学学习过程中，学生们已经掌握了基本的数学知识和技能，具备了一定的逻辑思维和解决问题的能力。
大部分学生对数学学习有较高的兴趣，学习态度端正，能够积极参与课堂讨论和实践活动。
1.2 学生个体差异在学生中，仍存在一定的个体差异。
部分学生在数学学习方面存在困难，主要表现在以下几个方面：（1）基础知识不扎实：部分学生对数学基本概念、定理和公式掌握不牢固，导致在解决问题时遇到困难。
（2）逻辑思维能力较弱：部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
（3）学习方法不当：部分学生在学习过程中，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
二、教学内容总结2.1 数与代数本学期六年级数学教学内容主要包括分数、小数和整数的四则混合运算，以及简单的方程和不等式。
通过学习，学生掌握了分数、小数和整数的四则运算规律，能够熟练地进行计算。
同时，学生学会了分析问题，能够运用方程和不等式解决实际问题。
2.2 空间与图形本学期教学内容主要包括平面几何图形的性质和应用，以及立体几何图形的认识。
学生通过学习，掌握了平面几何图形的性质，能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生对立体几何图形有了更深入的认识，能够描述和分析立体图形的特征。
2.3 统计与概率本学期教学内容主要包括统计图表的绘制和数据分析。
学生学会了绘制条形图、折线图和扇形图等统计图表，能够对数据进行简单的分析和处理。
同时，学生了解了概率的基本概念，能够运用概率知识解决实际问题。
三、教学成果与不足3.1 教学成果通过本学期的学习，大部分学生能够掌握所学知识，具备一定的数学素养。
学生在数学学习中，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。
同时，学生对数学学习的兴趣更加浓厚，学习态度更加端正。
3.2 不足之处（1）部分学生基础知识掌握不扎实，需要在课后加强巩固。
（2）部分学生逻辑思维能力较弱，需要通过针对性训练提高。
教学计划学生学习情况分析数学
教学计划学生学习情况分析数学一、学生学习情况分析学生学习情况分析是指通过对学生学习过程中的表现和成绩进行分析，从中找出问题所在，为教学提供有针对性的指导。
学生学习情况分析是教学工作的重要环节，对于教师和学生都具有非常重要的意义。
在数学教学中，学生学习情况分析是至关重要的。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，很难理解和掌握。
因此，对学生的学习情况进行分析，找出问题所在，采取相应的教学措施是非常必要的。
首先，进行学生学习情况分析应该从以下几个方面入手：1. 学生学习态度：学生对数学学科的态度是学习情况的一个重要方面。
有些学生可能对数学不感兴趣，或者有畏难情绪，这都会影响他们的学习动力和学习效果。
因此，教师需要关注学生的学习态度，找出问题所在，采取相应的措施来调整学生的学习态度。
2. 学生学习方法：学生学习方法直接影响其学习效果。
有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果并不理想。
因此，教师需要关注学生的学习方法，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
3. 学生学习情况：学生在学习过程中的表现是学习情况分析的重要依据。
教师需要关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及考试成绩等，从中找出问题所在，为教学提供有针对性的指导。
二、教学计划1. 教学目标：通过学生学习情况分析，为教学提供有针对性的指导，提高学生的学习效果和学习动力。
2. 教学内容：数学知识点的学习和掌握。
3. 教学方法：针对学生的学习情况，采取灵活多样的教学方法，如互动讨论、示范演示、小组合作等，使学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 教学过程：- 针对学生学习态度较差的情况，采取积极的教学态度，调动学生学习积极性，增强学生的学习兴趣。
- 针对学生学习方法不当的情况，指导学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
- 针对学生学习情况较差的情况，采取个性化的辅导措施，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
5. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等进行教学评价，及时发现问题并进行调整。
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、学生情况分析
学生经过两个年头的数学学习，学生基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；部分学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；但仍有相当一部分学生基础差、学习习惯差。
部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度及上存在一定差异。
由于新教材“解决问题”等教材编排的特殊性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分析问题上存在欠缺。
经过一学年“导、学、议、练”新模式教学实践，在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现生活中简单的数学问题，并进行分析和解决，具有初步解决问题的能力。
但他们自主学习的能力仍很欠缺，良好的学习习惯还没形成。
因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”“自学”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。
其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。
二、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：时、分、秒的认识，万以内的加法和减法口算和笔算，倍的认识，多位数乘一位数，分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的认识，数学广角—集合（重叠问题）和数学实践活动（数字编码）等。
这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。
在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。
最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学。
教学目标：
1．让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
2．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
能计算几百几十加减几百几十的笔算。
使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3．让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克
4．会笔算三位数的加、减法（不进位、不连续进位、连续进位），会进行相应的估算和验算及在生活中应用
5．在实践活动中理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里包含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
6．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算
7．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
8．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的。
三、培优补差
（一）思想方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
（二）有效培优补差措施。
利用课余时间对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：
1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓展题。
满足不同层次学生的需要。
3．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。
习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
（四）在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
4、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
5、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
6、要讲究教法。
要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。
如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。
做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。
提高优生率。