人教版九年级语文上第18课《杨修之死》导学案
初中语文(人教版)九年级上册《杨修之死》优质导学案
《杨修之死》导学案【学习目标】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点：2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【学习重点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点：2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【知识链接】《三国演义》及作者《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者：罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向。
认识人物:曹操：三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。
初举孝廉，任洛阳北部尉。
后逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
精兵法，善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有今整理排印的《曹操集》。
杨修 :字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。
东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。
因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。
马超：刘备手下的一员猛将。
夏侯谆：曹操手下很受信任的一员大将。
夏侯，复姓。
朝歌长吴质：吴质，曹丕的亲信世子：王侯爵位的继承人魏延：刘备手下的大将。
《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)共3篇
《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)共3篇《杨修之死》导学案 (人教版九年级上册)1导言《杨修之死》是一篇流传于中国古代的传奇故事。
故事讲述了为了逃避惩罚而躲入山中的杨修遇到了一对夫妇。
夫妇为了让杨修安心留宿，特意透露了自己并非凡人的身份。
可是，杨修并没有听从夫妇的劝告，而是用来自于自己嘴巴里的毒言攻击了夫妇。
随后，夫妇离开杨修，而唤起了神力的夫妇为杨修的咒语所伤。
最终，夫妇惊恐的离开了这个世界，而杨修也因此身亡。
在这篇故事中，我们不仅仅可以看到人性的复杂性，也可以大致了解中国文学成文的背景。
一、文学内容与背景1、源于古代传说《杨修之死》是中国古代传说故事，成文后被极度流传。
故事中的人物各自扮演着对应的角色，而他们的态度和行为又与中国古代多元化文化的发展密不可分。
2、情节设定深入人心故事主角杨修的性格复杂，自负、傲慢、忌妒、无礼等恶习在社会中大为普及。
只不过在故事中，杨修遵循了这样一种自私的执念，就是要把自己保全。
因此，他的心态转换不可避免地让人反思：该如何面对人生的挫折和苦难。
3、寓意毕生《杨修之死》的寓意毕生。
故事中夫妇曾劝过杨修，他们说出的话语富含诱人深思的含义和抽象性的社会性质。
杨修原本可以借此改变自己局势，而他偏偏不去夕阳的诱惑，反而固守自己内心的执念，迎来暴风雨的结束。
4、离经叛道的故事此类故事也许不符合主流文化规定，但是它们更能吸引读者。
中国传说中，有关人物的记录并不完全正确，因为在这些故事中，编者采用的不是“合理”而是“符号性”表述。
二、文学价值分析1、文学语言体现艺术感染力故事寓意长久，文学语言体现了艺术的感染力。
作者以精炼简洁的文字写出了人间百态、永恒的道理，让读者对积极的生活态度和对孝敬家庭、尊重他人，保护环境和促进和谐的出现有更深刻的理解和领悟。
2、具有思想性的文学传达故事内容形式独特，透露了中国古代时期一种宏大的文化主题：人的自然状态。
由于情色习惯的树立和似是而非的来历，故事遗产有利于推广高端文化。
九年级语文杨修之死教案导学案
九年级语文《杨修之死》教案导学案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《杨修之死》的内容，把握文章的主旨。
分析杨修的人物形象，了解他的才华和命运。
学习课文中的重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
运用阅读技巧，分析课文中的修辞手法和语言特点。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱，提高阅读积极性。
理解并尊重不同文化背景和历史时期的人物，培养人文关怀。
通过对杨修命运的思考，引导学生珍惜自己的才华和机遇。
第二章：课文内容概述2.1 课文背景介绍：简要介绍课文《杨修之死》的历史背景，包括作者、时代和创作背景。
引导学生了解杨修的生活年代和所处的政治环境。
2.2 课文情节梳理：概括课文的主要情节，包括杨修的才华展现、曹操的猜忌和杨修的遭遇。
引导学生关注课文中的重要事件和转折点。
2.3 人物形象分析：分析杨修的人物形象，包括他的聪明才智、傲慢自信和命运的坎坷。
引导学生思考杨修的性格特点和与他相关的人物关系。
第三章：课文重点词汇和句子解析3.1 重点词汇解释：列出课文中的重点词汇，包括词语的含义和用法。
引导学生通过上下文理解词汇的含义。
3.2 重点句子解析：选取课文中的重点句子，分析句子的结构和修辞手法。
引导学生理解句子的含义和表达的效果。
第四章：课堂活动与互动4.1 自主学习活动：安排学生自主阅读课文，鼓励学生提出问题并进行思考。
学生通过阅读，完成相关练习题目，巩固学习内容。
4.2 合作探讨活动：分组进行合作探讨，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生从不同角度分析问题，培养批判思维能力。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业布置：布置相关的练习题目，包括阅读理解、词汇填空和作文等。
作业要求学生在理解课文的基础上，运用所学知识和技能。
5.2 拓展阅读推荐：推荐与课文相关的阅读材料，如其他文学作品或相关的历史资料。
九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案新人教版精
九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案新人教版精18、杨修之死【学习目标】1、了解文章内容，梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
4、懂得做人要谦逊自持，完善健全人格【重点难点】1、分析杨修、曹操的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
【教、学具准备】多媒体运用视频介绍预习案★【知识链接】——题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
【预习自学】（1）注音写字庖官（）鸡肋（）麾军（）佯惊（）恃才放旷()数犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）延弃弓chāo刀（）（2）解释下列加粗的字词①适庖官进鸡汤()②数犯曹操之忌()③人皆不晓其意()④丕如其意()⑤植然其言()⑥但操有问，植即依条答之（）（4）叙述顺序有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙,本文属______________________。
【我的疑惑】探究案一、情景导入，明确目标。
（多媒体播放《三国演义》的主题曲及相关画面）师：同学们知道这是什么歌曲吗？生：（齐声答）滚滚长江东逝水。
师：是的。
一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
三国中众多的人物形象，他们那鲜活的面容，又浮现在我们眼前。
有足智多谋的？（生：诸葛亮）有知人善任的？（生：刘备），今天，我们要来走进三国中的另一位人物──杨修二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读请同学们大声的朗读课文，了解故事的大致情节。
朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
（二）想一想课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？事件心理私解“鸡肋”怒杀杨修破译“活”意虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，心甚恶之揭梦中杀人愈恶之密告曹丕愈恶之教植斩吏大怒为植作答教有杀修之心（三）辩一辩杨修为什么会死呢？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
人教版初三语文上册《杨修之死》学生导学案
18《杨修之死》导学案九（11）班何佩莲一、教学目标1、理清文章脉络, 概括事件特点。
2、探究杨修的死因,分析概括主要人物的性格特征。
3、感受古典小说的丰富底蕴，丰富自己的个性。
二、课前导学案1、作品、作者介绍《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。
罗贯中搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》等，根据自己的生活经验，进行了再创造，以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说《三国演义》。
书中借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的政治理想——仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比。
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。
2、背景介绍《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
3、积累与运用（1）、文学常识积累罗贯中的是我国第一部长篇章回体小说。
它和曹雪芹的、施耐庵的、吴承恩的并称为中国的“四大名著”。
(2)、给加点字注音庖．官 ( ) 鸡肋．( ) 夏侯惇．( ) 禀．请( )恃．才放旷( ) 食讫．( ) 心恶．之( ) 曹丕．( )大簏．( ) 伺．察( ) 谮．害( ) 麾．军( )高阜．处( ) 绰．刀( )三、课堂导学案情节篇整理感知课文内容，疏通故事情节，回答下列的问题：1、杨修是因为什么事而死的？2、本文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？用小标题概括出来。
人教版九年级语文上册导学案：18、杨修之死 导学案
18、杨修之死罗贯中教学目标：知识能力：积累词语，了解《三国演义》，了解杨修有关史实。
培养学生阅读浅显文言文的方法。
过程方法：引导学生自读课文，分析了解杨修的死因，深入领会作者创作意图。
学习本文通过典型事例来展现人物的性格。
情感态度价值观：做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
教学思路《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。
教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到教具准备多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD教学时间二课时教学步骤第一课时课前预习：1、利用工具书扫除字词障碍；能复述文章中的六个小故事。
2、搜集有关曹操的事例，了解历史中曹操的真实面目。
一、导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。
（师板书课题）或通过对课题的提问，激发学生的兴趣。
师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官主簿谮绰刀恃才放旷2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。
九年级语文上册第五单元18《杨修之死》导学案(无解答)新人教版
18、杨修之死【学习目标】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格3、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法4、通过探究杨修死因，培养收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力【学习重点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格【学习难点】评价历史人物。
【学习过程】环节预设：导入5分钟、朗读5分钟、独学15分钟、展示15分钟。
一、走进作者、作品1、作者简介：罗贯中（约1330年—1400年）生于元末明初的封建王朝时代，著名的小说家、戏曲家，名本，字贯中，号湖海散人，籍贯山西太原府，一说山西省祁县、钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人。
是中国章回小说的鼻祖。
14岁时母亲病故，于是辍学随父亲去苏州、杭州一带做生意。
元朝末年，天下大乱，群雄并起，罗贯中也曾参与其中。
“有志图王”的罗贯中在苏州结识施耐庵，以师徒相称，两人一同参加位于平江（即苏州）的张士诚反元起义政权，做过一段时间幕僚后离开。
由于曾与另一位吴王朱元璋为敌，在明朝成立之后，罗贯中放弃读书人步入官场的机会，创作《残唐五代史演义传》《隋唐志传》等著作。
2、《三国演义》：《三国演义]》是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的背景下，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，成功刻画了近五百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物形象脍炙人口，不以敌我叙述方式对待各方的历史描述，对后世产生了极其深远的影响。
编者罗贯中将兵法三十六计汇融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
《三国演义》中主要人物被称为“三绝”的分别是：“奸绝”——曹操，“智绝”——诸葛亮，“义绝”——关羽。
3、题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回。
九年级上册第18课《杨修之死》导学案(人教版)
十八杨修之死【学习目标】1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
【学习重点】分析曹操和杨修的性格特征。
【学习难点】从历史的角度，艺术的角度，认识曹操。
【知识链接】1.题目解读本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2.走近作者罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
3.相关资料历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。
他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。
所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。
阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。
文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。
【自主学习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
庖．（）官分食讫．（）佯．（）惊问谮．（）害麾．（）军绰．（）刀2、根据课文内容填空。
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中（）。
原来杨修为人（），数犯曹操之忌。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令（）。
3、解释下列句子的意思。
（1）、于是寨中诸将，无不准备归计。
（2）、汝怎敢造言，乱我军心！（3）、人皆不晓其义。
九年级语文上册 18 杨修之死导学案 新人教版
18杨修之死谈起三国里的风云人物，我们如数家珍。
特别是曹操，大家仍然记忆犹新。
曹操是个性格很复杂的人，他既豁达大度，又疑神疑鬼。
他的名言:“宁肯我负天下人,不可天下人负我”就充分反映了他猜忌的性格。
吕伯奢想杀猪犒劳要刺杀董卓而成为天下闻名人物的曹操,没有想到却成了他这种性格的第一个有分量的牺牲品。
那么，杨修这样一个“恃才放旷”的人，数犯曹操之忌，会有什么样的结局？对此，引起了你哪些思考？1.借助注解和工具书，疏通文句，把握文意。
2.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。
3.探讨杨修的死因及做人的启示。
4.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
第一课时一、新课导入（教师播放视频歌曲《滚滚长江东逝水》。
）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
庖．官（páo）夏侯惇．（dūn）鸡肋．（lèi）主簿．（bù）恃．才放旷（shì）分食讫．（qì）佯．装（yáng）心恶．之（wù）大簏．（lù）伺．察（sì）谮．害（zèn）麾．军（huī）阜．（fù）绰．刀（chāo）2.解释下列重点词义。
主簿：文书之类的官。
班师：出征的军队回朝。
恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
谮：诬陷，中伤。
佯装：假装。
绰：抓取。
适庖官进鸡汤：适，正好。
数犯曹操之忌：数，多次；忌，忌讳。
人皆不晓其意：意，意图。
丕如其言：如，遵照。
植然其言：然，认为……对。
但操有问，植即依条答之：但，只要；之，代词，指曹操。
九年级语文上册 第5单元 18《杨修之死》导学案 (新版)新人教版
5.2 杨修之死导学目标1、反复阅读课文，把握文意。
2、理清文章脉络，概括典型事件；多角度地分析人物的性格；学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。
3、探究杨修死因；辩证看待历史人物。
4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点理清文章脉络，能够简要概括事件要点；能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点探究杨修死因；辩证看待历史人物。
课型现代文略读课课时1课时教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。
2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：谮．害、佯．惊问、径．来告操操．方麾军。
4.形近字比较：肋胁；簿薄5.查阅相关资料掌握《三国演义》的主要知识。
6、补充资料，了解写作背景。
备习检测内容：1.给加点的字注音。
庖．官（）、夏侯惇．（）、恃．（）才放旷．（）、讫．（）、簏（）、谮．害（）、绰．刀（）、麾．（）2、给下列形近字组词。
肋（）簿（）胁（）薄（）3.解词：谮．害：佯．惊问：径．来告操：操方麾．军：4.作者常识填空。
《三国演义》是我国第一部小说。
描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
作者是元末明初小说家，他名本，字贯中，号，是中国章回小说的。
5.背景介绍：事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。
蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。
魏行军主簿杨修恰恰在此关头从军中以“鸡肋”为夜间口令这件事上，推知曹操已有退兵之意，未经请示，便教随行军士收拾行装，准备归程；又向夏侯说明“鸡肋”一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知”，也赶紧收拾行装。
顷刻间，军心大乱。
据此，曹操以“造言乱军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责──此人实在是罪有应得。
问题：平翘舌、声调易错字：庖官、惇、谮害、讫习惯性误读的字：对策：辨析，强调。
问题：学生对形近字：“肋与胁”“薄与簿”易混淆。
-九年级语文上册 18《杨修之死》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
18、《杨修之死》一、默读课文，试着复述课文中故事，然后回答下面的问题。
二、给下列加点的字注音。
庖．官鸡肋．麾．军佯．惊数．犯曹操之忌三、解释下列加点的字词①适．庖官进鸡汤②数．犯曹操之忌③人皆不晓．其意④丕如其意．⑤植然．其言⑥但．操有问，植即依条答之四、查阅资料，了解作者及《三国演义》，注意与本文相关的情节。
《三国演义》是我国第一部长篇_____体小说，《杨修之死》选自第七十二回“诸葛亮智取某某，曹阿瞒兵退斜谷”。
作者_______，_________（年代）小说家。
《三国演义》与 ___________、__________、 _____________ 并称为我国的四大名著。
五、课文中杨修犯曹操之忌的哪几件事？体现了修的什么性格？对杨修每次犯忌，曹操有什么心理变化？体现了操的什么性格？六、我的预习收获和疑惑收获：疑惑：18、《杨修之死》预习检测（共20分）1．《杨修之死》节选自________，作者是________，名________，号________，________朝小说家。
（5分）2．用现代汉语说说下列句子的意思。
（2分）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
___________________________________________________________3．阅读下列一段文字，分析曹操的性格。
（4分）曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。
……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
_______________________________________________________________________________ ___ 。
4．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明。
（5分）（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
九年级语文杨修之死教案导学案
九年级语文《杨修之死》教案导学案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《杨修之死》的主要内容和情节。
2. 分析课文中的人物形象和性格特点。
3. 掌握课文中的一些重点词语和句子的含义。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文《杨修之死》的阅读与理解。
2. 分析杨修的人物形象和性格特点。
3. 探讨课文中的主题和思想内涵。
第二章：课前准备与预习2.1 课前准备1. 让学生阅读课文《杨修之死》，熟悉课文内容。
2. 准备相关的文学背景资料，为学生提供更多的学习资源。
3. 设计好课堂问题和讨论题目，引导学生深入思考。
2.2 预习任务1. 让学生预习课文，注意理解课文中的重点词语和句子。
2. 让学生思考杨修的人物形象和性格特点，准备在课堂上分享。
3. 让学生查找相关资料，了解课文作者的其他作品和文学风格。
第三章：课堂导入与新课讲解3.1 课堂导入1. 通过引入杨修的历史背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 引导学生思考杨修之死的意义和影响。
3.2 新课讲解1. 分段讲解课文内容，帮助学生理解每个部分的意义和作用。
2. 分析杨修的人物形象和性格特点，引导学生进行文学鉴赏。
第四章：课堂讨论与互动4.1 课堂讨论1. 让学生分享自己对杨修的人物形象和性格特点的理解。
2. 引导学生通过讨论，深入探讨课文中的主题和思想内涵。
4.2 互动环节1. 设计一些问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 让学生通过小组合作，完成一些相关的任务和活动。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 让学生根据课堂学习和讨论，完成一些相关的练习题目。
2. 让学生写一篇关于杨修之死的读后感，表达自己的理解和感悟。
5.2 拓展活动1. 组织学生进行文学作品的展示和分享，让学生展示自己对课文作者其他作品的研究和理解。
2. 引导学生进行文学创作，如写一篇关于杨修的故事或小说。
第六章：教学评估与反馈6.1 教学评估1. 通过课堂观察和学生的参与度，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
九年级语文上册18杨修之死导学案无答案新人教版
18 杨修之死【学习目标】：1、理清文章脉络，能够简要归纳事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析归纳曹操、杨修的性格3、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特点的写法4、通过探讨杨修死因，培育学生搜集、归纳、整理信息并能口头表达自己观点的能力五、感受中国古典小说的丰硕底蕴，激发学生阅读古典小说的爱好，从而酷爱祖国的传统文化。
第一学习时刻自主预习案【利用说明及学法指导】1.依据预习案通读全文，借助“教材助读”，从整体上把握课文内容。
创境激情：创设民主和谐互动的气氛，师生情感沟通交流。
质疑释疑：激发学生质疑，探讨杨修死因，培育发散思维能力。
2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
Ⅰ.教材助读一、走近作者和作品：罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局骚乱、政治腐败，才人志士流落荒漠。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。
他是继施耐庵以后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。
二、知识链接背景介绍：《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为猛烈的时候。
那时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘愿失败，只好退兵斜谷口，以待机会。
但终因蜀兵踊跃防守，难以进取。
“杨修之死”的故事确实是在如此的背景下发生的。
杨修，曹操手下一名素负才名的文士。
三国演义开篇词《临江仙》滔滔长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜重逢。
古今多少事，都付笑谈中。
三整体感知《杨修之死》记叙了曹操杀害杨修的通过和缘由，主旨是为了表现杨修的伶俐才干和“恃才放旷”的思想性格，也揭露出曹操复杂的性格：既十分阴险奸滑，又有深谋远虑。
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主备人：课型：新授课包科领导签字：准印份
九年级语文学科备课组长签名：班级：第小组姓名：
第18课《杨修之死》
一、【学习目标】 1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2．了解《三国演义》和罗贯中。
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4．分析曹操和杨修的性格特征。
5．总结杨修之死给我们的启示。
学习重点：1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2.学习本文刻画人物形象的独特写法。
学习难点：探讨杨修之死的原因。
作者：罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。
背景：
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、【自主、合作、探究学习】
1、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式？
插叙。
插入的六件事是杨修之死的根本原因。
2、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假？“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？
事件心理
主线私解“鸡肋”怒杀杨修
破译“活”意虽称美，心甚忌之
分食酥饼虽喜笑，心甚恶之
揭梦中杀人愈恶之
密告曹丕愈恶之
教植斩吏大怒
为植作答教有杀修之心
4、杨修因犯何罪被杀？若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
私解“鸡肋”，乱我军心。
不会
5、杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？
厚葬杨修，表示他有悔过之意，同时也可以收买人心。
三、【交流展示】
1、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
2、总结杨修、曹操性格特征
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算、忌才多疑
3、从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？
四、【课堂巩固】
1、注音写字
庖官（）鸡肋（）麾军（）（）
佯惊（）数犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）
延弃弓chāo 刀（）
2、解释下列加点的字词
①适．庖官进鸡汤( ) ②数．犯曹操之忌( )
③人皆．不晓其意( ) ④佯．惊问( )
3．请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？
概括地说，一共写了七件事：“鸡肋事件”、“阔门事件”、“一合酥事件”、“梦中杀人事件”、“藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。
4．根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。
杨修：才智敏捷，聪明过人，而又自仗才高，放任不羁；曹操：奸诈忌才，阴险狠毒，刚愎自用。
5．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。
另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
6．课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。
”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。
对比，充分表现曹丕的狡猾，杨修的机智、坦爽，但有些大意。
7．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明。
（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。
（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。
（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
这四条原因，以第四条的说法较全面且符合小说的叙述，以第二条的说法较为简单、片面，不可取。
第一条是直接原因，第三条是次要原因。
所以第四条更有说服力。
（如果同意第一条、第三条的分析，强调这两方面的原因的重要性，也不为错。
）
8、杨修建议工匠门改造好园门后,曹操原本大喜,后知是杨修之意后,为何”心甚忌之”?
因为他发现杨修能猜中自己的心思，而曹操本就老奸巨滑，处处防备别人，因而“甚
忌之”。
9、试探两个儿子的才干,曹操出了怎样的”一题”?由此可见曹操有着怎样的个性?
看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。
表现出曹操的心狠手辣，为了试探儿子的才干，竟不惜以他人的性命为代价。
10、曹操何时有了”杀修之心”?为什么?
发现杨修为曹植准备了“答教十余条”后，因为杨修已介入了曹操二子争做太子的政治斗争之中，这是曹操所忌讳且不允许的。
五、【总结反馈】通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。
知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能“有则改之，无则加勉”，祝愿每个同学都能拥有美好和谐的人际关系。