【教学实录】小学数学六年级上册《扇形统计图》课堂实录
《扇形统计图》教学实录与评析
师 ：带 着微笑 走上讲 台 ， （ 向学生 鞠 躬） 同学们好 ！今 天老 师很高 兴能跟 大
家一来学习 。
【 评析 ： 结合 学生课 外活动情景提 出
问题 ， 以问题 的方 式组 织学 生复 习旧知 识 ， 活学生先前经验 ， 激 为新课教 学作 了
问题 １能 和一 个班 级那 么多人学 习 ：
（ ） 主 任 请 你 统 计 小 明 １班 两学 年 ， 中 、 期 期末 成绩 的 变化情况 （ ） 主任请你统计期 中测 ２班 试中， 秀、 优 良好 、 格 、 及 不 及格 的人 数 占全班 人 数 的 百分 比。 （ ） 主任请 你统计期 中测 ３班 试 中， 秀 、 优 良好 、 格 、 及 不 及格的人数各是多少 。
师 ： 们 都 猜 多 了 ， 大家 一 个 条 你 给 件， 老师 教 的班 级人 数约 占你们六 （） １班
总人 数 的 ５ ％。 ０
生 ４２ 人 。 ：７
学生 ２ 可 以用扇形统计 图表示 。 ： 师 ： 的。扇形 统计 图能 清楚 地反 是 映各种数 量与总数之 间的关 系 。这节课 我们就一起来学 习扇形统计 图。 师： 板书课题 ， 课件 出示 课本例题统
铺垫。 】
三、 学新知提 问。 教 引领 探 究
还是头一 回， 问我们 班共 有多少人 ？ 请
生 １共有 ５ 人。 ： ４ 问题 ２你 们想知道老师所教 的班有 ： 多少人 吗？让学生先猜一猜 ） （
生２ ５ 人。 ：０
生 ３６ 人。 ：０
生 １折 线统计 图。 ： 生 ２ 条形统计图。 ：
《 扇形统计图 教学实录与评析
用 十八 问 串起 一 堂课
口 南宁 市武呜县锣圩镇淝 阳小学 口 南宁 市武鸣县教育局教研 室 黄德政 （ 执教 ） 覃小 平（ 评析 ）
人教版六年级上册数学第七单元《扇形统计图(第1课时)》教案
人教版六年级上册数学第七单元《扇形统计图（第1课时）》教案一. 教材分析《扇形统计图（第1课时）》是人教版六年级上册数学第七单元的内容。
本节课主要让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，能通过扇形统计图获取信息，并会制作扇形统计图。
教材通过实例引入扇形统计图，让学生在实际情境中感受扇形统计图的优势，培养学生的数据分析和处理能力。
二. 学情分析六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，对统计图有一定的认识。
但学生对扇形统计图的了解可能较少，需要通过具体实例让学生感受扇形统计图的特点。
此外，学生可能对扇形统计图的绘制方法有一定的困惑，需要在教学中进行指导。
三. 教学目标1.让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2.培养学生通过扇形统计图获取信息的能力。
3.引导学生学会绘制扇形统计图。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2.难点：引导学生学会绘制扇形统计图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入扇形统计图，让学生在实际情境中感受扇形统计图的优势。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成扇形统计图的绘制。
3.实践操作法：让学生动手操作，绘制扇形统计图，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备扇形统计图的实例素材。
2.准备扇形统计图的绘制工具，如圆规、直尺等。
3.准备学生分组讨论的桌椅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入扇形统计图，如我国人口性别比例统计图。
让学生观察并描述扇形统计图的特点。
2.呈现（10分钟）展示多个扇形统计图实例，让学生观察并分析扇形统计图的作用，如能清晰地表示部分与整体的关系。
3.操练（10分钟）分组讨论，每组选择一个实例，共同绘制扇形统计图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己绘制的扇形统计图，描述扇形统计图的特点和作用。
教师点评，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在什么情况下适合使用扇形统计图？让学生联系生活实际，举例说明。
人教版小学六年级数学上册《扇形统计图》教学实录
《扇形统计图》教学案例教学内容：教科书第106～107页，例题及“做一做”。
教学目标：1. 结合实例认识扇形统计图，能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息作简单分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2. 在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、解决简单实际问题的过程，建立数据分析观念。
3.进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，强化数学应用意识。
4.在课堂教学中，培养的问题意识，提高学生的提问能力。
【教学重点】认识扇形统计图的特点，能从扇形统计图读出必要的信息。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.谈话：同学们平时最喜欢什么体育运动项目？生1：我最喜欢踢足球。
生2: 我最喜欢打乒乓球。
生3：我最喜欢跳绳。
生4：我最喜欢跳皮筋。
生5：我喜欢打篮球。
………师:看来，同学们喜欢的运动项目还真不少。
那要想知道咱们班最喜欢哪种体育运动项目，你有什么好办法?生1：数一数喜欢每种体育运动项目的人数。
生2：用统计图来表示。
2. 数据收集和整理：请一名学生做主持人，统计全班最喜欢的各项运动项目的人数。
（教师利用课件，直接生成条形统计图）（设计意图：利用媒体教学为学生现场生成直观统计数据，较好的激发学生的学习兴趣。
）二、对比分析，生成新知1.观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？条形统计图有什么特点呢？生1：从统计图中，我知道了喜欢乒乓球运动的人数最多。
生2：喜欢足球运动的人数排第二。
生3：条形统计图可以清楚地看出数量的多少。
2.从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？生1：喜欢乒乓球的人数比喜欢踢足球的多多少人？生2：六（1）班一共多少人？生3：喜欢乒乓球的人数是全班总数的百分之几？生4：喜欢踢毽子的人数是总数的百分之几？.......3.提问：怎样计算喜欢各种运动项目的人数是全班总人数的百分之几？生：喜欢某种运动的人数÷全班总人数4. 每人任选两项算一算喜欢每项运动的人数占全班人数的百分之几？生汇报，教师板书：乒乓球：12÷40=30%足球：8÷40=20%跳绳：6÷40=15%踢毽：5÷40=12.5%其他：9÷40=22.5%5、师：同学们算出了喜欢每个运动项目的人数占全班总人数的百分比，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。
“扇形统计图”第一课时课堂实录
“扇形统计图”教学实录一、创设问题情境，回顾已学知识。
师：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些统计图？生：我们学过条形统计图、折线统计图。
师：非常好！我们一起来看看。
（课件出示条形统计图）这是什么统计图？生：条形统计图。
师：那么上面和下面有什么不同？巫裕芳：上面那幅是单式的，下面那幅是复式的。
师：那第二种，是什么统计图？生齐：折线统计图。
1、复习条形统计图的特点。
师：折线统计图同样也有两种形式，一种是什么？另外一种是什么？生齐：单式折线统计图，复式折线统计图。
师：我们来看看条形统计图的一些特点。
（出示小营村2001——2005年收入情况统计图）从图中你了解了那些信息？范伟强：从图中我了解到了2003年和2005年的收入是一样的。
师：非常好，还看到什么？冼钰炫：从图中我知道2004年的收入是最高的。
师：非常好，还有吗？徐阳：从图中我知道2001年的收入是最低的。
……老师归纳：也就是说从条形统计图里，我们很清晰地可以看出每个年份的收入分别是多少，是不是？生齐：是。
（课件显示条形统计图的特点）师：一齐来读一读条形统计图的特点。
生：条形统计图的特点:条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。
2、复习折线统计图的特点。
师：老师把每个数据所对应的点用线连起来，这样变成了一个什么统计图？生：折线统计图。
师：你从这个条形统计图里，你可以了解到什么信息？王意：从这个折线统计图里可以看出小营村从2001年到2004年的收入逐步上升，从2004年到2005年开始下降。
师：回答得好不好？。
《扇形统计图》课堂教学文字实录
《扇形统计图》课堂教学实录及点评教学内容：人教版六年制小学数学教材《扇形统计图》教学过程：一、复习旧知师：（展示课件）同学们，你学过的统计图有哪些？把你了解到的统计图的相关知识展示给大家。
生：举手回答（条形统计图、折线统计图)师:非常棒！那么同学们再思考一下：条形统计图和折线统计图又有什么特点呢？生：条形统计图很容易看出数量的多少。
折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况。
师：非常好，这节课我们就要学习一种新的统计图——扇形统计图。
（板书课题）[评析：以提问的方式组织学生回顾旧知识，激活学生先前经验，巩固条形统计图和折线统计图的知识，同时为新课教学做铺垫。
]二、探究新知师：这是六（1）班同学进行课外活动的情况，你知道他们都喜欢哪些运动项目？（课件出示统计表）生：喜欢乒乓球。
生：喜欢足球。
生：喜欢踢毽子的人数最少。
师：你们很聪明！我们看一下用条形统计图是怎么样表示的。
（课件出示）其实呀，课外活动的情况还可以用扇形统计图来表示，这节课我们就来研究扇形统计图，好吗？（板书课题）师：（课件展示）我们已经知道用扇形统计图如何表示六（1）班课外活动情况表了，那么，扇形统计图有什么特点呢？生：是个圆。
生：每个区域是用扇形表示的。
师：很好，也就是说扇形统计图可以清楚地看出各部分数量同总数之间的百分比关系。
师：（课件出示）就是说用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分大小反映各部分数量占总数的百分数叫做扇形统计图。
大家能不能明白这句话？生：能。
师：完成板书。
师：（出示课件）那请同学们思考这个问题。
（课件出示）小华说:“从下面两个统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。
你认为呢？生：我认为甲数女生是比乙数多。
师：非常好！那么问题又来了（出示课件）现在请小组间交流讨论白板上的五个问题。
1.如果六三班有50人，那么喜欢跳绳的有多少人？2.如果六三班喜欢打乒乓球的有13人，那么六三班有多少人？3.在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？4.图中的各个扇形分别代表了什么？5.你认为图中的各个百分数是如何得到的?所有的百分数之和是多少？师：请同桌之间分派代表作答。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质(优秀4篇)
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质（优秀4篇）《扇形统计图》教学设计篇一教学目的：通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力：同时。
结合分析例题中的统计图，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。
教具准备：教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144—145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。
教学过程：一、复习已学过的各种统计图教师：“谁能说一说我们已学过哪些统计图？”指名学生回答。
学生：“我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。
”教师：“我们一起来看三个统计图。
它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、人员和销售情况。
”1、出示第一块小黑板（工业产值增长情况统计图）。
教师：“大家一起来看这张统计图。
这属于哪一种统计图？从这张统计图来看、哪个工厂的产值增长得快些？”指名学生回答。
（是复式的折线统计图。
从这张图看、一厂的产值增长得快些。
）为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况？怎样看出它的产值增长得快？等等。
2、出示第二块小黑板（各类人员人数统计图）。
教师提问：“这一张统计图属于哪一种统计图？从这张统计图来看，哪个工厂的工人人数多？哪个工厂的技术人员人数多？”指名学生回答。
（是复式的条形统计图。
二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。
）为了使学生更加熟悉条形统计图。
教师还可以再补充提出一些问题。
例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况？两个厂的管理人员各是多少人？哪个工厂的勤务人员少，少多少人？等等。
3、出示第三块小黑板（产品销售情况统计图）。
教师：“这一张图属于哪一种统计图？从这张统计图中可以看到这两个工厂都有内销产品和外销产品。
内销是指在国内销售的产品，外销是指在向国外销售的产品。
谁能说一说，外销的和内销的产品合起来是百分之几？为什么？”指名学生回答。
（这是两幅扇形统计图。
“扇形统计图”教学实录
“扇形统计图”教学实录作者：杨艳红来源：《云南教育·小学教师》2018年第03期一、交流，展示不同统计形式1.课件演示教材第96页情境图。
这是我校六（1）班同学开展阳光体育活动时的情景。
老师把同学们最喜欢的运动项目整理成统计表。
2.出示六（1）班同学最喜欢的运动项目情况统计表课前同学们已经根据要求，用自己认为最好的方式把“喜欢各种运动项目人数占总数量的百分比”表示出来。
请展示自己的作品，说说你怎样想的。
生1：我是用统计表，计算出百分比，看起来很清楚。
师：有不同的表示方式吗？请上来展示自己的作品。
生2：我用条形统计图，把各项目占全班人数的百分比都标出来。
通过高低也能看出“各项目占全班人数的百分比”，还能看出喜欢每个项目的人数。
生3：我选择长方形，用长方形表示全班人数，再根据每部分占全班人数的百分比，将长方形划分成大小不等的几块，从而表示出“各项目占全班人数的百分比”。
生4：我用折线统计图，每段代表5%，根据每部分占全班人数的百分比，用高低不同的点表示出“各项目占全班人数的百分比”。
生5：我和大家不同，画了一个圆，在圆中用大小不同的块表示出“各项目占全班人数的百分比”，能一目了然看出哪部分多，哪部分少。
师：通过刚才的交流，同学们有的用统计表、长方形、条形统计图、折线统计图，还有的用圆。
（随即贴出教具：扇形统计图）数学上，像这样用一个圆表示总量，用扇形表示其中部分的统计图，我们叫做扇形统计图。
（板书课题：扇形统计图）二、对比，探究扇形统计图特征1.对比师：在这么多不同的统计形式中，你们认为哪种形式在表示“喜欢各种运动项目人数占总数量的百分比”方面，显得更准确、清晰？根据学生回答，课件依次演示：条形统计图、折线统计图及扇形统计图。
（1）演示条形统计图。
（2）演示折线统计图。
（3）演示扇形统计图。
六（1）班同学最喜欢体育活动项目统计图2016年4月制观察后学生发现用扇形统计图较合适。
2.自主探索扇形统计图特征。
《扇形统计图》教学实录
《扇形统计图》教学实录教学目标：1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用教具准备：多媒体课件教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、分析条形统计图师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。
生：我喜欢跑步、我喜欢跳远、我喜欢打乒乓球……师：看来大家的兴趣很广泛。
这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（课件出示条形统计图）师：谁来说一说这是我们学过的什么统计图？生：条形统计图。
师：那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？谁愿意来和大家分享一下你讨论的结果。
生： 1）我从这个表中知道了三（6）班喜欢乒乓球的有8人，喜欢足球的有12人，喜欢跳绳的有6人，喜欢踢毽的有5人，喜欢其他项目的有9人。
2）我知道了喜欢乒乓球运动项目人数是最多的有12人；我知道了喜欢踢毽的人数是最少的。
师：你观察的可真仔细，那从这个表中谁还能看出其他信息吗？生：3）从这个表中还可以知道六（2）一共有40人。
2、算百分数师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？生：有信心。
师：就请同学们来比赛算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。
请第一组的同学算一算喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分之几；第二组的算喜欢足球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢踢毽的。
第五组算一算喜欢“其他”类的人数占全班总人数的百分比。
认识扇形统计图教学实录
认识扇形统计图教学实录第一篇：认识扇形统计图教学实录《认识扇形统计图》教学实录教学内容：冀教版《数学》六年级上册第84、85页。
教学目标：1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。
2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。
3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学方案：一、问题情境今天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?（学生自由说）那么我们今天要学习的扇形统计图又有什么特点呢？和他们有什么不同呢/二、认识扇形图1.让学生看课件中的扇形统计图。
（或课本84页）师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇形统计图。
自己读一读。
自由说一说你得到了哪些数学信息2.交流得到的信息。
3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢？（先独立思考，然后小组交流）教师巡视，派代表分别展示出小组交流的结果。
小组展示提出的问题，让对抗组来解答。
通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。
注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。
4，同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢？生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。
生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。
生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%5、同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。
我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？试着总结：（可以小组交流一下再说）用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。
（板书）6、扇形统计图有什么特点呢？生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。
《扇形统计图》教学实录
《扇形统计图》教学实录教学目标：1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；4、在研究过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用教具准备：多媒体课件教学方法：自主探究法、合作研究法、小组讨论法、练巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、分析条形统计图师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。
生：我喜欢跑步、我喜欢跳远、我喜欢打乒乓球……师：看来大家的兴趣很广泛。
这是XXX老师调查后统计的数据，请看屏幕：（课件出示条形统计图）师：谁来说一说这是我们学过的甚么统计图？生：条形统计图。
师：那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？谁愿意来和大家分享一下你讨论的结果。
生：1）我从这个表中知道了三（6）班喜欢乒乓球的有8人，喜欢足球的有12人，喜欢跳绳的有6人，喜欢踢毽的有5人，喜欢其他项目的有9人。
2）我知道了喜欢乒乓球运动项目人数是最多的有12人；我知道了喜欢踢毽的人数是最少的。
师：你观察的可真仔细，那从这个表中谁还能看出其他信息吗？生：3）从这个表中还可以知道六（2）一共有40人。
2、算百分数师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？生：有信心。
师：就请同学们来比赛算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。
请第一组的同学算一算喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分之几；第二组的算喜欢足球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢踢毽的。
第五组算一算喜欢“其他”类的人数占全班总人数的百分比。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文【优秀10篇】
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学六年级上册第7单元《扇形统计图 统计(第2课时)》教案
人教版数学六年级上册第7单元《扇形统计图统计（第2课时）》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册第7单元《扇形统计图》是小学数学统计知识的重要内容。
通过学习扇形统计图，学生能够了解扇形统计图的特点和作用，能够通过扇形统计图获取和处理信息，进一步培养学生的数据分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识，对于统计图的概念和作用有一定的了解。
但是，对于扇形统计图的认识和应用还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从学生的已有知识出发，引导学生逐步理解和掌握扇形统计图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解扇形统计图的特点和作用，能够通过扇形统计图获取和处理信息。
2.能够根据实际情况选择合适的统计图进行数据展示。
3.培养学生的数据分析能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.扇形统计图的特点和作用。
2.如何在实际问题中选择合适的统计图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生了解扇形统计图的应用。
2.任务驱动法：通过完成具体的任务，让学生理解和掌握扇形统计图的知识。
3.小组合作法：通过小组合作，让学生互相交流和分享，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，展示扇形统计图的例子。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个现实生活中的例子，比如学校的课外活动分布情况，让学生观察和描述。
然后引入扇形统计图的概念，让学生初步了解扇形统计图。
2.呈现（10分钟）展示一些扇形统计图的例子，让学生观察和分析。
通过例子让学生了解扇形统计图的特点和作用，能够通过扇形统计图获取和处理信息。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个主题，比如家庭成员的年龄分布，制作扇形统计图。
通过实际操作，让学生掌握扇形统计图的制作方法。
4.巩固（10分钟）让学生回答一些关于扇形统计图的问题，比如扇形统计图的作用，如何选择合适的统计图等。
人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》课堂实录
人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》课堂实录扇形统计图课堂实录教具、学具准备：多媒体、操作用稿纸。
师：今天我们一起来学习扇形统计图。
请看这张图片，知道他是谁吗？生（高声齐说）：姚明。
师：大家都知道啊，看来他是你们的偶像啦！想不想看姚明打球？生（兴奋地）：想！（播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头。
）师：好看吗？生：好看！师：你们知道姚明刚才的那场比赛进了多少球吗？（学生摇头）师：NBA比赛刚结束的时候就有一个系统把比赛的技术参数及运动员的进球的情况统计出来，下面请看这张统计表。
你能从这张表上很容易地看出哪位运动员得分最多吗？生：可以。
师：谁最多？生：姚明。
师：是多少？生：33分。
师：很好！请看下面一幅图。
（教师出示火箭队员得分扇形统计图）师：从这幅图上你能得出什么信息？生：姚明所得分占火箭队的29.2%,是最多的，其次是麦迪、巴里、苏拉和詹姆斯。
师：相比较刚才的统计图，你觉得扇形统计图有什么优势？生：很直观，容易比较谁占的比例比较大。
师：很好！你能有自己的语言概括扇形统计图的定义吗？生：用一个圆代表整体，其中的每一个部分占其中的多少就用圆心角的度数大小来表示。
师：还有谁要补充的？（没有人举手）师：好！下面请看一下定义。
（教师出示定义：用圆和扇形分别表示总体和各个组成部分数据的统计图叫做扇形统计图。
）师：圆代表什么呢？生：总体。
师：扇形代表什么？生：总体中的不同部分。
师：扇形的大小能够反映什么呢？生：部分占总体大小的百分比。
师：下面我们来做小小统计员。
（教师出示习题：在你的业余时间里，你最想干的一件事情是：（只选一种）A.睡懒觉B.看电视C.上网D.看课外书E.体育活动F.其他）师：下面我把同学们分成两大组，其中一、二两小组为第一大组，马飞任组长；三、四两小组为第二大组，顾顺任组长。
另外还多一个戴倩云就任班长。
你们一起统计一下你们这一组的同学上述情况，然后填下表格。
戴倩云就统计本班的情况。
组长不参与统计。
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文(优秀7篇)
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文优秀6篇
小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质范文优秀6篇小学六年级数学上册《扇形统计图》教案优质篇一教学目标1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学重点通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
教学难点能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学过程一、谈话导入新课师：课前袁老师让大家收集生活中的一些统计图，我们一起来看看同学们都收集了哪些？（展示学生作业，请学生介绍自己收集的统计图。
）教师适机提问：这样的统计图有什么特点呢？生：条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少还可以看出数量的#39;增减变化情况。
师：说的不错。
现在老师要考考大家会不会用。
下星期我们学校将举行秋季运动会，如果我们绘制一幅统计图，要能清楚的反映同学们喜欢各项体育运动的人数，你们认为应该绘制什么样的统计图比较合适呢？生：条形统计图。
师：嗯，不错！条形统计图可以清楚的反映出数量的多少。
如果我想绘制一幅统计图来表示今天24个小时的气温变化情况，用什么统计图合适呢？生：折线统计图。
师：嗯，老师也同意，折线统计图不仅可以看出数量的多少还可以看出数量的增减变化情况。
老师还发现有同学找了这样一些图，我们来看看。
（对收集这些图的学生提问）你能给大家说说你找的是什么图？学生回答。
师：这样的图也是统计图？那今天我们就来认识认识它，一种新的统计图。
师板书：扇形统计图师：从这个题目中，你想学到哪些知识？预设：(1)扇形统计图有哪些特点？(2)什么叫扇形统计图？（3）怎样作扇形统计图？(4)扇形统计图有什么作用？二、合作交流，探究新知1、说一说师：同学们真好学，想知道的可真多啊！那我们就从我国居民平衡膳食宝塔图开始来了解吧。
（课件出示）听了关于我国居民平衡膳食宝塔图的介绍，同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多？其次呢？接着呢？看了这幅图，你对同学们的饮食有什么建议呢？师：是呀，膳食宝塔图各层位置和面积的不同反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
《扇形统计图》教学实录与评析
《扇形统计图》教学实录与评析《扇形统计图教学实录与评析【关键词】《扇形统计图》十八问【中图分类号】G【文献标识码】 A【文章编号】0450—9889(2012)03A一0044-03执教者采用"以问导学"教学法执教《扇形统计图》,用十八问串起一堂课,教学效果显着,2010年1O月,荣获南宁市农村小学数学教师课堂教学评比一等奖第一名.其教学实录如下:一,课前谈话提问.沟通感情师:(带着微笑走上讲台,向学生鞠躬)同学们好!今天老师很高兴能跟大家一起来学习.问题1:能和一个班级那么多人学习还是头一回,请问我们班共有多少人?生1:共有54人.问题2:你们想知道老师所教的班有多少人吗?(让学生先猜一猜)生2:50人.生3:60人.师:你们都猜多了,给大家一个条件,老师教的班级人数约占你们六(1)班总人数的50%.生4:27人.师:这还不是实际人数,实际人数是比27人还少2人.生5:25人.师:对了,这就是老师所教班级的人数.老师来自一个偏远的山村小学——武鸣县锣圩镇淝阳小学.老师姓黄.今天还有个目的,很想向大家学习先进的学习经验,想把你们的学习经验带回农村,希望大家愿意.全体学生:愿意!师:(鞠躬)谢谢同学们!用十八问串起一堂课口南宁市武呜县锣圩镇淝阳小学黄德政(执教) 口南宁市武鸣县教育局教研室覃小平(评析) 【评析:教师结合学生和自己班级人数实际,以问,答的方式,亲切,自然地跟学生对话交流,很快地沟通了师生的感情,拉近了师生的距离,为课堂教学创设了良好,融洽,和谐的氛围.】二,复习旧知提问.激活经验师:(出示课件)这是六(1)班同学开展课外活动时的情景.同学们有的打乒乓球,有的踢足球,还有的跳绳,踢毽子……热闹极了!问题3:请同学们想一想,如果要我们绘制一个统计图,能清楚地反映六(1)班同学喜欢各种运动项目的人数,大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢?生1:折线统计图.生2:条形统计图.生3:扇形统计图.师:要求最能清楚地反映各种运动项目人数.生4:条形统计图.师:同意!(课件出示人教版实验教科书六年级数学[上册]P106条形统计图)问题4:这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图,从这个条形统计图中,你们能得到哪些信息呢? 生5:我知道了喜欢乒乓球的有12 人,喜欢足球的有8人,喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人,喜欢其他运动项目的有9人.生6:从这个条形统计图中,我还能看出喜欢乒乓球的人数最多,喜欢踢毽子的人数最少.生7:我还知道了六(I)班一共有40人师:在图中我没写出40人呀!生8:把喜欢各种运动项目的人数相加起来正好等于40人.师:很好!你算出了喜欢运动项目的总人数.问题5:谁能说说条形统计图有什么特点呢?生9:条形统计图的特点是可以清楚地反映各种数量的多少.师:真棒!这位同学能清楚,完整地说出了条形统计图的特点.【评析:结合学生课外活动情景提出问题,以问题的方式组织学生复习旧知识,激活学生先前经验,为新课教学作了铺垫.】三,教学新知提问.引领探究问题6:同学们,如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几,你们还能从条形统计图直接看出来吗?学生I:不能.学生2:可以用扇形统计图表示.师:是的.扇形统计图能清楚地反映各种数量与总数之间的关系.这节课我们就一起来学习扇形统计图.师:板书课题,课件出示课本例题统计图.六(I)班最喜欢的运动项目统计图.月制问题7:大家想一想,你在哪里见过这样的扇形统计图?生3:我在电视里见过.生4:我在杂志上也见过.生5:我见我爸爸统计城市绿化面积时用扇形统计图.师:你们真会观察生活中的数学问题.是呀,在我们的日常生活中,确实离不开统计,今天老师也准备了一些生活中的扇形统计图片,请欣赏——播放课件(扇形统计图在生活中的广泛应用图片):地球陆地面积分布统计图,手机储存卡储存状态,电脑D盘容量状态,禽流感调查统计,家庭生活开支统计图……问题8:根据刚才这几位同学说见过的扇形统计图和看了这些扇形统计图图片,你们想说什么?生6:扇形统计图应用很广泛.生7:扇形统计图有什么特点?师:说得好!提出的问题也很有价值!既然扇形统计图在生活中有着广泛的应用,那么我们就要在这节课中把它学好.问题9:(师指着屏幕上的统计图)从这个扇形统计图中,你看懂了什么? (先让学生各自思考,再同桌同学相互说一说,然后汇报.)生8:从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%,喜欢足球的占20%,喜欢跳绳的占15%,喜欢踢毽和其他的分别占12.5%和22.5%.生9:我看懂了不同颜色代表不同喜欢运动项目的百分比.其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比,绿色,蓝色,黄色,红色扇形分别表示足球,跳绳,踢毽和其他占总人数的百分。
北师大六年级数学《扇形统计图》数学听课记录
听课日期：听课人签名：_________
不足：
分组练习：学生分组进行扇形统计图的绘制练习，每组分配不同 在分组练习环节，部分学生
的数据集（如班级男女生比例、学生喜欢的科目比例等）。
的参与度不高，需要教师进
教师巡视指导：教师在学生练习过程中巡视，及时解答学生疑问， 一步激发学生的积极性。
纠正错误，强调绘制步骤和注意事项。
拓展应用的讨论时间可以
绘制方法：详细演示扇形统计图的绘制步骤，包括确定总体、计 使学生充分理解和掌握扇
算各部分比例、绘制扇形等。
形统计图的绘制方法和应
实例分析：通过具体例子（如上述学生兴趣爱好的数据）分析扇 用。
形统计图的绘制过程和解读方法。
拓展应用环节的设计，培养
了学生的实际问题解决能
3. 实践操作（约 15 分钟）
力和创新思维。
《扇形统计图》数学听课记录
学校 课题
引入新课（约 5 分钟）
Hale Waihona Puke 《扇形统计图》 课堂教学过程
班级 执教者
点评
教师通过展示一组关于学生兴趣爱好调查的数据（如喜欢音乐、 体育、美术等的人数），引导学生思考如何更直观地表示这些数 据的比例关系。 提问：“除了条形统计图和折线统计图，我们还可以用哪种图形 来表示数据的比例呢？”引出扇形统计图的主题。
适当延长，以让学生更充分
4. 巩固提升（约 10 分钟）
地思考和交流。
数据解读：展示几个扇形统计图的实例，引导学生分析并解读图 中的信息（如各部分的比例、总体的构成等）。 拓展应用：讨论扇形统计图在生活中的应用场景（如市场调查、 健康饮食比例等），培养学生的实际应用能力。
5. 课堂总结与作业布置（约 5 分钟）
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扇形统计图课堂实录
教具、学具准备：多媒体、操作用稿纸。
师：今天我们一起来学习扇形统计图。
请看这张图片，知道他是谁吗？生（高声齐说）：姚明。
师：大家都知道啊，看来他是你们的偶像啦！想不想看姚明打球？生（兴奋地）：想！
（播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头。
）
师：好看吗？
生：好看！
师：你们知道姚明刚才的那场比赛进了多少球吗？
（学生摇头）
师：NBA比赛刚结束的时候就有一个系统把比赛的技术参数及运动员的进球的情况统计出
来，下面请看这张统计表。
你能从这张表上很容易地看出哪位运动员得分最多吗？
生：可以。
师：谁最多？
生：姚明。
师：是多少？
生：33分。
师：很好！请看下面一幅图。
（教师出示火箭队员得分扇形统计图）
师：从这幅图上你能得出什么信息？
生：姚明所得分占火箭队的29.2%,是最多的，其次是麦迪、巴里、苏拉和詹姆斯。
师：相比较刚才的统计图，你觉得扇形统计图有什么优势？
生：很直观，容易比较谁占的比例比较大。
师：很好！你能有自己的语言概括扇形统计图的定义吗？
生：用一个圆代表整体，其中的每一个部分占其中的多少就用圆心角的度数大小来表示。
师：还有谁要补充的？
（没有人举手）
师：好！下面请看一下定义。
（教师出示定义：用圆和扇形分别表示总体和各个组成部分数据的统计图叫做扇形统计图。
）
师：圆代表什么呢？
生：总体。
师：扇形代表什么？
生：总体中的不同部分。
师：扇形的大小能够反映什么呢？
生：部分占总体大小的百分比。
师：下面我们来做小小统计员。
（教师出示习题：在你的业余时间里，你最想干的一件事情是：（只选一种）A.睡懒觉B.看电视C.上网D.看课外书E.体育活动F.其他）
师：下面我把同学们分成两大组，其中一、二两小组为第一大组，马飞任组长；三、四两小组为第二大组，顾顺任组长。
另外还多一个戴倩云就任班长。
你们一起统计一下你们这一组的同学上述情况，然后填下表格。
戴倩云就统计本班的情况。
组长不参与统计。
（班级共43人）
（学生在组长的带领下进行统计，场面有点乱，经过了大约三分钟的样子终于统计完毕）
师：请大家根据刚才的统计数据完成扇形统计图。
想一想，制作扇形统计图应该有怎样的步骤呢？
（学生七嘴八舌的说出来，教师总结步骤：A:算比例。
（计算各部分占总体的百分比）B:求角度。
（求出各个扇形的圆心角度数）C:画扇形。
（根据圆心角度数在圆中画出各个扇形）D:标名称。
（标上相应名称与百分比）E:写标题。
③调查感言。
）
（教师巡视，经过五分钟的样子大部分学生结束绘图，有几个学生还没有完成）
师：根据自己的扇形统计图，你有什么感想？
生1：从这幅统计图中可以看出业余时间里看课外书的同学较多。
生2：从这幅图中我看到喜欢上网的同学不多，只有1人。
生3：我们这一组中的看书人书只有4人。
生4：我看出喜欢体育的人数还是比较多的，达到了7人。
生5：我们这一组有其他爱好的人数还是比较多的，也达到了7人。
生6：我看出睡懒觉的同学不不是很多。
……
师：刚才同学们说得都很好，请大家想一想刚才你们的调查真实吗？都是你们内心里的话
吗？我觉得刚才的组长采用了举手表决的方式，可能有的同学觉得老师在场，自己的有些个人爱好不上大雅之堂，所以隐瞒了真实的情况，有没有这一种情况呢？
（有些学生偷偷地在笑着，看来还真的被我说中了）
师：因为时间的关系我就不让大家重新统计了，大家记住统计来不得半点掺假，如果大家报的是虚假数据的话，那么就会给决策者带来不必要的麻烦，有时也会产生很严重的后果。
师：下面进入“小小实践家”环节。
请大家根据所给的统计数据完成扇形统计图。
（教师出示题目：你能根据以上信息绘制一张扇形统计图吗？）
（学生制作）
师：在近视的学生中，哪一部分占的人数最多？
生：不近视占最多，达到了34.2％。
师：听好了问题，我是问的不近视的学生中，哪一部分的人数最多？生：0到200度。
师：近视学生的人数占初二全体学生人数的多少？
生：65.8%。
师：从该统计图中你意识到什么？
生1：近视度数浅的人数较少，我们要加强视力的保护。
生2：不近视的人数是最多的，这一部分人要注意保护视力，不能把变成近视眼。
师：还能想到其他的吗？
（没有学生举手）
师：大家知不知道假性近视？
生：知道！
师：那么你觉得假性近视要不要戴眼睛呢？
生：不能戴，戴了就更加近视了。
师：呵呵！看来同学们对于这个方面的知识知道的是比较少的。
从这个扇形统计图中我们可以看出0到200度的人群是比较多的，而这部分人大多数都属于假性近视，假性近视也要戴眼睛进行视力调整，如果调整不及时，假性近视就会变成真近视了。
希望同学们注意这一点。
师：下面进入快速抢答部分，大家准备好了，我开始出题了。
请看大屏幕。
师：联想旭日系列笔记本电脑硬盘总容量为120G（C盘、D盘、E盘的容量和为硬盘的总容量），下图是各盘容量占总容量的扇形统计图。
1. E盘的容量占总容量的百分比
是。
生：45％。
师：很好！2. D盘所在扇形的圆心角
是度。
生：108°。
师：不错！你是怎么计算的呢？
生：先算出D盘所占的百分比，然后再乘以360°，就得到了。
师：真的不错！3. C盘的容量是G。
生：30。
师：你又是如何做的呢？
生：拿120乘以25%就可以得到了。
师：你真会动脑筋。
师：下面的这个问题就没有那么简单了，仔细看好了。
（教师出示“YES OR NO!”：小明看过上面的统计图后，认为：美国喜爱篮球的群众比中国的多，同学们，你们认为小明的观点正确吗？）
生：不对！
师：你是怎么认为的？
生：中国人比美国人多！
师：你知道的可真多，但是中国人比美国人多就可以说明问题了吗？
（部分学生在底下摇头，我请一个同学回答）
生：人多，但是并不知道多多少，假如中国人比美国人只多1个人，在这一题中，美国篮球爱好者还是比中国人多。
师：嗯！好象有道理！关键在哪儿？
生：总体不知道。
师：对了。
当总体不知道的时候，我们不能比较两个不同的扇形统计图中各个部分的的大小。
所以：
（教师出示：当统计的总量未知时，我们不能比较统计图之间某部分数量的多少！）
师：今天我们一起学习了扇形统计图的有关知识，同学们学得很认真。
大家现在回忆一下这一节课我们学习了什么？
师：制作扇形统计图的一般步骤。
（师生一起回顾）
（教师提醒同学们注意：（1）各个扇形所占的百分比之和为1；
（2）各个扇形的圆心角度数之和为360°；（3）画扇形时勿将圆心角与百分比相混淆。
）
师：通过解读统计图，来收集并处理有价值的信息，以便我们能作出科学合理地决策。
这是我们学习扇形统计图的一个关键。
师：20**年10月12日《青年报》第2版刊载了下面的扇形统计图。
请你仔细的观察一下，这幅图有没有问题？
（学生观察不出来，教师提醒学生可以考虑总体）
生：总体部分加起来只有99.9%，不符合总体是1的规律。
师：是的，看来我们不能过分相信权威，权威也有出错的时候，在这一幅图中，我们可以发现各种数据加起来是99.9%，不符合总体是1的规律，可能是计算是采用了四舍五入的方法给舍去了，大家在计算时要注意考虑到整体是1的情况，最后一个计算是要注意。
师：今天课后的作业是做一个调查，以“我最喜欢的学科”为话题，做一次调查，并制作成扇形统计图。
师：今天这节课我们就学到这儿，下节课我们将会研究频数分布表和频数分布直方图。
，希望同学们做好预习。
（师生互相感谢道别！）。