《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题结题报告

《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题结题报告一、课题名称

新课标下高中英语自主阅读能力的提高

二、选题依据

英国著名教学法专家韦斯特（Michael Ｗｅｓｔ）认为：“教授英语的基本任务首先是培养直接阅读能力。”阅读是理解和吸收书面信息的手段,阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而获得信息的多少,关键在于教师如何引导学生进行阅读。

教育部制定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而多媒体环境为阅读教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库.

近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，篇幅由四篇增加到五篇，文章的单词从几年前的600个左右升到1200多个，文章的难度比以前增大。同时阅读命题的水平在逐步改进，内容在不断深化。其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通。

B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查。

C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。

在实际的英语阅读教学过程中，我们英语老师还存在着下列问题和情况：（1）阅读课教学模式相对单一、刻板，停滞于学生对于文本的表层理解；（2）阅读课中教师往往就事论事，对于阅读的基本理论、阅读模式、阅读技能等方面讲解不足；（3）教师在阅读课中往往回避分析句子的语法结构；（4）阅读课中教师对于生词的处理不尽恰当；（5）在阅读课教学过程中，教师较为注重学生对于阅读材料本身的理解与把握，忽略阅读技巧及方法的指导。

高中的英语教学中需要重点培养学生对于语篇和词汇的理解能力以及在阅读中如何根据上下文来判断文章主旨大意和词汇的能力。而大部分学生在阅读过程中习惯于逐词理解,而不是逐句、整段、整篇的理解。当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就会阅读速度慢，理解不准确也不能很好抓不住文章的中心，根据文章的体裁、脉络与结构分析语篇大意，获取自己所需的信息。

三、课题意义

（一）提高阅读能力的重要性

阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能之一。在某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学语言。

阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的综合全面发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。

（二）提高阅读能力的必要性

如今注重对学生阅读能力的考核已经成为各级考试的一大趋势。《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。但从学生实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。这种现象反映了许多的问题。最主要的一是没能很好的掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小，阅读训练少，对句子和篇章的理解不够透彻。切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已经成为广大英语教师的一项重要教学任务。

四、研究步骤

（一）强化学生心里素质，培养积极向上的情感态度

通过课堂强调和与学生的课后交流，指出英语学习特别是英语阅读的重要性，帮助他们树立“我要学好英语”的目标，积极主动参与到自主阅读中去。当阅读教学中遇到困难的时候，教师表现出足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学生不断感受成功，享受成功，引导他们树立信心，坚持不懈，并最终取得进步。

（二）提高学生的阅读技能，帮助学生高效地阅读理解

做任何事情都要讲究策略和方法，英语阅读也不例外。实践证明使用有效的阅读策略和方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基础比较薄弱的学生的学习，使其阅读的能力有或多或少的提高。

俗话说的好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们可以根据教材和学生实际，设计出难度不同的开放性阅读练习，让学生自主选择、自主阅读、自主发展，让他们在学习中产生乐趣，在学习中不断激发自身的求知欲望。组织互相交流活动，举行阅读竞赛，使学生了解彼此的阅读优势，认识自己的不足，互相取长补短，让学生认识到：你在这点行，我

在那点行，只要有努力，我们都能行。

（三）培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生若没有自主阅读的兴趣，若想提高阅读的能力是不可能的。所以，培养学生的阅读能力的一条重要途径就是培养学生阅读兴趣。在教学中，我们要注意选材要难易适中、题材丰富，采取循序渐进、由浅入深、从易到难的方法，对不同层次的学生给与不同的任务，让学生在阅读中体验成功的喜悦，从而有兴趣坚持阅读下去。

（四）培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯和技巧对提高阅读能力至关重要。学生常用的阅读方式如唇读、指读、回视、重读等是不利于阅读能力提升的不良习惯。这些不良的习惯严重的影响了阅读的速度和质量。因此，我常指导学生养成默读的习惯，抓住句子的核心内容，进行逐层分析。从一个句子快速的扫视到另外一个句子。进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。同时也要根据不同的阅读的目的，采用不同的阅读方法，逐渐达到精读和泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。

（五）充分利用教材资源，借助现代多媒体技术手段，改进教学方法，激发学生的学习热情

在阅读课课堂教学中采取以下步骤：

１．课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读与该话题有关的材料。

２．提问：向学生提出与课堂内容有关的几个问题。

３．阅读：要求学生仔细阅读文章，找出每段的主题句。

４．思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思想、作者观点等的理解。

５．复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。

６．复习：通过不同的题型复习巩固课文内容及所学的语言点、语法等。

７．拓展：让学生通过一些精心设计的活动来将所学知识用于实际。

五、实施方案

（一）讲究阅读策略，体现一个“准”字

１．掌握主旨大意。

２．掌握具体事实和重要细节。

３．联系上下文，结合常识进行推断。

４．根据上下文语境、构词法知识等推荐关键词义。